第22課《智取生辰綱》說課稿 20242025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》說課稿20242025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過《智取生辰綱》這一經(jīng)典故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，課程將重點分析故事情節(jié)、人物性格以及其中的智慧與策略，使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，掌握故事背后的深層含義，同時鍛煉學(xué)生的閱讀理解與寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達自己的想法，并能運用課文中的語言表達技巧進行創(chuàng)造性寫作。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的智慧與策略，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古典文學(xué)的魅力，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三篇直接輸出：

三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生在知識層面上已經(jīng)積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，對古典文學(xué)有了一定的認(rèn)識，但深入分析和鑒賞能力尚待提高。他們在能力方面具備基礎(chǔ)的閱讀理解力，但往往缺乏深度閱讀和批判性思維的能力。在素質(zhì)上，學(xué)生正處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于故事情節(jié)和人物性格有較強的興趣，但往往難以持久集中注意力。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，經(jīng)過兩年的初中學(xué)習(xí)，已形成了基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、課堂參與方面仍有待加強。對于《智取生辰綱》這樣的經(jīng)典課文，學(xué)生可能因為缺乏足夠的背景知識而感到難以理解，影響其對課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣的教學(xué)活動引導(dǎo)他們主動探索，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，要注意培養(yǎng)他們的耐心和毅力，以適應(yīng)古典文學(xué)的深度閱讀要求。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解《智取生辰綱》的背景和文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于人物性格和故事情節(jié)的討論。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬故事中的人物，體驗其情感和決策過程，增強對文本的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，播放《智取生辰綱》相關(guān)影視片段，幫助學(xué)生形象地理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.實施項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組探究故事中的智慧和策略，通過合作完成研究報告，提高團隊協(xié)作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《智取生辰綱》的影視片段，讓學(xué)生初步感受故事氛圍。

2.提出問題：故事中的智取是如何實現(xiàn)的？為什么智取能夠成功？

3.學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生分享初步感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解背景：介紹《智取生辰綱》的故事背景，幫助學(xué)生了解歷史背景。

-用時5分鐘

2.分析人物：深入剖析主要人物的性格特點，如宋江、吳用等。

-用時10分鐘

3.講解故事情節(jié)：詳細講解故事的發(fā)展、高潮和結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生理解智取生辰綱的過程。

-用時10分鐘

4.情境模擬：讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，體驗其情感和決策過程。

-用時5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中的智慧和策略，分享自己的見解。

-用時5分鐘

2.練習(xí)題：給出相關(guān)練習(xí)題，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

-用時5分鐘

四、課堂提問與互動（5分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生的理解程度。

-用時2分鐘

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，教師解答。

-用時3分鐘

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)智取生辰綱中的智慧和策略。

2.拓展延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多古典文學(xué)作品，提升文學(xué)素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感。

2.布置課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)。

整個教學(xué)過程注重師生互動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，使學(xué)生更好地理解和掌握《智取生辰綱》的內(nèi)容，提高教學(xué)效果。六、知識點梳理

1.《智取生辰綱》的文學(xué)背景及作者簡介

-《智取生辰綱》出自《水滸傳》，作者施耐庵。

-課文選段展現(xiàn)了梁山好漢智取生辰綱的故事，反映了封建社會底層人民的矛盾和沖突。

2.故事情節(jié)梳理

-故事背景：楊志押送生辰綱，路遇梁山好漢。

-情節(jié)發(fā)展：梁山好漢設(shè)計智取生辰綱，楊志中計。

-情節(jié)高潮：智取成功，楊志敗走。

-情節(jié)結(jié)局：梁山好漢得勝，楊志投奔梁山。

3.人物形象分析

-楊志：英勇善戰(zhàn)，但過于自信，最終敗走。

-吳用：智謀過人，策劃智取生辰綱。

-公孫勝：道術(shù)高強，協(xié)助梁山好漢。

-林沖：勇猛善戰(zhàn)，參與智取生辰綱。

4.語言特色及修辭手法

-語言生動形象，描繪細膩。

-運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。

5.故事中的智慧和策略

-利用天氣、地形等自然條件。

-運用心理戰(zhàn)術(shù)，如假扮商人、設(shè)置陷阱等。

-團隊協(xié)作，分工明確，共同完成智取任務(wù)。

6.社會背景及主題思想

-反映了封建社會底層人民對腐敗官僚的反抗。

-展現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭，歌頌了梁山好漢的英勇智慧。

7.課后拓展

-閱讀原著《水滸傳》，了解梁山好漢的其他故事。

-探究《水滸傳》中的人物性格和故事情節(jié)，分析其對社會現(xiàn)實的反映。

8.寫作技巧

-學(xué)習(xí)課文的敘事結(jié)構(gòu)，掌握故事情節(jié)的起伏和轉(zhuǎn)折。

-觀察人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物性格的手法。

-分析修辭手法的運用，提高自己的寫作水平。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《智取生辰綱》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古典文學(xué)的興趣還是比較濃厚的，尤其是對故事情節(jié)和人物性格的分析，他們能夠積極參與討論，表達自己的看法。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放影視片段的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們初步感受到了故事的氛圍。這個設(shè)計我覺得是成功的，因為它激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對接下來的課程充滿了期待。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點進行講解，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識。通過分析人物性格和故事情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文本的理解有了更深的認(rèn)識。但在講解過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些文學(xué)術(shù)語和概念還比較陌生，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強相關(guān)概念的講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些小組討論和練習(xí)題，讓學(xué)生通過合作和獨立思考來鞏固所學(xué)知識。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極分享自己的見解，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，這就需要我在今后的教學(xué)中更加細致地引導(dǎo)學(xué)生，確保他們能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進行討論。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并及時解答。這個環(huán)節(jié)讓我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對文本的理解還是比較膚淺的，他們往往只關(guān)注故事情節(jié)，而忽視了更深層次的意義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，在講解故事情節(jié)時，我沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致講解過于