高中語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

在新課程背景下，新理念和新策略正在影響語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這對(duì)高中一線語文教師的能力提出了更高的要求，需要轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，如何實(shí)現(xiàn)在有限課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得進(jìn)步是中小學(xué)新課程改革必須面臨的問題。課堂有效教學(xué)，主要是指課堂教學(xué)有效率、有效果、有效益。高中語文課堂有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)策，主要是在新課程背景下，語文教師在高中課堂教學(xué)中能夠成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和效果的行為和策略。下面，筆者從如何提高課堂的教學(xué)效率、增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果和提升課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、提高高中語文課堂的教學(xué)效率教學(xué)有效率，主要是通過語文教師的教學(xué)活動(dòng)，讓高中學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)效益，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，教學(xué)效率就越高。1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須有密度和廣度。如果不優(yōu)化，面面俱到，很難取得高效率。高中語文課堂教學(xué)，要求教師對(duì)教材深入研究、選擇、取舍，保留下來的應(yīng)是最適合學(xué)生需求和核心素養(yǎng)內(nèi)涵的內(nèi)容。例如《祝?！?，篇幅很長，內(nèi)涵較深。講課時(shí)，我把情節(jié)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生概括主人公祥林嫂的形象，長文短教，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。其次，優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，注重知識(shí)建構(gòu)。在課堂上，從分散知識(shí)到整合建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)樹”“概念圖”“思維導(dǎo)圖”等，促進(jìn)知識(shí)的整合及結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。教《鄉(xiāng)土中國》時(shí)，我讓學(xué)生畫《文字下鄉(xiāng)》《差序格局》等章節(jié)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更加直觀化、立體化、可視化地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在高中教學(xué)中，教師要明確策略性知識(shí)的重要性并將其落實(shí)到閱讀中，把知識(shí)點(diǎn)梳理成清單，呈現(xiàn)給學(xué)生清晰完整的知識(shí)體系，這對(duì)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)、提升能力有著事半功倍的效果。2.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)水平也需提升。僅依靠黑板板書，難以適應(yīng)和滿足教學(xué)需要。因此，教師應(yīng)掌握基本信息技術(shù)，比如制作PPT、運(yùn)用希沃白板、剪輯素材、錄制微課等。在高中課堂上，利用多媒體輔助教學(xué)，拓展知識(shí)面，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效率就提高了。例如，教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，為使學(xué)生了解林沖是如何被逼上梁山，我通過短視頻作補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生感受高太尉如何步步緊逼、林沖如何處處忍讓。了解情節(jié)后，學(xué)生更易感受并參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效率更高。又如，對(duì)于林沖最后殺敵的決絕，學(xué)生在小說中不容易體會(huì)。講這段文字時(shí)，我播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，有了激昂的音樂氛圍，學(xué)生頓時(shí)熱血沸騰，很好體會(huì)了林沖當(dāng)時(shí)手刃仇敵的痛快，并且體會(huì)他的憤恨和憋屈在此時(shí)得到釋放的心理，這樣教學(xué)效率就提高了。二、增強(qiáng)高中語文課堂的教學(xué)效果教學(xué)有效果，主要表現(xiàn)在通過高中語文課堂教學(xué)給學(xué)生帶來進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)不僅要看教師的教學(xué)行為，還要看教學(xué)之后學(xué)生所獲得的進(jìn)步。1.從教內(nèi)容到教方法教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，不能停留在表面上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和了解思維方法。例如：利用文言文鞏固語法?！耙允虑刂亩Y天下之奇才”中的“禮”是名詞作動(dòng)詞，意思是用侍奉秦國的心思禮待天下的奇才。講解時(shí)歸納方法：名詞不能充當(dāng)謂語，謂語由動(dòng)詞（或形容詞）充當(dāng)，這里的“禮”字就活用為動(dòng)詞。又舉例“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”是定語后置句，“是臣盡節(jié)于陛下之日長”是狀語后置句，“句讀之不知，惑之不解”是賓語前置句等。像這樣從教內(nèi)容到教方法，可彌補(bǔ)單講語法的枯燥、耗費(fèi)課時(shí)的不足，有利于學(xué)生輕松地學(xué)好語法。2.從講授知識(shí)到討論探究傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，教師講學(xué)生聽，教師讀學(xué)生記，扼殺了學(xué)生的主體性。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、合作、對(duì)話的過程，教師由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論探究的空間。討論的問題要難易適中，討論的落腳點(diǎn)放在提高學(xué)生的質(zhì)疑能力上。例如教《百合花》時(shí)，學(xué)生通覽全文后設(shè)置探究問題：文章是以“我”為視角來寫的，能不能從新媳婦或者小通訊員的視角來寫？這個(gè)問題可讓學(xué)生思考人物視角和故事完整性的關(guān)系，思考人物視角對(duì)于行文風(fēng)格的影響。又如在《老人與海》結(jié)尾討論：如果你是桑提亞哥，你是選擇與鯊魚戰(zhàn)到最后一刻，哪怕最終失去一切、一無所獲，還是在絕對(duì)力量面前盡早放棄、及時(shí)止損？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題各抒己見，給出理由或者進(jìn)行辯論。這樣的語文課堂，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)人生困境時(shí)作出正確抉擇。三、提升高中語文課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)教學(xué)有效益，不僅要求高中語文課堂教學(xué)有效果，而且要求能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1.設(shè)置情境教學(xué)著名教育家贊可夫曾經(jīng)表示：能夠觸動(dòng)學(xué)生的情緒和意志、喚醒學(xué)生的精神領(lǐng)域就是非常有效的教學(xué)。情境教學(xué)就是這樣的有效教學(xué)，它拉近師生的距離，能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)文本特征，將學(xué)生帶入特有情境之中，獲得情感和審美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在鑒賞《老人與?！分猩Ｌ醽喐缗c五條鯊魚搏斗的情節(jié)時(shí)，引入貝多芬《命運(yùn)交響曲》可以讓學(xué)生感受到搏斗的驚險(xiǎn)與刺激，體會(huì)老人與大自然抗?fàn)幍念B強(qiáng)毅力。2.組織實(shí)踐活動(dòng)教師以語文教材為依托，組織朗誦、辯論、演講、比賽等多種活動(dòng)，可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《雷雨》《哈姆萊特》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生分角色演繹，體會(huì)作家在劇中傾注的愛與恨、悲與喜。在《林黛玉進(jìn)賈府》課上，由學(xué)生編導(dǎo)“王熙鳳出場”和“寶黛初會(huì)”的場景，“鳳辣子”出場的潑辣、霸道、囂張被學(xué)生演繹得惟妙惟肖。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心。學(xué)生在這種“動(dòng)態(tài)”的學(xué)習(xí)過程中得到的親身體驗(yàn)比聽教師講解分析所獲