2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 憂樂天下 第26課《岳陽(yáng)樓記》教案2 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元憂樂天下第26課《岳陽(yáng)樓記》教案2滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元《憂樂天下》的第26課《岳陽(yáng)樓記》。本課通過對(duì)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握文中蘊(yùn)含的深刻哲理，以及作者范仲淹憂國(guó)憂民、先憂后樂的政治抱負(fù)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)文章精妙的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的古文閱讀技巧，對(duì)古代文學(xué)作品有一定的理解。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深對(duì)古代優(yōu)秀文化的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的閱讀和寫作中。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化自信、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升文化自信。在分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。通過欣賞和評(píng)價(jià)文章中的精彩詞句，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造素養(yǎng)。同時(shí)，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的古文閱讀技巧，對(duì)古代文學(xué)作品有一定的理解。通過對(duì)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深對(duì)古代優(yōu)秀文化的理解。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)于具有深刻哲理和豐富文化內(nèi)涵的古文作品往往表現(xiàn)出較高的興趣。本節(jié)課的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各有差異，因此在教學(xué)過程中需要因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古文中生僻字詞的理解和運(yùn)用，對(duì)文中蘊(yùn)含的深刻哲理的把握，以及寫作技巧的運(yùn)用。針對(duì)這些困難，教師需要通過有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的教學(xué)方法。采用講授法為學(xué)生提供《岳陽(yáng)樓記》的背景知識(shí)，解讀文本內(nèi)容。通過案例研究法，分析文章中的寫作技巧，讓學(xué)生在實(shí)際案例中體會(huì)和掌握。同時(shí)，運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生就文章的主題、哲理展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美創(chuàng)造能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。首先，通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的角色，如作者范仲淹、游客等，以第一人稱的角度解讀文章，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試模仿《岳陽(yáng)樓記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以某一景點(diǎn)為題材的小文章，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“找不同”游戲，讓學(xué)生在對(duì)比分析中加深對(duì)文章寫作技巧的理解。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用，以支持教學(xué)活動(dòng)的開展。在本節(jié)課中，利用PPT展示《岳陽(yáng)樓記》的文本內(nèi)容，重點(diǎn)突出文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。通過播放與《岳陽(yáng)樓記》相關(guān)的視頻資料，如景點(diǎn)介紹、古文朗誦等，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解文章背景和情感內(nèi)涵。同時(shí)，運(yùn)用在線工具，如討論區(qū)、博客等，為學(xué)生提供線上交流、分享的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深度思考。

在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過以上教學(xué)方法與策略，幫助學(xué)生更好地理解《岳陽(yáng)樓記》的文本內(nèi)容，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過程：教師通過展示岳陽(yáng)樓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的相關(guān)古文作品，如《滕王閣序》，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《岳陽(yáng)樓記》。同時(shí)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

2.文本解讀（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解《岳陽(yáng)樓記》的文本內(nèi)容，把握文章主題和哲理。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。隨后，教師對(duì)課文進(jìn)行逐段解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，分析文章的結(jié)構(gòu)和主題。

3.寫作技巧分析（20分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握《岳陽(yáng)樓記》的寫作技巧，提高寫作能力。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作技巧，如描寫方法、修辭手法等。通過具體的案例分析，讓學(xué)生理解并掌握這些寫作技巧。隨后，教師布置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

過程：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就《岳陽(yáng)樓記》中的某個(gè)問題進(jìn)行討論，如文章的主題、哲理等。每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行小組內(nèi)部的討論和交流。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和審美創(chuàng)造能力。

過程：每個(gè)小組選取一名代表進(jìn)行課堂展示，分享小組討論的成果。其他同學(xué)和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自己的看法和建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。

過程：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)文章的主題、哲理和寫作技巧。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地了解《岳陽(yáng)樓記》的背景和文化內(nèi)涵，推薦以下拓展閱讀材料：

-《宋史·范仲淹傳》：了解范仲淹的生平和政治理念，幫助學(xué)生更好地理解《岳陽(yáng)樓記》中作者的思想感情。

-《岳陽(yáng)樓記》注解版本：提供不同版本的注解，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

-相關(guān)古代文學(xué)作品：如《滕王閣序》、《醉翁亭記》等，讓學(xué)生比較不同作品的主題、寫作風(fēng)格等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些建議：

-深入了解《岳陽(yáng)樓記》的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以通過查閱相關(guān)資料或詢問教師進(jìn)行解答。

-分析并比較《岳陽(yáng)樓記》與其他古代文學(xué)作品的主題和寫作風(fēng)格，嘗試撰寫一篇文學(xué)評(píng)論。

-嘗試創(chuàng)作一篇以某一景點(diǎn)為題材的文章，模仿《岳陽(yáng)樓記》的寫作風(fēng)格，鍛煉自己的寫作能力。

-參與線上討論區(qū)或博客，與其他同學(xué)分享自己對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)和交流。重點(diǎn)題型整理```

七、重點(diǎn)題型整理

1.課文內(nèi)容理解題

題型示例1：請(qǐng)簡(jiǎn)述《岳陽(yáng)樓記》中描繪的岳陽(yáng)樓的景色特點(diǎn)。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》中描繪了岳陽(yáng)樓的壯麗景色，如“樓高三丈，有重檐，廣十丈，天下之勝觀也?！泵枥L了岳陽(yáng)樓的高大雄偉；“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！眲t表達(dá)了作者在樓上觀景時(shí)的心情。

題型示例2：請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》中作者表達(dá)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》中，作者通過描繪岳陽(yáng)樓的景色和自己的心情，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。他提出的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，體現(xiàn)了他作為一位政治家的責(zé)任感和憂患意識(shí)。

2.課文寫作技巧分析題

題型示例1：請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》中使用的修辭手法，并給出至少兩種修辭手法的示例。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》中使用了豐富的修辭手法，如夸張、對(duì)偶等。

示例1：夸張手法：“樓高三丈，有重檐，廣十丈，天下之勝觀也?！蓖ㄟ^夸張樓的高度和寬度，形象地表達(dá)了岳陽(yáng)樓的壯麗。

示例2：對(duì)偶手法：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏?！边@里使用對(duì)偶手法，形成了韻律美，同時(shí)也突出了作者在樓上觀景時(shí)的心情。

題型示例2：請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》中的描寫方法，并給出至少兩種描寫方法的示例。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》中運(yùn)用了多種描寫方法，如景物描寫、心理描寫等。

示例1：景物描寫：“樓高三丈，有重檐，廣十丈，天下之勝觀也?！蓖ㄟ^詳細(xì)描繪岳陽(yáng)樓的建筑特點(diǎn)，使讀者仿佛置身于樓中。

示例2：心理描寫：“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。”通過描述作者在樓上觀景時(shí)的內(nèi)心感受，使讀者能夠更好地理解作者的心情。

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3.課文主題和哲理探究題

題型示例1：請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》中所體現(xiàn)的作者的人生觀和價(jià)值觀。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》中，作者通過描繪岳陽(yáng)樓的景色和自己的心情，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。他認(rèn)為一個(gè)政治家應(yīng)該“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，把國(guó)家和人民的利益放在首位，體現(xiàn)了他的人生觀和價(jià)值觀。

題型示例2：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“憂樂天下”的理解。

答案：示例答案：在《岳陽(yáng)樓記》中，“憂樂天下”體現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。作者在樓上觀景時(shí)，不僅關(guān)注到了美景，更關(guān)注到了百姓的疾苦。他提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，表達(dá)了他的憂患意識(shí)和責(zé)任感。這使我理解到，作為一個(gè)普通人，我們也應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，為社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4.課文相關(guān)文化背景題

題型示例1：請(qǐng)簡(jiǎn)述范仲淹的生平和主要政治成就。

答案：示例答案：范仲淹（989-1052）是北宋時(shí)期的一位著名政治家、文學(xué)家。他曾歷任多個(gè)職位，如參知政事、樞密使等，并多次被貶。他在政治上主張改革，推行新法，但屢遭反對(duì)。盡管如此，他依然堅(jiān)持自己的政治理念，為國(guó)家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

題型示例2：請(qǐng)解釋“科舉制度”在《岳陽(yáng)樓記》的背景下有何意義。

答案：示例答案：在《岳陽(yáng)樓記》的背景下，“科舉制度”是當(dāng)時(shí)中國(guó)選拔官員的主要方式。通過科舉考試，有才能的士人可以進(jìn)入官僚體系，為國(guó)家服務(wù)。范仲淹就是通過科舉考試進(jìn)入仕途的?？婆e制度在范仲淹的政治生涯中具有重要意義，它為他提供了展示才華和實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的平臺(tái)。

5.課文寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色題

題型示例1：請(qǐng)分析《岳陽(yáng)樓記》的寫作風(fēng)格，并給出至少兩種寫作風(fēng)格的示例。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》的寫作風(fēng)格具有駢文的特點(diǎn)，如對(duì)偶、排比等。

示例1：對(duì)偶手法：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏?！边@里使用對(duì)偶手法，形成了韻律美，同時(shí)也突出了作者在樓上觀景時(shí)的心情。

示例2：排比手法：“樓高三丈，有重檐，廣十丈，天下之勝觀也?！蓖ㄟ^列舉樓的高度、寬度等特征，形象地表達(dá)了岳陽(yáng)樓的壯麗。

題型示例2：請(qǐng)談?wù)劇对狸?yáng)樓記》中的語(yǔ)言美。

答案：示例答案：《岳陽(yáng)樓記》的語(yǔ)言美主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）詞匯豐富，如“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”中的“去國(guó)”、“懷鄉(xiāng)”、“憂讒”、“畏譏”等，表達(dá)了作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。

2）句式優(yōu)美，如“樓高三丈，有重檐，廣十丈，天下之勝觀也。”這句話句式簡(jiǎn)潔明了，形象地描繪了岳陽(yáng)樓的壯觀。

3）修辭手法豐富，如夸張、對(duì)偶、排比等，使文章具有韻律美和說服力。課堂八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在本節(jié)課中，教師將通過以下方式進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：

提問：教師將針對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。通過提問，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。

觀察：教師將在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

測(cè)試：教師將在課堂結(jié)束前進(jìn)行一次小測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)容的理解和掌握程度。通過測(cè)試，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在本節(jié)課中，教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

作業(yè)批改：教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，