《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)

2古詩兩首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《古詩兩首》安排了兩首古詩，一首是唐代詩人白居易寫的《草》，另一首是宋代詩人楊萬里寫的《宿新市徐公店》。兩首詩都是描寫春天的詩，意境優(yōu)美，語言清新明麗。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀?；谠姼柽@種體裁的教學(xué)特點(diǎn)，本教案在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：一是理解詩“意”，即采用圖文對照，結(jié)合關(guān)鍵字詞的方法幫助學(xué)生整體把握詩歌的大概意思；二是感悟詩“境”，即根據(jù)中國古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，采用想象、體驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的意境之中；三是體會詩“情”，即引導(dǎo)學(xué)生在感悟詩境的基礎(chǔ)上，通過吟誦體會詩歌中作者的情感；四是讀中積累，幫助學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦積累。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件(相關(guān)圖片、音樂等)、生字卡片。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、看圖說話，導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《找春天》一課，發(fā)現(xiàn)春天到來的時(shí)候，小草、野花都長出來了，一派生機(jī)勃勃的畫面。今天，我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。2．請同學(xué)們先來看一幅圖(出示草原圖)，你看到了什么？(學(xué)生自由交流)3．我國唐朝的大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，內(nèi)心生發(fā)出感觸，就寫下了一首詩，名字就叫──草。設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入是要為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)作好一定的鋪墊。本環(huán)節(jié)的教學(xué)始于對舊課的回憶，立足于對草原圖的觀察，讓學(xué)生對這首詩的內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為接下來的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1．自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音，并把詩歌讀通順。2．小組內(nèi)互相檢查讀詩情況。3．檢查學(xué)生初讀情況：(1)出示生字“枯”“榮”，指名朗讀。(2)說說怎樣記住這兩個(gè)生字。(如：“古”加“木”組成“枯”)(3)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，把古詩讀正確。4．教師范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩朗讀的節(jié)奏和韻味。5．再次朗讀古詩，在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。設(shè)計(jì)意圖：“讀”是古詩教學(xué)的重要途徑，首先要在“讀中正音”，也就是要將詩歌讀正確、讀通順；其次要“讀出節(jié)奏”，也就是要將詩歌的停頓、韻味讀出來，體會詩歌的味道。三、圖文對照，理解詩意(一)離離原上草1．詩里寫的是什么地方的草呀？(原野)你從詩中哪個(gè)詞知道的？2．看課件，原野上的草長得怎么樣？詩中哪個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？(理解“離離”的意思是指紛繁的樣子。)3．教師指導(dǎo)一兩位同學(xué)說出詩意。4．指導(dǎo)朗讀。(二)一歲一枯榮1．誰能用“歲”說個(gè)句子？“歲”是什么意思？(年)一年有幾個(gè)季節(jié)？(四個(gè))2．課件出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。(1)你看到了什么？(2)小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(3)出示生字卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應(yīng)的圖下。3．學(xué)生說說詩意。4．指導(dǎo)朗讀。(三)野火燒不盡1．熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？(學(xué)生自由交流)2．我們來看看課件(播放野火焚燒野草的動畫)，你有沒有發(fā)現(xiàn)泥土下的根怎么樣？3．師：現(xiàn)在能說說“燒不盡”是什么意思嗎？什么“燒不盡”呀？4．學(xué)生說詩句的意思。5．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(四)春風(fēng)吹又生1．對呀，草根燒不盡。那么，第二年春天，春風(fēng)輕輕一吹，草原又會呈現(xiàn)怎樣的景象呢？2．教師根據(jù)學(xué)生的交流，課件演示“被焚燒過的草原又長出小草”的動態(tài)畫面。3．完整地說說這句詩的意思。4．指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：古詩詞最大的特點(diǎn)是“詩中有畫，畫中有詩”，用寥寥數(shù)語為我們營造一個(gè)意境深遠(yuǎn)的廣闊空間，這也是中國詩詞的魅力所在。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教者牢牢把握這一點(diǎn)，圖文結(jié)合，化難為易，幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語，學(xué)生在賞畫的過程中，自然而然地理解了詩歌的意思，也很好地感悟了詩歌的意境。四、領(lǐng)悟詩情，誦讀積累1．誰能把全詩的意思連起來說一說。2．野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地長出來了。你覺得這些小草怎么樣？(頑強(qiáng))你喜歡這些小草嗎？為什么？3．指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。(1)指名讀；(2)小組賽讀；(3)齊讀。4．背誦古詩。(1)小組賽背；(2)男女生賽背；(3)指名背。5．小朋友們，其實(shí)白居易的這首詩下面還有四句，你們知道嗎？請大家讀讀課后的“我知道”，然后把這八句詩連起來讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：積累是小學(xué)階段古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出“背誦優(yōu)秀詩文50篇”。課堂中通過多種形式的朗讀背誦，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中達(dá)到當(dāng)堂積累。五、識記生字，指導(dǎo)書寫1．生字寶寶你們都認(rèn)識了，那么你們會寫這些生字寶寶嗎？(枯、榮、燒)2．課件出示這些生字，再次指名認(rèn)讀。3．觀察字的結(jié)構(gòu)，找一找容易寫錯(cuò)的地方，注意每一筆在田字格中的位置。榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度，下面的“兀”橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤?？荩耗咀峙缘淖詈笠还P是長點(diǎn)，不要寫成捺。4．教師一邊范寫，一邊提示書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。5．學(xué)生在田字格里仿寫，教師巡視指導(dǎo)并提醒寫字姿勢。6．反饋交流，展示評議。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重引導(dǎo)學(xué)生找尋生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆順和書寫要點(diǎn)，在指導(dǎo)寫正確的基礎(chǔ)上把字寫得美觀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，讀題解題1．背誦古詩《草》。2．導(dǎo)入：《草》是一首描寫春天的古詩，通過讀這首詩，我們感受到了春天的勃勃生機(jī)，這堂課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。3．板書題目，指導(dǎo)讀題。(1)認(rèn)讀“宿、徐”。(指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)(2)解題：你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？(預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就相當(dāng)于現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在有些同學(xué)的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。)“新市”是地點(diǎn)。請你說說題目的意思。(投宿在新市一位姓徐的老人開的客店。)(3)讀詩題：現(xiàn)在請你根據(jù)意思把詩題讀正確。(指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題)4．介紹作者：這首詩是宋代著名的詩人楊萬里寫的。設(shè)計(jì)意圖：本詩的題目是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師循序漸進(jìn)，從認(rèn)讀生字、理解生字開始，逐步理解整個(gè)題目的意思，從而將題目的停頓讀準(zhǔn)確。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1．自讀古詩《宿新市徐公店》，圈畫生字并讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀通順。2．小組內(nèi)互相檢查讀詩情況。3．檢查學(xué)生初讀情況：(1)出示生字“宿”“徐”“籬”“疏”“未”，指名朗讀。(2)說說怎樣記住這幾個(gè)生字。(如：用熟字加減偏旁的方法識記：離—籬、味—未)(3)指名學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，把古詩讀正確。4．教師范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩朗讀的節(jié)奏和韻味。5．再次朗讀古詩，在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是詩歌學(xué)習(xí)的重要途徑，但對于朗讀能力還處于起步階段的低年級學(xué)生來說，要將詩歌讀好也是一個(gè)難點(diǎn)，因此要在初讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地朗讀，在讀正確的基礎(chǔ)上讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，形成語感。三、圖文結(jié)合，理解詩意1．故事入詩：一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色，他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們對照圖畫，再讀讀詩句，把景物圈畫出來。2．組織交流：預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是圖中的籬笆；“樹頭”是指樹枝上；圖中的小路就是詩中所寫的“一徑”。3．這些景物是怎樣的呢，有什么特點(diǎn)？看看圖，說一說。()的籬落()的小徑()的兒童()的蝴蝶()的菜花()的樹4．讀詩句，詩句是怎樣描寫這些景物的，說一說。(1)指導(dǎo)圖文對照理解：“疏疏”的意思是稀疏；“深”是向遠(yuǎn)方延伸的意思；“一徑深”指一條小路伸向遠(yuǎn)方。(2)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”指花已經(jīng)落了；通過觀察圖中“樹頭枝葉不濃密”理解“未”指沒有的意思，“未成陰”指樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮蓋地面成為樹陰。(3)看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)一般指跑。(4)用自己的話說說“無處尋”的意思。在學(xué)過的哪句詩里也有“無”字？5．再讀詩句，整體感知詩歌意思。設(shè)計(jì)意圖：正確理解詩歌意思是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩境，體會詩情的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意上主要運(yùn)用了兩種方法，一是圖文結(jié)合，在學(xué)生讀通詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，看看圖上畫了哪些景物、人物，各有什么特點(diǎn)，是怎樣表現(xiàn)出這些特點(diǎn)的等，然后引導(dǎo)學(xué)生到詩中去尋找哪些字詞句描述了圖畫中的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生整體把握古詩的內(nèi)容，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自我理解詩歌意思的能力。二是聯(lián)系舊知，讓學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的詩句，既鞏固了舊知，又讓學(xué)生獲得了利用舊知獲取新知的經(jīng)驗(yàn)。四、吟詩入境，創(chuàng)編故事1．我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里一起欣賞了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽聽。2．如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有什么感受？3．帶著這樣的心情，我們來吟誦這首詩。(配樂朗誦)4．嘗試背誦古詩。5．同學(xué)們，你們能把這首詩歌改編成一個(gè)小故事嗎？(1)同桌互練。(2)推薦代表交流，師生共評(以鼓勵為主)。設(shè)計(jì)意圖：古詩詞教學(xué)要注重對詩詞意境的感悟和詩人情感的體會。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，讓一幅幅鮮活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生引入詩歌的意境中，體會詩人流淌在詩歌中的情感。而讓學(xué)生改編故事則進(jìn)一步地把學(xué)生引入詩境當(dāng)中，讓他們感受詩歌的情趣美，也提高了他們的表達(dá)能力。五、識記生字，指導(dǎo)書寫1．課件出示生字(未、追、店、徐、菜、宿)，再次指名認(rèn)讀。2．觀察字的結(jié)構(gòu)，找一找容易寫錯(cuò)的地方，注意每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)：未：上橫要短，下橫要長；撇捺要舒展。宿：寶蓋兒不宜太寬。3．教師一邊范寫，一邊提示書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。4．學(xué)生在田字格里仿寫，教師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意寫字時(shí)的姿勢。5．反饋交流，展示評議。6．布置作業(yè)：回家后先把詩背給爸爸媽媽聽，再講講用古詩改編的故事。設(shè)計(jì)意圖：每堂課安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來書寫生字，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思反思本課教學(xué)，成功之處主要表現(xiàn)在：1．圖文結(jié)合，有效突破難點(diǎn)。對于二年級學(xué)生來說，理解詩句意思，感受詩歌意境，體會詩歌情感是學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，然而這一切又都是學(xué)習(xí)詩歌必須要經(jīng)歷的，否則就不算真正地學(xué)習(xí)過一首詩歌。如何有效地突破這一難點(diǎn)呢？在本課的教學(xué)中，教師找到了一條有效的途徑，那就是“圖文結(jié)合”。本課涉及的兩首古詩畫面感都非常強(qiáng)，充分彰顯了中國古典詩詞“意象組合”“以形寫意”的文化特征和“詩中有畫，畫中有詩”的獨(dú)特魅力，教學(xué)中教師牢牢把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，展開想象，將詩歌中的人、景一一呈現(xiàn)在思維的屏幕上，使學(xué)生既理解了詩歌的意思，又領(lǐng)略了詩歌的意境，也體會了作者的感情，可謂“一步通，步步通”。如在教學(xué)《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”兩句時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、想象，學(xué)生領(lǐng)略到了一個(gè)由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受到了田園風(fēng)光的幽靜、安逸，領(lǐng)會到了與大自然融為一體的田園生活的舒適、愜意；而學(xué)習(xí)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句時(shí)，學(xué)生不光看到了黃蝶、菜花、兒童構(gòu)成的畫面，還看到了兒童急著捕蝶和黃蝶“飛入菜花”的那種相映成趣的美好意境。如此想象、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得有滋有味、情趣盎然。2．以讀為主，讀出詩“味”。古詩詞最主要的教學(xué)策略應(yīng)該還原詩詞的本來面貌，那就是“讀”。古人作詩又叫吟詩，講究聲韻節(jié)律