浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）1.2《中華早期國家與社會變革》 說課稿1

浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）1.2《中華早期國家與社會變革》說課稿1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《中華早期國家與社會變革》是浙江省八年級歷史與社會上冊（人教版）第1單元第2課的內容。本節(jié)課主要講述了中國早期國家夏、商、西周的政治制度、社會變革以及早期國家的特點。具體內容包括：

1.夏朝的建立及其政治制度；

2.商朝的政治制度與社會變革；

3.西周的分封制和禮樂制度；

4.早期國家的社會變革及其影響。

本節(jié)課旨在讓學生了解中華早期國家的發(fā)展脈絡，理解政治制度與社會變革的關系，培養(yǎng)對歷史的認識和思考能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維與史料意識、家國情懷與社會責任感、文化理解與傳承。具體目標如下：

1.歷史思維與史料意識：培養(yǎng)學生運用史料分析歷史事件的能力，通過探究夏、商、西周的政治制度和社會變革，理解歷史發(fā)展的內在邏輯。

2.家國情懷與社會責任感：引導學生關注國家的發(fā)展歷程，增強民族自豪感和國家認同感，激發(fā)學生為實現(xiàn)國家富強和社會進步的責任感。

3.文化理解與傳承：使學生深入了解中華早期國家文化特點，理解文化傳承的重要性，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中，已經(jīng)對中華文明的起源有了基本的了解，包括炎黃傳說、原始社會的生活等。此外，學生對歷史時間線有一定的認知，能夠區(qū)分不同歷史時期的基本特征。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代歷史故事和人物感興趣，喜歡聽歷史故事，對歷史事件的直觀展示有較高的接受度。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，能夠通過文字材料獲取信息。在學習風格上，學生更傾向于通過案例分析和討論的方式學習，喜歡互動和合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對早期國家政治制度和社會變革的概念理解可能存在難度，需要通過具體案例來輔助理解。

-對歷史事件的時間順序和因果關系的把握可能不夠準確，需要通過時間線索和邏輯分析來加強記憶。

-在分析史料時，可能難以區(qū)分史料的真實性和客觀性，需要引導學生在分析時保持批判性思維。

-部分學生可能對文言文史料閱讀存在障礙，需要適當簡化語言，提供輔助閱讀材料。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《浙江省八年級歷史與社會上冊（人教）》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史地圖、政治制度結構圖、古代器物圖片、相關歷史文獻摘錄等電子或紙質輔助材料。

3.多媒體資源：搜集夏商西周時期的相關紀錄片片段、歷史故事視頻，以及有助于學生理解的政治制度和社會變革的動畫演示。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室布置成討論區(qū)，以便學生分組討論，同時確保有足夠的空間展示多媒體資源。教學過程一、導入新課

1.同學們，上一節(jié)課我們學習了中華文明的起源，了解了炎黃傳說和原始社會的生活。今天我們將進一步探究中華早期國家與社會變革，請大家跟我一起進入《中華早期國家與社會變革》的學習。

二、自主學習

1.首先，請大家打開教材，閱讀第1.2節(jié)《中華早期國家與社會變革》的內容。在閱讀過程中，注意勾畫關鍵詞和重要句子，思考以下問題：

-夏朝是如何建立起來的？

-商朝和西周的政治制度有哪些特點？

-早期國家的社會變革給當時的社會帶來了哪些影響？

2.（等待學生閱讀完畢）現(xiàn)在，我想請一位同學來分享一下你閱讀后的理解。

三、課堂探究

1.夏朝的建立及其政治制度

-（引導學生回顧閱讀內容）同學們，夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家的開始，請大家根據(jù)教材內容，說一說夏朝是如何建立起來的？

-（學生回答）夏朝是在約公元前2070年由大禹建立的，他是治水英雄，得到了人民的支持，建立了夏朝。

-（繼續(xù)提問）夏朝的政治制度有哪些特點？請大家結合教材內容，分組討論，然后每組派代表發(fā)言。

2.商朝的政治制度與社會變革

-（引導學生）接下來，我們來看商朝。商朝的政治制度有哪些特點呢？請大家根據(jù)教材，找出商朝政治制度的相關描述。

-（學生回答）商朝實行內外服制度，國王是最高統(tǒng)治者，下設諸侯、卿、士等官員。

-（進一步提問）商朝的社會變革主要體現(xiàn)在哪些方面？請大家再次閱讀教材，找出相關內容。

-（學生回答）商朝的社會變革主要體現(xiàn)在農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步和商業(yè)的繁榮。

3.西周的分封制和禮樂制度

-（引導學生）現(xiàn)在我們來看西周。西周實行了分封制，這是其政治制度的一大特點。請大家根據(jù)教材，說一說分封制的主要內容。

-（學生回答）分封制是指國王將土地和人民分封給諸侯，諸侯再將土地和人民分封給卿、士，形成了一個等級制度。

-（繼續(xù)提問）西周的禮樂制度又是什么呢？請大家閱讀教材，理解禮樂制度的作用和意義。

-（學生回答）禮樂制度是西周的一種社會規(guī)范，它規(guī)定了人們的言行舉止，以及各種儀式和慶典，維護了社會秩序。

四、課堂討論

1.早期國家的社會變革及其影響

-（引導學生）同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了夏、商、西周的政治制度和社會變革。現(xiàn)在請大家思考一個問題：早期國家的社會變革給當時的社會帶來了哪些影響？

-（學生討論）分組討論，每組派代表發(fā)言。

-（總結）早期國家的社會變革促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，豐富了人們的生活，同時也加劇了社會分化，形成了不同的社會階層。

五、課堂小結

1.同學們，本節(jié)課我們學習了中華早期國家與社會變革。通過學習，我們了解了夏、商、西周的政治制度和社會變革，以及這些變革對當時社會的影響。希望大家能夠將這些知識內化，為今后的學習打下堅實的基礎。

六、課后作業(yè)

1.請大家結合教材，總結夏、商、西周的政治制度和社會變革的主要特點，并撰寫一篇短文，不少于300字。

七、結束語

1.同學們，今天我們一起探究了中華早期國家與社會變革，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，不斷豐富自己的歷史素養(yǎng)。下課！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《中華早期國家與社會變革》后，能夠準確地描述夏、商、西周三個朝代的政治制度和社會變革的基本情況。他們能夠理解夏朝的建立標志著我國歷史上第一個奴隸制國家的誕生，掌握商朝代更迭的原因和社會變革的主要表現(xiàn)。同時，學生能夠清晰地闡述商朝的內外服制度、西周的分封制和禮樂制度，以及這些制度對社會發(fā)展的影響。

2.分析能力方面：

3.思維品質方面：

學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維和獨立思考的能力。他們不再僅僅接受教材中的觀點，而是能夠結合所學知識，對教材內容進行質疑和思考。在課堂討論中，學生能夠提出自己的見解，與同學們展開熱烈的討論，形成了良好的課堂氛圍。

4.文化理解與傳承方面：

學生在學習《中華早期國家與社會變革》后，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。他們能夠理解中華早期國家的發(fā)展歷程，感受到中華民族的悠久歷史和豐富文化。在學習過程中，學生逐漸形成了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識，為弘揚民族文化貢獻自己的力量。

5.家國情懷與社會責任感方面：

本節(jié)課的學習讓學生更加關注國家的發(fā)展歷程，增強了民族自豪感和國家認同感。學生在了解中華早期國家的發(fā)展過程中，激發(fā)了為實現(xiàn)國家富強和社會進步的責任感。他們認識到，作為新時代的青少年，要肩負起振興中華的使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

6.學習興趣與動力方面：

學生在學習《中華早期國家與社會變革》的過程中，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們喜歡聽歷史故事，愿意主動探究歷史事件背后的原因和影響。這種學習興趣和動力有助于學生在今后的學習中取得更好的成績。板書設計①重