義烏賓王學校八年級上學期語文期末考試模擬試卷

義烏賓王學校八年級上學期語文期末考試模擬試卷浙江省金華市義烏賓王學校2023-2024學年八年級上學期語文期末考試模擬試卷

（2023八上·期末）我們可以利用對課本的總結性文段積累字詞。請按要求填寫。

文學之美，在于用美的心靈，寫出美的文字。美在獨特的情感體驗，那pán▲跚著走到鐵道邊去買橘子的背影，讀來讓人簌簌落淚；美在多彩的自然景象，倔強挺立的白楊，鮮腴的菌子，頗能撼動人心；美在卓越的建筑人文，古pǔ▲美觀的趙州橋、▲的蘇州園林、永垂不朽的人民英雄紀念碑，無不流露出中國人民的智慧……

1．根據拼音寫漢字。

pán跚古pǔ

2．給加點字注音。

倔強鮮腴

3．根據語境，為空白橫線處選擇成語（）

A．惟妙惟肖B．自出心裁C．妙手偶得

【答案】1．蹣；樸

2．jué；yú

3．B

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）

【解析】【點評】（1）本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據自己的日常積累判斷加點字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案。要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。

（2）本題考查學生對字形的掌握程度。本題所選詞語均屬于課內常見而又極易出錯的詞語。解答此題，要求學生平時注意正確練寫識記，尤其是對易錯字、易混字要做到準確區(qū)分。

（3）本題考查成語運用正誤的判斷。判斷成語使用是否恰當，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據語境從這三個方面判斷正誤。可使用排除法，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題，需要正確的理解成語的意思，辨清成語的感彩，還要結合具體語境分析運用是否恰當。

1．pán跚——蹣跚；古pǔ——古樸

故答案為：蹣；樸

2．倔強——jué；鮮腴——yú

故答案為：jué；yú

3．A.惟妙惟肖：意思是形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象；

B.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，指不抄襲、模仿別人；

C.妙手偶得：技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作；

結合語境，此處用來修飾蘇州園林，形容園林的獨特性，應用“自出心裁"；

故答案為：B

4．（2023八上·期末）我們可以分門別類輯古詩，同時總結關鍵信息。請補充表格。

出處寫作方法/主旨歸納對應的古詩文名句

杜甫《春望》移情于物，表達感時傷世之情。，恨別鳥驚心。

晏殊《浣溪沙》對仗工整，兼有對繁華易盡的無奈與對舊識重來的欣喜。___，___。

孟子《生于憂患，死于安樂》由個人升華到國家，論證“死于安樂”的道理。___，出則無敵國外患者，

國恒亡。

李賀《雁門太守行》運用典故，表達將士們誓死報國之心。___，___。

歐陽修《采桑子》視聽結合，描繪西湖清麗恬靜的春景。芳草長堤，___。

李清照《漁家傲》結合神話傳說，直陳對美好境界的向往。風休住，___！

【答案】感時花濺淚；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；入則無法家拂士；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死；隱隱笙歌處處隨；蓬舟吹取三山去

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯字：感、濺；

（2）注意易錯字：奈、何、落；

（3）注意易錯字：似、燕；

（4）注意易錯字：拂；

（5）注意易錯字：報、君；

（6）注意易錯字：攜、君；

（7）注意易錯字：笙；

（8）注意易錯字：蓬。

故答案為：（1）感時花濺淚；（2）無可奈何花落去；（3）似曾相識燕歸來；（4）入則無法家拂士；（5）報君黃金臺上意；（6）提攜玉龍為君死；（7）隱隱笙歌處處隨；（8）蓬舟吹取三山去

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

5．（2023八上·期末）我們可以將課文中的重點詞匯整理在筆記上。請解釋加點字。

（1）三里之城，七里之郭

（2）丈夫之冠也，父命之

（3）寒暑易節(jié)，始一反焉

（4）軍士吏被甲，銳兵刃___

【答案】（1）外城

（2）行冠禮

（3）才、剛

（4）同“披”，穿著

【知識點】詞語在語境下的含義

【解析】【分析】（1）句意：方圓三里的內城，方圓七里的外城。郭，外城；

（2）句意：男子行加冠禮時，父親訓導他。冠，行冠禮；

（3）句意：冬夏換季，才能往返一次。始，才、剛；

（4）句意：軍士吏披戴盔甲，兵器閃著銳利的光芒。被，同“披”，穿著

故答案為：（1）外城；

（2）行冠禮；

（3）才、剛；

（4）同“披”，穿著

【點評】本題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

（2023八上·期末）綜合題

6．為調動復習興趣，同學們想將頭像換成自己喜歡的昆蟲圖片。請補全對話。

①我想換成善于潛伏積蓄力量，“四年黑暗中的苦工”只為“一個月陽光下的享樂"的()

②我想換成善于利用“心理戰(zhàn)術”制服敵人，“以奇特的姿態(tài)一動不動地待著，目光死死地盯住大蝗蟲，對方移動，它的腦袋也跟蓍稍稍轉動"的()

③我想換成自食其力，自得其樂，一旦產卵就會成為勤勞慈愛的母親，“偏要想著將糞球推向那個對他來說是個不祥之物的斜坡”的(___)

④我想換成萬物生長時的歐唱者之榜首，利用翅膀摩擦震動發(fā)聲，卻永遠是以右手琴師的身份度過一生的()

7．為探究名著內涵，校報擬發(fā)布特刊：《昆蟲記》和《寂靜的春天》繪本，封面均以“昆蟲"為主體圖案，請你根據名著內容和作品主題，設計其中一本的封面顏色。

我選《▲》，設計為▲色。理由：▲

【答案】6．蟬；螳螂；圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．示例一：我選《昆蟲記》，設計為綠色。綠色是充滿生機的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲，用細致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲的習性。在他的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，小甲蟲是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設計為灰色。在“明天的寓言”一章中，庭園里聽不到鳥鳴，花叢中沒有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲"中昆蟲產生耐藥性，宣告化學控制的徹底失敗。濫用農藥的昆蟲世界是寂靜無聲的，揭示了濫用殺蟲劑造成的全球性環(huán)境污染，表達了作者的擔憂。

【知識點】材料探究；見解表述

【解析】【點評】（1）本題考查名著常識。解答文學名著題必須建立在閱讀的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。課標推薦的中外文學名著，對其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內容提要等方面都要有所了解，深入思考。

（2）本題考查名著積累。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才得心應手，信手拈來。

6．①由“四年黑暗中的苦工"一個月陽光下的享樂”可知，此空為蟬；

②由“以奇特的姿態(tài)一動不動地待著，目光死死地盯住大蝗蟲，對方移動，它的腦袋也跟蓍稍稍轉動"可知，該空為螳螂；

③由“偏要想著將糞球推向那個對他來說是個不祥之物的斜坡”可知，該空為圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；

④由“萬物生長時的歐唱者之榜首"利用翅膀摩擦震動發(fā)聲”“卻永遠是以右手琴師的身份度過一生"可知，該空為蟋蟀（蛐蛐）；

故答案為：蟬；螳螂；圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．本題考查設計封面顏色。從兩部兒童繪本中選擇一部，決定封面使用的顏色，并圍繞作品內容或主題闡述選擇顏色的理由即可?！独ハx記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾作的長篇生物學著作，共十卷，是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等內容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛?！都澎o的春天》講述了人們由于過度使用化學農藥與殺毒劑，從而導致了環(huán)境污染與生態(tài)破壞，最終也將危及人類自身。在全書的前半部分，作者詳細介紹了土壤、水源、動植物之間的生態(tài)網絡，說明了化學藥劑對大自然的危害：在全書的后半部分，作者細致講述了人們在生活中接觸到的化學毒害問題。

故答案為：示例一：我選《昆蟲記》，設計為綠色。綠色是充滿生機的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲，用細致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲的習性。在他的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，小甲蟲是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設計為灰色。在“明天的寓言”一章中，庭園里聽不到鳥鳴，花叢中沒有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲"中昆蟲產生耐藥性，宣告化學控制的徹底失敗。濫用農藥的昆蟲世界是寂靜無聲的，揭示了濫用殺蟲劑造成的全球性環(huán)境污染，表達了作者的擔憂。

（2023八上·期末）散文閱讀

葵

汪曾祺

①小時讀漢樂府《十五從軍征》，非常感動。

②十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰!出門東向望，淚落沾我衣。

③詩寫得平淡真實，沒有一句迸出呼天搶地的激情，但慘切沉痛，觸目驚心。詞句也明白如話，不事雕飾，真不像是兩千多年前的人寫出的作品，一個十來歲的孩子也完全能讀懂。我未從過軍，接觸這首詩的時候，也還沒有經過長久的亂離，但是不止一次為這首詩流淚。

④然而有一句我不明白，“采葵持作羹”?？绾慰梢詾楦兀课业募亦l(xiāng)人只知道向日葵，我們那里叫作“葵花"。這東西怎么能做羹呢？用它的葉子？向日葵的葉子我是很熟悉的，很大，葉面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油鹽，煮熟之后也還是很難下咽的。另外有一種秋葵，開淡黃色薄瓣的大花，葉如雞腳，又名雞爪葵。這東西也似不能做羹。還有一種蜀葵，又名錦葵，內蒙、山西一帶叫作“蜀薊”。我們那里叫作端午花，因為在端午節(jié)前后盛開。我從來也沒聽說過端午花能吃，--包括它的葉、莖和花。那么，持以作羹的葵究竟是一種什么東西呢？

⑤后來我讀到吳其浚的《植物名實圖考長編》和《植物名實圖考》。他的著作是我國十九世紀植物學極重要的專著。直到現在，西方的植物學家還認為他繪的畫十分精確。吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動的語氣，幾乎是大聲疾呼，說葵就是冬莧菜。

⑥然而冬莧菜又是什么呢？我到了四川、江西等省才見到。我有一回住在武昌的招待所里，幾乎餐餐都有一碗綠色的葉菜做的湯。這種菜吃到嘴是滑的，有點像莼菜。但我知道這不是莼菜，因為我知道湖北不出莼菜，而且樣子也不像。我問服務員：“這是什么菜？"--“冬莧菜!“第二天我過到一個巷子，看到有一個年輕的婦女在井邊洗菜。這種菜我沒有見過。葉片圓如豬耳，顏色正綠，葉梗也是綠的。我走過去問她洗的這是什么菜，--“冬莧菜!”我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，--即便是旅生的。從此，我才算把《十五從軍征》真正讀懂了。

⑦吳其浚為什么那樣激動呢？因為在他成書的時候，已經幾乎沒有人知道葵是什么了。

⑧蔬菜的命運，也和世間一切事物一樣，有其興盛和衰微，提起來也可叫人生一點感慨，葵本來是中國的主要蔬菜。《詩·幽風·七月》：“七月烹葵及菽”，可見其普遍。后魏《齊民要術》以《種葵》列為蔬菜第一篇?！安煽獋?，“松下清齋折露葵”，時時見于篇詠。元代王禎的《農書》還稱葵為“百菜之主”。不知怎么一來，它就變得不行了。明代的《本草鋼目》中已經將它列入草類，壓根兒不承認它是菜了!葵的遭遇真夠慘的!到底是什么原因呢？我想是因為后來全國普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫中曾提出“牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨不論白菜為菜中之王，何也？"其實大白菜實際上已經成“菜之王”了。

⑨幸虧南方幾省還有冬莧菜，否則吳其浚就死無對證，好像葵已經絕了種似的。吳其浚是河南固始人，他的家鄉(xiāng)大概早已經沒有葵了，都種了白菜了。他要是不到湖南當巡撫，大概也弄不清葵是啥。吳其浚那樣激動，是為葵鳴不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來嘗嘗這種菜，就知道了!

8．讀汪曾祺散文應把握氣韻流暢的行文美。請?zhí)顚懕砀瘢崂硇形乃悸贰?/p>

9．讀汪曾祺散文應品味文白夾雜的語言美。請根據小語的疑問式批注，進行解答。

我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，——即便是旅生的。

（小語：兩個“這就是"有什么妙用呢？“旅生”能不能換成“野生”，為什么？）

10．讀汪曾祺散文應品悟真摯溫馨的情感美。勾連本文和《昆明的雨》，體悟作者在選取寫作對象、情感表達、寫作態(tài)度上有什么異同？

文章寫作對象選文情感表達方式

《昆明的雨》菌子牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃!這東西這么好吃!一字一逗號，生動地展現了牛肝菌豐富的口感；

反問句式，先抑后揚，作者突然發(fā)現牛肝菌滋味鮮美，表達喜愛之情。

《葵》葵葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來嘗嘗這種菜，就知道了1

助讀資料：

世間最為普遍的事物，平中顯奇，淡中有味。

--汪曾祺《人間有趣》

汪曾祺的散文構成了一個沖淡平和而又溫馨寧靜的審美世界。

--楊暉《論汪曾祺散文的美學特色》

11．結合兩篇文章，從汪曾祺的寫作風格與生活態(tài)度中，你獲得了什么啟示：______

【答案】8．借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．①兩個“這就是”，口語化的表達，反復強調了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強與讀者的互動性。②不能換，雖然“旅生"與“野生”都可意為不播種使其自然生長，生命力強，但“旅生"呼應了《十五從軍征》的內容，且更顯文辭典雅。

10．陳述語氣轉為感嘆語氣，連用三個嘆號，感情逐層加強，強調“葵"是菜中之王的事實，表達作者對"葵”的肯定與熱愛。極富口語化的表達，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您”字與讀者產生互動，表現作者對“葵"的肯定與熱愛。

11．我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛生活，始終保持平靜曠達心態(tài)的生活態(tài)度。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

【解析】【點評】（1）本題考查學生的文章內容梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內容。

（2）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節(jié)，了解該語句出現的上下文環(huán)境。這有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說話者的態(tài)度和立場。⑤聯(lián)系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題和目的聯(lián)系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

（3）本題考查學生對比閱讀的能力。對比閱讀最常見的兩種題型是求同和求異。求同型的題目一般來說結合文章內容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結合文本內容分析兩文的不同之處，一般需要分點答題。做題時要注意審題，根據題目要求答題。

（4）本題考查學生的觀點表述能力。此類題型較為簡單，學生根據題干要求結合文本內容完成，注意語言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類型題多為開放型題型，學生根據要敢于大膽表述自己的觀點。

8．通讀全文，結合第⑤段“吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動的語氣，幾乎是大聲疾呼，說葵就是冬莧菜"可知，持以作羹的葵是冬莧菜，可得出第一空答案；

結合第⑦段“吳其浚為什么那樣激動呢？因為在他成書的時候，已經幾乎沒有人知道葵是什么了”可得出第二空答案；結合第⑧段“我想是因為后來全國普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫中曾提出·牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨不論白菜為菜中之王，何也？＇其實大白菜實際上已經成“菜之王"了”可知第三空答案：大白菜取代了葵。

故答案為：借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．“這就是冬莧菜，這就是葵！”一句，連用了兩個“這就是"寫出了“我”在武昌親眼看到“冬莧菜"時內心的驚喜和激動之情油然而生；“這種菜作羹正合適-即使是旅生的”可知，此處見到了冬莧菜，也解開了我前邊讀《十五從軍征》一詩時對“葵如何可以為羹"的疑問，“井上生旅葵”，即使是“旅生"的葵菜也是可以做羹湯的，與前文內容相照應，寫出了我終于弄懂了“葵”的意思，故不能用“野生"。

故答案為：①兩個“這就是”，口語化的表達，反復強調了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強與讀者的互動性。②不能換，雖然“旅生”與“野生"都可意為不播種使其自然生長，生命力強，但“旅生”呼應了《十五從軍征》的內容，且更顯文辭典雅。

10．題干要求從文章寫作對象、情感表達、寫作態(tài)度方面進行比較?！翱臼遣酥兄?，是很好的東西；它并沒有絕種！它就是冬莧菜！您到南方來嘗嘗這種菜，就知道了！"一句，因為當時已經幾乎沒有人知道葵是什么了，吳其浚為葵鳴不平；吳其浚在做官的同時還留意各地物產豐瘠與民生的關系，在他看來，葵的再發(fā)現意義重大，連用了三個感嘆號，表達了吳其浚發(fā)現“葵”的激動、驚喜，這世上竟然還有“葵"存在，他感到無比的慶幸與激動欣慰，同時也迫切希望人們去了解葵、食用葵，讓這種美食得以延續(xù)下去。

故答案為：陳述語氣轉為感嘆語氣，連用三個嘆號，感情逐層加強，強調“葵"是菜中之王的事實，表達作者對"葵”的肯定與熱愛。極富口語化的表達，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您”字與讀者產生互動，表現作者對“葵"的肯定與熱愛。

11．結合助讀資料“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，他們很溫暖"可以看出，汪曾祺先生對于這些“人間草木”的喜愛之情，可以看出他是一個熱愛生活的人；“汪曾祺的散文的成了一個沖淡平和、而又溫馨寧靜的審美世界"可知，汪曾祺先生的文章文風平易近人，貼近生活，平淡質樸，能給人帶來溫馨寧靜的感受。據此可概括作答。

故答案為：我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛生活，始終保持平靜曠達心態(tài)的生活態(tài)度。

（2023八上·期末）說明文閱讀

太陽的孩子——棉花

徐廷華

①“五月棉花秀，八月棉花干?；ㄩ_天下暖，花落天下寒?！边@是古人贊美棉花的詩句。千百年來，人們能安度嚴冬，少不了棉花的功勞。因此在國外，棉花的外號叫“太陽的孩子"。

②棉花，大部分為野生種，只有4個是栽培種，即亞洲棉、非洲棉、海島棉和陸地棉。印度人種棉花的歷史最久，公元1000年左右，那里的棉花種植已很發(fā)達，株高多在半米至一米半，株高兩米以上的叫“木棉”。柬埔寨因其生長有過屋高的木棉，所以有“高棉王國"的稱號。歐洲大約在2000年前才首次見到棉花，在這以前，歐洲曾有個關于“羊樹”的傳說。說的是東方有一種奇特的“樹”，這種樹上結一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛吃。直到亞歷山大東征印度后，才留下這樣的記載：“印度有樹生羊毛，柔白而佳美，土人用以織布縫衣?！?/p>

③古代，我國人民的衣著原料不是棉花，而是蠶絲和麻類。直到13世紀以后，才在長江流域種植較多的棉花，至明代棉花的種植和紡織才以壓倒性的優(yōu)勢替代了絲綿。元代農學家王禎在他的《農書·木棉序》里說，木棉“比之桑蠶，無采養(yǎng)之勞，有必收之功，得御寒之益"。

④我國古代種植的棉花，一路是由阿拉伯經波斯（今伊朗）、巴基斯坦，傳入我國新疆吐魯番，再到西北各地。另一路是由印度傳入緬甸、泰國、柬埔寨、越南等地，進入我國云南大理，向北入陜西河南。再一路則是由越南傳入我國海南島，再經廣東、福建沿海到達江蘇、浙江一帶。無怪乎早在東漢南北朝，西南邊疆和海南島的兄弟民族就已生產一種以棉花為原料的白疊花布，并將其作為禮品，贈送給當時內地漢族的官員?！渡袝び碡暋分杏小皪u夷卉服，厥篚織貝”的句子?！盎芊?，就是棉花做的一種衣服。宋人艾可叔在他的詩《木棉》中，為我們展現了一幅充滿濃厚生活氣息的我國古代勞動人民彈花紡織圖。詩云：“車轉輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云。衣裘卒歲吟翁暖，機杼終年

織婦勤?！?/p>

⑤當嚴寒降臨，大地冰封雪飄之際，人們就會深深地感受到棉花的恩惠。是它，以自己柔軟的身體維護著人們不受寒冬之苦；夜里，又把人們帶進溫馨甜蜜的夢鄉(xiāng)。外國人之所以把棉花稱為“太陽的孩子”，是有其道理的，這比喻充滿敬意而又極為親切。

(選自《光明日報》，有刪改)

12．文章以“太陽的孩子——棉花”為題，有什么好處？____________

13．第②段中加點的“大部分"只有”這兩個詞語有怎樣的表達效果？____________

14．第②段引用“羊樹"的傳說有什么作用？____________

15．第④段運用了什么說明方法？有何作用？

【答案】12．①運用比喻的修辭手法，既奇特又形象，表現了棉花的溫暖與可愛；②激發(fā)讀者的閱讀興趣；③交代了文章的說明對象—棉花。

13．“大部分”表明棉花不全是野生種，“只有"突出說明了棉花的栽培種類之少，這兩個詞體現了說明文語言的準確性。

14．富有傳奇色彩，使說明充滿了情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣（或：使讀者產生閱讀的欲望）。

15．分類別，條理清晰地說明了棉花傳入我國的三個途徑。引資料，引用詩文，說明古代人民已開始用棉花做衣服。

【知識點】說明文語言分析；文章標題及其作用；文章過渡及其作用；分析說明方法及其作用

【解析】【點評】（1）（1）本題考查學生對標題作用的掌握能力。標題的常見作用有：①概括文章內容（中心）。②作者情感出發(fā)點。③交代事情的時間、人物等寫作對象。④全文的線索。⑤新穎，吸引讀者閱讀的興趣。⑥一語雙關（表層含義深層含義）。⑦具有象征意義（有就寫沒有就不寫）。⑧有修辭答修辭（有就寫沒有就不寫）。⑨設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。根據文本內容結合主旨從多角度進行分析即可。

（2）本題考查說明語言的賞析能力。說明文語言常見特點為：內容的嚴密性、說明的條理性和語言的準確性。如實地反映客觀事物，把握事物的特征、本質和規(guī)律，給讀者正確無誤的認識；有條理地說明描述某一對象的特征或位置等；摸清事物之間各部分的內在聯(lián)系，語言簡明，說明嚴密，擁有科學性和嚴謹性。學生結合文本內容賞析即可。

（3）本題考查引用的作用。引用是指在說話或寫作中引用現成的話，如詩句、格言、成語等，以表達自己思想感情的修辭方法。引用可分為明引、暗引兩種。明引指直接引用原文，并加上引號，或者是只引用原文大意，不加引號，但是都注明原文的出處；暗引指不說明引文出處，而將其編織在自己的話語中，或是引用原句，或是只引大意。運用引用辭格，既可使文章言簡意賅，有助于說理抒情；又可增加文采，增強表現力。

（4）本題考查說明方法。說明方法是說明文的寫作方法，語言的要求是科學性、嚴謹性、準確性，真實性，周密性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。做題基本常識：舉例子、引用、作比較、列數字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設。鑒賞說明方法要根據文本實際進行判斷。

12．這里需要理解說明文的標題作用，一般標題有引起下文（引出說明對象），吸引讀者（引起讀者的興趣）的作用，這里學生應具體問題具體分析。此處比喻的修辭手法，既奇特又形象，不僅表現了棉花的溫暖與可愛，還激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同時交代了文章的說明對象——棉花。

故答案為：①運用比喻的修辭手法，既奇特又形象，表現了棉花的溫暖與可愛；②激發(fā)讀者的閱讀興趣；③交代了文章的說明對象—棉花。

13．解答此類題，需要解釋該詞的含義及作用，接著結合句意分析該詞在句子中的效果，接著分析去掉該詞后句子的意思發(fā)生了何種變化，最后結合說明文語言的特點，歸結到"這體現了說明文語言的準確性"上，“大部分"從范圍上做了限制，說明了棉花并不是全部都為野生種，還有部分不是。如果去掉“大部分”，就變成了“棉花為野生種”，即說明了棉花都是野生種，與后文“只有4個是栽培種”矛盾，不符合事實，由這一限制詞可體現說明文語言的準確性、嚴謹性?！爸弧氨硐拗疲怀稣f明了棉花的栽培種類之少，體現了說明文語言的準確性。

故答案為：“大部分"表明棉花不全是野生種，“只有”突出說明了棉花的栽培種類之少，這兩個詞體現了說明文語言的準確性。

14．解答此題，首先要清楚引用的好處及作用。根據文本“說的是東方有一種奇特的“樹”，這種樹上結一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛吃。”可知，引用“羊樹"的傳說是為了使文章富有傳奇色彩，同時使讀者產生閱讀欲望。

故答案為：富有傳奇色彩，使說明充滿了情趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣（或：使讀者產生閱讀的欲望）。

15．解答此題首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后根據文字信息來判斷，根據文段內容從說明了事物什么特征，說明什么問題方面來表達其作用。結合句子內容來看，主要介紹了我國引入棉花種植的三條途徑：路是由阿拉伯經波斯(今伊朗)、巴基斯坦，傳入我國新疆吐魯番，再到西北各地；另一路是由印度傳入緬甸、泰國、柬埔察、越南等地，進入我國云南大理，向北入陜西、河南；再一路則是由越南傳入我國海南島，再經廣東、福建沿海到達江蘇、浙江一帶?？梢娪玫氖欠诸悇e的說明方法。分類別的作用是可以條理清楚地說明事物，這里條理清晰地說明了棉花傳入我國的三個途徑。據此進行分析即可。

故答案為：分類別，條理清晰地說明了棉花傳入我國的三個途徑。引資料，引用詩文，說明古代人民已開始用棉花做衣服。

（2023八上·期末）閱讀古詩文，完成下面小題。

（甲）

詠史上周亞夫

宋·徐鈞

削平吳楚大功成，一旦生疑觸怒霆①。

自是君王多任刻②，非關許負③相書靈。

注釋：①觸怒霆；觸怒君王。②任刻：任性刻薄。③許負：秦末漢初善于相面的一個老婦人，她曾給周亞夫相面，說他會做到丞相，最后會被餓死，結果都應驗了

（乙）

周亞夫細柳營圖

宋·鄭思肖

細柳營中作略殊，寧容直入驟先驅。

不因一見入門訣，文帝何曾識亞夫。

（丙）

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。月余，三軍皆罷。乃拜亞夫為中尉。

孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。凡相攻守三月，而吳楚破平。

五歲，遷為丞相，景帝甚重之。上廢栗太子，亞夫固爭之，不得。上由此疏之。

其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責人臣不守節(jié)者乎？"上曰：“丞相議不可用?！蹦讼し庑毂R等為列侯。亞夫因謝病免相。

（節(jié)選自《漢書·張陳王周傳》，有刪改）

16．請根據詞典常用義給加點字選擇恰當的解釋，將序號填在相應空格處。

加點字《古代漢語詞典》常用義字義選項

軍霸上A．軍隊B．士兵C．軍隊駐扎D．攻擊①

曩者霸上、棘門如兒戲耳A．古代地方行政單位B．面向，朝著C．接近，靠近D．先前②

亞夫固爭之A．牢固B．堅定，堅決C．固定D．本來③

亞夫因謝病免相A．道歉B．辭去官職C．感謝D．逝去④

17．（甲）（乙）兩首詩同是寫周亞夫，但立意不同，請結合具體內容作簡要分析。

18．（甲）詩中寫到了“一旦生疑觸怒霆”，請說出丙文所寫到的周亞夫“觸怒霆”的兩件事。

19．小語認為周亞夫作為將軍值得點贊，但作為丞相，則要得到差評。請結合上述詩文談談你的看法。

【答案】16．C；D；B；B

17．甲詩由“自是君王多任刻"的詩句可見，意在表達對周亞夫悲劇命運的同情和對君王刻薄寡情的揭露。乙詩由“細柳營中作略殊”可見，意在表達對周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情。

18．①阻止景帝廢太子而被疏遠；②阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

19．示例一：我不同意小語的看法。周亞夫不僅治軍嚴明，軍功顯赫，而且做丞相時直言敢諫，遠勝曲意迎逢的大臣們，是忠臣良相的代表。

示例二：我同意小語的看法。周亞夫雖然治軍嚴明，軍功顯赫，但是做丞相時過于耿直，導致與皇帝關系緊張，這樣勢必會影響工作的開展。并且他在反對給投降匈奴封侯一事上也缺乏靈活性，說法未必正確。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言作者個人的觀點態(tài)度；概括文言文給人的啟示和道理；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯(lián)系上下文，根據語境作出判斷。

（2）本題考查學生對比閱讀的能力。文言文對比閱讀最常見的兩種題型是求同和求異。求同型的題目一般來說結合文章內容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結合文本內容分析兩文的不同之處，一般需要分點答題。做題時要注意審題，根據題目要求答題。

（3）本題考查學生信息提取的能力，解答此題的關鍵是學會對句子進行歸類，看哪些是相關一類信息就合并到一起，歸類后提取主要信息并進行概括即可。

（4）本題考查學生的觀點表述能力。此類題型較為簡單，學生根據題干要求結合文本內容完成，注意語言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類型題多為開放型題型，學生根據要敢于大膽表述自己的觀點。

【參考譯文】

【甲】周亞夫平定吳楚等國的叛亂，建立功勛，可突然之間君王就對其生疑并發(fā)怒。不是許負看相靈驗，而是君王的刻薄寡情。

【乙】周亞夫在細柳營顯示出卓越的謀略，難道能讓皇上的先行衛(wèi)隊直接進入和驅車奔馳？如果不是因為進入軍營的程序，文帝哪會認識到周亞夫呢？

【丙】

出了細柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝感嘆地說：“??！這才是真正的將軍。先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍，至于周亞夫，豈是能夠侵犯他嗎？"長時間對周亞夫贊嘆不已。過了一個多月，三處駐軍都撤軍，便拜周亞夫為中尉。

景帝三年，吳楚等七國叛亂。周亞夫由中尉升任太尉，向東攻打吳楚叛軍。雙方攻守一共只有三個月，吳楚叛軍就被打敗平定了。

景帝五年，周亞夫升任丞相，景帝非常器重他。后來，景帝廢了栗太子，丞相周亞夫極力爭辯，也未能勸阻。景帝從此就疏遠了他。

后來匈奴王徐盧等五人投降漢朝，景帝想要封他們?yōu)楹钜怨膭詈髞淼娜?。丞相周亞夫說：“那幾人背叛他們的君主投降陛下，陛下如果封他們?yōu)楹?，那么還怎么去責備不守節(jié)操的臣子呢？”景帝說：“丞相的意見不能采用。"于是把徐盧等人全都封為列候。周亞夫于是稱病辭官。

16．①句意：駐軍在霸上。軍：駐軍；

②句意：先前的霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣。鄉(xiāng)：先前；

③句意：丞相周亞夫極力爭辯。固：堅定，極力；

④句意：周亞夫于是稱病辭官，被免去丞相職。謝：推辭。

故答案為：C；D；B；B

17．甲詩，由“一旦生疑觸怒霆”“自是君王多任刻"可見，意在表達對周亞夫悲劇命運的同情和對君王刻薄寡情的揭露。乙詩，由“細柳營中作略殊”“文帝何曾識亞夫"可見，意在表達對周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情?；卮饡r要結合詩句內容。

故答案為：甲詩由“自是君王多任刻”的詩句可見，意在表達對周亞夫悲劇命運的同情和對君王刻薄寡情的揭露。乙詩由“細柳營中作略殊"可見，意在表達對周亞夫卓越治軍能力的敬佩、贊賞之情。

18．由“上廢栗太子，亞夫固爭之，不得。上由此疏之”可概括為：阻止景帝廢太子而被疏遠。由“其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后"彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責人臣不守節(jié)者乎”“丞相議不可用"等語句可概括為：阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

故答案為：①阻止景帝廢太子而被疏遠；②阻止景帝為投降的匈奴封侯而觸怒君王。

19．此題答案具有開放性，言之有理即可。如贊同小蘇的看法，可從周亞夫雖軍事才能卓越，軍功顯赫，但過于耿直不善于處理人際關系，導致被皇帝疏遠，以及周亞夫不同意將投降的匈奴封侯缺乏工作的靈活性等方面闡述理由。如不贊同小蘇的看法，可從周亞夫不僅軍事才能卓越，軍功顯赫，并且直言敢諫，是忠臣良相的代表的角度闡述理由。雖然答案不唯一，但最好是持對周亞夫敢于直言予以贊賞的觀點。

故答案為：示例一：我不同意小語的看法。周亞夫不僅治軍嚴明，軍功顯赫，而且做丞相時直言敢諫，遠勝曲意迎逢的大臣們，是忠臣良相的代表。

示例二：我同意小語的看法。周亞夫雖然治軍嚴明，軍功顯赫，但是做丞相時過于耿直，導致與皇帝關系緊張，這樣勢必會影響工作的開展。并且他在反對給投降匈奴封侯一事上也缺乏靈活性，說法未必正確。

20．（2023八上·期末）閱讀下面文字，按要求作文。

文人墨客以筆為舟，書寫了山水詩路；莘莘學子以書為舟，遨游著知識海洋；航天英雄以夢為舟，創(chuàng)造出太空神話……舟是遠行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀。

請以“以為舟”作為題目，可敘述經歷，可發(fā)表見解，可抒發(fā)情感。

[要求]把題目補充完整；不少于600字；不得出現含考生個人真實信息的地名、人名等。

[提醒]卷面書寫3分，根據作文書寫評定，要求卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。

【答案】以書為舟每讀過一本書，你對世界的了解就更多——書是我成長的階梯，以書為舟，能把我?guī)h方。

書，讓我有了一雙發(fā)現美的眼睛。小時候媽媽教我讀詩，雖然不懂其意，但是詩中描寫的畫面卻像畫卷一樣展開，浮現在我的眼前?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，柔嫩的柳條在微風中輕舞，靈動的黃鸝在樹上歌唱，遠處的天空中有一行白鷺在悠然地飛著，這猶如一幅潑墨的卷軸，散發(fā)著自然的清新，使我徜徉其中，流連忘返?！叭碎e桂花落，夜靜春山空”，深秋的夜晚，桂花如雨紛紛飄落，詩人悠閑地在這花雨之中散步。不知何時，月亮探出頭來，無聲無息的月光竟將安眠的鳥兒驚醒，使它不時發(fā)出婉轉清脆的叫聲?！敖嫌械ら伲浂q綠林”，江南丹橘枝繁葉茂，冬天也不凋落，四季常青。讀詩可以陶冶人的性情。

書，帶領我穿越時空，慢慢走進作者的世界，與他們同憂、同樂。長大后愛讀的中外名著，使我受益匪淺。“生活總是讓我們遍體鱗傷，但到后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強壯的地方”，海明威的一生充滿坎坷。他是20世紀最著名的小說家之一，曾榮獲不少獎項，青年時的參戰(zhàn)給他帶來了后半生的傷痛，又因傷痛而整夜整夜的失眠。病痛的折磨，非但沒有把他打倒，反而讓他有了很多創(chuàng)作，因為那樣可以分散病痛帶來的折磨。他的優(yōu)秀品質促使他寫出了《老人與?！返冉浘貌凰サ淖髌?，盡管死亡如風，常伴其身，他的精神值得我們學習。所以要相信自己，當時你恐慌害怕的，最終會變成你的盔甲?！扒趧谝蝗?，可得一夜安眠：勤勞一生，可得幸福長眠”，達·芬奇畫雞蛋的故事大多數人都知道。勤能補拙，勤勞是人必不可少的品質?！蹲詈蟮耐聿汀贰睹赡塞惿愤@些聞名世界的作品的誕生，背后不知蘊藏了創(chuàng)作人多少的辛勤汗水和偉大智慧!那些偉大人物的優(yōu)秀品質使我深受感動，靈魂也為之升華。

讀書破萬卷，下筆如有神。讀過的書會積淀成你的知識和思維。讀書好，好讀書，讀好書。

時光荏苒，閱讀永伴我身邊。以書為舟，帶我去遠方。

【知識點】半命題作文

【解析】【分析】這是一篇半命題作文。請用“以為舟”作為題目，寫一篇文章。審題可知，“舟"不能單純理解為“船”，它還是遠行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀。以筆為舟，文人墨客書寫了山水詩路；以書為舟，蘋莘學子遨游著知識海洋；以夢為舟，航天英雄創(chuàng)造出太空神話。不管以什么為舟，就是要體現出這個事物的作用，以及帶給我們的影響。比如“以書為舟”，可以理解為閱讀能把我們帶向遠方。遠方是一種向往的生命形態(tài)，是一個人生的目標。怎樣到達“遠方”？唯有閱讀，努力不懈，執(zhí)著追求才能到達遠方。此文文體不限，可寫人記事，也可寫議論性的散文，選取生活中自己親身經歷的事情來表情達意。文章記敘情節(jié)須完整，感情抒發(fā)須細膩真實。

【點評】文章開篇點題，提出“書是我成長的階梯，以書為舟，能把我?guī)h方"這一觀點。文中設置兩個分論點：“書，讓我有了一雙發(fā)現美的眼睛”“書，帶領我穿越時空，慢慢走進作者的世界與他們同憂、同樂”，引用詩句，描寫詩句意境，列舉中外名著的作者的經歷等，充分有力地論證了分論點，證明了中心論點。文末再次點題，呼應開頭，總結全文。

1/1浙江省金華市義烏賓王學校2023-2024學年八年級上學期語文期末考試模擬試卷

（2023八上·期末）我們可以利用對課本的總結性文段積累字詞。請按要求填寫。

文學之美，在于用美的心靈，寫出美的文字。美在獨特的情感體驗，那pán▲跚著走到鐵道邊去買橘子的背影，讀來讓人簌簌落淚；美在多彩的自然景象，倔強挺立的白楊，鮮腴的菌子，頗能撼動人心；美在卓越的建筑人文，古pǔ▲美觀的趙州橋、▲的蘇州園林、永垂不朽的人民英雄紀念碑，無不流露出中國人民的智慧……

1．根據拼音寫漢字。

pán跚古pǔ

2．給加點字注音。

倔強鮮腴

3．根據語境，為空白橫線處選擇成語（）

A．惟妙惟肖B．自出心裁C．妙手偶得

4．（2023八上·期末）我們可以分門別類輯古詩，同時總結關鍵信息。請補充表格。

出處寫作方法/主旨歸納對應的古詩文名句

杜甫《春望》移情于物，表達感時傷世之情。，恨別鳥驚心。

晏殊《浣溪沙》對仗工整，兼有對繁華易盡的無奈與對舊識重來的欣喜。___，___。

孟子《生于憂患，死于安樂》由個人升華到國家，論證“死于安樂”的道理。___，出則無敵國外患者，

國恒亡。

李賀《雁門太守行》運用典故，表達將士們誓死報國之心。___，___。

歐陽修《采桑子》視聽結合，描繪西湖清麗恬靜的春景。芳草長堤，___。

李清照《漁家傲》結合神話傳說，直陳對美好境界的向往。風休住，___！

5．（2023八上·期末）我們可以將課文中的重點詞匯整理在筆記上。請解釋加點字。

（1）三里之城，七里之郭

（2）丈夫之冠也，父命之

（3）寒暑易節(jié)，始一反焉

（4）軍士吏被甲，銳兵刃___

（2023八上·期末）綜合題

6．為調動復習興趣，同學們想將頭像換成自己喜歡的昆蟲圖片。請補全對話。

①我想換成善于潛伏積蓄力量，“四年黑暗中的苦工"只為“一個月陽光下的享樂”的()

②我想換成善于利用“心理戰(zhàn)術"制服敵人，“以奇特的姿態(tài)一動不動地待著，目光死死地盯住大蝗蟲，對方移動，它的腦袋也跟蓍稍稍轉動”的()

③我想換成自食其力，自得其樂，一旦產卵就會成為勤勞慈愛的母親，“偏要想著將糞球推向那個對他來說是個不祥之物的斜坡"的(___)

④我想換成萬物生長時的歐唱者之榜首，利用翅膀摩擦震動發(fā)聲，卻永遠是以右手琴師的身份度過一生的()

7．為探究名著內涵，校報擬發(fā)布特刊：《昆蟲記》和《寂靜的春天》繪本，封面均以“昆蟲”為主體圖案，請你根據名著內容和作品主題，設計其中一本的封面顏色。

我選《▲》，設計為▲色。理由：▲

（2023八上·期末）散文閱讀

葵

汪曾祺

①小時讀漢樂府《十五從軍征》，非常感動。

②十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰!出門東向望，淚落沾我衣。

③詩寫得平淡真實，沒有一句迸出呼天搶地的激情，但慘切沉痛，觸目驚心。詞句也明白如話，不事雕飾，真不像是兩千多年前的人寫出的作品，一個十來歲的孩子也完全能讀懂。我未從過軍，接觸這首詩的時候，也還沒有經過長久的亂離，但是不止一次為這首詩流淚。

④然而有一句我不明白，“采葵持作羹"。葵如何可以為羹呢？我的家鄉(xiāng)人只知道向日葵，我們那里叫作“葵花”。這東西怎么能做羹呢？用它的葉子？向日葵的葉子我是很熟悉的，很大，葉面很粗，有毛，即使是把它切碎了，加了油鹽，煮熟之后也還是很難下咽的。另外有一種秋葵，開淡黃色薄瓣的大花，葉如雞腳，又名雞爪葵。這東西也似不能做羹。還有一種蜀葵，又名錦葵，內蒙、山西一帶叫作“蜀薊"。我們那里叫作端午花，因為在端午節(jié)前后盛開。我從來也沒聽說過端午花能吃，--包括它的葉、莖和花。那么，持以作羹的葵究竟是一種什么東西呢？

⑤后來我讀到吳其浚的《植物名實圖考長編》和《植物名實圖考》。他的著作是我國十九世紀植物學極重要的專著。直到現在，西方的植物學家還認為他繪的畫十分精確。吳其浚在《圖考》中把葵列為蔬類的第一品。他用很激動的語氣，幾乎是大聲疾呼，說葵就是冬莧菜。

⑥然而冬莧菜又是什么呢？我到了四川、江西等省才見到。我有一回住在武昌的招待所里，幾乎餐餐都有一碗綠色的葉菜做的湯。這種菜吃到嘴是滑的，有點像莼菜。但我知道這不是莼菜，因為我知道湖北不出莼菜，而且樣子也不像。我問服務員：“這是什么菜？”--“冬莧菜!“第二天我過到一個巷子，看到有一個年輕的婦女在井邊洗菜。這種菜我沒有見過。葉片圓如豬耳，顏色正綠，葉梗也是綠的。我走過去問她洗的這是什么菜，--“冬莧菜!"我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，--即便是旅生的。從此，我才算把《十五從軍征》真正讀懂了。

⑦吳其浚為什么那樣激動呢？因為在他成書的時候，已經幾乎沒有人知道葵是什么了。

⑧蔬菜的命運，也和世間一切事物一樣，有其興盛和衰微，提起來也可叫人生一點感慨，葵本來是中國的主要蔬菜?！对姟び娘L·七月》：“七月烹葵及菽”，可見其普遍。后魏《齊民要術》以《種葵》列為蔬菜第一篇?！安煽獋保八上虑妪S折露葵”，時時見于篇詠。元代王禎的《農書》還稱葵為“百菜之主"。不知怎么一來，它就變得不行了。明代的《本草鋼目》中已經將它列入草類，壓根兒不承認它是菜了!葵的遭遇真夠慘的!到底是什么原因呢？我想是因為后來全國普遍種植了大白菜。大白菜取代了葵。齊白石題畫中曾提出“牡丹為花之王，荔枝為果之王，獨不論白菜為菜中之王，何也？”其實大白菜實際上已經成“菜之王"了。

⑨幸虧南方幾省還有冬莧菜，否則吳其浚就死無對證，好像葵已經絕了種似的。吳其浚是河南固始人，他的家鄉(xiāng)大概早已經沒有葵了，都種了白菜了。他要是不到湖南當巡撫，大概也弄不清葵是啥。吳其浚那樣激動，是為葵鳴不平。其意若曰：葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來嘗嘗這種菜，就知道了!

8．讀汪曾祺散文應把握氣韻流暢的行文美。請?zhí)顚懕砀?，梳理行文思路?/p>

9．讀汪曾祺散文應品味文白夾雜的語言美。請根據小語的疑問式批注，進行解答。

我這才明白：這就是冬莧菜，這就是葵!那么，這種菜作羹正合適，——即便是旅生的。

（小語：兩個“這就是”有什么妙用呢？“旅生"能不能換成“野生”，為什么？）

10．讀汪曾祺散文應品悟真摯溫馨的情感美。勾連本文和《昆明的雨》，體悟作者在選取寫作對象、情感表達、寫作態(tài)度上有什么異同？

文章寫作對象選文情感表達方式

《昆明的雨》菌子牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃!這東西這么好吃!一字一逗號，生動地展現了牛肝菌豐富的口感；

反問句式，先抑后揚，作者突然發(fā)現牛肝菌滋味鮮美，表達喜愛之情。

《葵》葵葵本是菜中之王，是很好的東西；它并沒有絕種!它就是冬莧菜!您到南方來嘗嘗這種菜，就知道了1

助讀資料：

世間最為普遍的事物，平中顯奇，淡中有味。

--汪曾祺《人間有趣》

汪曾祺的散文構成了一個沖淡平和而又溫馨寧靜的審美世界。

--楊暉《論汪曾祺散文的美學特色》

11．結合兩篇文章，從汪曾祺的寫作風格與生活態(tài)度中，你獲得了什么啟示：______

（2023八上·期末）說明文閱讀

太陽的孩子——棉花

徐廷華

①“五月棉花秀，八月棉花干。花開天下暖，花落天下寒。"這是古人贊美棉花的詩句。千百年來，人們能安度嚴冬，少不了棉花的功勞。因此在國外，棉花的外號叫“太陽的孩子”。

②棉花，大部分為野生種，只有4個是栽培種，即亞洲棉、非洲棉、海島棉和陸地棉。印度人種棉花的歷史最久，公元1000年左右，那里的棉花種植已很發(fā)達，株高多在半米至一米半，株高兩米以上的叫“木棉"。柬埔寨因其生長有過屋高的木棉，所以有“高棉王國”的稱號。歐洲大約在2000年前才首次見到棉花，在這以前，歐洲曾有個關于“羊樹"的傳說。說的是東方有一種奇特的“樹”，這種樹上結一種果子，很像綿羊，有四條腿、一個尾巴，它身上還覆蓋著一種白色的絨毛，這種植物狼最愛吃。直到亞歷山大東征印度后，才留下這樣的記載：“印度有樹生羊毛，柔白而佳美，土人用以織布縫衣。"

③古代，我國人民的衣著原料不是棉花，而是蠶絲和麻類。直到13世紀以后，才在長江流域種植較多的棉花，至明代棉花的種植和紡織才以壓倒性的優(yōu)勢替代了絲綿。元代農學家王禎在他的《農書·木棉序》里說，木棉“比之桑蠶，無采養(yǎng)之勞，有必收之功，得御寒之益”。

④我國古代種植的棉花，一路是由阿拉伯經波斯（今伊朗）、巴基斯坦，傳入我國新疆吐魯番，再到西北各地。另一路是由印度傳入緬甸、泰國、柬埔寨、越南等地，進入我國云南大理，向北入陜西河南。再一路則是由越南傳入我國海南島，再經廣東、福建沿海到達江蘇、浙江一帶。無怪乎早在東漢南北朝，西南邊疆和海南島的兄弟民族就已生產一種以棉花為原料的白疊花布，并將其作為禮品，贈送給當時內地漢族的官員。《尚書·禹貢》中有“島夷卉服，厥篚織貝"的句子。“卉服”，就是棉花做的一種衣服。宋人艾可叔在他的詩《木棉》中，為我們展現了一幅充滿濃厚生活氣息的我國古代勞動人民彈花紡織圖。詩云：“車轉輕雷秋紡雪，弓彎半月夜彈云。衣裘卒歲吟翁暖，機杼終年

織婦勤。"

⑤當嚴寒降臨，大地冰封雪飄之際，人們就會深深地感受到棉花的恩惠。是它，以自己柔軟的身體維護著人們不受寒冬之苦；夜里，又把人們帶進溫馨甜蜜的夢鄉(xiāng)。外國人之所以把棉花稱為“太陽的孩子”，是有其道理的，這比喻充滿敬意而又極為親切。

(選自《光明日報》，有刪改)

12．文章以“太陽的孩子——棉花"為題，有什么好處？____________

13．第②段中加點的“大部分”“只有"這兩個詞語有怎樣的表達效果？____________

14．第②段引用“羊樹”的傳說有什么作用？____________

15．第④段運用了什么說明方法？有何作用？

（2023八上·期末）閱讀古詩文，完成下面小題。

（甲）

詠史上周亞夫

宋·徐鈞

削平吳楚大功成，一旦生疑觸怒霆①。

自是君王多任刻②，非關許負③相書靈。

注釋：①觸怒霆；觸怒君王。②任刻：任性刻薄。③許負：秦末漢初善于相面的一個老婦人，她曾給周亞夫相面，說他會做到丞相，最后會被餓死，結果都應驗了

（乙）

周亞夫細柳營圖

宋·鄭思肖

細柳營中作略殊，寧容直入驟先驅。

不因一見入門訣，文帝何曾識亞夫。

（丙）

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！"稱善者久之。月余，三軍皆罷。乃拜亞夫為中尉。

孝景三年，吳楚反。亞夫以中尉為太尉，東擊吳楚。凡相攻守三月，而吳楚破平。

五歲，遷為丞相，景帝甚重之。上廢栗太子，亞夫固爭之，不得。上由此疏之。

其后匈奴王徐盧等五人降漢，上欲侯之以勸后。亞夫曰：“彼背其主降陛下，陛下侯之，即何以責人臣不守節(jié)者乎？”上曰：“丞相議不可用。"乃悉封徐盧等為列侯。亞夫因謝病免相。

（節(jié)選自《漢書·張陳王周傳》，有刪改）

16．請根據詞典常用義給加點字選擇恰當的解釋，將序號填在相應空格處。

加點字《古代漢語詞典》常用義字義選項

軍霸上A．軍隊B．士兵C．軍隊駐扎D．攻擊①

曩者霸上、棘門如兒戲耳A．古代地方行政單位B．面向，朝著C．接近，靠近D．先前②

亞夫固爭之A．牢固B．堅定，堅決C．固定D．本來③

亞夫因謝病免相A．道歉B．辭去官職C．感謝D．逝去④

17．（甲）（乙）兩首詩同是寫周亞夫，但立意不同，請結合具體內容作簡要分析。

18．（甲）詩中寫到了“一旦生疑觸怒霆”，請說出丙文所寫到的周亞夫“觸怒霆"的兩件事。

19．小語認為周亞夫作為將軍值得點贊，但作為丞相，則要得到差評。請結合上述詩文談談你的看法。

20．（2023八上·期末）閱讀下面文字，按要求作文。

文人墨客以筆為舟，書寫了山水詩路；莘莘學子以書為舟，遨游著知識海洋；航天英雄以夢為舟，創(chuàng)造出太空神話……舟是遠行的依靠，是成長的階梯，是圓夢的翅膀。

請以“以為舟”作為題目，可敘述經歷，可發(fā)表見解，可抒發(fā)情感。

[要求]把題目補充完整；不少于600字；不得出現含考生個人真實信息的地名、人名等。

[提醒]卷面書寫3分，根據作文書寫評定，要求卷面整潔，書寫規(guī)范、工整。

答案解析部分

【答案】1．蹣；樸

2．jué；yú

3．B

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）

【解析】【點評】（1）本題考查易錯的字音。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據自己的日常積累判斷加點字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案。要正確地讀寫詞語，應從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學習閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準確無誤，這樣才能在實際的讀寫運用中避免錯讀錯寫。

（2）本題考查學生對字形的掌握程度。本題所選詞語均屬于課內常見而又極易出錯的詞語。解答此題，要求學生平時注意正確練寫識記，尤其是對易錯字、易混字要做到準確區(qū)分。

（3）本題考查成語運用正誤的判斷。判斷成語使用是否恰當，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據語境從這三個方面判斷正誤?？墒褂门懦?，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答此類題，需要正確的理解成語的意思，辨清成語的感彩，還要結合具體語境分析運用是否恰當。

1．pán跚——蹣跚；古pǔ——古樸

故答案為：蹣；樸

2．倔強——jué；鮮腴——yú

故答案為：jué；yú

3．A.惟妙惟肖：意思是形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象；

B.自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，指不抄襲、模仿別人；

C.妙手偶得：技術高超的人，偶然間即可得到。也用來形容文學素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作；

結合語境，此處用來修飾蘇州園林，形容園林的獨特性，應用“自出心裁"；

故答案為：B

4．【答案】感時花濺淚；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；入則無法家拂士；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死；隱隱笙歌處處隨；蓬舟吹取三山去

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯字：感、濺；

（2）注意易錯字：奈、何、落；

（3）注意易錯字：似、燕；

（4）注意易錯字：拂；

（5）注意易錯字：報、君；

（6）注意易錯字：攜、君；

（7）注意易錯字：笙；

（8）注意易錯字：蓬。

故答案為：（1）感時花濺淚；（2）無可奈何花落去；（3）似曾相識燕歸來；（4）入則無法家拂士；（5）報君黃金臺上意；（6）提攜玉龍為君死；（7）隱隱笙歌處處隨；（8）蓬舟吹取三山去

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

5．【答案】（1）外城

（2）行冠禮

（3）才、剛

（4）同“披”，穿著

【知識點】詞語在語境下的含義

【解析】【分析】（1）句意：方圓三里的內城，方圓七里的外城。郭，外城；

（2）句意：男子行加冠禮時，父親訓導他。冠，行冠禮；

（3）句意：冬夏換季，才能往返一次。始，才、剛；

（4）句意：軍士吏披戴盔甲，兵器閃著銳利的光芒。被，同“披”，穿著

故答案為：（1）外城；

（2）行冠禮；

（3）才、剛；

（4）同“披”，穿著

【點評】本題考查學生結合語境正確理解字詞含義的能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法再次弄清詞語的感彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答。分辨一組近義詞，并把它們分別填進不同的句子里面。這樣的題目先做有把握的，然后再區(qū)分剩下的詞語和句子，把詞語填進句子里面多讀幾遍，看看到底怎么填才合適。

【答案】6．蟬；螳螂；圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．示例一：我選《昆蟲記》，設計為綠色。綠色是充滿生機的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲，用細致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲的習性。在他的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，小甲蟲是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設計為灰色。在“明天的寓言"一章中，庭園里聽不到鳥鳴，花叢中沒有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲”中昆蟲產生耐藥性，宣告化學控制的徹底失敗。濫用農藥的昆蟲世界是寂靜無聲的，揭示了濫用殺蟲劑造成的全球性環(huán)境污染，表達了作者的擔憂。

【知識點】材料探究；見解表述

【解析】【點評】（1）本題考查名著常識。解答文學名著題必須建立在閱讀的基礎之上，不僅要“博聞強記”，還要有自己的獨到見解。課標推薦的中外文學名著，對其名稱、作者、主要人物形象、精彩的故事情節(jié)、內容提要等方面都要有所了解，深入思考。

（2）本題考查名著積累。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才得心應手，信手拈來。

6．①由“四年黑暗中的苦工”“一個月陽光下的享樂"可知，此空為蟬；

②由“以奇特的姿態(tài)一動不動地待著，目光死死地盯住大蝗蟲，對方移動，它的腦袋也跟蓍稍稍轉動”可知，該空為螳螂；

③由“偏要想著將糞球推向那個對他來說是個不祥之物的斜坡"可知，該空為圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；

④由“萬物生長時的歐唱者之榜首”“利用翅膀摩擦震動發(fā)聲"卻永遠是以右手琴師的身份度過一生”可知，該空為蟋蟀（蛐蛐）；

故答案為：蟬；螳螂；圣甲蟲（屎殼郎；蜣螂）；蟋蟀（蛐蛐）

7．本題考查設計封面顏色。從兩部兒童繪本中選擇一部，決定封面使用的顏色，并圍繞作品內容或主題闡述選擇顏色的理由即可?！独ハx記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾作的長篇生物學著作，共十卷，是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等等內容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對生命的尊敬與熱愛?！都澎o的春天》講述了人們由于過度使用化學農藥與殺毒劑，從而導致了環(huán)境污染與生態(tài)破壞，最終也將危及人類自身。在全書的前半部分，作者詳細介紹了土壤、水源、動植物之間的生態(tài)網絡，說明了化學藥劑對大自然的危害：在全書的后半部分，作者細致講述了人們在生活中接觸到的化學毒害問題。

故答案為：示例一：我選《昆蟲記》，設計為綠色。綠色是充滿生機的顏色，法布爾在荒石園中研究昆蟲，用細致的觀察、深情的筆觸記錄蟬、蟋蟀等昆蟲的習性。在他的筆下，楊柳天牛像個吝嗇鬼，小甲蟲是“慈母”，被毒蜘蛛咬傷的小麻雀像“嬰兒”，充滿了對生命的敬畏與禮贊。

示例二：我選《寂靜的春天》，設計為灰色。在“明天的寓言"一章中，庭園里聽不到鳥鳴，花叢中沒有了蜜蜂、“雪崩的轟鳴聲”中昆蟲產生耐藥性，宣告化學控制的徹底失敗。濫用農藥的昆蟲世界是寂靜無聲的，揭示了濫用殺蟲劑造成的全球性環(huán)境污染，表達了作者的擔憂。

【答案】8．借吳其浚的著作確定“葵"就是“冬莧菜"；吳其浚為什么那樣激動呢？；白菜替代了“葵”，“葵"失去了原有的地位。

9．①兩個“這就是”，口語化的表達，反復強調了"我"明白冬莧菜就是葵后的驚喜，增強與讀者的互動性。②不能換，雖然“旅生”與“野生"都可意為不播種使其自然生長，生命力強，但“旅生”呼應了《十五從軍征》的內容，且更顯文辭典雅。

10．陳述語氣轉為感嘆語氣，連用三個嘆號，感情逐層加強，強調“葵"是菜中之王的事實，表達作者對"葵"的肯定與熱愛。極富口語化的表達，如“就是""嘗嘗”，極力贊嘆“葵"是菜中之王，且“您"字與讀者產生互動，表現作者對“葵"的肯定與熱愛。

11．我們要緊貼著生活的本真面目，接地氣，像作者一樣平易近人，熱愛生活，始終保持平靜曠達心態(tài)的生活態(tài)度。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；概括文章主要內容；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型

【解析】【點評】（1）本題考查學生的文章內容梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內容。

（2）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節(jié)，了解該語句出現的上下文環(huán)境。這有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重