部編版四年級語文上冊 王戎不取道旁李 教案

25王戎不取道旁李【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習王戎聰慧機智、細心觀察的品質，多動腦，勤思考，根據有關現象進行理智的推理判斷。語言運用：多種方式引導學生朗讀課文，背誦課文，熟悉文言文的表達方式，結合注釋理解課文內容。思維能力：用自己的話講述故事，并能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。審美創(chuàng)造：引導學生加入自己的理解，聲情并茂地把故事講精彩。【課前解析】關注人物：王戎，魏晉時期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神采秀徹。據說能直視太陽而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電。”關注出處：《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。關注內容：本文講述了王戎幼時即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時候，曾經和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。

關注詞語：課文中有些詞語的意思與現代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。【教學目標】1. 認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、嘗”等5個生字。2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。（重點）4. 能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。（難點）【課前準備】多媒體課件；學生收集王戎生平及《世說新語》資料?！菊n時安排】1課時【教學過程】復習舊知，導入新課我們來看看課文《精衛(wèi)填海》，回憶一下說一說：學習文言文的方法有哪些？（出示課件2）今天，讓我們走進另一篇小古文，出示課題。（出示課件3）（板書：王戎不取道旁李）學生齊讀課題。提問：這個題目是什么意思呢？引導：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個關鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。二、介紹人物書籍資料1.今天要學習的這篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是誰，有怎樣的生平呢？誰來說一說？（學生匯報收集的關于王戎生平的資料）（出示課件4王戎簡介）2.課文出自哪本書？（《世說新語》）誰來說說《世說新語》是怎樣一本書？（學生匯報收集的資料）（出示課件5《世說新語》簡介）三、初讀文言文，識記生字1.請同學們借助注釋，用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。（出示課件6）提示多音字“折”的讀音。2.學習生字（出示課件7）。重點指導“戎”“嘗”二字的書寫，學生練寫。四、讀懂文言文，練習講故事（一）讀懂文言文引導：同學們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得開始前我們說的學習文言文的過程中用到的方法嗎？請你用這些方法試著理解一下這個故事吧。1.出示第一句：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（出示課件8）①理解“嘗”：出示三種意思——品嘗；曾經；嘗試。你覺得在本課中“嘗”是哪一種意思？試著翻譯一下整個句子。借助注釋和課文內容，知道“嘗”在文中是“曾經”的意思，這句話是說：王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。②提問：王戎那天和諸小兒玩了什么呢？展開想象，嘗試著用小古文說一說。（出示課件9）2.過渡：諸小兒在游玩的時候看見了什么？（出示課件10）提問：①李樹是什么樣的？（呈現多子折枝的圖片）②請一名同學連起來翻譯這句話。借助圖片和課文內容，知道這句話是說，（王戎和小朋友們）看見道邊有李子樹上的李子（多得）壓彎了枝條。3.諸小兒看到滿樹的李子是怎么做的？（出示課件11）（板書：諸小兒：競走取之）①理解“競走”：引導學生在注釋中得到解釋，接著聯系三年級《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現在說法不一樣。這句話是說：孩子們都爭著跑過去摘李子。②提問：諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？用你自己的話講一講想到的情景吧。（出示課件12）注意引導學生根據前文，把自己代入諸小兒的角度去分析。4.王戎又是怎么做的？（出示課件13）唯戎不動。聯系上下文和注釋，知道這句話是說，只有王戎不動。（板書：王戎：不動）5.王戎為什么不去摘李子呢？（出示課件14）”預設：王戎認為那些肯定是很苦的李子，王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？用原文說一說。（出示課件15）王戎為什么會有這個推論，誰能聯系一下生活實際說一說？引導：李子樹長在路邊，過往的行人比較多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一種可能，這是苦李。提問：你在生活中遇到過這樣的事情嗎？（請同學舉例）6.王戎的猜測正確嗎？李子究竟苦不苦？（出示課件16）結合“信然”注釋，理解句意：取下李子（一嘗），的確是這樣啊。7.探究：“之”在文中出現了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流。（出示課件17）（二）練習講故事結合注釋，用自己的話講故事。（出示課件18）指名匯報講故事，教師引導學生用自己的話把故事講清楚、講完整。五、全班交流，討論形象1.全班交流：在這則故事中，王戎性格中的什么特點給你留下了深刻的印象？我感受到王戎善于觀察、冷靜分析的特點。（出示課件19）（板書：善于觀察冷靜分析）3.學完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯想到誰？自主交流講一講相關的故事。4.挑戰(zhàn)背誦。（出示課件20）六、歸納總結，布置作業(yè)1.主題概括。（出示課件22）2.課文小結：通過這一節(jié)課的學習，我們掌握了五個生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內容，通過閱讀課文，學習了王戎的優(yōu)秀品質。3.課堂演練。（出示課件23-25）4.布置作業(yè)：背誦課文，將這個故事講給爸爸媽媽聽。（出示課件26）【板書設計】【教學反思】在三年級學習小古文的基礎上，我引導學生用以前學過的方法自主理解小古文的意思，做到了以學生為主，進而對于學生不太關注的三個“之