高三生物教學(xué)反思與總結(jié)

高三生物教學(xué)反思與總結(jié)

高三生物教學(xué)反思與總結(jié)1

時(shí)光飛逝，一路只顧低頭備課、備考的高三老師和學(xué)子們，突然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過半?；仡櫢呷@段漫長又短暫的復(fù)習(xí)生活，就復(fù)習(xí)中收獲與不足，我對高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

課堂是教師開展教學(xué)工作的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要陣地，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間緊，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到的效果。對生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，在課堂教學(xué)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)、核心概念、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)放在教材的知識點(diǎn)上，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。

加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識網(wǎng)。有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，便于記憶和理解。知識點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識點(diǎn)或某方面知識的.具體化而已。我們認(rèn)為要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。

（1）精選精練注重“變式”，不迷信復(fù)習(xí)資料，不要被復(fù)習(xí)資料所奴役。

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說明》的能力要求，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，促使能力的提高。在訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。針對復(fù)習(xí)資料我們可以精選后，有選擇的讓學(xué)生作練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

（2）建立錯(cuò)題本，吃透“經(jīng)典”

可以說錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況，建立錯(cuò)題集，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯(cuò)因，寫出解題思路。一道試題答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離，還因?yàn)榭荚囘^程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素?？傊?，記錄錯(cuò)題，回顧錯(cuò)題，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題，進(jìn)而有針對性地鞏固強(qiáng)化。研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題，對高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化。對高考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距。這樣做有助于學(xué)生能夠進(jìn)行知識間的遷移與靈活運(yùn)用，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高。

(3）準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi)，輻射課外。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問題都必須以教材為依托。二是深度與廣度的關(guān)系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會(huì)考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫的，一本書就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造、只為賺錢的資料現(xiàn)在也很多，我們用的資料經(jīng)過精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走。四是陳題與新題的關(guān)系。題目都是用來檢測或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價(jià)值高，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也高，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對性。五是考試與練習(xí)的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”，應(yīng)該注意的是，無論是考試、練習(xí)都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析，通過講評一道題，讓學(xué)生弄懂一類題。

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好，從學(xué)生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少，而是看學(xué)生消化了多少。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。盡量避免從頭講到尾，對簡單知識點(diǎn)可以讓學(xué)生通過查閱教材解決，對于重、難點(diǎn)知識在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問，在講完之后對之前的設(shè)問進(jìn)行提問，相信這樣可以提高課堂效果。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。

（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識。

進(jìn)入高三，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但考試成績就上不去。要認(rèn)識到這是一種正?，F(xiàn)象。不能用著急、煩躁來解決，要用積極的思想和行動(dòng)解決這個(gè)問題。

這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。同時(shí)要有可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計(jì)劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰(zhàn)略。

全體高三同學(xué)要從全局的角度，即要從全部考試科目來制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問題分成三類，對訂出相應(yīng)的對策。

分類方法是:第一類問題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。第二類問題是模棱兩可的問題。第三類問題是不會(huì)的題。

正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。這與常規(guī)的單純解決第三類問題的方法不同。高三生物教學(xué)反思與總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：

一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向

1、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識，找出基本知識點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。

二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)

1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的

機(jī)會(huì)，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá)；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)

2011年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個(gè)知識網(wǎng)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。

3、開展討論與互評活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。

每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

五、積極落實(shí)新課改理念，活躍課堂

認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)知識還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使學(xué)生更好的把握知識，對于重點(diǎn)知識通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，及時(shí)找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的`努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。

積極聽學(xué)校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以

及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。高三生物教學(xué)反思與總結(jié)3

茂名一模生物成績不理想，有史以來第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢，這成績宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了。

在這一周的聽課過程中，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思，以尋找更高效的教學(xué)模式。

1、考試情況：從九校聯(lián)考、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，繪圖制表能力頗為薄弱，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在，將“假說演繹”寫成“假設(shè)演譯”的比比皆是，湛江一模中將“化能合成作用”寫成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書寫也很不規(guī)范，茂名一模中學(xué)生對遺傳圖解的'書寫錯(cuò)漏百出，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重。課件容量太大，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過鴨背，上課效果并不理想。此外，因?yàn)檎n件的使用，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo)，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，沒有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫專業(yè)名詞和術(shù)語。還有一個(gè)突出的問題，教師講得太多，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展。

3、課堂紀(jì)律：聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的紀(jì)律普遍欠佳，睡覺者有之，看其他書者有之，教師因設(shè)法提高其聽課積極性。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題。

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺性。

2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書、討論和提問)。精講環(huán)節(jié)要重視板書，避免濫用課件，一些專用名詞或術(shù)語要求學(xué)生寫下來。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過多，最好控制在五題以內(nèi)，建議通過變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識面。

3、能力培養(yǎng)。

從每周一次的理綜測試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。高三生物教學(xué)反思與總結(jié)4

在高三復(fù)習(xí)過程中，“回歸課本”“習(xí)題整理”是我們最常提及并要求學(xué)生貫穿始終的復(fù)習(xí)方法，但很多學(xué)生對此卻很茫然。“回歸課本”就是看書，但書要怎么看？“習(xí)題整理”就是把做過的題目再看一遍，看什么？針對這樣的問題，我覺得應(yīng)該給出具體的指導(dǎo)和方法。

每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學(xué)生不能馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，我就給學(xué)生準(zhǔn)確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)資料，以及教學(xué)單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)學(xué)生們熟讀，強(qiáng)化記憶。這樣做，一方面，強(qiáng)化復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，另一方面，也能幫助學(xué)生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種堅(jiān)持已經(jīng)半年了，效果還不錯(cuò)。

每堂生物課的最后五分鐘，時(shí)間充分時(shí)，就進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、細(xì)胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖、光合作用、呼吸作用、atp、影響酶活性曲線、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動(dòng)圖解等等，這些都是要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)畫會(huì)分析的內(nèi)容，學(xué)生自己練習(xí)的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率。并且老師可以及時(shí)的獲得反饋信息，有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分利用好課上的這五分鐘。

高三的復(fù)習(xí)必須做一定量的的題目，如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以應(yīng)用的知識，這是需要用做題來解決的。有些學(xué)生做了很多題，卻并不能提高成績，而有些學(xué)生只完成老師布置下的卻能拿高分，這就是題目做到的程度不同。對于一些頂尖選手，題一遍即可，會(huì)了，也基本記住了，再次見到，可以立刻識別出來，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，很多題做了，卻不能保證對，時(shí)對時(shí)錯(cuò)，沒有把握，針對這類問題，我要求學(xué)生要及時(shí)回復(fù)，具體的做法是：

1、及時(shí)翻看，經(jīng)常翻看已經(jīng)做過的'題目，特別是自己做錯(cuò)的，老師已經(jīng)講過的題目，把它們找出來，最好抄下來（可摘錄關(guān)鍵錯(cuò)誤點(diǎn)），就是很多學(xué)生都有的“錯(cuò)題本”。

2、通過看解析，老師的講解，充分理解題目，找到問題的癥結(jié)，是“審題問題”，還是“知識點(diǎn)記憶”還是“理解上”的對癥處理。

3、親自解答，這一步很重要，好多學(xué)生往往停留在上一步，看懂了就以為會(huì)了，可是再次遇到時(shí)，并不能保證會(huì)，必須親自操作一下，實(shí)戰(zhàn)一下，才能整理出清晰的思路，而且，過兩天還要親自解答一遍，不看任何解析，提示，三次下來，才能解決。這樣的題目隨著這樣的處理會(huì)越來越少，達(dá)到高分也就是很自然的事了。

4、針對不會(huì)做的題目，也應(yīng)該在看過解析，通過講解后，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些，但能達(dá)到真正的會(huì)，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì)，愿與同行們交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會(huì)都在問我們老師要成績，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過對本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。高三生物教學(xué)反思與總結(jié)5

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)生。回首過去一年的教學(xué)，有喜有憂，有可取之處，亦有不足的地方。

我所教的班級有150，也有平行班152。針對各班學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。