部編版語文二年級下冊第五單元開放式作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文二年級下冊第五單元開放式作業(yè)設(shè)計(jì)

單元導(dǎo)讀：

本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小

馬過河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，有童話

故事；有人物，也有動物，每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富

的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。

單元作業(yè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會寫26個(gè)字，正確讀寫

28個(gè)詞語。

2、能正確'流利地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3、能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。

4、自己設(shè)計(jì)制作一份“班級圖書借閱公約”

單元作業(yè)內(nèi)容：

1、在作業(yè)單上聽寫本單元28個(gè)詞語，默寫2個(gè)多音字。

2、講一講《亡羊補(bǔ)牢》和《報(bào)苗助長》的故事，并說說這兩個(gè)成

語的意思。

《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事讓我明白了：

《援苗助長》這個(gè)故事真有趣我懂得了：

3、小組分角色朗讀《小馬過河》的故事。

4、用“課后習(xí)題二”提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。

馬棚愿意磨坊

馱擋住為難

突然攔住吃驚

難為情動腦筋小心

5、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況自己設(shè)計(jì)制作一份“班級圖書借閱公約”

6、背誦《弟子規(guī)》節(jié)選。（語音打卡）

單元作業(yè)設(shè)計(jì)理由:

1、低年級語文教學(xué)夯實(shí)字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、認(rèn)讀、

練寫學(xué)會本單元分布在各課中的生字詞，聽寫再次督促學(xué)生再次鞏固

掌握，并其運(yùn)用于他語境。

2、在讀故事'講故事的過程中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)

練學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力。由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)

會解決問題，培養(yǎng)思考能力，開展思維能力。

3、通過本班圖書借閱中存在一系列問題，集體討論商議解決辦

法，形成班級圖書借閱公約，將書本上的知識與班級生活實(shí)際聯(lián)系起

來，讓學(xué)生身處環(huán)境之中思考問題，解決問題，訓(xùn)練思維能力。根據(jù)

課堂所學(xué)自己制定一份“圖書借閱公約”，初步訓(xùn)練歸納概括運(yùn)用等

多方面的語文能力。

4、背誦《弟子規(guī)》積累優(yōu)秀詩文。

單元作業(yè)設(shè)計(jì)理由：

1、低年級語文教學(xué)夯實(shí)字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、認(rèn)讀、練寫

學(xué)會本單元分布在各課中的生字詞，聽寫再次督促學(xué)生再次鞏固掌握,

并其運(yùn)用于他語境。

2、在讀故事'講故事的過程中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)

生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力。由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會解

決問題，培養(yǎng)思考能力，開展思維能力。

3、通過本班圖書借閱中存在一系列問題，集體討論商議解決辦法，

形成班級圖書借閱公約，將書本上的知識與班級生活實(shí)際聯(lián)系起來，

讓學(xué)生身處環(huán)境之中思考問題，解決問題，訓(xùn)練思維能力。根據(jù)課堂

所學(xué)自己制定一份“圖書借閱公約”，初步訓(xùn)練歸納概括運(yùn)用等多方

面的語文能力。

4、背誦《弟子規(guī)》積累優(yōu)秀詩文。

作業(yè)實(shí)施與反思:

1、作業(yè)形式要靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩

形式多樣，內(nèi)容豐富的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以

拓寬學(xué)生的視野。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要兼顧課內(nèi)，更要聯(lián)系課外。

2、要體現(xiàn)單元作業(yè)的綜合性

設(shè)計(jì)之中，將整個(gè)單元各篇課文的生字詞學(xué)習(xí)融于一體，以單元

整組詞語學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，再通過歸類識記的作業(yè)形式積累運(yùn)用。其

次，在單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)指引下，將課文的閱讀與單元作業(yè)緊密結(jié)合，引

導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過圖文結(jié)合的方式留下思維的痕跡，為“根據(jù)提示

講故事”這一要素做好充分的準(zhǔn)備。最后，積累語言，提升