《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助?！哆^(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：品讀語(yǔ)言，欣賞文章鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)沛然地進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色2、過(guò)程與方法：從誦讀中體會(huì)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受政論文磅礴的氣勢(shì)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古人深邃的思想認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判——“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義教學(xué)重點(diǎn)：分析文章氣盛的原因，感受文章的氣盛教學(xué)難點(diǎn)：欣賞文章鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)沛然地進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，檢查一下同學(xué)們掌握的情況溫顧二、品讀文本師：過(guò)秦論中論是?議論文，可以有敘有議，可以發(fā)表觀點(diǎn)過(guò)：指責(zé)推究……的過(guò)失秦的過(guò)失是?仁義不施而攻守之勢(shì)異也師：齊讀課文1、2段，讀的過(guò)程中注意感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)生：有氣勢(shì)或氣勢(shì)酣暢、磅礴師：很好，換句話說(shuō)也就是文章氣盛請(qǐng)找出你認(rèn)為氣盛的句子來(lái)，并思考為什么氣盛呢?可從句子在語(yǔ)言表達(dá)上的特色和效果來(lái)回答生：有席卷天下、包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心(你讀一讀，讀出氣勢(shì)來(lái))(四個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)組成排比句，說(shuō)明秦孝公有兼并天下的野心，增強(qiáng)氣勢(shì))師：文中多處運(yùn)用了這種手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽疑耗先h中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡(找得很好，你讀一讀)(用四個(gè)動(dòng)詞寫出秦國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張，國(guó)力日趨強(qiáng)盛的氣勢(shì))生：齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵;此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢重士，……之倫制其兵(有同學(xué)說(shuō)這幾句人名太多，讀起來(lái)很拗口，雖然有鋪敘但似乎氣勢(shì)不夠酣暢嘛!)(這些人物距離今天時(shí)代久遠(yuǎn)，淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，但當(dāng)時(shí)他們都是杰出人物，是戰(zhàn)國(guó)星空中璀璨耀眼的明星，他們的名字在當(dāng)時(shí)都如雷貫耳，鋪陳排列在一起顯得更有聲勢(shì)，讀起來(lái)自然很有氣勢(shì))(這種排比鋪陳手法讀起來(lái)自然很有氣勢(shì)，我們一起讀出這幾句的氣勢(shì)來(lái))生：振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下(四個(gè)動(dòng)詞渲染秦始皇消滅六國(guó)平定天下的氣勢(shì)，這情景和唐朝詩(shī)人誰(shuí)的詩(shī)句很接近?李白的《古風(fēng)》：秦王掃六合，虎視何雄哉!)(你把這幾句再讀一讀，讀出這幾句的氣勢(shì)來(lái))生：陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也(你來(lái)讀一讀)(突出了陳涉之弱，反襯消滅秦國(guó)之輕而易舉，感覺(jué)秦從強(qiáng)大無(wú)敵走向崩潰的一瀉千里和迅速，顯得有氣勢(shì))師：秦孝公一統(tǒng)天下時(shí)“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”和秦開疆拓土的“南取”、“西舉”、“東割”、“北收”的排比鋪陳述讓我們感受到秦國(guó)國(guó)力上升時(shí)的氣勢(shì)如虹;“為之謀”、“通其意”、“制其兵”讓我們感受到九國(guó)運(yùn)籌帷幄調(diào)動(dòng)兵馬時(shí)的磅礴氣勢(shì);四個(gè)動(dòng)詞渲染出始皇的凌厲之氣;陳涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向時(shí)”讓我們感覺(jué)秦從強(qiáng)大無(wú)敵走向崩潰的迅速這些層層鋪排的語(yǔ)句節(jié)奏與秦勃興速亡的節(jié)奏協(xié)調(diào)相應(yīng)，全文句式又長(zhǎng)短相間，讀來(lái)鏗鏘有致，朗朗上口，富有氣勢(shì)和節(jié)奏感這種極盡鋪陳排比和渲染夸張之能事的寫法，就是賦的寫法150多年的歷史，眾多的國(guó)家、君主、人物和事件作者寫來(lái)游刃有余這種賦的手法使文章縱橫捭闔，自由馳騁，酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，增強(qiáng)了論證力量，文章自然氣盛氣勢(shì)充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可擋，咄咄逼人，讀起來(lái)有勁頭，有說(shuō)服力，而且有欲罷不能之感由此我們知道了文章氣盛的原因，用一句話概括就是：用寫賦的手法來(lái)寫說(shuō)理散文[板書]師：賈誼作為政論家，他知道僅憑飛揚(yáng)的文采還不足以深深觸動(dòng)漢文帝他還用什么手法來(lái)說(shuō)理?生：對(duì)比手法師：很好!為了使文章更具有說(shuō)服力和震撼力，賈誼還運(yùn)用表現(xiàn)手法中最具有沖擊力和震撼力的對(duì)比手法文章運(yùn)用對(duì)比的哪些地方讓漢文帝警醒和震撼?或者換位思考一下，如果你是漢文帝哪些地方會(huì)讓你警醒和震撼?生：陳涉與九國(guó)的對(duì)比;(你把這幾句話讀一讀)(第六段，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)和武器的懸殊，強(qiáng)調(diào)陳涉之弱)(唉，不夠有味道，再讀，讀出味道來(lái))生：秦朝與陳涉的對(duì)比;(你把這幾句話讀一讀)(第五段，極寫陳涉的條件之差，再寫他亡秦之速，和前兩段秦之強(qiáng)形成鮮明的對(duì)比，以陳涉之弱反襯秦更弱)生：秦與九國(guó)的對(duì)比;(齊讀)(第二段先寫六國(guó)人才之多，士兵之多，后寫他們?cè)谇厝嗣媲暗母C囊相，對(duì)比反差非常強(qiáng)烈，寫諸侯之強(qiáng)，反襯秦國(guó)實(shí)力更強(qiáng))生：秦國(guó)本身的對(duì)比(先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡;秦的勃興與速亡形成對(duì)比;借助于史實(shí)本身的前后對(duì)比，秦在“攻”去取天下過(guò)程中，幾乎所向披靡，而在守衛(wèi)天下時(shí)擋不住斬木為兵、揭竿為旗的陳涉之眾)(恐懼——鎮(zhèn)定從容;秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)——天下諸侯已困矣;)師：各用一個(gè)形容詞來(lái)概括雙方的特點(diǎn)當(dāng)你讀到這，你會(huì)想些什么?生：尊與卑，大與小，強(qiáng)與弱，敗與成，攻與守[副板書]生1：成敗異變，功業(yè)相反或強(qiáng)大的秦朝卻輸給了陳涉或仁義不施生2：強(qiáng)大的九國(guó)輸給了秦國(guó)，強(qiáng)大的秦朝卻輸給了陳涉秦國(guó)贏得了天下，天下并沒(méi)有變小變?nèi)?，秦朝卻丟了天下，強(qiáng)秦卻亡于微不足道的陳涉之手，因?yàn)槿柿x不施，作為皇帝應(yīng)該以警醒和震撼師：很好尊的、強(qiáng)的一方輸給弱的、小的一方，對(duì)比的結(jié)果出人意料，卻也在情理之中，仁義不施而攻守之勢(shì)異也的答案令人信服相信這些鮮明的對(duì)比給了漢文帝以警醒和震撼，因?yàn)闅v史已經(jīng)給了我們答案：文景之治師：我們自然也就知道了用這么多對(duì)比，用意是生：希望漢文帝以秦為鑒，施行仁政，與民休養(yǎng)生息，使國(guó)家長(zhǎng)治久安告訴漢文帝打天下可以用武力，而守天下卻必須靠仁義(馬上可以打天下，不可以治天下)師：本文從九國(guó)與秦國(guó)、陳涉與秦朝、陳涉與九國(guó)、秦國(guó)本身攻時(shí)的形勢(shì)與守時(shí)的形勢(shì)，多側(cè)面、多角度地反復(fù)進(jìn)行對(duì)比這一時(shí)期的歷史本身就是驚心動(dòng)魄的，加上幾種對(duì)比不僅交織在一起，而且貫穿文章的始終，使得文章結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢(shì)磅礴跌宕起伏，震撼力強(qiáng)語(yǔ)氣激昂有力，文章氣勢(shì)酣暢文章氣盛的原因，仿照前面概括一下：用全篇對(duì)比到底的手法寫出論點(diǎn)，這也正是本文精彩之處[板書]把一種對(duì)比寫好已屬不易，作者把幾種對(duì)比寫得清晰更見作者功力一種對(duì)比已經(jīng)讓人震撼，四種對(duì)比更是振聾發(fā)聵?！哆^(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2知識(shí)目標(biāo)：1、歸納掌握第4、5自然段的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解和學(xué)習(xí)作者在前三自然段的鋪陳渲染的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)比論證得出最后的論點(diǎn)。能力目標(biāo)：1、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，學(xué)習(xí)對(duì)比論證的論證方法。德育目標(biāo)：從第5自然段賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實(shí)施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義教學(xué)重點(diǎn)1．疏通文意，理解和掌握4、5自然段的內(nèi)容。2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及第五自然段中的對(duì)比論證。教學(xué)難點(diǎn)：注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解，鑒賞作者是如何運(yùn)用對(duì)比論證證明自己的觀點(diǎn)的。教學(xué)過(guò)程：舊課回顧：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了第五單元第一篇課文《過(guò)秦論》的第1、2、3自然段，剛才同學(xué)們也朗讀了全文，不知道大家對(duì)1-3的內(nèi)容掌握的如何，請(qǐng)大家看大屏幕（多媒體展示題組），我需要同學(xué)們用事實(shí)來(lái)證明自己（提問(wèn)學(xué)生完成題組訓(xùn)練，教師考查正音。）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那么在前三段課文給我們重現(xiàn)了金戈鐵馬戰(zhàn)國(guó)七雄的風(fēng)姿，又讓我們看到了開創(chuàng)千古風(fēng)流的大秦帝國(guó)的霸業(yè)，我們也知道戰(zhàn)國(guó)三百多年的紛爭(zhēng)，打破了古典聯(lián)邦王國(guó)時(shí)代的窒息封閉，這是一個(gè)名將輩出，大才如云，英主迭起的時(shí)代。大秦帝國(guó)正是產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)代，一步一步，統(tǒng)一了中國(guó)。本文題目是過(guò)秦論，1-3自然段卻極言秦王朝日益強(qiáng)盛直至極盛，是否與題目矛盾？作者這樣寫的用意何在？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第4自然段。局部探究：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽教師范讀疏通文意：要求學(xué)生結(jié)合課文注釋，試著自己翻譯課文，提問(wèn)學(xué)生，師生合作翻譯課文。多媒體展示要求學(xué)生在課本上批注陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。甕：用瓦罐作??，名→動(dòng)。繩：用繩子作??，名→動(dòng)。氓：農(nóng)民；隸：供人役使的人。遷徙之徒：被征發(fā)的人。才能不及中人中人：一般的人。躡足行伍之間，而倔起阡陌之中躡足：投身。行伍：軍隊(duì)。倔：通“崛”，突起。阡陌：田野。躡足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。省略句。斬木為兵，揭竿為旗兵：兵器。揭：舉起。天下云集響應(yīng)，贏糧而景從云：像云一樣，名→狀。響：像回聲一樣，名→狀。贏：擔(dān)著。景：通“影”，影子。山東豪俊遂并起而亡秦族矣山東：崤山以東。遂：于是。并：一起。亡：使??滅亡，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。邊翻譯邊板書引導(dǎo)：始皇：余威震于殊俗滅亡出身→氓隸之人陳涉才能→不及中人為什么？（啟發(fā)式教學(xué)）兵力→數(shù)百疲敝原因何在？（進(jìn)入第5自然段）武器→斬木為兵結(jié)果：天下響應(yīng)，并起亡秦試著翻譯全段，大屏幕顯示譯文釋疑：并不矛盾，寫秦王朝的強(qiáng)盛是為了給后文做鋪陳。師生參照翻譯共同背誦第四段譯文：秦始皇死后，他余存的威力還震懾著遠(yuǎn)方。然而，陳涉不過(guò)是一個(gè)用破甕做窗子、用繩子系著戶樞的貧窮人家子弟，是當(dāng)過(guò)雇農(nóng)供人役使的人，而且是被征發(fā)戍邊的人；他的才能還趕不上一般水平的人，既沒(méi)有孔子、墨子那樣賢能，有沒(méi)有陶朱、猗頓那樣富有；投身在軍隊(duì)之中，突起在田野之間，率領(lǐng)疲弊的士卒，指揮著數(shù)百名部眾，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)就進(jìn)攻秦王朝；砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像云一樣匯集在他們身邊，像山中回聲般立即應(yīng)和，背著糧食如同影子一般跟隨著他。此后，崤山以東的六國(guó)豪杰于是一齊起來(lái)，終于推翻了秦朝。質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了第4自然段后我們知道秦朝最終還是滅亡了，那么秦朝經(jīng)歷了崛起、發(fā)展、極盛、滅亡這樣一個(gè)過(guò)程，我們不禁要問(wèn)，秦王朝在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，曾經(jīng)是如此的輝煌，但卻猶如一顆璀璨的流星一閃即逝，在坐了僅僅15年的江山就灰飛煙滅，這到底是為什么？（板書過(guò)？？）賈誼想要論的秦之過(guò)到底是什么？帶著2個(gè)問(wèn)題進(jìn)入5自然段的學(xué)習(xí)。（板書）第五自然段疏通文意：且夫天下非小弱也且夫：至于那。小弱：變小變?nèi)酰巍鷦?dòng)。自若也自然還像原來(lái)那樣。若：像。非尊于齊??非铦于鉤??非抗于??于：比。尊：尊貴。铦：鋒利?？梗簭?qiáng)，高。介詞結(jié)構(gòu)后置句非及向時(shí)之士也及：比得上。然而成敗異變異變：不同的變化。度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力度：比。絜：量。不可同年而語(yǔ)同年而語(yǔ)：相提并論，也作“同日而語(yǔ)”。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)區(qū)區(qū)：形容很小。致：達(dá)到。萬(wàn)乘：萬(wàn)輛兵車，代指皇帝。序八州而朝同列序：招引，統(tǒng)領(lǐng)。朝：使??朝拜，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。同列：同地位的諸侯國(guó)。百有余年有：通“又”，連接整數(shù)與零數(shù)。一夫作難而七廟隳一夫：一個(gè)人。作難：發(fā)難。七廟：借代國(guó)家政權(quán)。身死人手，為天下笑者，何也？身死（于）人手，省略句。為：被?，何也？固定句式，“??，是什么原因呢？”試著翻譯全段，大屏幕顯示譯文師生參照翻譯共同背誦第五段譯文：至于說(shuō)那秦朝的天下并沒(méi)有變小變?nèi)?，雍州土地之廣，崤山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固自然與以前相同。陳涉的地位不如韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山的國(guó)君尊貴；（他們的）農(nóng)具木棍不如鉤、戟等兵器鋒利；戍邊的部隊(duì)，并不比九國(guó)的軍隊(duì)強(qiáng)大；他的深謀遠(yuǎn)慮、行軍用兵的戰(zhàn)術(shù)，并不比九國(guó)的謀士高明。然而成功與失敗卻發(fā)生了變化，功業(yè)出現(xiàn)相反的情況。假使拿崤山以東的各個(gè)國(guó)家與陳涉的軍隊(duì)比較長(zhǎng)短，較量一下權(quán)勢(shì)，衡量一下軍力，簡(jiǎn)直不能相提并論。但是，秦國(guó)卻憑著當(dāng)初一塊小小的地盤，獲得了天子的權(quán)勢(shì)，統(tǒng)轄了天下的八州，迫使原來(lái)同列的六個(gè)諸侯國(guó)前來(lái)朝拜，已有一百多年了；然后又把天下作為一家私有，以崤山函谷關(guān)作為宮墻；一個(gè)普通百姓帶頭起義，卻使秦朝宗廟被毀壞，皇帝自己也死在人家手上，被天下人嘲笑，是什么原因呢？這是由于不施仁義的政策，而使攻守的形勢(shì)發(fā)生了變化的緣故。釋疑：秦之過(guò)，乃在于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。拓展延伸：攻到守，由興而亡的全過(guò)程。以三分之二的篇幅來(lái)渲染秦的強(qiáng)盛，這就與秦的迅速滅亡形成強(qiáng)烈的反差。因要“過(guò)”秦，便反復(fù)對(duì)比：秦先弱后強(qiáng)之比，九國(guó)之師與一秦之比，強(qiáng)秦與陳涉之比，九國(guó)之師與陳涉之師之比。兩兩比較，處處體現(xiàn)秦仁義不施，攻守之勢(shì)異這一重點(diǎn)。以“攻”的時(shí)候，秦國(guó)所向披靡，銳不可當(dāng)；而“守”的時(shí)候，竟土崩瓦解，一朝覆亡，由史出論，得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論。正是厚積而薄發(fā)。順理成章，水到渠成，令人信服?！哆^(guò)秦論》用占全文大半的四段篇幅敘述秦國(guó)由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。以史實(shí)說(shuō)話，用敘事來(lái)說(shuō)理是史論的特點(diǎn)。一般的議論文用例與史論的敘事說(shuō)理不一樣，史論的善于敘事，要善于概括事實(shí)，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個(gè)歷史發(fā)展的輪廓等等。只有通過(guò)這種敘事的特定手法，以此為說(shuō)理的基礎(chǔ)，才可能有把握說(shuō)服讀者。而一般的議論文主要是靠“論”，但所謂“擺事實(shí)，講道理”，道理是根據(jù)事實(shí)來(lái)講清的，所以也少不了對(duì)事例的敘述，但議論文對(duì)例子的敘述應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅，敘述的篇幅不能過(guò)長(zhǎng)，一旦敘議比例安排不當(dāng)，就有可能造成文體色彩不明。《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)與要求】1、學(xué)習(xí)本文用事實(shí)作根據(jù)論證中心論點(diǎn)的寫法。2、了解議論文中議論和記敘的關(guān)系。3、了解文言句子中省略成分和詞類活用現(xiàn)象。4、了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性?！静贾妙A(yù)習(xí)】熟讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、作者和背景賈誼：(前200～前168)，西漢洛陽(yáng)人，著名的文學(xué)家。年少時(shí)有才，被孝文帝破格提拔為太中大夫，參與政事，深受器重。后遭權(quán)貴嫉妒排擠，被貶為長(zhǎng)沙王太傅，后轉(zhuǎn)為梁懷王太傅。終因懷才不遇，年僅33歲就抑郁而死，司馬遷寫《屈原賈生列傳》。背景：1、戰(zhàn)國(guó)末期與社會(huì)歷史概況：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)先后進(jìn)行改革。魏，李悝的變法;楚，吳起的變法;韓，申不害的變法;秦，商鞅變法。秦過(guò)逐漸強(qiáng)大，于前221年滅齊，統(tǒng)一天下。施用嚴(yán)刑苛法，橫征暴斂，大興土木，民不聊生，怨聲載道。2、西漢初期的社會(huì)狀況：西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)受到極大的破壞。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而主張實(shí)行“仁政”的，給百姓以休養(yǎng)的機(jī)會(huì)，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。二、破題“過(guò)秦”即言秦之過(guò)，是指責(zé)秦的過(guò)失的一篇政論文。三、分析課文的一、二段第一段：寫秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國(guó)策及秦開始強(qiáng)盛。對(duì)內(nèi)：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴(kuò)充軍備。對(duì)外：實(shí)行“連橫”，各個(gè)擊破。第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。第一層：寫三代秦君的功業(yè)。第二層：寫列國(guó)合力對(duì)付秦國(guó)。第三層：九國(guó)兵敗，臣服于秦。運(yùn)用對(duì)比，反寸秦國(guó)的強(qiáng)大。第四層：一筆帶過(guò)孝文王和莊襄王，過(guò)度到下文。小結(jié)。四、布置作業(yè)背誦課文3、4、5段。第二課時(shí)一、檢查背誦二、分析課文1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段：第三段：寫秦始皇的功業(yè)，即統(tǒng)一天下的勢(shì)如破竹和鞏固天下的各種措施。第一層：寫秦始皇的“攻勢(shì)”。詳細(xì)鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無(wú)上的皇權(quán)，并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。第二層：寫秦始皇的“守勢(shì)”。實(shí)行愚民zheng策，采取嚴(yán)密的防范措施。運(yùn)用排比和夸張手法，展秦盛極一時(shí)的氣勢(shì)，以反寸下段秦的迅速滅亡。第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結(jié)果。極力詳述陳涉出身低微，起義倉(cāng)促，士卒弱小，兵器劣鈍--平凡之極?！叭弧弊忠晦D(zhuǎn)，突出了“小”但不可忽視，正因?yàn)槿藗兒耷?，故仁義不施而使整個(gè)天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢(shì)狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。第五段：分析秦滅亡的原因，得出結(jié)論。第一層：指出秦的天下并沒(méi)有縮小(呼應(yīng)開頭)。第二層：將陳涉的實(shí)力和九國(guó)對(duì)比，呼應(yīng)3、4段，設(shè)問(wèn)導(dǎo)出結(jié)論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對(duì)暴政。第三層：將陳涉與秦國(guó)實(shí)力對(duì)比，得出結(jié)論“仁義之不施……”。三、歸納1、對(duì)比手法的運(yùn)用：⑴秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力的對(duì)比;⑵秦國(guó)與秦朝的實(shí)力的對(duì)比;⑶陳涉與九國(guó)的實(shí)力的對(duì)比;⑷陳涉與秦朝的實(shí)力的對(duì)比。2、本文是史論，敘多于議，形象議論法。3、語(yǔ)言生動(dòng)形象：⑴華麗的詞藻;⑵鋪排的氣勢(shì);⑶排比的運(yùn)用。四、布置作業(yè)：完成本課《課課練》?！哆^(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)4［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］學(xué)習(xí)提示1、知識(shí)目標(biāo)：了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法；理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。3、情感目標(biāo)：了解作者反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。本文文質(zhì)兼美，可讀性很強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練；本文的結(jié)構(gòu)很特別，要注意文章的結(jié)構(gòu)。［背景知識(shí)互動(dòng)］知識(shí)積累一、寫作背景春秋以來(lái)，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。二、作家作品賈誼（前200—前168），西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時(shí)漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。解題《過(guò)秦論》分上、中、下三篇。全文詳盡地分析了秦國(guó)所以能削平六國(guó)及其迅速滅亡的原因，目的是給漢文帝進(jìn)行政治改革時(shí)提供借鑒。本文的重點(diǎn)是在于論述秦統(tǒng)一天下之后，導(dǎo)致滅亡的過(guò)失，因此篇名《過(guò)秦論》。識(shí)記要點(diǎn)賈誼，西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。重要著作政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》。［教材優(yōu)化全析］整合感悟一、內(nèi)容詳解結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)本文先敘史實(shí)后作分析，據(jù)此，全文可分兩部分。第一部分（第1至第4段），敘述秦王朝的興亡過(guò)程。全過(guò)程從秦孝公即位（前361年）算起至子?jì)虢禎h（前207年）止，長(zhǎng)達(dá)154年，分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期。1．秦王朝勢(shì)力的崛起（第1段）。這是秦孝公時(shí)的事。在戰(zhàn)國(guó)初期，萬(wàn)乘之國(guó)共有七個(gè)，秦居其一，實(shí)力與其余六國(guó)相等，它的進(jìn)一步強(qiáng)大自孝公開始。文章先敘秦的地理優(yōu)勢(shì)和孝公的政治雄心，次敘在商鞅輔佐下所制定的基本國(guó)策（立法度、耕戰(zhàn)、連衡）和取得的成果。秦孝公在位24年（前361至前338年），其間商鞅專秦柄約為15年，可見這個(gè)時(shí)期不長(zhǎng)。又，“連衡”一句為虛筆，“連衡”首倡者是張儀，而張儀相秦始于惠文王十年（前328年），是此后十年的事。2．秦王朝勢(shì)力的進(jìn)一步擴(kuò)展（第2段）。這個(gè)時(shí)期長(zhǎng)達(dá)90年，包括秦孝公之后始皇之前的五位國(guó)君，即惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王。后兩位“享國(guó)之日淺”，一筆帶過(guò)；主要說(shuō)前三朝87年間事。用高度概括的語(yǔ)言，將本時(shí)期內(nèi)紛紜復(fù)雜的斗爭(zhēng)情況集中到兩個(gè)方面：一是按四個(gè)方位分寫秦領(lǐng)土日益擴(kuò)大的情形，表現(xiàn)它的勢(shì)力空前增長(zhǎng)；二是寫諸侯約從反秦以及斗爭(zhēng)的失敗，反襯秦人困諸侯之易，說(shuō)明它是不可戰(zhàn)勝的。這是為下段蓄勢(shì)，表明由秦來(lái)統(tǒng)一全國(guó)已成定局。多重排比，氣氛熱烈。辭賦中往往鋪錦列繡，排紅疊翠，排比句如鱗次櫛比?？墒且?yàn)榫涫缴僮?，致使文字板滯僵直?！哆^(guò)秦論》則變化其用，以多組排句復(fù)合，從而猶如繁弦急管般熱烈，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。寫“諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦”，先以“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”四個(gè)相同的主謂結(jié)構(gòu)的句式排比，顯示“合從締交”的廣。接著以“明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士”三個(gè)相同的聯(lián)合結(jié)構(gòu)的詞組排比，顯示上述四君子的謀略才干。再以“……中山之眾”，“……杜赫之屬為之謀”，“……樂(lè)毅之徒通其意”，“……趙奢之倫制其兵”四個(gè)基本相同的帶有長(zhǎng)串定語(yǔ)的主語(yǔ)以及相同謂語(yǔ)形式的句子，顯示“天下之士”合從締交，戮力攻秦的力量。最后更以“追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂河山。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)伏，弱國(guó)入朝”八個(gè)結(jié)構(gòu)異同交錯(cuò)的四言句，顯示秦乘勝前進(jìn)奪天下，摧枯拉朽攻諸侯的聲勢(shì)。排比句式使文章氣勢(shì)奔放，如果只是一式到底，那又機(jī)械呆板了，將多種句式的排比句組合起來(lái)，則整齊與參差結(jié)合，相為映照，文章便張弛有致、氣韻流轉(zhuǎn)了。作者為了集中排比，以“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)”的對(duì)比條件，著力渲染，且有言過(guò)其實(shí)之弊。據(jù)《史記六國(guó)表》載，周慎靚王三年（前318）有“五國(guó)共擊秦，不勝而還”之事，并沒(méi)有“九國(guó)之師”齊出動(dòng)的情況。作者簡(jiǎn)單概括了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代所有的人才，且加以排比，突出了聲勢(shì)浩大的氣氛，和秦日后的崩潰作了鮮明對(duì)比?！哆^(guò)秦論》中多用排比，而句式多變，組合有異，這也是本文格高調(diào)響的一個(gè)原因。3．秦始皇統(tǒng)一全國(guó)（第3段）。這個(gè)時(shí)期包括秦始皇在位的36年。秦始皇不僅消滅了各國(guó)諸侯，而且繼續(xù)擴(kuò)大版圖，創(chuàng)建了史無(wú)前例的大帝國(guó)。這意味著秦從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)，所以下文接著說(shuō)它的守策，即愚民、弱民、防民，以“關(guān)中之固，金城千里”來(lái)確?！白訉O帝王萬(wàn)世之業(yè)”。這段文字義正詞嚴(yán)，充分揭露了秦始皇的暴虐無(wú)道，為本文結(jié)句“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”張本。第3段寫秦始皇：野心與實(shí)力，兼而寫之。但第3段與第2段還不一樣。第2段是用正反對(duì)比手法兩面寫，第3段卻全從正面寫，把秦始皇的實(shí)力和野心描繪得淋漓盡致，愈寫愈足，愈寫愈神氣。甚至到了第4段開頭處，還要找補(bǔ)兩句：“始皇既沒(méi)，余威震于殊俗”。吳闿生夾批：“再加二句，十分酣恣?！边@就像給皮球或車輪打氣，打到最大限度，再加上兩下，自然球胎或輪胎就非爆裂不可了。然后一下子反跌下來(lái)，改從陳涉方面寫起，卻又處處對(duì)陳涉寓褒于貶，這就更加寫出秦之滅亡實(shí)有自取其禍之道了。同義疊句，氣勢(shì)酣暢。為了突出某種意思，不惜重復(fù)數(shù)句。作者寫秦始皇時(shí)之強(qiáng)盛：“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲以鞭笞天下。”四句只一意，說(shuō)始皇踐帝位奴役天下之人。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段時(shí)，要加強(qiáng)朗讀。統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長(zhǎng)停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出“自以為”“萬(wàn)世之業(yè)”等詞語(yǔ)。4．陳涉起義和秦王朝的覆滅（第4段）。重點(diǎn)是寫陳涉起義。用低襯寫法：先說(shuō)陳涉地位低，才智不足，意思是缺乏號(hào)召力和指揮作戰(zhàn)能力，又說(shuō)起義隊(duì)伍人數(shù)不多、武器簡(jiǎn)陋，意思是不堪一擊；然而結(jié)果出人意料，“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”，星星之火頃刻間燃成燎原之勢(shì)。這也是針對(duì)著“仁義不施”寫的。仁義不施，民心喪盡，“其亡可立而待”，所以下面只用一句話寫它的覆滅。第二部分（第5段），闡述秦王朝迅速滅亡的原因，可分兩層。前一層分析各方面力量的對(duì)比。首先指出秦的優(yōu)勢(shì)仍然存在，而且比過(guò)去強(qiáng)大，因?yàn)樗加刑煜隆＝又鴱念I(lǐng)袖的地位、指揮作戰(zhàn)能力、軍隊(duì)的素質(zhì)和裝備四方面將九國(guó)之師和陳涉之眾作對(duì)比，指出后者遠(yuǎn)不如前者。盡管如此，二者卻“成敗異變，功業(yè)相反”。這就包含著一個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種反常的情況呢？留給下文解答。第二層照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第1、2段；然后“以六合為家”二句照應(yīng)第3段；“一夫作難”三句照應(yīng)第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變”二句。水到渠成地點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！倍?、技巧鑒賞1．以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。本文敘史的特點(diǎn)是：在觀點(diǎn)統(tǒng)率下對(duì)史實(shí)作出高度概括。例如秦“取西河之外”，是商鞅計(jì)騙魏將公子卬而襲破其軍的結(jié)果，文中以“拱手”二字作了概括。又如山東諸侯曾多次合縱抗秦，皆被張儀等人的連衡術(shù)所破，韓、魏、楚三國(guó)多次獻(xiàn)地于秦，秦土日廣，這是秦的“詐力”策略的勝利，作者把所有這些史實(shí)都集中到九國(guó)之師攻秦失敗一事上來(lái)加以表現(xiàn)。說(shuō)到秦統(tǒng)一全國(guó)后，則著重揭露秦始皇壓迫人民的政策──這其實(shí)是“詐力”策略的繼續(xù)。這個(gè)事實(shí)充分說(shuō)明：秦在轉(zhuǎn)入守勢(shì)之后，“其道不易，其政不改”，它的覆滅是不可避免的。2．對(duì)比論述。本文的對(duì)比論述集中在第5段，上文已有說(shuō)明。這里只作一點(diǎn)補(bǔ)充：必須把這種對(duì)比放到歷史發(fā)展的進(jìn)程中來(lái)看。昔年，九國(guó)之師，以“十倍之地，百萬(wàn)之眾”，進(jìn)攻僅有雍州一地的秦，卻遭到慘敗；而今天，陳涉以數(shù)百“疲弊之卒”發(fā)難，進(jìn)攻占有天下的秦，反而取得成功，這就生動(dòng)地說(shuō)明了轉(zhuǎn)入守勢(shì)后的秦已經(jīng)變得外強(qiáng)中干了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情形呢？孟子說(shuō)：“失民心者失天下。”一夫作難而七廟隳，這正是仁義不施而失掉民心的結(jié)果。這樣來(lái)論述，自然突出了文章的中心論點(diǎn)。3、語(yǔ)言特色賈誼是漢賦的早期作家，這篇文章不是賦，然而語(yǔ)言上卻明顯地帶有賦的特色。它講究鋪排渲染，例如開頭寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”“包舉宇內(nèi)”等四語(yǔ)；中間寫九國(guó)之師攻秦，四君、九國(guó)、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有聲勢(shì)；寫秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內(nèi)”的形象。行文又多用駢偶，讀起來(lái)鏗鏘有聲。它的駢偶不同于后來(lái)的駢體文以“四六句”為基本形式，而是非常靈活，有時(shí)字?jǐn)?shù)甚至不完全相等，如“履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下”；有些駢語(yǔ)是包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固”。如此變化多端，不顯得單調(diào)。技巧拾零文言文解題技巧1、以題解文。文言文閱讀相對(duì)是難點(diǎn)，一般同學(xué)往往讀了一遍不很懂。此時(shí)，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內(nèi)容概括判斷題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因?yàn)檫@道題往往有一項(xiàng)不符原文，其他三項(xiàng)都正確，就是有一項(xiàng)錯(cuò)誤也往往是細(xì)節(jié)問(wèn)題。那么通過(guò)解讀最后一題，就會(huì)馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會(huì)事半功倍，化難為易。2、以文解文以文解文，就是用文章中的話來(lái)解題。文章中的諸種因素存在著一種互相制約，互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨(dú)饗白粲”?！鞍佐印奔窗酌祝?yàn)樯衔挠小霸沦旱冒酌住?。三、體裁知識(shí)古人著書基本上是不加標(biāo)點(diǎn)的，古代的文章（不論哪種體裁）基本上是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，我們今天所看到的有標(biāo)點(diǎn)的文言文，其中的標(biāo)點(diǎn)都是今人填加上去的。因此說(shuō)，我們要閱讀文言文，就要靠自己斷句、加標(biāo)點(diǎn)，從而理解文章的內(nèi)容，把握文章的技巧藝術(shù)。這樣，填加標(biāo)點(diǎn)、斷句就成了我們閱讀文言文的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。古人把讀文斷句加標(biāo)點(diǎn)叫“句讀（dòu）”，句末處用“?！睌嚅_，叫“句”；語(yǔ)意未完而需要停頓處用“，”斷開，叫“讀”。古人也是講究斷句的，不能正確地?cái)嗑?，也是無(wú)法讀懂文章的。句讀雖說(shuō)是一門“小”學(xué)問(wèn)，但它也包含許多知識(shí)，也是不可輕視的。對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，斷句難在不理解詞語(yǔ)，沒(méi)把握住固定格式和特殊句式，沒(méi)有熟悉古代文化常識(shí)，缺乏對(duì)各種修辭格的掌握。因?yàn)槲难晕臄嗑涫且悦鲿赃@些知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以，要下功夫弄清這些知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，斷句、加標(biāo)點(diǎn)要依照以下三項(xiàng)原則：一要通讀全文，整體把握文章的內(nèi)容和主題；二要仔細(xì)體會(huì)詞語(yǔ)的含義和詞語(yǔ)之間的關(guān)系；三要先易后難，逐步縮小范上正確的標(biāo)點(diǎn)。美文品讀屈原賈生列傳（片斷）司馬遷賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂(lè)，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國(guó)，其說(shuō)皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽(yáng)侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“雒陽(yáng)之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)悖紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長(zhǎng)沙王太傅?！哆^(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史資料提煉觀點(diǎn)的方法。２、了解本文的語(yǔ)言特色：排偶句的運(yùn)用。３、認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判──“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因?！窘虒W(xué)設(shè)想】１、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過(guò)程，實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù)，論證秦的迅速滅亡是由于“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是最后一段。史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩；本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯，要講清這一點(diǎn)就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學(xué)生既能背得順暢，又不增加他們的負(fù)擔(dān)。２、教學(xué)方法：課文練習(xí)只要求背誦最后三段，也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，但從教學(xué)的需要來(lái)看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求，但個(gè)別地方可以放寬。如第２段列出九國(guó)的順序是“韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山”，而第５段則是，“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山”。據(jù)此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國(guó)置前，三小國(guó)置后，至于六大國(guó)中孰前孰后并無(wú)一定的準(zhǔn)則。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可。其次，第２段還列出２0個(gè)人名，是舉例性的，不過(guò)是作此隨手拈出（例如樂(lè)毅是“制兵”的人，而被列入“通意”一類），背誦時(shí)不一定一一背出，也不必照原文的順序?？傊獜目傮w著眼，只要不違背作者本意，就可以不計(jì)較個(gè)別字眼，當(dāng)然，關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是背誦長(zhǎng)文（千字以上）的原則。３、課時(shí)安排：本文擬用３課時(shí)誦讀。第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及《過(guò)秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第１、２兩段。第二課時(shí)：誦讀第３、４段。第三課時(shí)：誦讀第５段?！绢A(yù)習(xí)安排】１、朗讀課文２～３遍，要求字音準(zhǔn)確：補(bǔ)充注音如下：因利乘便（chéng）殽函（xiào）合從（zòng）翟景（zhái）將數(shù)百之眾（jiàng）鏃（zú）笞（chī）膏腴（yú）萬(wàn)乘勢(shì)之（shèng）召滑（shào）２、思考下列問(wèn)題：⑴本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事？作者這樣敘事有什么目的？⑵文章將秦統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程劃分為幾個(gè)階段？為什么這樣劃分？【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、作者和《過(guò)秦論》寫作意圖賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇，作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析，并進(jìn)一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)實(shí)行暴政，“重之以無(wú)道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務(wù)在安之而已?！边@是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)君主──子?jì)氲倪^(guò)失。《過(guò)秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。賈誼（前２００～前１６８），西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。１８歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。３２歲時(shí)郁郁而死。賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)５００多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評(píng)時(shí)政。《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論“古”是為了說(shuō)“今”，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。二、粗略分析全文布局１、先按表達(dá)方式將全文分為兩部分：⑴記敘部分：寫秦王朝的興亡過(guò)程（前四段）。⑵議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）。２、再分析記敘部分的層次，可分兩大層。⑴興起的過(guò)程（前三段）。⑵滅亡的過(guò)程（第四段）。三、誦讀第１段在誦讀練習(xí)中以提問(wèn)方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn)：１、秦的地理優(yōu)勢(shì)；２、秦孝公的政治雄心──統(tǒng)一天下；３、基本國(guó)策（耕戰(zhàn)、連衡）及成果。史實(shí)補(bǔ)充：１、“外連衡而斗諸侯”──這是跟上文“內(nèi)立法度……修守戰(zhàn)之具”相對(duì)應(yīng)而言，其實(shí)這是后來(lái)的政策。有些“教參”上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年（前３２８年）。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在“會(huì)意”。２、“于是秦人拱手而取西河之外”──《史記·魏世家》：“三十一年（即秦孝公２２年，公元前３４０年），……秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河?！薄皷|至河”。即秦得河西之地。這是秦以“詐力”奪取諸侯土地的一個(gè)突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年（前３３０年），魏又獻(xiàn)河西地少梁（今陜西韓城南）。四、誦讀第２段提問(wèn)：本段敘述了哪幾位秦國(guó)國(guó)君時(shí)期的事？（惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國(guó)君。）惠文王即位是前３３７年，莊襄王死于前２４７年，其間長(zhǎng)達(dá)９０年，作者是怎樣敘述這９０年間的歷史的？討論后，歸納如下：１、將惠文、武、昭襄三朝８７年間的事情集中到一點(diǎn)上來(lái)寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過(guò)。這是從總體上看。２、寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個(gè)方位說(shuō)，顯出其軍事力量無(wú)比強(qiáng)大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說(shuō)，并極力渲染其聲勢(shì)，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)”）。這是從局部來(lái)說(shuō)的。３、統(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實(shí)的，但客觀的歷史過(guò)程并非如此。史實(shí)補(bǔ)充：“合從締交，相與為一”──蘇秦說(shuō)六國(guó)從親，約在前３３４～前３３２年之間，其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng)，并佩六國(guó)相印?！扒乇桓腋Q函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前３１８年，蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦，楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó)，六國(guó)兵皆引而歸（《年表》中作“五國(guó)”）。這是第二次合從。此外，前２９８年，魏、齊、韓三國(guó)曾聯(lián)合攻齊。還有前２４7年信陵君率五國(guó)兵敗秦于河外，這已不在上述８７年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出，所謂“九國(guó)之師”只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。背誦要求：１、可以從“兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾”直接過(guò)渡到“嘗以十倍之地”；２、“于是六國(guó)之士……制其兵”這一段可略讀。五、留作業(yè)背誦第１、２段；準(zhǔn)備誦讀第３、４段。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)背誦第１、２段。用提問(wèn)過(guò)渡：本文題目是“過(guò)秦”，這兩段說(shuō)到秦的過(guò)錯(cuò)沒(méi)有？（沒(méi)有，雖然也表現(xiàn)了秦的“詐力”政策，但在斗爭(zhēng)中使用“詐力”是每一方都會(huì)有的，只是看誰(shuí)用得更好。）既然如此，這樣寫有什么作用呢？（為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過(guò)程中的強(qiáng)大跟后來(lái)的迅速滅亡做對(duì)比。）所以，下段就先說(shuō)秦的過(guò)錯(cuò)。二、誦讀第３段１、先默讀一遍，說(shuō)說(shuō)秦始皇的過(guò)錯(cuò)是什么。２、找出寫過(guò)錯(cuò)的那一層（“于是廢先王之道……陳利兵而誰(shuí)何”）試用幾個(gè)字來(lái)概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）３、劃分全段層次并答問(wèn)：⑴首句寫秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，只有一個(gè)意思，卻連用四句來(lái)表達(dá)，為什么？這是中國(guó)空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無(wú)比強(qiáng)大。⑵次寫擴(kuò)大版圖，有什么作用？仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。要求注意“士不敢彎弓而抱怨”一句，是用來(lái)烘托秦始皇的威勢(shì)，可算是虛寫。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾，前２１８年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。⑶寫秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么？“不施仁義”，為結(jié)論張本。補(bǔ)充解釋：“誰(shuí)”“何”都是疑問(wèn)代詞用如動(dòng)詞，由此引申出“呵問(wèn)他是誰(shuí)”的意思。以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。⑷末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？反襯秦王朝滅亡之迅速。（說(shuō)明以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進(jìn)行的。在全班學(xué)生基本成誦之后，再提出下面的問(wèn)題。）４、本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？上文寫秦日益強(qiáng)大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說(shuō)明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì)；正因?yàn)榇胧┎划?dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過(guò)秦”之意盡在其中。三、誦讀第４段默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。提問(wèn)：開頭寫始皇余威，有什么作用？（暗示民心不服，人人自危。）作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？（“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。）這說(shuō)明了什么？（全國(guó)人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。）它為下文哪一句作鋪墊？（“仁義不施”。）再問(wèn)“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“百萬(wàn)之師”──秦人能打敗九國(guó)“百萬(wàn)之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。）“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？（“收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。）這說(shuō)明了什么？（“收兵”不足以遏止人民的反抗。）在學(xué)生基本成誦后，還可以問(wèn)：你怎樣看待賈誼對(duì)陳涉的評(píng)價(jià)？教師小結(jié)時(shí)主要談兩點(diǎn)：１、賈誼是對(duì)陳涉起義作出高度評(píng)價(jià)的第一人；２、階級(jí)的偏見也是有的。四、留作業(yè)１、背誦第３、４段，準(zhǔn)備誦讀第５段。２、下面兩段話均摘自《過(guò)秦論（中）》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)：引文（一）：“秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。引文（二）：“二世……重之以無(wú)道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴(yán)珠，吏治刻深，賞罰不當(dāng)，賦斂無(wú)度，天下多事，吏弗能紀(jì)，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實(shí)，咸不安其位，故易動(dòng)也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應(yīng)者，其民危也。”⑴“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣解釋？⑵作者是怎樣分析陳涉起義的？第三課時(shí)一、檢查作業(yè)１、背誦課文第３、４段。２、答問(wèn)：讀過(guò)引文（二）后，再看課文第４段中關(guān)于陳涉的敘述，你認(rèn)為“甕牖繩樞之子……倔起阡陌之中”這段話的總體意思是什么？（他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號(hào)召力，就是因?yàn)樗膴^起反抗符合人民大眾的心愿，但“才能不及中人”這句話卻帶有明顯的貶意。）從全段來(lái)看，其內(nèi)容可用引文（二）中哪些字眼來(lái)概括？（“民?！薄耙讋?dòng)”──這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而“民?！薄耙讋?dòng)”，正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。）二、誦讀第５段１、補(bǔ)充注釋：⑴“且夫天下非同小弱也”──意謂秦有天下，非同地方性政權(quán)，其力量是不小的。⑵“雍州之地，殽函之固，自若也”──雍州的地勢(shì)、殽函的險(xiǎn)固，還是原來(lái)那個(gè)樣子，意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。⑶棘──課本注，“棘”通“戟”。此與上文“斬木為兵”矛盾。按：“棘矜”應(yīng)合解，即伐棘為矜，矜仗也?！般I耰”又作：“耰鉏”，是一種農(nóng)具，類似今之長(zhǎng)柄大鋤。這樣解釋，正好跟下文“鉤戟長(zhǎng)鎩”對(duì)應(yīng)成文。⑷同年而語(yǔ)──又可以寫作“同日而語(yǔ)”，相提并論之意。⑸致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列──這句說(shuō)的是秦統(tǒng)一全國(guó)以前的事。萬(wàn)乘，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的大國(guó)也稱“萬(wàn)乘”。同列，秦與山東各國(guó)皆諸侯，故稱“同列”“序”“朝”為互文。這句話的'意思是，當(dāng)時(shí)秦很強(qiáng)大，所以八州諸侯都來(lái)朝拜它。按：從秦孝公到秦統(tǒng)一全國(guó)之前，共有１４０年，所以下文接著說(shuō)“百有余年矣”。至“以六合為家，殽函為宮”，才說(shuō)到秦統(tǒng)一天下。⑹攻守之勢(shì)──“攻”，指統(tǒng)一六國(guó)以前；“守”，指統(tǒng)一六國(guó)之后。２、劃分層次：第一層（開頭至“則不可同年而語(yǔ)矣”）對(duì)比論述九國(guó)之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在，這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國(guó)之君及其部隊(duì)。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）照應(yīng)全篇，歸納中心論點(diǎn)?！叭磺亍币韵滤木湔諔?yīng)第１、２段，“然后”二句照應(yīng)第３段，“一夫”三句照應(yīng)第４段?！叭柿x不施而攻守之勢(shì)異也”為全文中心論點(diǎn)。３、誦讀詣導(dǎo)：本段是全文的重心，句句都是說(shuō)秦之過(guò)，一定要讀得有氣勢(shì)，表達(dá)出作者“過(guò)秦”的深意。⑴且夫──推進(jìn)一層，領(lǐng)起議論的口氣。⑵以下連用六個(gè)“也”，用極其肯定的語(yǔ)氣讀。⑶排比句中的重音是：“非屬（于）”“非銡（于）”“非抗（于）”和“非及”。（“非及”后其實(shí)也可加“于”）。⑷“向時(shí)之士也”后作一頓，為下句轉(zhuǎn)折畜勢(shì)。⑸“然而成敗異變，功業(yè)相反也”──“也”后有較長(zhǎng)停頓。如去掉“也字”，再增“何也”一句，答案即是全文結(jié)句，可見作者有意為下文蓄勢(shì)，所以述而不問(wèn)。⑹“試使”三句，重復(fù)上文之意，換假設(shè)口氣，再作一鉏。⑺“然秦”三句作低回之勢(shì)，以下節(jié)節(jié)升高，至“為天下笑者”達(dá)于頂峰，稍作一頓，再逼出“何也”一句。⑻“仁義不施”是一篇綱領(lǐng)，用深責(zé)語(yǔ)氣讀；“攻守之勢(shì)異”用解釋語(yǔ)氣讀，寓“不知天下之勢(shì)”之意。（以上內(nèi)容都穿插在誦讀過(guò)程中說(shuō)明。）三、總結(jié)全文１、歸納全文中心：提問(wèn)學(xué)生：本文的寫作目的是什么？借古喻今，勸諫西漢統(tǒng)治者實(shí)行仁政以安民。試從前面的引文（二）中找出一句話來(lái)說(shuō)明。“牧民之道，務(wù)在安之而已”。２、分析本文論證方法：⑴以史實(shí)為論據(jù)：?jiǎn)枺罕疚那叭渭儗贁⑹罚@跟作者要論證的觀點(diǎn)有什么關(guān)系？秦統(tǒng)一全國(guó)前對(duì)諸侯處于攻勢(shì)，統(tǒng)一后對(duì)全國(guó)人民處于守勢(shì)，是為了說(shuō)明“攻守之勢(shì)異”這一點(diǎn)的。問(wèn)：秦王朝在這不同的兩個(gè)時(shí)期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎？處于攻勢(shì)時(shí)期采用的是詐力政策，處于守勢(shì)時(shí)期采用的是壓迫人民的政策，二者在本質(zhì)上是沒(méi)有區(qū)別的。試用引文（一）中的話來(lái)說(shuō)明：“秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也”問(wèn)：“其道不易，其政不改“包含了怎樣的意思？仁義不施。⑵對(duì)比論證：?jiǎn)枺旱冢刀我跃艊?guó)之師跟陳涉做對(duì)比，有什么作用？九國(guó)之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無(wú)法戰(zhàn)勝秦國(guó)，而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國(guó)，這說(shuō)明秦的暴虐無(wú)道已使它失去天下之民。試用引文（二）中的話來(lái)說(shuō)明：‘“民?！暴ぉり惿娴摹靶切侵稹秉c(diǎn)燃了燎原烈焰。問(wèn)：本文還有哪些對(duì)比？秦人“開關(guān)延敵”與九國(guó)之師“逡巡而不敢進(jìn)”的對(duì)比；“會(huì)盟而謀弱秦”與“爭(zhēng)割地而賂秦”的對(duì)比；“序八州而朝同列”與“一夫作難而七廟隳”的對(duì)比。（指出：這些對(duì)比跟論證只有間接的關(guān)系。）《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1.了解王朝興衰：秦王朝興亡過(guò)程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。2.識(shí)辨讀史秘籍：文言文主要詞法和句法。3.體悟古為今用：學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法；注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。【教學(xué)重點(diǎn)】1．加強(qiáng)誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。2．識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。3．背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文詞采華麗、千變?nèi)f化的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)辨積累。【教學(xué)課時(shí)】四課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部武林史。幾千年以來(lái)，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)武林盟主秦始王剛做著千秋萬(wàn)代的美夢(mèng)的時(shí)候，一群疲弊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法?！斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”，那秦之過(guò)是什么呢?二、整體感知[互動(dòng)設(shè)計(jì)2]作者和背景1．賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛(ài)其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。2．賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過(guò)五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《過(guò)秦論》就是為宣傳這種主張寫的?！哆^(guò)秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]誦讀學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力；文中的對(duì)比，要讀出情感,抑揚(yáng)有別，褒貶分明；深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán)；惋惜處，要讓人警醒。[互動(dòng)設(shè)計(jì)4]梳理結(jié)構(gòu)崛起(1)擴(kuò)張(2)統(tǒng)一(3)(4)三、合作探究[互動(dòng)設(shè)計(jì)5]秦國(guó)成長(zhǎng)史1．讀史密籍第一段重點(diǎn)文言知識(shí)△詞類活用現(xiàn)象名詞作狀語(yǔ)：席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海像……一樣內(nèi)立法度……外連衡而斗諸侯對(duì)內(nèi)；對(duì)外。動(dòng)詞使動(dòng)用法：外連衡而斗諸侯使……相斗△通假字：外連衡而斗諸侯通“橫”第二段重點(diǎn)文言知識(shí)△找出文中古今異義詞語(yǔ)。（1）以致天下之士來(lái)招納（2）不愛(ài)珍器吝惜（3）于是六國(guó)之士……在這時(shí)（4）流血漂櫓盾牌（5）秦人開關(guān)延敵打開關(guān)隘（6）制其弊困乏△找出文中通假字。孝公既沒(méi)“歿”：死約從離衡“縱”；“橫”△解釋下列詞語(yǔ)的意義兵：收天下之兵（兵器）制其兵（軍隊(duì)）制：趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率）制其弊（制服）延：開關(guān)延敵（迎擊）延及孝文公（延續(xù)）愛(ài)：不愛(ài)珍器（吝惜）寬厚而愛(ài)人（愛(ài)護(hù)）因：因遺策（沿襲）因利便乘（趁）△找出文段中的同義詞：取、舉、割、收——攻??；屬、徒、倫——一類人，等人。△按要求找出詞性活用的詞語(yǔ)(1)名詞作狀語(yǔ)：南取漢中：向南。(2)動(dòng)詞使動(dòng)用法：流血漂櫓：使……飄浮。(3)動(dòng)詞作名詞：追亡逐北：逃跑的軍隊(duì)。(4)形容詞作名詞：尊賢而重士（賢良之人）因利乘便（有利條件）(5)形容詞作動(dòng)詞：會(huì)盟而謀弱秦：使…變得弱小。2．說(shuō)史析文

“戰(zhàn)國(guó)七雄”指的是哪些武林高手？在地理分布上和國(guó)力上有什么特色？（備地理分布圖）點(diǎn)撥：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦、（宋、衛(wèi)、中山）群雄分布圖：除秦外，其它各國(guó)在東部呈縱向排列，秦在西部與各國(guó)呈“扇”形之勢(shì)。高手特點(diǎn)：武林小地主——楚，版圖最大（轄兩湖一帶，望不盡湖光山色、魚米洞庭！）武林財(cái)神爺——齊，貨殖最富（搶占有利地形——今山東半島一帶，一邊條條大路通四方，一邊靠海吃海，錢財(cái)滾滾而來(lái)?。┪淞钟矟h——秦，兵力最強(qiáng)（一路打?qū)⑦^(guò)來(lái)，在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)！）

什么叫“連橫”和“合縱”？秦國(guó)是怎么做的？秦國(guó)之所以能成為強(qiáng)國(guó)，得益于“精修內(nèi)功，強(qiáng)攻外敵”。內(nèi)外兼修，才能成為天下第一的武林高手！秦國(guó)城堡：“據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守”（占據(jù)有利地形，嚴(yán)加把守，正所謂“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”）修練內(nèi)功：商鞅變法（政策要好）、務(wù)耕織（飯要吃飽、衣要穿暖，才能有強(qiáng)壯的士兵）、修守戰(zhàn)之具（兵器要利害，磨刀不誤砍柴功）修練外功：連橫（殺人不見血）（1）連橫的實(shí)質(zhì)——秦國(guó)的“反間計(jì)”（不唯強(qiáng)攻，要用智取！新的外交政策誕生新職業(yè)——“縱橫家）從地理位置上解釋，引入屈原放逐投江的故事（歷史的悲?。巴膺B衡而斗諸侯”——使諸侯相斗！連衡的結(jié)果：“于是秦人拱手而取西河之外”“西舉巴蜀，東割膏腴之地，南取漢中，北收要害之郡”“諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦”“會(huì)盟”達(dá)成的協(xié)議——合縱（2）合縱的產(chǎn)生——夢(mèng)醒時(shí)分（九國(guó)：我們上當(dāng)了?。┻B衡的結(jié)果就是產(chǎn)生合縱原因：“于是秦人拱手而取西河之外”“西舉巴蜀，東割膏腴之地，南取漢中，北收要害之郡”“諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦”——合縱！合縱部隊(duì)：“齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之眾”合縱選才：“不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士”合縱分工：人才濟(jì)濟(jì)，訓(xùn)練有素春秋四君子：“魏有信陵、楚有春申、趙有平原、齊有孟嘗”謀士（門客制度）：“有……為之謀”外交：“有……通其意”統(tǒng)帥：“有……制其兵”（3）兵臨城下，秦國(guó)的策略是——開關(guān)延敵（來(lái)呀，來(lái)呀，我索性打開城門，看你敢進(jìn)不敢進(jìn)？諸葛亮“空城計(jì)”不是沒(méi)來(lái)由的）九國(guó)之師：“逡巡不敢進(jìn)”（這秦國(guó)，葫蘆里賣的是什么藥？這么多國(guó)家的部隊(duì)，干嗎要我打頭陣？最好現(xiàn)成撿個(gè)便宜——且等待，且觀看）秦國(guó)：“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣”（九國(guó)之師坐失良機(jī)，一發(fā)呆釀成千古恨！）合縱的結(jié)果：“于是縱散約敗，爭(zhēng)割地而略秦”（奴才相：不是我要來(lái)打的，我和你多好啊，怎么會(huì)來(lái)打你呢？送你百城，饒我一命，至少保我個(gè)全尸吧?。┣貒?guó)：痛打落水狗！（殺殺殺——“追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”）馬到成功?。ㄇ铱次摇霸赘钐煜拢至焉胶印?、“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”）——一代武林盟主就要誕生！中國(guó)歷史上的第一個(gè)皇帝馬上就要橫空出世！[互動(dòng)設(shè)計(jì)6]始皇稱霸史1．讀史秘籍口頭翻譯文句。辨析下列句子翻譯正誤。(1)振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。A.舉起長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭天下。B.舉起長(zhǎng)鞭來(lái)奴役天下百姓。(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。A.用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下百姓（借代，應(yīng)用引伸義）。B.拿著敲和撲這些刑具來(lái)鞭打天下百姓。(3)乃使蒙恬到北筑長(zhǎng)城而守藩籬。A.于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城，守衛(wèi)邊防。B.于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。(4)收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……A.收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。B.收繳天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。(5)踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固。A.(秦始皇)憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深淵。B.(秦始皇)足踏華山，把它當(dāng)作城墻，憑借黃河，把它作為護(hù)城河，占據(jù)著億丈高的城堡，下臨深不可測(cè)度的深淵，作為堅(jiān)固(的防御工事)。2．讀史析文▲一代武林盟主橫空出世！姓名：贏政職務(wù)：始皇帝強(qiáng)勁登基：“奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海?！睆?qiáng)勢(shì)出擊：1．南取百越之地——百越之君，俯首系頸，委命下吏（統(tǒng)編）2．北筑長(zhǎng)城而守藩蘺——胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨（國(guó)防）強(qiáng)權(quán)整頓：1．廢先王之道，焚百家之言——以愚黔首（四海之內(nèi)，唯我獨(dú)尊）2．隳名城，殺豪杰——砸碎那舊世界，殺掉那把兄弟。絕后患，誰(shuí)敢與君王稱兄弟？3．收天下之兵，聚之咸陽(yáng)——繳械繳槍，防患于未然4．踐華為城，因河為池——天時(shí)地利，金城千里5．信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何——哪怕一只鳥也甭想過(guò)！始皇美夢(mèng)：子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也！[互動(dòng)設(shè)計(jì)7]秦朝的滅亡史PK臺(tái)：秦二世（極強(qiáng)）——陳涉（極弱）對(duì)手歷史記錄：出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人身份：遷徙之徒智力：才能不及中人（無(wú)墨翟仲尼之賢，無(wú)陶朱猗頓之富）對(duì)手現(xiàn)狀：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾對(duì)手武器：斬木為兵，揭竿為旗對(duì)手粉絲：天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（業(yè)余粉絲）山東豪俊并起（專業(yè)粉絲。項(xiàng)梁、項(xiàng)羽，注意下集《鴻門宴》哦）PK結(jié)果：極弱挑戰(zhàn)極強(qiáng)，結(jié)果——強(qiáng)者亡矣！四、整合評(píng)價(jià)[互動(dòng)設(shè)計(jì)8]且觀賈眼看史賈眼看史，用心良苦前事不忘，后事之師。唐魏征云：以史為鑒，可以知興替！△賈誼：太過(guò)執(zhí)著的才子18歲成名——洛陽(yáng)少年，才氣橫溢21歲博士——少年得志，鋒芒畢露22歲大夫——人緣不佳，遭人誹謗33歲隕世——郁郁寡歡，英年早逝賈生毛澤東賈生才調(diào)更無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。所著政論文有《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》，辭賦《吊屈原賦》。△論史以諷今西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。賈誼的《過(guò)秦論》正是針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)而寫。他希望漢統(tǒng)治者能吸取秦滅亡的教訓(xùn)，推行“仁政”以求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定。即所謂“前事不忘后事之師”也。△藝術(shù)手法賞析“雄俊宏律”“通篇一氣貫注，如一筆書，大開大闔”，是古今第一“氣盛”之文。1．構(gòu)思奇特，結(jié)構(gòu)整飭。2．“極化”對(duì)比，雷霆萬(wàn)鈞。3．駢偶鋪陳，錯(cuò)落有致。賈誼散文開兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時(shí)代脈搏，篇篇針砭時(shí)弊，說(shuō)理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。[互動(dòng)設(shè)計(jì)9]課文小結(jié)1．寫作特色：《過(guò)秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說(shuō)理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。2．借古諷今：吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用，對(duì)于這個(gè)道理，古人很早就懂得。賈誼就說(shuō)過(guò)：“前事不忘，后事之師也?！彼氖氛摗哆^(guò)秦論》通過(guò)總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)，來(lái)諷諫漢朝統(tǒng)治者。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)，為他們謀畫“長(zhǎng)治久安”之道，事實(shí)上只能是一種幻想。五、拓展延伸[互動(dòng)設(shè)計(jì)10]賞析焚書坑章碣竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空索祖龍居?？踊椅蠢鋿|山亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書。點(diǎn)撥：這首詩(shī)就秦末動(dòng)亂的局面，對(duì)秦始皇焚書的暴虐行徑進(jìn)行了辛辣的嘲諷和無(wú)情的譴責(zé)。秦始皇三十四年（前213），采納丞相李斯的奏議，下令在全國(guó)范圍內(nèi)搜集焚毀儒家《詩(shī)》、《書》和百家之書，令下之后三十日不燒者，罰作筑城的苦役，造成中國(guó)歷史上一場(chǎng)文化浩劫。焚書坑據(jù)傳是當(dāng)年焚書的一個(gè)洞穴，舊址在今陜西省臨潼縣東南的驪山上。章碣或者到過(guò)那里，目之所觸，感慨系之，便寫了這首詩(shī)。詩(shī)一開始就接觸主題。首句用略帶夸張的語(yǔ)言揭示矛盾：竹帛化為灰煙消失了，秦始皇的帝業(yè)也就跟著滅亡了，好像當(dāng)初在焚書坑里焚燒的就是他的嬴氏天下。這一句夾敘夾議，明敘暗議，有實(shí)有虛?！爸癫療熶N”是實(shí)寫，有形象可見?！爸癫笔枪糯鷷牟牧?，這里指書?！暗蹣I(yè)虛”是虛寫。這種虛實(shí)相間的表現(xiàn)手法極富韻致。次句就“帝業(yè)虛”之意深進(jìn)一層，說(shuō)是雖然有關(guān)河的險(xiǎn)固，也保衛(wèi)不住秦始皇在都城中的宮殿?！瓣P(guān)河”主要指函谷關(guān)與黃河，當(dāng)然也包括其他關(guān)隘、河流，如散關(guān)、蕭關(guān)、涇河、渭河、崤山、華山等。賈誼《過(guò)秦論》：“秦地被山帶河以為固，四塞之國(guó)也?！闭f(shuō)“關(guān)河”，便概括一切可以倚恃的地理險(xiǎn)阻。秦都咸陽(yáng)四周雖有這許多關(guān)山河川包圍著，但仍然鎖守不住，所以《過(guò)秦論》又說(shuō)：“秦人阻險(xiǎn)不守，關(guān)梁不闔，長(zhǎng)戟不刺，強(qiáng)弩不射。楚師深入，戰(zhàn)于鴻門，曾無(wú)藩籬之艱。”再堅(jiān)固的“籬笆”也擋不住起義軍隊(duì)的長(zhǎng)驅(qū)直入。詩(shī)以“關(guān)河空鎖祖龍居”一句總括了整個(gè)秦末動(dòng)亂以至秦朝滅亡的史實(shí)，言簡(jiǎn)意深；并且以形象示現(xiàn)，把“帝業(yè)虛”這個(gè)抽象的概念寫得有情有景，帶述帶評(píng)，很有回味。“祖龍”指秦始皇。這里不用“始皇”而用“祖龍”，決非單純追求用典，而是出于表情達(dá)意的需要?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》記載一項(xiàng)傳說(shuō)：始皇三十六年，有神人對(duì)秦使者說(shuō)：“今年祖龍死?！笔拐呋貓?bào)始皇，始皇聽了，好久不講話，過(guò)后自作解釋說(shuō)：“祖龍者，人之先也。”秦始皇一心要做子孫萬(wàn)代諸“龍”之祖。而今江山易主，“祖龍”一詞正話反用，又添新意，成了對(duì)秦始皇的絕妙諷刺，而且曲折有文采，合乎詩(shī)歌用語(yǔ)韻味。第三句點(diǎn)題，進(jìn)一步用歷史事實(shí)對(duì)“焚書”一事做出評(píng)判。秦始皇和李斯等人把“書”看成是禍亂的根源，以為焚了書就可以消災(zāi)弭禍，從此天下太平。結(jié)果適得其反，嬴秦王朝很快陷入風(fēng)雨飄搖、朝不保夕的境地?！拔蠢洹痹圃剖强鋸埖难赞o，旨在突出焚書行為的乖謬，實(shí)際上從焚書到陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)首舉義旗，前后相隔整整四年時(shí)間。末句抒發(fā)議論、感慨。山東之亂持續(xù)了一個(gè)時(shí)期，秦王朝最后亡于劉邦和項(xiàng)羽之手。這兩人一個(gè)曾長(zhǎng)期在市井中廝混，一個(gè)出身行伍，都不是讀書人?？梢姟皶蔽幢鼐褪堑渷y的根源，“焚書”也未必就是鞏固“子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)”（《過(guò)秦論》）的有效措施。說(shuō)“劉項(xiàng)原來(lái)不讀書”，而能滅亡“焚書”之秦，全句純?nèi)皇寝揶碚{(diào)侃的口吻，包含著極為辛辣的諷刺意味。從“竹帛”寫起，又以“書”作結(jié)，首尾相接如環(huán)，顯得圓轉(zhuǎn)自然。議論性的詩(shī)歌，既要剖析事理，又要顯示意象，委實(shí)很不容易。這首詩(shī)采用了近乎喜劇的表現(xiàn)手法：揭示矛盾，使秦始皇處于自我否定的地位。這樣寫表面似乎很委婉，很冷靜，其實(shí)反對(duì)的態(tài)度和憎惡的感情十分鮮明。如果說(shuō)這就是“怨而不怒”的表現(xiàn)，那么，它也不失為一種成功的藝術(shù)手法。六、研討練習(xí)見課后研討與練習(xí)P53三、四《過(guò)秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：⑴了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。⑵掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。⑶誦讀全文，把握語(yǔ)氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：⑴學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法;注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是：陳勝<九國(guó)<秦國(guó)<秦朝。但“一夫作難而七廟隳”，強(qiáng)秦亡于陳涉，其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說(shuō)服力的寫法應(yīng)仔細(xì)體檜。⑵理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。⑶體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)。⑷重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文的能力。3、德育滲透點(diǎn)：⑴了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。⑵教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。4、美育滲透點(diǎn)：了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解秦王朝興亡過(guò)程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。2、學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問(wèn)題的方法，以及“線”(時(shí)間的縱線)“點(diǎn)”(某一時(shí)間段的鋪陳拓展)結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。3、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以敘史來(lái)對(duì)比論證?！緦W(xué)法指津】讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來(lái)安排層次先后的，氣勢(shì)充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過(guò)程。如：1、孝公：崛起。2、“五王”：強(qiáng)大興(攻)3、始皇：統(tǒng)一。4、二世：滅亡。亡(守)5、亡因：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。析。即是對(duì)內(nèi)部層次的理解。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析;第二段，要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢(shì)的意圖(用以反襯秦之強(qiáng)大，為下段寫秦統(tǒng)一全國(guó)已成定局蓄勢(shì));第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國(guó)之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢(shì)，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意(秦民心喪盡，自取其禍);第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系(①?gòu)牟煌慕嵌葘㈥惿嬷娕c九國(guó)之師進(jìn)行對(duì)比，提出問(wèn)題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問(wèn)題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)“成敗異變”二句，順勢(shì)回答了第一層留待解決的問(wèn)題)。誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語(yǔ)氣。文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力;文中的對(duì)比，要讀出情感，抑揚(yáng)有別，褒貶分明;深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán);惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語(yǔ)言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細(xì)加品味?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。2、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過(guò)多介紹?？稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事(如《東周列國(guó)志》，雖是小說(shuō)，但基本事件多見諸其書)。3、文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來(lái)解決疑難問(wèn)題，獲取新知識(shí)。4、本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說(shuō)理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。【課時(shí)安排】三課時(shí)。(1、讀課文并落實(shí)字詞;2、指導(dǎo)翻譯;3、背誦。)【教學(xué)步驟】第一教時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。2、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書。3、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。4、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式?！冀虒W(xué)要點(diǎn)〗1、預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。2、學(xué)習(xí)課文第一段。第一段：寫秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國(guó)策及秦開始強(qiáng)盛。對(duì)內(nèi)：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴(kuò)充軍備。對(duì)外：實(shí)行“連橫”，各個(gè)擊破?！冀虒W(xué)過(guò)程〗第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》?！斑^(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”，那秦之過(guò)是什么呢?1、關(guān)于作者：賈誼(前200～前168)，西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20歲時(shí)提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。梁王luo馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。賈誼在政治上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會(huì)主要問(wèn)題、預(yù)見未來(lái)隱患，作出精辟分析，提出有效對(duì)策。他的政論散文《過(guò)秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國(guó)家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂(lè)，嚴(yán)明等級(jí);同時(shí)也雜有法家運(yùn)用法術(shù)勢(shì)，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢(shì)和道家的貌似曠達(dá)實(shí)為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進(jìn)步，富有進(jìn)取精神的，而在對(duì)待個(gè)人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有“開漢賦之先聲者”之稱，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另傳有政論文集《新書》十卷，散文作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。2、本文選自《新書》，個(gè)別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^(guò)秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過(guò)秦”即“言秦之過(guò)”，指出秦亡國(guó)的過(guò)失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。3、時(shí)代背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái)，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法;對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無(wú)藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導(dǎo)致覆亡的教訓(xùn)，防止重蹈覆轍。主張施行仁政，“與民休息”，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，賈誼所說(shuō)的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限，我們不能苛求。二、整體感知1、播放課文朗誦帶，注意文中一些字的讀音：腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng)恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(méi)(mò)笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)勁弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo)將數(shù)百之眾(jiàng)度長(zhǎng)絜大(duó)一夫作難(nàn)2、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。3、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。三、研習(xí)新課1、學(xué)習(xí)課文第1自然段：⑴朗讀指導(dǎo)：放錄音或教師范讀本段，注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利(據(jù)殽函之固、擁雍州之地)、人和(君臣固守以窺周室)、政通(內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具)等的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓，從而明白較長(zhǎng)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間要有停頓，動(dòng)詞和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之間要有停頓，較長(zhǎng)的附加成分和中心語(yǔ)之間、較長(zhǎng)的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。本段的動(dòng)詞──“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓;“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。下面各段的朗