從影片看上去很美看中國教育2300字

從影片《看上去很美》看中國教育

摘要：《看上去很美》講述的是一個從小被奶奶帶大的叫方槍槍的孩子，作為幼兒園的中途進(jìn)班的一員，從開始的努力融入集體擺脫孤單，演變?yōu)樽詈蠓炊艿郊w的孤立，最后被集體拋棄的故事。影片中的許多細(xì)節(jié)反映了中國教育的現(xiàn)狀，非常值得我們深思。

關(guān)鍵詞：《看上去很美》;中國教育；反思

影片中一個叫方槍槍的小姑娘男孩被父親送進(jìn)幼兒園，從天真活變得狡黠孤僻，最終，“逃”出幼兒園，里在鑼鼓喧天里呆呆地望著戴著大紅花興致勃勃的從身邊走過的人群。幼兒園對他初中或許已成為回憶，而對于他的教育生涯這僅僅是個轉(zhuǎn)擯點(diǎn)……

中國教育美嗎?電影之后看到這個問題時，人們的第一反應(yīng)就是：中國教育“一刀切”不講個性、扼殺兒童天性……,但我更愿意先從社會視角去中國教育。

首先就說個性，影片的背景應(yīng)該是動畫片改革初期，此前社會過于突出集體，強(qiáng)調(diào)一致已是不爭的事實(shí)，講求個性恰恰是當(dāng)時社會所難以的，放在這個大些框架下，“一刀切”與“個性”不是首要問題。就當(dāng)時乃至今天在大多數(shù)小學(xué)，教師管理著龐大的本校，面對的是大部分學(xué)生，不準(zhǔn)一刀切，必須因材施教，那么教師的工作與負(fù)擔(dān)邊上何時是個盡頭。如果真一刀切也要是了，可美其名“一碗水端平”促進(jìn)教育公平。可影片中好幾位很有派頭的家長到?？赐⒆訒r，像領(lǐng)導(dǎo)視察般指指點(diǎn)點(diǎn)，老師們則一個個唯唯諾諾，當(dāng)問及“這孩子(方槍槍)咋沒小紅花”時，馬上就“明天大家都有一朵獨(dú)花”。這種現(xiàn)象荼毒時過境遷，遠(yuǎn)甚于“一刀切”,孩子最終會有自主意識，“一刀切”切不斷孩子的成長，而這種另類的“區(qū)別對待”給孩子們貼上了無形的標(biāo)簽并深深深深地影響著今天的教育公平。

剛說到小紅花，則轉(zhuǎn)而提所謂的“評比”,人們私下里常說“人比人，氣死人”,可在現(xiàn)實(shí)生活與工作中它確有“獎掖先進(jìn)，激勵后進(jìn)”的作用，可我們把這些施加影響玩意強(qiáng)加給那些不諳世事的孩子，其激勵作用或許會大打折扣，至少其不良影響不容忽視。而事實(shí)上，我們社會上之風(fēng)有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)，時代

再變，不變的是評比，宋江即便是梁山兄弟仍然排座次呢，后來“鼓足干勁，力爭上游”國際競爭再近些是空前激烈的競爭壓力，于是就有了標(biāo)準(zhǔn)，條條框框的規(guī)矩，別說是教育，社會制度自身也被這些石頭東西綁架了。

我們可以用教育理念指點(diǎn)教育批評社會，可社會確實(shí)現(xiàn)實(shí)的。如果我們脫離社會環(huán)境妄論教育，是不是有點(diǎn)站著說話不腰疼?所以，從社會視角，不好說也說不出中國教育美不美。

當(dāng)然，我們不能苛責(zé)社會，社會畢竟是人因的社會，人的要素不可忽視。

先說說我們的教師。人們一再批評中國教育手把手、一刀切、規(guī)矩、灌輸…….

但誰也不能否認(rèn)中國教育更利于大多數(shù)一些快速高效地掌握人基本知識與技能，能過為較強(qiáng)學(xué)生打下較好的基礎(chǔ)。正如：九尺之臺起于累土，千里之行始于足下，沒有那一筐土，沒有學(xué)會走，就如巧婦難為無米之炊，又談何筑九尺臺，行萬里路?就教影片里老師像孩子們洗手穿衣服教他們基本禮貌給人道歉，我們是不是也要他們?nèi)ジ闶裁凑T導(dǎo)和因材施教呢問題在于我們對前者太過拘泥了：吃多少飯、穿什么衣服、什么時候上廁所之類的事情幾乎要統(tǒng)一，似乎有些吹毛求疵。而后者學(xué)生關(guān)心的如何因材施教誘導(dǎo)培養(yǎng)所雙創(chuàng)思維實(shí)踐能力，不同階段側(cè)重有所不同，至少同樣需要學(xué)生先有一定的自主意識才有意義，早期教育是磨刀階段，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，過于著重強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生獲得的知識是相當(dāng)非常有限的，而用更多的時間打基礎(chǔ)則磨刀不誤砍柴工。因而不管人們怎么抨擊，孩子的早期教育總體上是相對可取的。

在特定的教育體制下，改變教育模式及教育工作的概率不大，作為教師個人因素的教育手段與教育態(tài)度雖然可以改變的。老師們有他的一套獎懲措施：小紅花，特別注意但我們只要注意的是孩子們每犯一個“錯誤”就會被扣掉一朵小紅花，就是說做好該做的就會得到所有小紅花，到后來做作業(yè)、考試總習(xí)慣打叉，沒有錯就是滿分就是優(yōu)秀，成了我們的一種思維這種方式。我們所謂的激勵不是正面的即不是“揚(yáng)善”而是反面的“懲惡”,其實(shí)很符合中國人“不求有功，但求無過”的心理。好比某些地方心思政府不謀民生與發(fā)展而不惜花大力氣“維穩(wěn)”,“別給我添亂子就好”,其“產(chǎn)品”放到社會上就多“良民”而少“良材”,就好像我們的教育培育不出希特勒也構(gòu)成不了愛因斯坦。老師又想出與了很多辦法“逼”其就范：拿著大剪刀、扮妖怪“嚇?！?“威脅”扣小紅花……還有不少

一石二鳥的做法：當(dāng)眾批評，殺雞儆猴，懲前毖后；保持距離，別和他玩，咱孤立他……等等很多看似立竿見影的做法都值得商榷。所以說，我們更應(yīng)該改進(jìn)的是教育手段更加與態(tài)度，能不能多一點(diǎn)正面的扶助來點(diǎn)表揚(yáng)；能不能找到下不為例兩全齊美的批評方式既不傷害學(xué)生又能改正錯誤；能不能也“不拋棄、不放棄”哪怕他是“差生”?教育、尤其是早期教育有時候真的可以或許改變一個人甚至他的畢生，我們慎重點(diǎn)，好不?

此外，我們也應(yīng)該看到：幼兒園里老師像對待自己的孩子那樣無微不至地照顧著小朋友，幫他們擦手、洗澡，蓋好他們的被子，和不少老師一樣他們事無巨細(xì)，勢必躬行，其對敬仰學(xué)生的關(guān)懷與責(zé)任著實(shí)讓人感動?？珊⒆幼罱K還是要步入步入倫理的，認(rèn)識如何培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識與自理能力?在這所幼兒園同學(xué)們是出于責(zé)任，而家長又是缺位的又是另一個不容忽視的問題：方槍槍先是與南燕玩病人游戲“打針”“吃藥”最后竟傻傻地望著醫(yī)院希望自己生病“不用上幼兒園，爺爺奶奶還會來看我”,而當(dāng)下農(nóng)村變空，“留守兒童”也