簡易筆筒的設(shè)計制作

通用技術(shù)案例論文通用技術(shù)案例論文《簡易筆筒的設(shè)計制作》活動案例姓名：秦慧敏單位：淮北市濉溪縣臨渙中學(xué)電子郵箱：qhmin@126.com摘要：本次綜合活動課設(shè)置了《簡易筆筒的設(shè)計》制作活動，貫穿了設(shè)計的一般過程，讓學(xué)生完整經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，模型的制作，試驗(yàn)，交流與評價，理清了知識脈絡(luò)，讓每個學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計活動，使學(xué)生感悟技術(shù)的思想方法、逐步規(guī)范學(xué)生的操作行為、保持對技術(shù)問題的興趣，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)設(shè)計制作簡易筆筒設(shè)計緣起：新課程改革對通用技術(shù)這一領(lǐng)域的要求是著重提高學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動手與動腦結(jié)合起來，讓他們參與到技術(shù)制作活動中來。通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》第三章的“怎樣進(jìn)行設(shè)計”和第四章“設(shè)計的實(shí)現(xiàn)——制作”，根據(jù)“為學(xué)生主動建構(gòu)知識、拓展能力搭建富有典型意義的學(xué)習(xí)平臺”的教學(xué)要求和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生實(shí)踐活動要簡便易行的客觀要求，我設(shè)計了《簡易筆筒的設(shè)計》制作活動，整個設(shè)計和制作過程貫穿著設(shè)計的一般過程。本活動的實(shí)施，旨在踐行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動，體驗(yàn)設(shè)計的一般過程，感受設(shè)計的喜悅。在這個筆筒的設(shè)計制作過程中，主要選擇的材料是學(xué)生身邊的一些舊書、塑料瓶、紙盒等廢舊材料，學(xué)生通過小組合作、探七、教學(xué)過程：（一）情境引入：在古代,筆筒以其藝術(shù)個性和較高的文化品位,受到文人墨客的青睞。明代文人朱彝尊的《筆筒銘》中寫道：“筆之在案，或側(cè)或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無邪?！痹谕瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)中，有的時候文具總是找不到放哪里了？如果我們有一個筆筒的話，那找東西就方便多了。多媒體屏幕展示一些古代和當(dāng)今的創(chuàng)意筆筒圖片學(xué)生欣賞筆筒用處很大，不僅可以用來盛放文具，還可以作為儲物盒盛放雜物。不知道咱們同學(xué)想不想自己動手做一個呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)簡易筆筒的制作。（二）筆筒的設(shè)計分析我們可以從選材、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、方案構(gòu)思上進(jìn)行分析1.選材分析全世界都在倡導(dǎo)環(huán)保，“回收利用好再生”和“低碳生活”成為當(dāng)今世界的主題。咱們這節(jié)課制作的材料，主要選擇生活中的一些廢舊材料。PPT展示變廢為寶材料做成的筆筒，并出示教師制作的折紙筆筒。學(xué)生欣賞筆筒，并討論思考：生活中哪些材料可以再利用制作筆筒？任務(wù)1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，記錄在學(xué)案上并回答。教師總結(jié)歸納：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報紙、卷紙芯、舊書、牙膏盒及其紙盒等，這些材料符合我們現(xiàn)在的環(huán)保理念，而且能夠變廢為寶。設(shè)計意圖：一方面聯(lián)系目前所倡導(dǎo)的“回收利用好再生”的環(huán)保理念和低碳生活方式，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會性；另一方面激活學(xué)生的思維和求知欲。2.結(jié)構(gòu)分析由于不同的使用者使用筆筒盛放的東西不一樣，這就對筆筒的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的提出了要求。任務(wù)2：請同學(xué)們思考?xì)w納筆筒的設(shè)計要滿足什么要求？學(xué)生小組討論并回答。教師總結(jié)歸納學(xué)生的發(fā)言，列出筆筒設(shè)計的三個基本要求：（1）能方便地取放筆，安全。（2）具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度,筆筒不易變形，不易傾倒（3）具有一定的裝飾性。教師實(shí)物展示用筆筒盛放不同的物品，讓學(xué)生思考如何判斷筆筒的穩(wěn)定性和強(qiáng)度？學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的設(shè)計分析，提示學(xué)生穩(wěn)定性和強(qiáng)度的判斷準(zhǔn)則：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說明穩(wěn)定性不好，而如果是易變形或散架，說明強(qiáng)度不好，要用影響穩(wěn)定性和強(qiáng)度的幾個基本因素進(jìn)行分析解決問題設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析3.方案構(gòu)思根據(jù)剛才的設(shè)計分析和我們現(xiàn)有的材料、工具來構(gòu)思筆筒的方案，并用草圖來表現(xiàn)你的方案任務(wù)3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫在學(xué)案上，并向同學(xué)們展示一下。設(shè)計意圖：用草圖的方式記錄方案構(gòu)思，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。（三）小組合作實(shí)踐教師簡單講解制作模型或原型的基本步驟，布置實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)4：根據(jù)小組的最終方案構(gòu)思，動手制作。實(shí)踐要求：1）時間15分鐘，操作過程注意安全。2）要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3）作品完成后，用筆作一下簡單的試驗(yàn)，穩(wěn)定性和強(qiáng)度沒達(dá)到要求的，小組討論解決方案。（把操作過程中遇到的問題及解決方法記錄在學(xué)案上。）4）學(xué)生根據(jù)構(gòu)思方案的實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并強(qiáng)調(diào)在操作的過程中注意安全。設(shè)計意圖：實(shí)踐要求3）的提出，是為了讓學(xué)生及時檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，采取措施及時修正，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；要求4）的提出為了讓學(xué)生在評價交流階段交流心得，有利于學(xué)生共同積累大家的經(jīng)驗(yàn)。（四）試驗(yàn)小組制作完作品以后，對其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性進(jìn)行測試。（五）作品展示，交流評價現(xiàn)在我們各小組都已經(jīng)完成了制作，下面請小組代表上臺展示介紹作品，可以從從選材、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、心得體會等方面介紹。任務(wù)5：小組的代表上臺展示、介紹小組的作品，交流心得。教師展示評價標(biāo)準(zhǔn)，在下面表格中填入“好、一般、差”。創(chuàng)新性穩(wěn)定性強(qiáng)度實(shí)用性美觀……學(xué)生組間進(jìn)行評價。教師總結(jié)：肯定的設(shè)計制作中，大多數(shù)同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，相互協(xié)作的較好，設(shè)計制作的筆筒有創(chuàng)意，針對穩(wěn)定性和強(qiáng)度處理得好的予以表揚(yáng)，做得不夠好的，拿出來讓大家共同討論解決。設(shè)計意圖：結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，盡可能地肯定每個小組的作品，教師針對本節(jié)的難點(diǎn)，作最后的強(qiáng)化。（六）總結(jié)本節(jié)課我們用同學(xué)們自備的廢舊材料完成了筆筒的模型的制作，用更直觀的方式呈現(xiàn)了你們構(gòu)思的方案。通過本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有創(chuàng)新意識，且能結(jié)合我們身邊使用物品的特點(diǎn)去設(shè)計、構(gòu)思，把設(shè)計和生活聯(lián)系起來。其實(shí)設(shè)計無處不在，用心觀察，用心體會，讓設(shè)計為我們的生活服務(wù)，使我們的生活絢麗多彩。附1：《簡易筆筒的設(shè)計》學(xué)案班級：小組編號：組長：組員：1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設(shè)計要求羅列出來。選擇材料，經(jīng)小組討論、交流比較，把最佳的方案用草圖的形式畫下來。制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？附2：學(xué)生制作筆筒圖片七、教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生活動為主，本著“源于學(xué)生生活，相對簡單，又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求”的原則，選用筆筒設(shè)計作為案例，材料的選擇則來源于生活中可再利用的廢舊材料，讓學(xué)生自己去動手實(shí)踐，讓他們學(xué)到很多書本中找不到的知識，通過小組合作的形式去完成任務(wù)，讓他們在合作中體現(xiàn)自己每個人的價值，也使得他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又克服了學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題，還可以讓教學(xué)內(nèi)容與時下大家關(guān)注的“環(huán)?！薄ⅰ熬G色”和“低碳”生活方式聯(lián)系在一起，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會性。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生設(shè)計能力尚欠缺，設(shè)計思想、方法與設(shè)計技巧無法流暢地體現(xiàn)在整個設(shè)計過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經(jīng)常有