20《陀螺》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

20《陀螺》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中的《陀螺》一文。文章通過講述主人公在陀螺比賽中的經歷，表達了勇敢面對挑戰(zhàn)、堅持不懈的精神。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，文章中的生字詞、成語和句式等，與學生在之前學習中的詞匯、語法知識相聯(lián)系；其次，文章的主題——“勇敢面對挑戰(zhàn)、堅持不懈”，與學生在生活和學習中積累的經驗和情感相聯(lián)系；最后，通過學習本文，學生能夠進一步鞏固對敘事性文本的理解和分析能力，為后續(xù)學習打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《陀螺》一文中的語言特點和表達技巧，使學生能夠理解并運用相應的修辭手法和句式結構；發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升能力，引導學生從文本中提煉主題思想，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；以及增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生通過學習課文，感受中國傳統(tǒng)文化中關于勇氣和毅力的價值觀念。三、學習者分析

1.學生已經掌握了相關的基礎知識，包括基本的漢字認讀、句子理解、文本分析等技能，能夠識別和運用基本的修辭手法，對敘事性文本有了初步的理解。

2.學習興趣方面，四年級的學生對故事性的文本通常有較高的興趣，他們喜歡探索故事中的情節(jié)和角色。《陀螺》一文的故事性較強，能夠吸引學生的注意力。在能力上，學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀獲取信息。在學習風格上，四年級學生喜歡互動和合作學習，對視覺和動手操作的學習方式較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對生字詞的認讀和書寫，以及對文章深層次含義的理解。此外，如何將文本中的情感和價值觀內化為自己的認識，也是學生在學習過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、白板。

2.軟件資源：語文教學軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺。

4.信息化資源：課文電子版、教學視頻片段、互動討論區(qū)。

5.教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、課堂提問。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布《陀螺》預習資料，包括課文電子版和預習指導。

-設計預習問題：設計問題如“課文中的主人公為什么喜歡陀螺？”，“陀螺比賽的結果對你有什么啟示？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預習進度和提交的預習成果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習指導，自主閱讀《陀螺》一文，理解課文內容。

-思考預習問題：針對預習問題，學生記錄自己的理解和疑問，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，供教師評估和課堂討論使用。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示陀螺比賽的圖片或視頻，引出課文主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的生字詞、修辭手法和情感表達，結合課文內容進行實例分析。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的陀螺比賽，體驗主人公的情感變化。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，通過模擬比賽體驗課文情感。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的難點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解課文情感。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文情感相關的寫作任務，如寫一篇關于自己面對挑戰(zhàn)的經歷。

-提供拓展資源：提供與課文主題相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成寫作任務，反思自己面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和行為。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解課文中的情感表達和主人公面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度，以及如何將這種情感和態(tài)度應用到自己的生活中。通過課前預習、課中實踐活動和課后拓展應用，學生能夠逐步掌握這些重點內容。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文學作品：《陀螺》作者林海音的其他作品，如《城南舊事》、《金魚》等，可以幫助學生更深入地了解作者的風格和主題。

（2）傳統(tǒng)文化：關于陀螺的歷史和文化背景資料，包括陀螺的起源、發(fā)展以及在民間文化中的地位。

（3）情感教育：關于勇氣、毅力、挑戰(zhàn)和自我超越的書籍和文章，如《哈弗凌晨四點半》、《人性的弱點》等，可以進一步啟發(fā)學生面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和策略。

（4）影視資源：與《陀螺》情感主題相關的電影或紀錄片片段，如《摔跤吧！爸爸》、《海上鋼琴師》等，通過視聽手段加深學生對主題的理解。

2.拓展建議

（1）文學閱讀：鼓勵學生閱讀林海音的其他文學作品，通過對比分析，深入了解作者的創(chuàng)作特點和傳達的情感。

具體建議：

-選擇一本林海音的其他作品進行閱讀，如《城南舊事》。

-記錄下作品中的主要人物、情節(jié)和主題。

-分析作品中的情感表達，與《陀螺》進行對比，探討異同點。

-寫一篇簡短的讀后感，分享自己的閱讀體驗和收獲。

（2）文化探索：引導學生探索陀螺的歷史和文化背景，了解其在不同文化中的意義和演變。

具體建議：

-收集關于陀螺的起源、發(fā)展以及在民間文化中的地位的相關資料。

-通過查閱書籍或在線資源，了解陀螺在不同文化中的象征意義。

-準備一個簡短的報告或PPT，介紹陀螺的文化背景和象征意義。

（3）情感教育：推薦學生閱讀關于勇氣、毅力、挑戰(zhàn)和自我超越的書籍，引導他們從故事中汲取面對困難的勇氣和智慧。

具體建議：

-選擇一本與勇氣、毅力相關的書籍進行閱讀，如《哈弗凌晨四點半》。

-記錄下書中的關鍵觀點和故事情節(jié)，思考如何將這些觀點應用到自己的生活中。

-參與小組討論，分享自己的閱讀感悟和如何面對挑戰(zhàn)的經歷。

（4）影視欣賞：利用電影或紀錄片片段，幫助學生更直觀地體驗和理解課文中的情感和主題。

具體建議：

-觀看與《陀螺》情感主題相關的電影或紀錄片片段，如《摔跤吧！爸爸》。

-分析影片中的情感表達和主題，與課文進行對比和討論。

-寫一篇觀影感悟，探討影片與課文的聯(lián)系以及對自己的啟發(fā)。

（5）實踐活動：組織相關的實踐活動，如陀螺制作、陀螺比賽等，讓學生在實踐中體驗課文情感，培養(yǎng)實踐能力和團隊合作精神。

具體建議：

-分組進行陀螺制作，學生可以自行設計并制作陀螺。

-舉行陀螺比賽，學生可以親身體驗課文中的陀螺比賽情節(jié)。

-比賽結束后，組織學生分享比賽體驗和感受，探討面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和策略。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《陀螺》一課的教學中，我嘗試了角色扮演這一新穎的教學方式，讓學生模擬課文中的陀螺比賽，這樣的實踐操作不僅讓學生更好地理解了課文情感，還提高了他們的參與度和積極性。

2.我利用信息技術手段，如校園網(wǎng)絡教學平臺，進行預習任務發(fā)布和作業(yè)提交，這樣的做法提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術素養(yǎng)。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)有時會出現(xiàn)秩序混亂的情況，部分學生過于活躍而影響了其他學生的參與。

2.在教學方法上，雖然嘗試了角色扮演等新穎方式，但仍有部分學生對這種教學方法不太適應，影響了他們的學習效果。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的評價過于依賴成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.為了改善課堂討論環(huán)節(jié)的秩序，我計劃在討論前明確規(guī)則，如指定討論主持人，限制每個人的發(fā)言時間，確保每個學生都有機會參與討論。

2.針對部分學生對新穎教學方法的適應問題，我將提供更多的輔導和支持，如提前進行小范圍的試教，讓學生逐漸適應并接受這種教學方法。

3.在教學評價上，我將采取多元化的評價方