Unit 4 What can you do Part A Lets spell大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell”是人教PEP版英語五年級上冊的一個核心單元。本節(jié)課通過學習與能力相關的動詞短語，引導學生掌握如何詢問和描述他人的能力。本單元內容緊密聯系學生生活實際，以生動、實用的情景設計，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力和拼寫能力。PartA的Let’sspell環(huán)節(jié)旨在讓學生通過聽、說、讀、寫等多種形式，掌握單詞的正確拼寫和發(fā)音，提高學生的語音意識和自主學習能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并準確拼寫出本單元相關的動詞短語，能夠自信地運用所學詞匯進行簡單的自我介紹和詢問他人能力。

2.文化意識：通過學習，學生能夠理解英語在描述個人能力方面的用法，增強對不同文化背景下人們能力的認識。

3.思維品質：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過小組討論和角色扮演等活動，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，通過課堂互動和課后練習，提高學生的自我監(jiān)控和自我調整能力。教學難點與重點1.教學重點

-掌握描述個人能力的動詞短語，如“canswim”，“canplaytheguitar”等，這是本節(jié)課的核心內容。教師需要通過生動的情景演示和重復練習，確保學生能夠熟練運用這些短語。

-學習Let’sspell部分，要求學生能夠正確拼讀和拼寫本單元的生詞。教師可以通過單詞卡片、游戲和競賽等方式，幫助學生鞏固記憶，提高拼寫能力。

2.教學難點

-正確運用“can”進行一般疑問句的構造，如“Canyouswim?”和“Canhe/she/theyplaytheguitar?”。這是學生容易混淆的地方，教師可以通過句型模板和角色扮演練習來幫助學生掌握。

-在Let’sspell環(huán)節(jié)，學生可能會對某些單詞的發(fā)音和拼寫感到困難，例如“guitar”和“swim”。教師可以采用音標教學和拆分單詞的方法，幫助學生理解單詞的構成，并通過反復聽寫和朗讀來加強記憶。例如，教師可以指出“guitar”中的“gu”發(fā)[gw]，而“-ar”發(fā)[ar]，幫助學生正確拼讀和拼寫。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

-課程平臺：學校內網教學資源庫

-信息化資源：電子課本、單詞卡片、音頻資料

-教學手段：多媒體教學、互動游戲、角色扮演教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師利用多媒體展示一幅游泳、彈吉他等活動的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatcanyoudo?”

-學生自由發(fā)言，教師鼓勵并用簡單的英語回應，如：“Icanswim.Whataboutyou?”

-教師總結學生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutwhatwecando.”

2.講授新課（15分鐘）

-教師展示Let’sspell部分的生詞，并用音標和圖片輔助教學，確保學生理解單詞的意思和發(fā)音。

-教師通過例句演示如何使用“can”構造一般疑問句，并讓學生跟讀。

-示例：

-教師問：“Canyouswim?”

-學生回答：“Yes,Ican./No,Ican’t.”

-教師引導學生練習構造疑問句，并相互提問。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生兩人一組，使用本節(jié)課學到的動詞短語進行角色扮演練習。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，并給予鼓勵。

-練習結束后，教師邀請幾組學生上臺展示，給予表揚。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師提出問題，如：“Whatcanyourfriendsdo?”，鼓勵學生用英語回答。

-學生自由發(fā)言，教師根據回答進行適當的追問，如：“Canhe/sheplaytheguitarwell?”

-教師引導學生討論：“Howcanweimproveourskills?”，促進學生思考和交流。

5.創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計一個“能力展示”的小游戲，學生輪流上臺展示自己的特長，如唱歌、跳舞等。

-其他學生用本節(jié)課學到的句型進行提問和評價，如：“Canyousing?Youareverytalented!”

-教師總結學生的表現，并強調：“Wecanalllearnnewthingsandgetbetteratthem.”

6.結束語與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，并強調重點。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，用英語寫一篇關于自己能力的小短文，并鼓勵家長參與評價。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用“can”構造一般疑問句，并正確回答。例如，當教師提問“Canyouswim?”時，學生能夠自信地回答“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”。此外，學生能夠準確拼讀和拼寫本單元的生詞，如“swim”，“guitar”等。

2.交流互動能力增強：通過角色扮演和小組討論，學生能夠用英語進行簡單的自我介紹和詢問他人能力。學生在互動中不僅提高了口語表達能力，還學會了傾聽和回應他人的觀點。

3.文化意識增強：學生在學習過程中，了解了英語在描述個人能力方面的用法，對不同文化背景下人們的能力有了更深的認識。例如，通過討論不同國家的運動項目，學生了解到不同文化中流行的活動和技能。

4.思維品質提升：學生在課堂提問和互動環(huán)節(jié)中，積極思考并嘗試用英語表達自己的觀點。這種思維訓練有助于提高學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.自主學習能力增強：學生在課后自主完成作業(yè)，如寫一篇關于自己能力的小短文，這不僅鞏固了課堂所學，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和自我監(jiān)控能力。

6.學習興趣激發(fā)：通過創(chuàng)新的教學活動和互動游戲，學生對英語學習產生了濃厚的興趣。例如，在“能力展示”游戲中，學生樂于參與并享受用英語表達自己的特長。

7.家長參與度提高：家長在作業(yè)評價環(huán)節(jié)中的參與，不僅增加了家長對子女學習情況的了解，也促進了家校合作，共同關注和支持學生的學習進步。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了核心知識點，還在語言能力、交流互動、文化意識、思維品質、自主學習能力和學習興趣等方面得到了全面提升。內容邏輯關系①重點知識點

-描述個人能力的動詞短語使用

-“can”構造一般疑問句及其回答

-單詞的正確拼讀和拼寫

②重點詞匯

-動詞短語：swim,playtheguitar,dance,sing等

-關鍵詞：can,can't,what,do

③重點句子

-“Whatcanyoudo?”

-“Icanswim./Ican'tswim.”

-“Canhe/sheplaytheguitar?”

-“Yes,he/shecan./No,he/shecan't.”教學反思與總結在教學Unit4WhatcanyoudoPartALet’sspell這一課時，我經歷了許多值得反思的時刻。從教學方法的運用到課堂管理，每一個環(huán)節(jié)都讓我有了深刻的體會。

在教學方法上，我嘗試了多種互動方式，比如角色扮演、小組討論和游戲，這些方法有效地提高了學生的參與度和興趣。我特別注意到，當學生有機會在游戲中展示自己的能力時，他們的積極性格外高漲。然而，我也發(fā)現，在課堂互動中，有些學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿意參與。對此，我意識到需要更多地關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略使用上，我通過重復練習和情景模擬來幫助學生鞏固新知識。我發(fā)現，通過情景模擬，學生能夠更自然地運用新學的動詞短語和句型。但是，我也發(fā)現有些學生在構造疑問句時仍然存在困難。這可能是因為他們對于句型結構還不夠熟悉。未來，我計劃在課堂上更多地練習構造疑問句，并提供更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我盡量維持一個積極和有序的學習環(huán)境。我注意到，當學生感到被尊重和被鼓勵時，他們更愿意參與課堂活動。然而，有時在維持秩序時，我可能會顯得過于嚴格，這可能會影響一些學生的積極性。我需要找到一個平衡點，既要保持課堂秩序，又要確保學生感到自在和放松。

在教學效果上，我看到了學生們的進步。他們能夠用英語描述自己的能力，并且能夠正確拼讀和拼寫新學的單詞。他們的口語表達能力和自信心都有了明顯的提升。然而，我也注意到，一些學生在運用新學的句型時仍然感到有些吃力。我認為，這可能是由于缺乏足夠的實