統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者姓名謝子明上海泥城中學(xué)單元名稱/主題高中選擇性必修上第一單元青春的價(jià)值教學(xué)時(shí)間安排10課時(shí)子任務(wù)2:策劃“青春之歌”年級(jí)詩(shī)集展覽活動(dòng)(情景),聯(lián)系自己當(dāng)下的生情感(標(biāo)準(zhǔn)),編輯成年級(jí)《青春之歌》詩(shī)歌集(目標(biāo))。(一)單元引讀課：鼓動(dòng)青春激情，了解學(xué)習(xí)任務(wù)(1課時(shí))步驟1:邂逅作者，知人論世作者經(jīng)歷創(chuàng)作背景備注毛澤東郭沫若聞一多昌耀雪萊茹志娟作者青春的經(jīng)歷創(chuàng)作背景毛澤東1925年2月秋，毛澤東同志從上?；厣厣綇氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。1925年秋，毛澤東32歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)一面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展，另一面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓中華民族的命運(yùn)將走向何方誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方向的力量，這些問(wèn)題引發(fā)了詩(shī)人的思考郭沫若1892年11月16日，出生于四日本留學(xué)。1915年，進(jìn)入岡山第六高等學(xué)校。1918年，升入加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1931年，完成論著《甲骨文字研究》《殷周青銅器銘文研究》等。詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)，正受到五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)及美國(guó)詩(shī)人惠特曼的影響，進(jìn)入了詩(shī)歌創(chuàng)作的爆發(fā)期。這時(shí)找出了噴火口，也找出了噴火的方式，我在那時(shí)差不多聞一多《園內(nèi)》寫定；9月，出版第一本新詩(shī)集《紅燭》。1924年6月，畢業(yè)于科羅拉多大學(xué)。1925當(dāng)時(shí)正值國(guó)內(nèi)頻繁戰(zhàn)亂，聞一回國(guó)后又在多地遷徙，經(jīng)受國(guó)難家愁和事業(yè)的挫折，于是用詩(shī)控訴軍閥罪行，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。年1月上旬，參與發(fā)起“中華之歌》發(fā)表；1928年1月，詩(shī)集《死水》出版。1932年8月，任清華大學(xué)國(guó)文系教授。昌耀1936年生于湖南，1950年4月參加中國(guó)人民解放軍。同年，出處女作《人橋》,從此與詩(shī)歌藝術(shù)結(jié)下不解之緣。1955年調(diào)青海省文聯(lián)。1956年報(bào)名到大西北拓荒。1957年被錯(cuò)劃為“右派”,并關(guān)入榮湟源看守人”選拔出來(lái)，在一家監(jiān)獄工廠學(xué)煉鋼。顛沛于青海墾區(qū)二十余年本詩(shī)初稿寫于1962年的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造的時(shí)候，在異常艱苦的歲月里，寫詩(shī)，成為詩(shī)人冷寂孤獨(dú)的荒原生活中唯一的慰藉。這首創(chuàng)作于早期、并不太著名的詩(shī)作，奠定了昌耀所有詩(shī)歌的情緒基調(diào)和精神向度，是他生命精神質(zhì)量的承載，更是他對(duì)生命本質(zhì)雪萊1822.7.8),英國(guó)浪漫主義民主詩(shī)人、作家，雪萊12歲進(jìn)大學(xué)；1811年3月25日由于散發(fā)《無(wú)神論的必然》,入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開(kāi)除；1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》;1818年至1819年完成了兩部重要的長(zhǎng)詩(shī)《解放了的普羅米修斯》和《倩契》,以及《西風(fēng)頌》;1822年7月81820年，雪萊28歲時(shí)所作。雪萊是天生的叛逆者，他上大學(xué)期間宣揚(yáng)無(wú)神論，后來(lái)積極參與各種解放運(yùn)動(dòng)和政治活動(dòng)，受到當(dāng)局的排斥與迫害，他的詩(shī)為底層社會(huì)代言，真誠(chéng)地為人民爭(zhēng)取權(quán)益。日逝世。雪萊是英國(guó)文學(xué)史上有才華的抒情詩(shī)人之一，被譽(yù)為“詩(shī)人中的詩(shī)人”,與喬漫主義詩(shī)歌的“雙子星座”茹志娟初中畢業(yè)。次年參加新四軍，后部。1955年從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，任上起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小和《百合花》等短篇集。右派斗爭(zhēng)緊鑼密鼓之際，社會(huì)上如此，我家庭里也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無(wú)法救后，不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，1957年出生于北京，后在古城保定度過(guò)了童年和少年高中畢業(yè)后作為知青到河北省保定地區(qū)博野縣張?jiān)来箨?duì)插隊(duì)。1980年擔(dān)任河北省保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部編輯。1984年成為河北省文聯(lián)創(chuàng)作室專業(yè)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。短篇小說(shuō)《哦，香雪》創(chuàng)作于1982年，改革開(kāi)放初期。小說(shuō)主人公香雪所在的臺(tái)兒溝在現(xiàn)實(shí)中叫茍各莊，是地處北京與河北省交界處的一個(gè)貧困山村，鐵凝曾在那里有過(guò)短暫的生活。步驟2:初步感知文學(xué)形象和作者情感(二)單元重點(diǎn)突破課：(5課時(shí))課文1:《沁園春長(zhǎng)沙》(2課時(shí))什么?(毛澤東手書《沁園春·長(zhǎng)沙》)這幅手書給你怎樣的印象?(豪邁、步驟1:了解意象和意境具體詩(shī)句內(nèi)涵“蠟炬有心還惜別，替人垂淚到天明?！?杜牧《贈(zèng)別》)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?李商隱《無(wú)題》)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?杜牧《秋夕》“念蘭堂紅燭，心長(zhǎng)焰短，向人垂淚。”(晏殊《撼庭秋·別來(lái)音信千里》)意象類型詩(shī)歌脈絡(luò)架構(gòu)上闕下闋闋的畫面中，有獨(dú)立(人)、湘江、橘子洲構(gòu)成的獨(dú)立寒秋圖，有萬(wàn)山、層林、《沁園春·長(zhǎng)沙》的取象非常寬泛：“湘江”“橘子洲”“萬(wàn)山”“層中心意象(人物形象或物象)第9頁(yè)共24頁(yè)群意象1群意象2群意象3群意象4.…景圖有何特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)與中心意象又有怎樣的聯(lián)系?是如何指向這個(gè)中心意萬(wàn)山紅遍“萬(wàn)”突出山之多，詩(shī)人縱目遠(yuǎn)望的視野之呈現(xiàn)出一種鮮艷蓬勃的紅色，富有激情和生命力意象排列組合的特點(diǎn)(從動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、俯仰等角度思考)示例：詞人回憶早年和戰(zhàn)友們攜手反抗的光輝歲月的意氣風(fēng)發(fā)的青年群像，他們以天下為己任，壯志豪情滿湘江。詞句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”勾起革命同伴對(duì)過(guò)去英雄氣概的緬懷，意在激發(fā)青年們的革命斗志，喚醒他們的民族情還是那些敢于與舊勢(shì)力搏擊的不畏艱難的革命青年!步驟1:下闋的前兩句是什么句式?步驟2:通過(guò)“憶”看到了同學(xué)少年，那么“同學(xué)少年”又給人一種怎樣的感同學(xué)少年風(fēng)華正茂青春活力書生意氣批判精神指點(diǎn)江山英雄氣概、戰(zhàn)斗精神糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯 課文2:詩(shī)化小說(shuō)解讀：《百合花》《哦，香雪》(3課時(shí))步驟2:組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)，并推薦出寫得比較好的3個(gè)點(diǎn)評(píng)，向全班展示。人物情節(jié)1情節(jié)2情節(jié)3通訊員包扎所的途中與“我”的對(duì)話與沖突。通訊員向新媳婦通訊員上前線為新媳婦新媳婦借給我們一條全新的百合新媳婦給犧牲的鋪被子?！拔摇迸c通訊員“我”與通訊員香雪香雪利用“一分鐘”向車廂里的乘客打聽(tīng)外面事。香雪踏進(jìn)火車用積攢的四十個(gè)雞蛋換取了鉛筆盒。香雪獨(dú)自一人沿著鐵軌從西山口鳳嬌和臺(tái)兒溝的其他帶領(lǐng)臺(tái)兒溝的姐妹們沿著鐵軌去找香雪第14頁(yè)共24頁(yè)底，上面撒滿白色百合花。我看見(jiàn)她把自己那鋪在外面屋檐下的一塊門板上。衛(wèi)生員...動(dòng)手揭掉自己動(dòng)手把半條被材底，半條蓋在他身撒滿白色百合花的被子，象征著純潔與位平常的、托毛竹的青年人的臉。在學(xué)校，香雪與同桌日常聊盒在火車上，香雪用雞蛋換女大學(xué)生的自動(dòng)鉛筆盒，錯(cuò)過(guò)了下車時(shí)間在西山口車站，香雪并緊握著它朝臺(tái)兒溝的方向堅(jiān)定地走去。第15頁(yè)共24頁(yè)敘述效果敘事對(duì)象(共同點(diǎn))敘述效果敘事對(duì)象(共同點(diǎn))見(jiàn)下文都是17、8歲的青年；聚焦有環(huán)境描寫第16頁(yè)共24頁(yè)(三)整合性閱讀課：(2課時(shí))《立在地球邊上放號(hào)》、《紅燭》、《峨日朵雪山之側(cè)》、《致云雀》、自讀四首詩(shī)歌，選擇你最喜歡的一首詩(shī)，寫一段喜歡的理由；學(xué)習(xí)活動(dòng)一情境與任務(wù)：詩(shī)歌要通過(guò)意象表達(dá)情感，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)我們對(duì)意象的情感特征有了初步了解，那么在本課的4首詩(shī)中，分別運(yùn)用那些意象?又表達(dá)了作者怎樣的情感呢?步驟1:誦讀兩首詩(shī)，明確詩(shī)中意象，并分析意象特點(diǎn)。詩(shī)歌篇名詩(shī)中意象意象特點(diǎn)步驟2:品讀意象群詩(shī)歌篇名詩(shī)中意象意象群特點(diǎn)核心意象特點(diǎn)知人論世(象征入在地球邊上放號(hào)》白云、北冰洋、太平洋、洪濤、意象宏闊、氣勢(shì)磅礴、壯麗雄渾巨人無(wú)所畏懼、五四浪潮洶涌，郭沫若以及和他有著同樣胸懷的人們，勇敢進(jìn)取、積極創(chuàng)造，日朵雪峰之側(cè)》太陽(yáng)、石礫、指關(guān)節(jié)、血滴、雄逝去、死亡、疼痛、危險(xiǎn)、殘酷我畏懼、不妥協(xié)、年被打成右派，80年代的昌耀，則將自我的生命和意志極為沉雄有力地表達(dá)了出來(lái)——對(duì)荒誕及其命孤獨(dú)；不僅是孤獨(dú)，而且對(duì)這種孤獨(dú)和危險(xiǎn)，有著深刻的欣賞和自許。從開(kāi)篇重傷，但是他沒(méi)有任何的自憐自傷、自危自苦、自怨自艾，看處境的難過(guò)，反而不希望有人與之同行，而是“真渴望有一只雄鷹或雪豹與我為正是他所追求的、享受的，也是他內(nèi)心引以為傲的。脈絡(luò)梳理(填寫關(guān)鍵詞)法不同之處《紅燭》《致云雀》21贊美步驟2:任務(wù)二：品析意象的象征義些特點(diǎn)?分別有何寓意?象征義熱情、赤誠(chéng)燭身放出光蠟油流下淚輕云、星星飛翔于高空中昂揚(yáng)向上、自由自在銀色星光的利聲音有穿透力、清亮、柔沖破黑暗、帶來(lái)光明箭、清輝美詩(shī)人、少女、螢火蟲、玫瑰有思想和深情、能喚醒同情、傳播光明、雖遭受苦難卻不屈服界帶來(lái)善良、美好和光明第20頁(yè)共24頁(yè)寫作時(shí)間寫詩(shī)年齡主題啟發(fā)郭沫若28歲界，開(kāi)創(chuàng)新紅燭聞一多24歲不惜犧牲，雪峰昌耀26歲不畏磨難熱愛(ài)生活云雀雪萊28歲堅(jiān)定信念追求夢(mèng)想學(xué)習(xí)活動(dòng)三情境與任務(wù)：班級(jí)舉辦“青春的價(jià)值”主題的詩(shī)歌朗誦比賽，以小組為單位參賽，各小組把你們最喜歡的詩(shī)制作成“朗讀腳本”并合作表演，優(yōu)勝者將代表班級(jí)參加高一年級(jí)組的展演活動(dòng)。步驟1:小組合作編寫“朗讀腳本”和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。示例：朗誦評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.內(nèi)容(10分)作品內(nèi)容健康，積極向上，符合要求范圍，感染力強(qiáng)；(10分)2.儀態(tài)(20分)(1)衣著得體，與作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)；(5分)(3)肢體語(yǔ)言能與朗誦融為一體；(5分)3.朗誦技巧(35(1)感情飽滿真摯，聲情并茂，表達(dá)自然；(10分)(3)吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏合適，韻律明顯；(15分)(4)能正確把握作品內(nèi)