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在文創(chuàng)類創(chuàng)新業(yè)中提升技工院校文秘專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)否則會導(dǎo)致失敗(王飛鵬等，2023)。本案例中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊人生閱歷較淺，互補、平衡才能有效降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(姚紅等，2023)。在本案例中，創(chuàng)業(yè)者知識有足夠的了解，隨后將其融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。教師可以深入了解目前舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽情分析(王陳芳，2023)。另外，教師也需要根據(jù)分析得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的各項能力，構(gòu)建科學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，幫如，教師可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的口語交應(yīng)的教學(xué)活動。利用語文教學(xué)中的閱讀、寫作模塊進(jìn)行交流溝通的口語訓(xùn)練，開展應(yīng)用型寫作課2.貼合專業(yè)，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件。教師在教學(xué)中要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力(馬力，2023)。以商務(wù)文秘專業(yè)為例，本專業(yè)的課程包含了很多商務(wù)性質(zhì)的辦文、辦事的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)合文秘專業(yè)的課程內(nèi)容，教會學(xué)生如何正確運用專活動的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實踐鍛煉機會(林雙鳳，2022)。教師可以圍繞生設(shè)計一個創(chuàng)業(yè)招聘情景，讓學(xué)生代入職業(yè)情景述、交談與即興演講，并通過推介應(yīng)聘等實踐性較強

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