24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊 統(tǒng)編版

24《司馬光》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課《司馬光》旨在通過講解司馬光的生平故事，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入：通過講述一個(gè)與司馬光相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生對司馬光的興趣。

2.講解：簡要介紹司馬光的生平事跡，重點(diǎn)講解課文中的文言文部分，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.互動(dòng)：設(shè)計(jì)問題討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。

4.練習(xí)：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：使學(xué)生能夠正確朗讀并理解文言文《司馬光》的內(nèi)容，提高學(xué)生對文言文的感知和解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的品質(zhì)和精神，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解司馬光的歷史背景和文化意義，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文言文的審美情趣，激發(fā)對古代文學(xué)作品的興趣和欣賞能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.課文的文言文理解。

2.司馬光的品質(zhì)和精神分析。

難點(diǎn)：

1.文言文中生僻字詞的讀音和含義。

2.對司馬光歷史背景和文化意義的深入理解。

解決辦法：

1.對于文言文的理解，將采用逐句講解的方式，結(jié)合古今詞義對照，幫助學(xué)生逐步理解文言文的表達(dá)習(xí)慣，并通過反復(fù)朗讀來加深記憶。

2.針對生僻字詞，利用多媒體展示古文字與現(xiàn)代漢字的演變，輔助以圖片和實(shí)物舉例，幫助學(xué)生形象記憶。

3.通過小組討論和角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析司馬光的品質(zhì)和精神，同時(shí)結(jié)合歷史背景介紹，讓學(xué)生在具體情境中感受司馬光的人格魅力。

4.對難點(diǎn)中的歷史背景和文化意義，將通過故事化的教學(xué)方式，將司馬光置于其時(shí)代背景中，讓學(xué)生在理解人物的同時(shí)，了解歷史和文化。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人手一冊統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《司馬光》課文相關(guān)的歷史背景資料、司馬光圖像、文言文難點(diǎn)注釋資料。

3.多媒體資源：下載《司馬光》故事視頻片段、制作PPT用于展示課文內(nèi)容、生僻字詞和時(shí)代背景。

4.教室布置：準(zhǔn)備分組討論區(qū)，確保每組有足夠的空間進(jìn)行討論，以及必要的書寫工具。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“同學(xué)們，你們知道中國古代有哪些著名的歷史人物嗎？”在學(xué)生回答后，引出司馬光，講述一個(gè)與司馬光砸缸救友的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的文言文閱讀方法，如斷句、詞義理解等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《司馬光》課文的內(nèi)容，包括文言文的朗讀、斷句、字詞解釋等，確保學(xué)生理解文意。

舉例說明：通過具體例子，如司馬光砸缸救友的故事，幫助學(xué)生理解司馬光的機(jī)智和勇敢。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論司馬光的品質(zhì)和精神，每組選取代表進(jìn)行分享。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主朗讀《司馬光》課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和復(fù)述過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音錯(cuò)誤和解釋不清的地方。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和精神，以及文言文閱讀的方法。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)司馬光的勇敢和智慧。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

a.朗讀《司馬光》課文三遍，確保熟練。

b.用自己的話寫下對司馬光砸缸救友故事的理解。

c.收集并學(xué)習(xí)一篇其他文言文，下節(jié)課分享給同學(xué)。

具體教學(xué)過程如下：

-導(dǎo)入后，正式進(jìn)入新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《司馬光》課文，注意指導(dǎo)正確的朗讀節(jié)奏和停頓。

-講解新知時(shí)，針對課文中的生僻字詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，通過古今對照的方式幫助學(xué)生理解。

-舉例說明司馬光的品質(zhì)，如勇敢、智慧、冷靜等，結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行闡述。

-互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，每組選取代表分享討論成果，教師對每組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

-鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主朗讀課文，并嘗試用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，教師及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤和解釋不清的地方。

-課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)司馬光的品質(zhì)和精神，提醒學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)司馬光的勇敢和智慧。

-作業(yè)布置環(huán)節(jié)，明確作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，下節(jié)課分享學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-人物背景資料：介紹司馬光的生平事跡，包括他的政治成就、文學(xué)創(chuàng)作以及他在歷史上的地位和影響。

-歷史文化知識(shí)：講解北宋時(shí)期的歷史背景，包括政治制度、社會(huì)風(fēng)貌、科技發(fā)展等，幫助學(xué)生更好地理解司馬光所處的時(shí)代。

-文言文閱讀技巧：提供更多的文言文閱讀材料，如《資治通鑒》中的片段，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中提高文言文理解能力。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他關(guān)于司馬光或類似歷史人物的作品，如《史記》中的相關(guān)篇章，以及后人創(chuàng)作的詩詞、散文等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《資治通鑒》的相關(guān)內(nèi)容，了解司馬光在歷史編纂方面的貢獻(xiàn)。

-建議學(xué)生查閱其他歷史書籍或資料，深入了解北宋時(shí)期的歷史背景，增強(qiáng)對司馬光時(shí)代背景的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀其他文言文作品，如《左傳》、《戰(zhàn)國策》等，提高文言文閱讀水平。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以司馬光為主題的小作文或繪畫，通過創(chuàng)作活動(dòng)加深對司馬光人物形象的理解。

-提議學(xué)生開展小組研究，每組選擇一個(gè)與司馬光相關(guān)的課題，如司馬光的政治理念、文學(xué)成就等，進(jìn)行深入研究并分享成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的歷史文化活動(dòng)，如歷史知識(shí)競賽、歷史文化講座等，拓寬知識(shí)視野。

-建議學(xué)生關(guān)注歷史題材的影視作品，如古裝電視劇、紀(jì)錄片等，以不同的形式感受歷史人物的魅力。

-提醒學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)時(shí)，注重資料的真實(shí)性和可靠性，學(xué)會(huì)辨別不同來源的信息。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《司馬光》的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)過程中的得與失。從學(xué)生的反饋來看，他們對司馬光這個(gè)歷史人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，對文言文的理解也有所提高。但同時(shí)也暴露出了一些問題，值得我深思和改進(jìn)。

課堂上，我通過講述司馬光砸缸的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)收到了很好的效果。學(xué)生們對于這樣一個(gè)機(jī)智勇敢的小英雄充滿了好奇和敬佩。在講解新知時(shí)，我注意到學(xué)生們對于文言文中的一些字詞理解起來有些困難，于是我放慢了語速，用淺顯易懂的語言進(jìn)行解釋，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我原本設(shè)想讓學(xué)生們分組討論司馬光的品質(zhì)，但實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于討論的主題理解不夠深入，討論的深度和廣度都不如預(yù)期。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，提供更多背景資料，幫助他們更好地理解討論主題。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主朗讀課文并用自己的話復(fù)述故事，大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成，但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出明顯的困難。這說明學(xué)生在文言文閱讀和表達(dá)能力上還有待提高。我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，加強(qiáng)對這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)增加更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，以提高他們的語言表達(dá)能力。

在課堂總結(jié)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了司馬光的勇敢和智慧，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)這些品質(zhì)。但從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對于如何將司馬光的品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中，似乎還是有些迷茫