《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜憶舍弟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)2、理解詩中的重點(diǎn)字詞，如“舍弟”“戍鼓”“露從今夜白”等的含義。3、能夠準(zhǔn)確說出詩歌的體裁，分析詩歌的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。（二）過程與方法目標(biāo)1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的意境，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟能力。2、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“月”“雁”等，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3、讓學(xué)生分組討論詩歌所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的對(duì)兄弟的思念之情，感受親情的珍貴。2、了解安史之亂時(shí)期的社會(huì)背景，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的向往。二、學(xué)情分析1、已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對(duì)古詩詞的基本體裁、韻律等有了一定的了解。對(duì)于杜甫這位詩人，學(xué)生可能也有所耳聞，知道他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。2、學(xué)習(xí)能力九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力，但對(duì)于古詩詞這種較為含蓄、富有深意的文學(xué)作品，在理解上可能還存在一定的困難。他們在誦讀古詩詞方面有了一定的基礎(chǔ)，但在把握詩歌的意境和情感方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。3、興趣愛好部分學(xué)生對(duì)古詩詞感興趣，喜歡朗誦和背誦古詩詞，但也有一些學(xué)生可能覺得古詩詞比較枯燥，難以理解。在教學(xué)過程中，需要通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有些學(xué)生擅長通過聽覺來學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則更擅長通過視覺或動(dòng)手實(shí)踐來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，將綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的意境。2、把握詩歌所表達(dá)的情感，尤其是對(duì)兄弟的思念之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、分析詩歌中的意象及其作用，理解意象與情感之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生深入體會(huì)安史之亂時(shí)期的社會(huì)背景對(duì)詩人創(chuàng)作的影響，感受詩歌背后的深層文化內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1、講授法講解詩歌的作者、創(chuàng)作背景、重點(diǎn)字詞和詩句的含義等基礎(chǔ)知識(shí)。2、誦讀法通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩歌的意境和情感。3、討論法組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象、情感等問題，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作探究能力。4、情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境，如講述安史之亂時(shí)期的故事等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和情感。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）2、板書課題“月夜憶舍弟”，并向?qū)W生提問：“從題目中，你們能猜到這首詩大概是寫什么的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答出是在月夜思念自己的弟弟。（二）新授（20分鐘）1、作者及創(chuàng)作背景介紹（3分鐘）簡單介紹杜甫，他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。2、初讀詩歌，整體感知（5分鐘）教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌的大致內(nèi)容。請學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。3、解讀詩歌內(nèi)容（12分鐘）逐句講解詩歌中的重點(diǎn)字詞和詩句的含義?！笆臄嗳诵?，邊秋一雁聲。”講解“戍鼓”是指邊防駐軍的鼓聲，“斷人行”是說鼓聲響起后，就開始宵禁，禁止行人通行了?！斑吳铩敝盖锾斓倪叺兀耙谎懵暋币恢淮笱愕慕新?，這里的大雁可能是孤雁，孤雁的叫聲更增添了一種凄涼的感覺?！奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明。”“露從今夜白”點(diǎn)明了時(shí)令是白露節(jié)的夜晚，“月是故鄉(xiāng)明”這句看似不合常理，但是卻深刻地表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，在詩人心中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的。“有弟皆分散，無家問死生?！痹娙苏f自己的弟弟們都分散在各地，由于戰(zhàn)亂，家也沒有了，都不知道弟弟們是死是活，這里表達(dá)了詩人對(duì)弟弟們深深的擔(dān)憂。“寄書長不達(dá)，況乃未休兵?！薄凹臅L不達(dá)”是說寄信常常不能到達(dá)弟弟們的手中，“況乃未休兵”更何況現(xiàn)在戰(zhàn)爭還沒有停止呢，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了由于戰(zhàn)亂導(dǎo)致親人之間無法聯(lián)系的痛苦。在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩中的哪些字詞或意象最能表達(dá)詩人的思念之情？（三）鞏固（10分鐘）1、讓學(xué)生再次朗讀全詩，加深對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的理解。2、組織學(xué)生分組討論以下問題：詩中的“月”這個(gè)意象有什么作用？（答案：“月”是古詩中常見的意象，常常與思念之情聯(lián)系在一起。在這首詩中，“月”引發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)和弟弟的思念，同時(shí)，在同一輪明月下，詩人與弟弟卻天各一方，更增添了思念的痛苦。）你從詩歌中感受到了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？（答案：感受到了安史之亂時(shí)期社會(huì)的動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭使得親人離散，人們生活在痛苦之中。）3、請每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納。（四）總結(jié)（5分鐘）1、與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：掌握了詩中的重點(diǎn)字詞和意象的含義及作用。通過朗讀和討論，提高了對(duì)古詩詞的感悟和鑒賞能力。2、強(qiáng)調(diào)詩歌所表達(dá)的思念之情以及戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平生活，重視親情。（五）作業(yè)布置（5分鐘）1、背誦并默寫全詩。2、以“思念”為主題，寫一篇200字左右的小短文，可以寫思念親人、朋友或者故鄉(xiāng)等，要求文中至少運(yùn)用一個(gè)意象。六、教學(xué)資源1、多媒體設(shè)備，用于展示詩歌內(nèi)容和相關(guān)的圖片（如杜甫的畫像、安史之亂的相關(guān)圖片等），輔助教學(xué)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如朗讀的準(zhǔn)確性、參與討論的積極性、回答問題