《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感范文

1-《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感范文《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感范文《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感1戴老師在書中用簡明的語言，具體的教學(xué)事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來，戴老師注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，他的教育經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一項(xiàng)事業(yè)，就會為之奮斗，無怨無悔；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一門科學(xué)，就會不斷的探索，樂此不疲；當(dāng)我們把教育教學(xué)工作作為一種藝術(shù)，就會追求更加美好的境界，創(chuàng)造出神奇的效果。戴曙光老師告訴我們，要想真正簡單地教數(shù)學(xué)，先要解決學(xué)生的興趣，首先要讓學(xué)生喜歡你；其次是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)；其次是努力把復(fù)雜的知識變簡單，把高深的數(shù)理變簡單，把枯燥的知識變有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂?！昂唵巍钡恼n堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是使人變得越來越聰明，而不是培養(yǎng)機(jī)械、呆板的人，所以在教學(xué)中必須讓例題變活，抓住問題的根本，弄清數(shù)量間的關(guān)系，通過各種方式讓學(xué)生開展討論，做到舉一反三、觸類旁通，只有學(xué)生活學(xué)活用，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有鼓勵學(xué)生自己學(xué)，其次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其三引導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是真正做到簡單地教數(shù)學(xué)的根本保證。“簡單的教數(shù)學(xué)”揭示要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的簡約性，從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的簡約、教學(xué)方法的優(yōu)化以及知識的歸類壓縮，使教師的教學(xué)簡單有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松快樂。戴老師認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展區(qū)細(xì)分為三個層面：一是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的智力任務(wù)；二是通過學(xué)生之間互助完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該讓學(xué)生自己完成或合作完成，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解決生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)就教的簡單了。然而，在日常工作的真實(shí)環(huán)境下，在教學(xué)過程中，教師是否浪費(fèi)了很多時間？教師付出的勞動到底有多少價值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……特別對作業(yè)的批改，深有同感。每天累得要命把厚厚的四摞作業(yè)本批改完（有時還多）發(fā)下去，要求學(xué)生訂正。可是學(xué)生對經(jīng)過老師批改，相隔一天的作業(yè)的重視度已經(jīng)降低，他們的注意力早已放在新作業(yè)上了。戴老師通過：1、課內(nèi)及時改。2、快速的改。3、學(xué)生批改作業(yè)。做得快的學(xué)生老師批改完后，幫助老師批改別的學(xué)生作業(yè)。當(dāng)堂批改的作業(yè)當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂訂正的作業(yè)當(dāng)堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就幫助他，直到理解為止。甚至可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加盟批改作業(yè)。做法是先批改他們的作業(yè)，在輔導(dǎo)做錯的題，然后讓他們批改作業(yè)。有時他們遇到困難就請教老師，又給老師提供了指導(dǎo)的機(jī)會。在批改的過程中，優(yōu)秀作業(yè)有潛移默化的影響他們，這樣目的就達(dá)到了。嘗試是孩子的天性，學(xué)習(xí)是從不會到會的過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生去做，勇敢去試，只有讓學(xué)生嘗試才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。《簡單教數(shù)學(xué)》讀后感2戴老師擅長案例研究。案例研究的本質(zhì)是教師的行動＋反思，即教學(xué)探究。案例研究以改進(jìn)教師本身的教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，把教學(xué)與研究變成一件一件事情：在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。“我關(guān)注所有學(xué)生了嗎？”“學(xué)生會了，教什么？”“探究欲望，在矛盾沖突中產(chǎn)生”……都是戴老師案例研究的一個個主題，通過這種研究，不斷地把教師的“學(xué)科教學(xué)知識”表現(xiàn)為鮮活的課堂教學(xué)，又不斷地生成和發(fā)展著教師的“學(xué)科教學(xué)知識”，最終直指學(xué)生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，這本書不僅僅是教學(xué)知識內(nèi)容方法上的指導(dǎo)，更重要的是教師自我提高的指導(dǎo)——常寫反思，案例。這本書解決我教學(xué)中很多的困惑。比如說如何對待學(xué)困生。必須找準(zhǔn)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難的根源：習(xí)慣如果是因?yàn)榱?xí)慣不好，就想辦法培養(yǎng)習(xí)慣；如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就強(qiáng)化基礎(chǔ)；如果是心理出現(xiàn)問題，就從培養(yǎng)健康的心理出發(fā)……要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，首先要想辦法讓學(xué)生喜歡你，這不是單靠說教，而要在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，真誠地幫助學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活上。然后要讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)教師向喜歡數(shù)學(xué)本身轉(zhuǎn)變，這是一個簡單的過程，需要教師擁有教學(xué)的智慧。學(xué)生能學(xué)懂，能學(xué)會，才有可能喜歡數(shù)學(xué)。課后輔導(dǎo)后進(jìn)生不如課前輔導(dǎo)來的效果好。在課前先對學(xué)困生輔導(dǎo)，甚至可以把課中的題目讓他們先做了，這樣學(xué)困生到了課堂上還可以表現(xiàn)自己，他們的自信心自然就上來了，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣就有了。落實(shí)課中輔導(dǎo)。每節(jié)課至少有10分鐘的學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時間，在這個時間里，教師可以個別輔導(dǎo)那些學(xué)困生。落實(shí)課中作業(yè)批改。如何快速有效的批改作業(yè)，戴老師教了我好方法。就是讓更多的學(xué)生加入到批改的隊(duì)伍中來，只要學(xué)生訂正好了，就可以去批改其他的學(xué)生。我在自己的教學(xué)課堂中用了這個方法，特別有效率，而且學(xué)生的積極性高了，學(xué)生在批改別人的作業(yè)過程中也是一個學(xué)習(xí)的過程。觀察我們的課堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不一定知道這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，他們心中沒有問題，也不知道自己到底掌握了沒有，只是跟著老師的感覺走，老師指到哪兒就走到哪兒，做練習(xí)時才明白今天的指導(dǎo)沒有掌握，但已經(jīng)來不及了。戴老師教會我們好方法，一是先學(xué)先做，產(chǎn)生問題。二是嘗試階梯，產(chǎn)生問題。三是內(nèi)容呈現(xiàn)，提出問題。在此書中，豐富的教學(xué)案例，讓我感受到了戴老師的“有心”。做一個“有心”的教師：留心觀察，用心指導(dǎo)，一日三省，提高自我也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)?！逗唵谓虜?shù)學(xué)》讀后感3一、看似簡單，卻有內(nèi)涵。要想真正簡單地教數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛上您，愛上您的課，從而愛上數(shù)學(xué)。其次是讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)的用處，享受生活中處處皆數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)；最后是努力把復(fù)雜的知識變簡單，把抽象的算理變的簡單，把高深的數(shù)理變簡單，把枯燥的知識變有趣，老師教的簡單，讓學(xué)生學(xué)得快樂?！昂唵巍钡恼n堂顯得更加厚重、更有思想、更有內(nèi)涵，學(xué)生更為喜歡、學(xué)得更為輕松。二、看似簡單，卻有韻味。數(shù)學(xué)看似簡單，但是要有學(xué)科的味道，數(shù)學(xué)的味道，首先學(xué)生能夠獨(dú)立完成的教師不要包辦代替，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成；其次通過學(xué)生之間“互學(xué)”“教學(xué)”能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要放手。這樣孩子在探索中感受數(shù)學(xué)的學(xué)科味道。這樣他們同時也學(xué)的輕松。教師干嘛呢？當(dāng)學(xué)生獨(dú)立或合作都無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時教師該出手時就出手。這時的教師也不要講解，要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生解決，這樣的教學(xué)教師就教的簡單了。并且學(xué)生學(xué)的也非常輕松。讓他們感受數(shù)學(xué)的韻味。三、看似簡單，卻不簡單。記得最清的是戴曙光老師說：“我需要站在教師們?nèi)粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下思考如何教數(shù)學(xué)，研究如何給學(xué)生減負(fù)、給教師減負(fù)，讓教師們快樂地教，使學(xué)生們快樂地學(xué)、快樂地成長。我在想：教學(xué)過程中浪費(fèi)了多少時間？教師付出的'勞動到底有多少價值？課堂上是否要承載得滿滿當(dāng)當(dāng)？學(xué)生做的、教師改的作業(yè)發(fā)揮了多大作用……我認(rèn)為要把課上得簡單一些，于是，“教得簡單，學(xué)得輕松”就成為我所追求的理想目標(biāo)。20多年過去了，我的課堂教學(xué)之路走了一個“輪回”，“簡單”的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學(xué)科味，學(xué)生更為喜歡，學(xué)得更為輕松，體現(xiàn)出簡單之中的不簡單?！笔堑模谌粘９ぷ鞯恼鎸?shí)環(huán)境下，我們浪費(fèi)了很多時間？如：每天辛苦的滿堂灌，課后大量的作業(yè)批改?？墒悄阒v了這么多，孩子聽了多少呢？你批改的作業(yè)孩子拿到手中只看了分?jǐn)?shù)，不去分析錯題，又有什么用呢？勞民傷財。通過閱讀我明白了要題目少而有代表性，要當(dāng)堂批改，這樣學(xué)生做的輕松，老師也能輕松批改，最重要的是有一定的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生去做，勇敢去試，只有讓學(xué)生嘗試才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過組織討論交流提煉解決問題的方法，教師集中解決通過合作討論仍不解決的問題，這樣的課堂，教師教得簡單，學(xué)生學(xué)得輕松。這個冬日，享受著濃濃年味的同時，更是沉醉于和一個充滿智慧的特級教師的交流，沉醉于幽幽撲鼻的書香，沉醉于精彩而鮮活的教學(xué)案例，沉醉于這本看似簡單，卻有內(nèi)涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單《簡單教數(shù)學(xué)》。讀著這本充滿作者智慧和思想的新作，如同與作者對面而坐，促膝交流，一個把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”，再回到“粗茶淡飯”的歷程，看似簡單的輪回，確是揉進(jìn)了作者多少的思想、智慧和精華。這樣的輪回，向讀者展現(xiàn)了一個教育工作者從普通教師向優(yōu)秀教師、特級教師的轉(zhuǎn)變歷程，一個建立起專屬于自己研究領(lǐng)域的智者，一個擁有獨(dú)立人格和專業(yè)自主權(quán)的研究者的成長成熟的歷程。回首我們的成長，我們?nèi)狈Φ氖亲髡叩某种院愕捻g性和鍥而不舍的鉆勁，之所以作者能成為作者，之所以作者能成為特級，除了滿腔的熱忱，更是沉得下來的氣和靜得下來的心。沉得下氣，沉下氣與教材對話，與編者對話，與教學(xué)設(shè)計對話，與教學(xué)大家對話，與孩子對話，靜得下心，靜下心反思自己的教學(xué)案例，反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)思想，反思自己的課堂，反思對孩子成長的關(guān)注，反思孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，途徑，效果，反思學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的快樂指數(shù)……掩卷長思，這本厚重的娓娓敘說，一個個精彩的案例，傳遞給我們的不僅僅是作者的教學(xué)智慧，更有著作者對孩子生命成長的關(guān)注，對孩子自尊心的保護(hù)，對孩子人格的尊重，對孩子學(xué)習(xí)興趣的呵護(hù)?！拔沂菈娜藛幔俊?、“從喜歡打架到喜歡學(xué)習(xí)”、“賭出來的自信”，我們讀到了作者遵循孩子的成長規(guī)律，回歸自然，回歸常態(tài)，用智慧點(diǎn)亮了孩子迷惘