2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第一次世界大戰(zhàn) 第2課 第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程教案 北師大版

2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第一次世界大戰(zhàn)第2課第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程教案北師大版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于北師大版2024年春九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第二課《第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程》。本課重點(diǎn)關(guān)注第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和影響，具體內(nèi)容包括：

1.一戰(zhàn)的爆發(fā)：1914年6月28日，奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦在薩拉熱窩遇刺身亡，史稱“薩拉熱窩謀殺事件”，這一事件成為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

2.一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)：1914年7月底，奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)，隨后各國(guó)加入戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)主要在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行，包括西線、東線和南線。

3.一戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭(zhēng)造成了大量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，1918年11月德國(guó)投降，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。一戰(zhàn)對(duì)世界格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為俄國(guó)十月革命提供了契機(jī)，也為后來(lái)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在八年級(jí)歷史課上學(xué)習(xí)了世界近代史的相關(guān)知識(shí)，對(duì)歐洲列強(qiáng)之間的矛盾、民族解放運(yùn)動(dòng)等有一定了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深入地了解第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和影響，從而形成對(duì)世界近代史的整體認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.時(shí)空觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和影響，使學(xué)生能夠理解并把握一戰(zhàn)發(fā)生在20世紀(jì)初期這一時(shí)空背景，認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)對(duì)世界歷史進(jìn)程的重要影響。

2.史料實(shí)證：通過(guò)分析教材中的史料，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料來(lái)驗(yàn)證歷史事實(shí)，理解歷史發(fā)展的邏輯，提高史證能力。

3.歷史解釋：通過(guò)探討一戰(zhàn)的原因、過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生能夠?qū)σ粦?zhàn)進(jìn)行客觀、全面的歷史解釋，認(rèn)識(shí)歷史的多維度和復(fù)雜性。

4.歷史思維：通過(guò)分析一戰(zhàn)中的重要事件、人物和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)一戰(zhàn)中的正義與邪惡、勇敢與怯懦等觀念，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)世界近代史有了初步的了解。他們?cè)诎四昙?jí)學(xué)習(xí)了世界近代史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)歐洲列強(qiáng)之間的矛盾、民族解放運(yùn)動(dòng)等有一定了解。因此，在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解和把握一戰(zhàn)的歷史背景和進(jìn)程。

然而，學(xué)生在知識(shí)深度和廣度上存在差異。部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，能夠靈活運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題；而部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握較為薄弱，對(duì)一些歷史事件和人物的理解不夠深入。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。他們能夠通過(guò)閱讀教材和分析史料，了解一戰(zhàn)的歷史進(jìn)程和影響。但仍有部分學(xué)生在分析史料、論證觀點(diǎn)方面存在困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料來(lái)驗(yàn)證歷史事實(shí)，理解歷史發(fā)展的邏輯。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的思維品質(zhì)和價(jià)值觀。他們能夠分辨正義與邪惡、勇敢與怯懦等觀念，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀。但部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，可能存在思維定勢(shì)和片面理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度分析歷史問(wèn)題。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、白板等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：教材、歷史文獻(xiàn)、圖片、音頻、視頻等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等。

5.教輔材料：歷史地圖、時(shí)間表、大事記、參考書籍等。

6.實(shí)物資源：戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的模型、圖片、郵票等。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：歷史事件相關(guān)網(wǎng)站、在線博物館、學(xué)術(shù)文章等。

8.人力資源：學(xué)科教師、歷史專家、在校學(xué)生、校友等。教學(xué)流程1.課前準(zhǔn)備（5分鐘）

教師提前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，如教材、歷史文獻(xiàn)、圖片、音頻、視頻等。同時(shí)，在課程平臺(tái)上傳相關(guān)資料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過(guò)多媒體投影儀展示薩拉熱窩謀殺事件的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧八年級(jí)學(xué)過(guò)的世界近代史知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

3.教學(xué)內(nèi)容講解（20分鐘）

教師按照以下順序講解教學(xué)內(nèi)容：

（1）一戰(zhàn)爆發(fā)的背景（5分鐘）：教師簡(jiǎn)要介紹19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)之間的矛盾和民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（2）薩拉熱窩謀殺事件（5分鐘）：詳細(xì)講解事件的發(fā)生過(guò)程及其對(duì)世界歷史的影響。

（3）一戰(zhàn)經(jīng)過(guò)（5分鐘）：分析一戰(zhàn)主要戰(zhàn)役的進(jìn)程和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

（4）一戰(zhàn)的影響（5分鐘）：闡述一戰(zhàn)對(duì)世界格局、國(guó)際關(guān)系以及各國(guó)社會(huì)的影響。

4.課堂討論與分析（5分鐘）

教師組織學(xué)生就一戰(zhàn)的相關(guān)話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析歷史問(wèn)題。例如，討論一戰(zhàn)的爆發(fā)是否可以避免，各國(guó)在一戰(zhàn)中的角色和責(zé)任等。

5.史料實(shí)證與歷史解釋（5分鐘）

教師提供一組關(guān)于一戰(zhàn)的歷史史料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)史料進(jìn)行分析，驗(yàn)證歷史事實(shí)，并嘗試進(jìn)行歷史解釋。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一戰(zhàn)的歷史意義和影響。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合教材和課程資源，進(jìn)一步深入研究一戰(zhàn)相關(guān)話題，如一戰(zhàn)中的某一戰(zhàn)役、某一國(guó)家的歷史地位等。

8.教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)（5分鐘）

教師通過(guò)課堂觀察、學(xué)生作業(yè)、課程平臺(tái)等渠道收集教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一步的教學(xué)提供參考。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，確保教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力、歷史解釋能力和批判性思維。知識(shí)點(diǎn)梳理1.一戰(zhàn)的背景：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)之間的矛盾尖銳，民族解放運(yùn)動(dòng)高漲，世界局勢(shì)緊張。

2.薩拉熱窩謀殺事件：1914年6月28日，奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦在薩拉熱窩遇刺身亡，成為一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

3.一戰(zhàn)的爆發(fā)：1914年7月底，奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)，隨后各國(guó)加入戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)主要在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行，包括西線、東線和南線。

4.一戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)：戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)四年多，雙方損失慘重。1917年，美國(guó)加入?yún)f(xié)約國(guó)作戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)逐漸傾斜。

5.一戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭(zhēng)造成大量人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。1918年11月德國(guó)投降，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。一戰(zhàn)對(duì)世界格局產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為俄國(guó)十月革命提供契機(jī)，也為后來(lái)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆。

6.戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系：一戰(zhàn)結(jié)束后，1919年召開(kāi)凡爾賽會(huì)議，簽訂凡爾賽條約，對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)進(jìn)行懲罰，重新劃分勢(shì)力范圍。

7.戰(zhàn)敗國(guó)的賠款和領(lǐng)土變動(dòng)：德國(guó)承擔(dān)巨額賠款，失去部分領(lǐng)土和殖民地。奧匈帝國(guó)解體，成立多個(gè)國(guó)家。

8.俄國(guó)十月革命：1917年，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命，推翻臨時(shí)政府，建立社會(huì)主義政權(quán)，改變俄國(guó)乃至世界歷史進(jìn)程。

9.美國(guó)的參戰(zhàn)：1917年，美國(guó)加入?yún)f(xié)約國(guó)作戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)產(chǎn)生重要影響。

10.婦女參政權(quán)：一戰(zhàn)期間，婦女積極參與戰(zhàn)爭(zhēng)支援工作，為爭(zhēng)取婦女參政權(quán)奠定基礎(chǔ)。

11.一戰(zhàn)中的科技創(chuàng)新：戰(zhàn)爭(zhēng)期間，坦克、毒氣、飛機(jī)等新型武器投入使用，推動(dòng)科技發(fā)展。

12.一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序：凡爾賽條約后的國(guó)際秩序，establishanewworldorder.教學(xué)反思與改進(jìn)在教授《第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)反思活動(dòng)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。課后，我認(rèn)真分析了學(xué)生的反饋和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解一戰(zhàn)的背景和爆發(fā)原因方面存在一定的困難。雖然我在課堂上用多媒體展示了歷史圖片和視頻，但對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然難以把握歐洲列強(qiáng)之間復(fù)雜的關(guān)系和民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加詳細(xì)地解釋這些背景知識(shí)，并使用更多的教學(xué)資源，如歷史地圖和時(shí)間線，以幫助學(xué)生更好地理解一戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景。

其次，學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，但部分學(xué)生在論證觀點(diǎn)和分析歷史問(wèn)題時(shí)存在一定的局限性。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻臍v史思維訓(xùn)練。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)造性思維，例如，通過(guò)角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生從不同角度分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后作業(yè)中對(duì)于教材內(nèi)容的理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的注意力不集中。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采取更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

最后，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，我可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，提供更多的拓展資源；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，我需要更多的耐心和指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。典型例題講解1.例題一：

題目：薩拉熱窩謀殺事件是什么？它成為一戰(zhàn)爆發(fā)的什么？

答案：薩拉熱窩謀殺事件是指1914年6月28日，奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦在薩拉熱窩遇刺身亡的事件。它成為一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索。

2.例題二：

題目：一戰(zhàn)主要在歐洲哪個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行？列舉至少三個(gè)主要戰(zhàn)役。

答案：一戰(zhàn)主要在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行，包括西線、東線和南線。三個(gè)主要戰(zhàn)役分別是：馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役和凡爾登戰(zhàn)役。

3.例題三：

題目：美國(guó)什么時(shí)候加入一戰(zhàn)？它的參戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)產(chǎn)生了什么影響？

答案：美國(guó)于1917年加入一戰(zhàn)。它的參戰(zhàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)產(chǎn)生了重要影響，使得協(xié)約國(guó)的力量得到增強(qiáng)，最終促使德國(guó)在1918年投降。

4.例題四：

題目：一戰(zhàn)