第四章第二節(jié) 氣溫的變化與差異說課稿2023-2024學年商務星球版七年級地理上冊

第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異說課稿2023-2024學年商務星球版七年級地理上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異”，主要包括氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及氣溫的地區(qū)差異。具體涉及的內(nèi)容有：氣溫的測量方法、一天中氣溫的變化規(guī)律、一年中氣溫的變化規(guī)律，以及不同地區(qū)氣溫差異的原因。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在第三章學習的“天氣與氣候”有緊密關聯(lián)，學生在第三章已經(jīng)了解了氣候的要素，本節(jié)課將深入探討氣溫這一氣候要素的變化規(guī)律。同時，氣溫的變化與學生的日常生活息息相關，有助于激發(fā)學生的學習興趣。教材中通過具體案例和數(shù)據(jù)，讓學生更好地理解氣溫變化的規(guī)律和差異。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力，通過分析氣溫變化規(guī)律，理解氣候變化對生活和生產(chǎn)的影響。

2.提升學生的地理信息素養(yǎng)，學會從圖表和數(shù)據(jù)中提取有效信息，描述氣溫變化特征。

3.增強學生的地理探究意識，激發(fā)對氣候現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)觀察和分析地理現(xiàn)象的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了天氣與氣候的基本概念，了解了氣候的要素，如溫度、降水等，并對氣溫有了初步的認識。

2.學生對氣溫的變化有直觀的感受，對于氣溫對生活的影響有一定的認識。他們通常喜歡通過案例和實際數(shù)據(jù)來學習，傾向于通過觀察和實驗來理解抽象的概念。學生的能力層次不同，但大多數(shù)學生能夠通過圖表和數(shù)據(jù)進行分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解氣溫日變化和年變化的復雜規(guī)律，掌握氣溫測量方法，以及分析氣溫地區(qū)差異的原因。此外，對于一些理論知識，如氣候學中的專業(yè)術語，學生可能會感到難以理解。教學資源-教科書《商務星球版七年級地理上冊》

-多媒體投影儀

-電子互動白板

-氣溫變化數(shù)據(jù)圖表

-氣溫測量工具模型

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學視頻片段

-在線學習平臺

-實驗室設備（如有需要）教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氣溫變化與差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道氣溫變化對我們的生活有什么影響嗎？它與我們有什么關系？”

-展示一些關于氣溫變化對生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的重要性。

-簡短介紹氣溫變化與差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、氣溫基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氣溫變化與差異的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解氣溫的定義，包括氣溫的測量方法和單位。

-詳細介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解氣溫變化與差異的實際應用或作用。

三、氣溫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氣溫變化與差異的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的氣溫變化與差異案例進行分析，如不同地區(qū)的氣溫差異、氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氣溫變化與差異知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論氣溫變化與差異的未來研究或應用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與差異相關的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氣溫變化與差異的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與差異的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氣溫變化與差異的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)氣溫變化與差異在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氣溫知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氣溫變化與差異的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展資源一：中國氣象局發(fā)布的氣溫變化數(shù)據(jù)報告，包括全國各地的氣溫變化趨勢和特征。

-拓展資源二：世界氣象組織（WMO）關于全球氣溫變化的最新研究報告。

-拓展資源三：地理信息系統(tǒng)（GIS）在氣溫變化研究中的應用案例，如氣溫分布圖、氣候變化模擬等。

-拓展資源四：氣象科普書籍，如《氣候與生活》、《氣象學導論》等，幫助學生更深入地理解氣溫變化與差異。

-拓展資源五：相關氣象科普視頻，如“氣溫如何測量”、“氣候變化的影響”等，以生動形象的方式展示氣溫變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱中國氣象局發(fā)布的氣溫變化數(shù)據(jù)報告，分析報告中的數(shù)據(jù)，了解我國氣溫變化的趨勢和特點。

-建議學生閱讀世界氣象組織發(fā)布的全球氣溫變化報告，了解全球氣候變化對氣溫的影響，以及各國在應對氣候變化方面的措施。

-引導學生利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，繪制氣溫分布圖，分析氣溫的地區(qū)差異，提高學生的地理信息素養(yǎng)。

-推薦學生閱讀氣象科普書籍，以豐富他們的氣象知識，培養(yǎng)他們對氣象學科的興趣。

-讓學生觀看氣象科普視頻，通過視覺和聽覺的結合，更直觀地了解氣溫變化的現(xiàn)象和原因。

-拓展活動一：組織學生參觀氣象站或氣象臺，了解氣溫測量和天氣預報的制作過程，實際操作氣象儀器，增強學生的實踐能力。

-拓展活動二：開展氣溫變化研究小組，讓學生結合教材內(nèi)容，自主設計氣溫變化實驗，如測量不同時間段的氣溫，分析氣溫變化規(guī)律。

-拓展活動三：鼓勵學生參加氣象知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的氣溫變化知識水平。

-拓展活動四：組織學生進行氣象觀測，記錄氣溫變化數(shù)據(jù)，結合教材內(nèi)容，分析氣溫變化特征。

-拓展活動五：引導學生關注氣象災害，如高溫、寒潮等，了解氣象災害對生活和生產(chǎn)的影響，提高學生的防災減災意識。板書設計①氣溫的定義與測量

-氣溫：大氣溫度的簡稱，表示空氣的熱冷程度。

-測量工具：溫度計

-單位：攝氏度（°C）

②氣溫的日變化與年變化

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值之間的差異。

-年變化：一年中氣溫的最高值和最低值之間的差異。

-規(guī)律：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在14:00左右，最低值出現(xiàn)在日出前后；一年中氣溫最高值出現(xiàn)在夏季，最低值出現(xiàn)在冬季。

③氣溫的地區(qū)差異

-高緯度地區(qū)氣溫低，低緯度地區(qū)氣溫高。

-同一緯度地帶，陸地氣溫高于海洋，山地氣溫低于平原。

-氣候類型：溫帶、熱帶、寒帶等對氣溫分布的影響。教學反思與改進本節(jié)課的教學內(nèi)容是“第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異”，主要包括氣溫的日變化規(guī)律、年變化規(guī)律以及氣溫的地區(qū)差異。具體內(nèi)容包括氣溫的測量方法、一天中氣溫的變化規(guī)律、一年中氣溫的變化規(guī)律，以及不同地區(qū)氣溫差異的原因和影響因素。

二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用地理知識解釋氣溫變化規(guī)律的能力，提高其地理信息素養(yǎng)。

2.引導學生觀察生活中的氣溫變化，培養(yǎng)其地理實踐力和問題解決能力。

3.激發(fā)學生對氣候現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其地理探究意識和科學精神。

三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了天氣與氣候的基本概念，了解了氣溫、降水等氣候要素，對氣溫有了初步的認識。

2.學生對氣溫的變化有直觀的感受，對于氣溫對生活的影響有一定的認識。他們通常喜歡通過案例和實際數(shù)據(jù)來學習，傾向于通過觀察和實驗來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解氣溫日變化和年變化的規(guī)律，掌握氣溫測量方法，以及分析氣溫地區(qū)差異的原因。此外，對于一些理論知識，如氣候學中的專業(yè)術語，學生可能會感到難以理解。

四、教學資源

-教科書《商務星球版七年級地理上冊》

-多媒體投影儀

-電子互動白板

-氣溫變化數(shù)據(jù)圖表

-氣溫測量工具模型

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學視頻片段

-在線學習平臺

五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-開場提問：“你們知道氣溫變化對我們的生活有什么影響嗎？它與我們有什么關系？”

-展示一些關于氣溫變化對生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響的圖片或視頻片段，讓學生初步感受氣溫變化的重要性。

-簡短介紹氣溫變化與差異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氣溫基礎知識講解（10分鐘）

-講解氣溫的定義，包括氣溫的測量方法和單位。

-詳細介紹氣溫的日變化和年變化規(guī)律，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解氣溫變化與差異的實際應用或作用。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

-選擇幾個典型的氣溫變化與差異案例進行分析，如不同地區(qū)的氣溫差異、氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氣溫變化的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用氣溫變化與差異知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論氣溫變化與差異的未來研究或應用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與差異相關的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)