【初中歷史】三國鼎立同步課件二 2024-2025學年七年級歷史上冊（統(tǒng)編版2024）

課堂導入容易受傷經(jīng)常遷徙食物不穩(wěn)定京劇《捉放曹》是根據(jù)小說《三國演義》創(chuàng)作的劇目，講述了曹操在逃亡中殺死無辜老漢呂伯奢一家的故事。劇中的曹操是一個疑心極重、冷酷無情的白臉奸臣。然而，這是經(jīng)過藝術加工的形象。史書中記載的曹操是什么樣子?他和三國鼎立的形成有什么關系？第16課三國鼎立第四單元

三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融課程標準：通過了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等歷史上著名的戰(zhàn)役，知道三國鼎立的形成過程。壹·官渡之戰(zhàn)學習任務一：官渡之戰(zhàn)v自主學習Q1：結合以下材料，說一說東漢末年的社會景象。分析原因？白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸?！遁锢镄小窎|漢末年經(jīng)濟凋敝,人口減少,百姓生活困苦。景象東漢末年，天下分崩離析，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)。原因Q2：閱讀材料結合課本，思考曹操勢力壯大的原因？材料一：曹操多謀善斷，很有眼光。在人們都為漢朝的命運擔憂時，曹操迎合人心，用皇帝的名義向其他軍閥發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”占有政治優(yōu)勢。材料二：三次發(fā)布求賢令，選拔和任用一些有才能的人。材料三：曹操在北方實行屯田招募農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，既保證了軍糧又贏得了民心，實力不斷增強。①政治上：

①挾天子以令諸侯②用人上：招攬人才③經(jīng)濟上：實行屯田,重視農(nóng)業(yè)④軍事上：收編投降的青州黃巾軍精銳部隊，壯大了隊伍Q3：閱讀材料結合課本，找到另一個強大的勢力？具有什么優(yōu)勢？袁紹的優(yōu)勢：地廣人多；兵多糧足，實力強大。學習任務一：官渡之戰(zhàn)v自主學習Q4：結合教材92頁內(nèi)容，列表展示官渡之戰(zhàn)的基本史實。

戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)時間地點作戰(zhàn)雙方特點結果影響公元200年官渡曹操VS袁紹以少勝多曹操勝利為曹操統(tǒng)一北方打下基礎聲東擊西火燒烏巢許攸投奔袁紹:人心渙散、戰(zhàn)術失誤曹操:采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術貳·赤壁之戰(zhàn)學習任務二：赤壁之戰(zhàn)v自主學習Q1：閱讀課本93頁，找出赤壁之戰(zhàn)的背景

背景②孫權聯(lián)合劉備迎戰(zhàn)曹軍。①208年，曹操揮師南下，準備統(tǒng)一全國?！虺啾谥畱?zhàn)示意圖Q2：讀圖說出“江水”指的是今天哪里？長江流域Q3：結合曹軍和孫劉聯(lián)軍的行動路線，敘述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過？時間雙方戰(zhàn)術結果特點影響公元208年曹操、孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍勝利，曹操失敗以少勝多、以弱勝強為三國鼎立局面的形成奠定基礎詐降、火攻諸葛亮曾對孫權說:且北方之人，不習水戰(zhàn);又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州(劉備)協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還，如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日。--《三國志·諸葛亮傳》學習任務二：赤壁之戰(zhàn)v自主學習Q4：諸葛亮這段話體現(xiàn)了怎樣的策略?與赤壁之戰(zhàn)有什么關系?諸葛亮曾對孫權說:且北方之人，不習水戰(zhàn);又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州(劉備)協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還，如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日。--《三國志·諸葛亮傳》材料研讀這段話體現(xiàn)了諸葛亮希望孫劉聯(lián)合抗曹的策略。這一戰(zhàn)略促成了孫劉聯(lián)合，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。學習任務二：赤壁之戰(zhàn)v小組合作學習Q5：思考：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。議一議:決定這兩個戰(zhàn)役勝敗的主要因素是什么?

戰(zhàn)爭名稱時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結果意義/影響以少勝多官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)200年208年曹操和袁紹孫劉聯(lián)軍和曹操曹操勝孫劉聯(lián)軍勝為曹操日后統(tǒng)一北方打下基礎為三國鼎立局面的形成奠定基礎①戰(zhàn)術運用

②主帥的表現(xiàn)③民心所向叁·魏蜀吳的建立與發(fā)展學習任務三：魏蜀吳的建立與發(fā)展v自主學習Q1：閱讀《三國鼎立形勢圖(262年)》，準確表述魏蜀吳三國都城所在地及相對地理位置統(tǒng)治范圍等內(nèi)容。

國家：(曹)魏建立時間：建立者：都城：國家：(孫)吳建立時間：建立者：都城：國家：蜀(漢)建立時間：建立者：都城：220年曹丕洛陽229年孫權建業(yè)(今南京)221年劉備成都最終形成的標志圖中一頭牛正在繞著一大木輪逆時針旋轉，木輪的外圍有齒，通過臥軸左側的小齒輪，驅(qū)動右側的龍骨水車進行灌溉。在牛身后，一人正在揮鞭驅(qū)牛。木輪上方還放置有一器具，似是盛牛飼料的用具。翻車的發(fā)明從一個側面體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)灌溉工具的進步，學習任務三：魏蜀吳的建立與發(fā)展v自主學習Q2：閱讀課本說一說三國經(jīng)濟的發(fā)展狀況？

曹魏孫吳蜀漢重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利。在諸葛亮的治理下，發(fā)展經(jīng)濟，改善民族關系，加速了西南地區(qū)的開發(fā)。開發(fā)江東，造船業(yè)發(fā)達，發(fā)展海外貿(mào)易。派將軍衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，加強了大陸與臺灣的聯(lián)系。Q3：你知道翻車的原理和使用場景嗎？介紹其先進之處，你能得出什么結論？生產(chǎn)工具的進步促進了經(jīng)濟發(fā)展。圖中一頭牛正在繞著一大木輪逆時針旋轉，木輪的外圍有齒，通過臥軸左側的小齒輪，驅(qū)動右側的龍骨水車進行灌溉。在牛身后，一人正在揮鞭驅(qū)牛。木輪上方還放置有一器具，似是盛牛飼料的用具。翻車的發(fā)明從一個側面體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)灌溉工具的進步，學習任務三：魏蜀吳的建立與發(fā)展v自主學習Q4：思考：根據(jù)圖一到圖二的變化，思考三國鼎立局面的形成有何歷史意義？你認為這是歷史的進步還是倒退？

圖一：東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖

圖二：三國鼎立形勢圖三國鼎立的形成，改變了天下分崩的局面，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，為日后的全國統(tǒng)一奠定了基礎。所以，是歷史的進步?！敬鸢浮拷獯鹚悸罚簹v史背景：了解春秋時期的社會結構、文化【示例】角色：1．廉頗（趙國將軍）2．藺相如（趙國文臣）3．趙王（趙國君主）4．侍衛(wèi)5．趙國百姓場景一：趙國宮殿（趙王、藺相如、廉頗在宮殿內(nèi)）趙王：（焦急）廉將軍，我國正面臨強敵的威脅，你怎么能在這個時候鬧矛盾呢？廉頗：（憤怒）藺相如只是一個文臣，憑什么地位比我高？我不服！藺相如：（平靜）廉將軍，國家危難當頭，我們應該團結一致，共同對外。個人的恩怨算得了什么？趙王：（感慨）藺相如說得對，我們應該以國家利益為重。廉將軍，你愿意為了國家放下個人的恩怨嗎？特點和重要事件。人物選擇：選擇春秋時期的著名人物，如孔子、管仲、孫武等。故事創(chuàng)作：圍繞選定墨子的這段話表達了怎樣的主張？結合墨子生活的歷史時期，說說他為什么會提出這樣的主張。的人物或事件，創(chuàng)作一個有教育意義或反映當時社會風貌的小故事。資料搜集：通過書籍、網(wǎng)絡等渠道搜集相關資料，確保故事的歷史準確性。建議：可以結合《左傳》、《史記》等古代文獻，以及現(xiàn)代的歷史研究資料，來豐富故事內(nèi)容和細節(jié)。故事會組織：確定故事會的時間、地點和參與人員。鼓勵同學們積極參與，分享自己的故事?？梢栽O置評委