16 測量氣溫（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊蘇教版

16測量氣溫（說課稿）-2023-2024學年科學三年級下冊蘇教版一、設計思路

本節(jié)課《測量氣溫》圍繞三年級學生的認知特點，結合蘇教版科學三年級下冊教材內容，以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和科學探究精神為核心。課程設計遵循以下思路：

1.通過情境導入，激發(fā)學生對氣溫測量工具的興趣；

2.引導學生觀察氣溫計的結構，了解其工作原理；

3.以小組合作的形式，讓學生動手實踐，學會正確使用氣溫計；

4.通過對比分析，讓學生掌握氣溫變化的基本規(guī)律；

5.結合生活實際，讓學生認識到氣溫測量在生活中的重要性；

6.培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、記錄、分析氣溫變化的良好習慣。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課《測量氣溫》的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.科學探究與創(chuàng)新精神：培養(yǎng)學生運用科學方法進行觀察、實驗和推理的能力，激發(fā)學生探究氣溫變化的興趣。

2.科學態(tài)度與責任意識：培養(yǎng)學生認真觀察、如實記錄、嚴謹分析的科學態(tài)度，以及關注氣候變化、保護環(huán)境的責任感。

3.科學思維能力：通過氣溫變化規(guī)律的探究，發(fā)展學生的比較、分析、歸納等思維能力。

4.實踐操作能力：通過動手操作氣溫計，提高學生的實踐操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力。

5.團隊協(xié)作與溝通能力：在小組合作過程中，培養(yǎng)學生相互配合、共同探究的團隊精神，以及有效溝通、分享成果的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內容主要包括：

-氣溫計的結構和原理：重點講解氣溫計的組成部分（如玻璃管、液體、溫度刻度等）以及其工作原理（熱脹冷縮）。

-正確使用氣溫計：重點指導學生如何正確放置氣溫計，讀取溫度值，并記錄數據。

-氣溫變化的觀察與記錄：培養(yǎng)學生觀察氣溫變化的能力，并準確記錄不同時間、不同地點的溫度數據。

例如，在教學過程中，我會通過展示不同類型的氣溫計，讓學生直觀地了解其結構和原理，并演示正確的使用方法，強調在讀取溫度時視線與液柱平行的重要性。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內容主要體現在以下幾個方面：

-理解熱脹冷縮現象：學生可能難以理解物質在溫度變化時的體積變化，需要通過實驗和日常生活中的實例來幫助學生理解。

-氣溫計讀數的準確性：學生可能不習慣準確讀取溫度值，特別是在溫度接近整數時，容易讀錯小數點后的數值。

-氣溫變化規(guī)律的把握：學生可能難以發(fā)現氣溫變化的規(guī)律，需要通過數據分析來幫助學生理解氣溫變化的趨勢。

例如，在教學熱脹冷縮現象時，我會通過實驗（如將氣體或液體加熱和冷卻）來展示體積變化，讓學生直觀感受熱脹冷縮的效果。在氣溫計讀數方面，我會通過重復練習和個別指導，確保學生能夠準確讀取溫度值。對于氣溫變化規(guī)律的把握，我會引導學生通過記錄和比較不同時間的氣溫數據，發(fā)現氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放蘇教版科學三年級下冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：收集與氣溫測量相關的圖片、圖表，制作氣溫變化動畫視頻，以多媒體形式輔助教學。

3.實驗器材：準備氣溫計、水、玻璃瓶等實驗器材，確保數量充足且安全可靠，每組學生一套。

4.教室布置：將教室分為實驗區(qū)和討論區(qū)，實驗區(qū)配備實驗桌椅和實驗器材，討論區(qū)方便學生小組合作交流。五、教學過程設計

**總用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張四季變化的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道一年中氣溫是如何變化的嗎？”

2.提出問題：讓學生分享他們對氣溫變化的了解，并提問：“我們如何準確地測量氣溫呢？”

3.引入新課：宣布本節(jié)課的主題《測量氣溫》，并說明本節(jié)課我們將學習如何使用氣溫計測量氣溫。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.講解氣溫計結構（5分鐘）

-展示氣溫計實物，講解其組成部分（玻璃管、液體、溫度刻度等）。

-通過動畫或板書，解釋熱脹冷縮原理和氣溫計的工作原理。

2.演示正確使用氣溫計（5分鐘）

-教師演示如何正確放置氣溫計，如何讀取溫度值，并強調讀數時的注意事項。

-學生跟隨教師一起操作，確保理解并掌握正確方法。

3.觀察氣溫變化（5分鐘）

-教師帶領學生在教室內外不同位置測量氣溫，并記錄數據。

-討論氣溫變化可能受到哪些因素的影響。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.小組活動（5分鐘）

-將學生分成小組，每組一個氣溫計，進行氣溫測量練習。

-每組記錄三次不同時間段的氣溫數據，并討論數據變化。

2.全班分享（5分鐘）

-每組匯報測量結果，全班一起分析氣溫變化的規(guī)律。

-教師針對學生的匯報進行點評和指導。

**四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.提問與討論（5分鐘）

-教師提出問題：“為什么在不同時間、不同地點氣溫會有所不同？”

-學生根據觀察和測量結果，進行思考和討論。

2.創(chuàng)新實踐（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)：“如果讓你設計一個更精確的氣溫計，你會怎么做？”

-學生發(fā)揮創(chuàng)意，提出設計方案，并進行小組討論。

**五、總結與反思（5分鐘）**

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調氣溫計的正確使用和氣溫變化規(guī)律。

2.學生分享本節(jié)課的學習收獲，反思在測量氣溫過程中遇到的問題和解決方法。

**六、課堂提問（貫穿整個教學過程）**

-教師在各個環(huán)節(jié)適時提問，以檢查學生對新知識的理解和掌握情況。

-鼓勵學生提問，解答他們在學習過程中遇到的困惑。

**七、結束（5分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的學習成果，布置相關的課后作業(yè)。

-學生整理實驗器材，清理實驗區(qū)，準備下節(jié)課的學習內容。六、知識點梳理

1.氣溫的概念與重要性

-氣溫是指大氣中熱量的度量，通常以攝氏度（°C）為單位。

-氣溫對生活和農業(yè)生產具有重要意義，了解氣溫變化有助于合理安排日常活動和農業(yè)生產。

2.氣溫計的結構與工作原理

-氣溫計主要由玻璃管、液體（水銀或酒精）、溫度刻度等組成。

-氣溫計的工作原理基于液體的熱脹冷縮特性，即液體在溫度升高時膨脹，溫度降低時收縮。

3.氣溫計的正確使用方法

-使用氣溫計前，確保氣溫計清潔，無損壞。

-將氣溫計垂直放置，避免傾斜，確保液柱不受外界影響。

-讀取溫度時，視線應與液柱平行，避免讀數誤差。

4.氣溫的測量與記錄

-在測量氣溫時，應選擇合適的時間段和地點，以減少誤差。

-準確記錄測量結果，包括測量時間、地點和溫度值。

5.氣溫變化的觀察與分析

-觀察氣溫的日變化和季節(jié)變化，了解氣溫變化的規(guī)律。

-分析氣溫變化可能受到的自然因素和人為因素的影響。

6.氣溫與生活的關系

-氣溫對人們的穿著、飲食、出行等日常生活有直接影響。

-了解氣溫變化，有助于預防氣象災害，保護生命財產安全。

7.氣候與氣溫的區(qū)別

-氣候是指某一地區(qū)長期以來的天氣狀況，具有相對穩(wěn)定性。

-氣溫是氣候中的一個重要組成部分，反映某一時刻或某一時期的溫度狀況。

8.氣溫測量在科學研究中的應用

-氣溫數據在氣象學、生態(tài)學、地理學等領域具有重要意義。

-通過氣溫數據，科學家可以研究氣候變化、分析生態(tài)系統(tǒng)的變化等。

9.氣溫測量的誤差與控制

-了解氣溫測量過程中可能出現的誤差，如讀數誤差、儀器誤差等。

-掌握控制誤差的方法，提高氣溫測量的準確性和可靠性。

10.氣溫測量與環(huán)境保護

-氣溫變化對生態(tài)環(huán)境產生直接影響，了解氣溫變化有助于環(huán)境保護。

-通過測量氣溫，監(jiān)測全球氣候變化，為環(huán)境保護提供科學依據。

11.氣溫測量技術的發(fā)展

-了解氣溫測量技術的發(fā)展歷程，從傳統(tǒng)的液體氣溫計到現代的電子氣溫計。

-探討未來氣溫測量技術的發(fā)展趨勢，如無線傳感、智能監(jiān)測等。

12.氣溫與氣候變化的關系

-氣溫是氣候變化的重要指標，通過氣溫數據可以分析氣候變化的趨勢。

-了解氣溫與氣候變化的關系，有助于應對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我通過展示四季變化的圖片和提問的方式，激發(fā)了學生對氣溫變化的興趣，這種情境創(chuàng)設法有效地提高了學生的學習積極性。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我組織了小組活動，讓學生親自測量氣溫并記錄數據，這種實踐操作法不僅鞏固了學生對氣溫計使用的理解，也鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力。

3.在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出創(chuàng)新設計方案，這種開放式提問法激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂提問時未能充分照顧到所有學生，有些內向的學生可能沒有得到足夠的發(fā)言機會。

2.教學組織方面，小組活動中，部分學生可能因為分工不明確而未能積極參與，導致小組合作效果不佳。

3.教學評價方面，我未能及時給予學生反饋，特別是在他們提出創(chuàng)新設計方案時，缺乏足夠的指導和評價。

（三）改進措施

1.為了確保每個學生都有發(fā)言機會，我將在課堂上采