2024年《我用殘損的手掌》教案

2024年《我用殘損的手掌》教案

《我用殘損的手掌》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記、理解本課生字詞；

2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦；

3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用，理解象征意義；

4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象；

5、通過聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境,再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

過程與方法：

2、課前熟讀，收集資料,課堂上賞析、朗讀；

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解詩人對(duì)苦難中的祖國無法言喻的感情，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未來的盼望,

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國未來的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情；

2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象；

3、詩歌所表達(dá)的愛國主義思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；

2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進(jìn)而理解詩歌思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課

文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文：

假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?（學(xué)

生自由作答）

總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的，誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作

的情況?（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄）

二、朗讀詩歌，整體初：

1、聽錄音或教師范讀學(xué)生聽，記錄停頓和重音。

2、問詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?（學(xué)生討論自由回答）

3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌，教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。

4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。（小組討論完成）

學(xué)生各抒己見，明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分，從開始到"手掌沾滿了阻暗”為第一部分，描

寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。

三、賞析第一部分，體味詩人情感：

1、齊讀第一部分，思考："殘損的手掌”表明了什么?［實(shí)寫，表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志］"這廣

大的土地"僅僅指土地嗎?【象征手法，象征祖國］

2、詩人用"殘損的手掌"摸索著廣大的土地，他摸索到了什么?［若藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、

黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海］。

3、總結(jié):詩人由北向南手掌撫過祖國大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?［存藻和

水的微涼，長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒有漁船

的苦水??????］

4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?［"這一角已變成灰燼,那一角只是血

和泥"”無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗"］

5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?［討論回答］

6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國

支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情

更加激烈，你知道是什么嗎?［討論后明確:對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的

美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比］

7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

第二課時(shí)

一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課

問:詩人用"殘損的手掌"撫過了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景?［自己身陷牢獄而國土喲支

離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己那就是對(duì)解放區(qū)的向往］齊讀第二部分。

二、賞析，探究詩歌內(nèi)容：

1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?［"只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固

而蓬勃生機(jī)"］

2、探究下列問題:（分小組討論）

1）詩人用"殘損的手掌"撫過解放區(qū)他的‘感覺是什么?［象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的

比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰］

2）作者為何要把爰和一切希望寄托在這里?［"因?yàn)橹挥心抢锸翘?是春天，將驅(qū)逐陰暗，帶來

蘇生"；"因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊睿佉粯铀?］

3）哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國無限的熱愛和希望之情呢?["那里，永恒的中國"]

4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點(diǎn)?["對(duì)解放區(qū)的真摯情感,對(duì)祖國未來寄

予熱切的希望，語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]

3、有感情的朗讀全詩體會(huì)詩歌的思想感情。

三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。

四、全課總結(jié)：

詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國。他"殘損的手掌”撫過被日軍

踐踏的淪陷區(qū)，撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)

解放區(qū)的深深向往，對(duì)祖國光明未來的熱切希望。

五、板書設(shè)計(jì)：

感情:憂郁、憤怒、深沉的愛（對(duì)比）

永恒的中國！

感情:對(duì)祖國的熱爰，對(duì)祖國未來寄予熱切的希望

六、拓展練習(xí)

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,

使之具體話，形象化。

七、教學(xué)反思：

《我用殘損的手掌》教案2

1、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、引導(dǎo)同學(xué)理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用和表達(dá)效果的分析，深層掌握詩歌的主題。

4、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)同學(xué)的愛國情感。

通過誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了難過

的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的倒霉同國家命運(yùn)融為一體,以深沉的思想,火熱的感情,抒發(fā)了

對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給

祖國的戀歌一《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)同學(xué)的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時(shí)代背

旦

二、朗讀

1、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求同學(xué)注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感.

2、朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂。

感情：前半局部消極，冷色調(diào)；后半局部積極，暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4、指名讀詩。師生一起點(diǎn)評(píng)。

5、同學(xué)自由朗讀，體會(huì)感情。

同學(xué)聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏和情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每排同學(xué)為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩，師生一起點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包括的感情。

三、研讀

1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點(diǎn)撥：

形象："殘損的手掌""廣大的土地""長(zhǎng)白山的雪峰""黃河的水"”江南的水田""嶺

南的荔枝花"等。

感情詩人以"殘損的手掌’撫過祖國大地形象化思緒在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、

黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的.感覺展示了他內(nèi)心情感的變

化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

2、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷

色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感

情？

在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

理解作者思想感情的變化。

同學(xué)仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而

分析這樣寫的表達(dá)效果。

在師的點(diǎn)撥下,生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜

歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2、"不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死"。

這句詩很形象地描繪出能夠掌握自身命運(yùn)的人民的新生活。

3、"那里是太陽，是春"。

這句詩用"太陽"和‘春天"來比喻解放區(qū)的欣欣向美與勃勃生機(jī)。

4、“摸索這廣大的土地"

這句詩用"廣大的土地”借指整個(gè)中國用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的愛細(xì)

膩地表示出來。

生用自身喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使又章更生動(dòng)、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統(tǒng)的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的

生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自身的一種感情。］如"思念""悲傷""歡欣"等。

同學(xué)借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

《我用殘損的手掌》教案3

1、作者簡(jiǎn)介：

戴望舒：30年代"現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個(gè)人哀愁、

情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，詩風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強(qiáng)

烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等?！段矣脷垞p的手

掌》收入詩集《災(zāi)難的歲月》。

2、寫作背景，概括本文的主旨。

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在詩

中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了

對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)"遼遠(yuǎn)一角”的解

放區(qū)的向往。

3、把握詩中用“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

這首詩以"我"用"無形的手掌“撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。"無形的手掌"指的

是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。

4、找出詩中的比喻句，分別說明其含義.

(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)"這

一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

(2)"不像牲口一樣活，蜷蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民

的新生活。

(3)"堤上繁花錦障是明喻，用"繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

(4)"摸索這廣大的土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國。

(5)"那里是太陽，是春"是暗喻，用"太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生

機(jī)。

(6)"無形的手掌"是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

5、分別說明詩中運(yùn)用指示、烘托、對(duì)照手法的語句有何表達(dá)作用。

"嶺南的荔枝寂寞地憔悴"，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

"我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

全詩運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎

感情。

《我用殘損的手掌》自主學(xué)案

這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的'最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。在

詩中，作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的不幸同國家的命運(yùn)融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)

了對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的爰。同時(shí)，借助于詩的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角’的解

放區(qū)的向往。

一、學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞。

灰燼苓藻蓬蒿憔悴

二、課文內(nèi)容分析.

1、把握詩中用"無形的手掌.撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。

這首詩以■我"用.無形的手掌“撫摸祖國地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索。"無形的手掌"指的是詩人

的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而"撫摸"則是思緒和聯(lián)想的展開,心理和情感的流動(dòng)。

2、找出詩中的比喻句，分別說明其含義。

(1)"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)‘這一

角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

(2廠不像牲口一樣活，蟋蟻一樣死"是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的

新生活。

(3)"堤上繁花錦障■是明喻，用"繁花錦障"來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。

(4廠摸索這廣大的土地"是借喻，用"廣大的土地"借喻整個(gè)中國。

(5廠那里是太陽，是春”是暗喻，用"太陽和春"來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

(6廠無形的手掌"是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

3、分別說明詩中運(yùn)用暗示、烘托、對(duì)照手法的語句有何表達(dá)作用。

"嶺南的荔枝寂寞地憔悴二暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

■我蘸著南海沒有漁船的苦水"，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。

全詩運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎

蝴。

三、學(xué)習(xí)本文，要注意詩的前后兩部分感情色彩和描寫手法明顯不同，從感情色彩上來說,

詩歌的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，如詩中的一些詞語：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

后半部分是積極的、暖色的調(diào)的，如詩中的一些詞語：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、

永恒.?????

《我用殘損的手掌》教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)1:反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象,欣賞凝練的

詩歌語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2:詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的爰國主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國大地

苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其爰國愛家鄉(xiāng)

的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（學(xué)案）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（教案）

同學(xué)們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請(qǐng)看下面的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)你做

到了嗎？

1、反復(fù)誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。

2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的感悟。

3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的,詩人為什么要選擇這些形象來表懵達(dá)

意。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。

有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。

第二課時(shí)（展示課）

一、預(yù)習(xí)展示

（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍.）

1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。

2、進(jìn)行小組有感情的誦讀比賽。

要求細(xì)心體會(huì)詩人用"殘損的手掌""摸索"祖國土地時(shí)的種種說說詩人內(nèi)心深處情感的

變化起伏。

二、合作交流

1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)

2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。

要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學(xué)生以

讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的.語言。此時(shí)誦讀的要求是讀

出情感，熟讀成誦。

三、我的收獲

學(xué)生總結(jié)自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足。

四、課后作業(yè)：

自主選擇作業(yè)

1.積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。

2.背誦并默寫課文。

3.詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)

系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

我的成功之處：

詩歌的藝術(shù)，一切的活動(dòng)均圍繞"讀”來展開，在多次誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一次又一次與

作者進(jìn)行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩.

《我用殘損的手掌》教案5

教材分析

本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)

給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用"殘損的手掌"撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)

了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，一"手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的.變

化。作者運(yùn)用冷暖色調(diào)生動(dòng)的表現(xiàn)出了自己對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的的感情，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行爰國主

義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩歌典范例文。

學(xué)情分析

1、學(xué)生對(duì)詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)世間理解詩歌創(chuàng)作

及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì)學(xué)詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠(yuǎn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。

3、現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、合作意識(shí)等都有待提高，將在教學(xué)過程

設(shè)計(jì)中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力,形成素養(yǎng)，積淀基礎(chǔ)。

4、針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的

“三觀"。

教學(xué)目標(biāo)

1、

學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩

歌語言。

2、

讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的

情感和內(nèi)涵.

3、

詩中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義情感，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國大地苦難者的哀痛，對(duì)解放

區(qū)的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其爰國爰家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的

詩歌語言。

品味富有想象和激情的詩歌語言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、吟誦課文，整體感知。

1、大聲朗讀，處理字詞。

2、學(xué)生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。

3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫作背景。

三、研讀詩歌，分析內(nèi)容

1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎？

2、問：他觸摸到哪些土地?請(qǐng)大家在詩中標(biāo)注一下。

3、這些地方都沾染了什么？

4、師：還觸到什么地方？那一角又如何呢？

5、對(duì)比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。

6、學(xué)生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力.

四、品讀詩句

1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：

東北三省淪陷，

華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，

就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。

這些詩句就是為了表達(dá)這些意思，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，清

大家討論。

2、給予學(xué)生詩歌賞析的理論,讓學(xué)生理解詩歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)去賞析詩歌。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

1、背誦全詩。

2、做課后練習(xí)三。

《我用殘損的手掌》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本

詩。

能力目標(biāo)

L品味詩歌語言，深層亦會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

教學(xué)方法

1.誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3.研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌主題.教學(xué)過

程

［教學(xué)步驟］

一、戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望

舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的

影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

二、誦讀，整體感知詩意

1.學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。

錦幢(zh^ng)落藻(xingz詞蓬蒿(P自ngh&o)憔悴(qi6ocui):形容人瘦弱，面色不好看,

Wdouyi):"蟋姑和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的‘人。

2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)

了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。

思考：(1)詩歌從內(nèi)容二分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

(2)體會(huì)詩人用"殘損的手掌""摸索"祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的

變化起伏。

學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)"殘損;卻仍然要摸索祖

國"廣大的土地”.觸到的只是“血和灰"，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的"陰暗"之中。

第二部分寫詩人的手終于摸到了"那遼遠(yuǎn)的一角"，即"依然完整"，沒有為侵略者所蹂踽的解

放區(qū)，詩人對(duì)這塊象征著"永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美.

(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)

的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。

4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

L學(xué)生配樂誦讀全詩。合作研討：

(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)

效果。

(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

Q)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。

(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，

繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概

括，作者突出的是"手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，因而讀

起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一

致的節(jié)奏。

(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯

愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

2.學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

3.拓展延伸。

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性.借鑒這種寫法.聯(lián)系生活

體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如"思念""悲傷""歡欣"等)。

先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

《我用殘損的手掌》教案7

1、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

3、通過對(duì)詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩歌的主題。

4、體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

通過誦讀感受作者的情感。

理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。

誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵

的叢林和寂寥的雨巷,把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了

對(duì)災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我4尸起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給

祖國的戀歌一《我用殘損的手掌》。

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).并借此了解作者寫此文的時(shí)代背

景。

二、朗讀

1、聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

2、朗讀指導(dǎo)。

語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

3、分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、指名讀詩。師生共同點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

在教師的指導(dǎo)下了解怎樣去朗讀。

每升浮生為一組分別讀詩，余生給予評(píng)價(jià)。

分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評(píng)。

生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。

三、研讀

1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

歸納點(diǎn)撥：

形象："殘損的手掌""廣大的土地""長(zhǎng)白山的‘雪峰""黃河的水""江南的水

田""嶺南的荔枝花"等。

感情詩人以“殘損的手掌’撫過祖國大地形象化思緒在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、

黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。

詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期吩，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望.

2、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷

色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。

點(diǎn)撥歸納：

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……

消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

表達(dá)效果：通過對(duì)比更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感

情？

在師的點(diǎn)撥下，理解詩中具體形象中蘊(yùn)含的感情。

理解作者思想感情的變化。

學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進(jìn)而

分析這樣寫的表達(dá)效果。

在師的點(diǎn)撥下,生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。

四、品讀

這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜

歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例：

1、"像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳"。

這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

2、"不像牲口一樣活，蜷蟻一樣死"。

這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

3、"那里是太陽，是春”.

這句詩用"太陽"和‘春天"來比喻解放區(qū)的欣欣向美與勃勃生機(jī)。

4、"摸索這廣大的土地"

這句詩用"廣大的土地"借指整個(gè)中國用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國人民的爰細(xì)

膩地表現(xiàn)出來。

生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡(jiǎn)要分析。

在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使又章更生動(dòng)、形象。

五、遷移

詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的

生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如"思念""悲傷""歡欣"等。）

學(xué)生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

《我用殘損的手掌》教案8

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)依據(jù)：

"為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。"（艾青）《我用殘損的手掌》這

首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。這是詩人置個(gè)人生死于度外，用愛

和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國，憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想，詩人"無形

的手掌掠過無限的江山"，從塞北的長(zhǎng)白山，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng)，到嶺南至南海，面對(duì)

一片山河破碎的凄涼景象，詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那"遼遠(yuǎn)的一角"，卻依然"溫

暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內(nèi)心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是"永恒的中

國"，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的爰國情能夠給予中學(xué)

生強(qiáng)烈的情感熏陶，使他們了解詩人在那種苦難的時(shí)代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛國，也啟發(fā)他們

反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國，這就是本課在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的價(jià)值

所在。愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學(xué)習(xí)中著眼于"人的發(fā)展"的一個(gè)永恒主題，本課也不例外。相信在

詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生"關(guān)于社會(huì)、人生的有益啟示”。

關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)提出的要求是"了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式"。對(duì)于

九年級(jí)的學(xué)生而言，重點(diǎn)應(yīng)該放在從語言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵、情感上。課標(biāo)也要

求："初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"，"對(duì)作品中感人的情

境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中有表現(xiàn)力的語言"。在這里，強(qiáng)調(diào)對(duì)文學(xué)作品的欣賞

要有"體驗(yàn)"。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)彳乍品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)

同。因此學(xué)習(xí)這首詩歌，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會(huì)詩人表達(dá)的

思想感情，欣賞凝練的詩歌語言。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的，

詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料"的要求。因

此，本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和賞析，寫下簡(jiǎn)短的

感悟（在涉及新的作家作品時(shí)查閱相關(guān)資料，做好相關(guān)鏈接，到九年級(jí)時(shí)應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)

慣。）,目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中還

首次對(duì)學(xué)生的閱讀方式提出了要求，要求學(xué)生"能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題"。這一

要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以"合作的方式”來解決閱讀中的問題。"合作"是一種新型的學(xué)習(xí)方式,

目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。為此，本課選擇在體驗(yàn)詩中的情境和形象、體驗(yàn)詩中的情

感和內(nèi)涵時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，

而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀

體驗(yàn)，提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問題。這樣，學(xué)生才能真正從閱讀中得到營養(yǎng)，

這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力：隨著詩人"無形的手掌掠過無限的江山"，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、

災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感

情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。

②過程與方法：讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語

言，體會(huì)詩歌的情感和內(nèi)涵。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)

祖國大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛

國愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)方式：

①做好相關(guān)鏈接。課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)這位"雨巷詩人”及其詩

作有一定了解。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩抒發(fā)的情

感并作出自己的評(píng)價(jià)。

②反復(fù)誦讀詩歌。在誦讀中，隨著詩人"手掌”的移動(dòng)整體把握詩歌的感情線索，體味詩人

變化起伏的情感。在誦讀中進(jìn)一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，

體味詩人奇異的想像和詩中強(qiáng)烈的對(duì)比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。

③開展合作交流。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀，品評(píng)語言。"讀"時(shí)可以輪流讀,

可以分工讀。由于每個(gè)人對(duì)詩歌的理解可能不同每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲。"品"

時(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，在交流中加深對(duì)作品

的理解。

④做好課堂盤點(diǎn)。本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。

想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么.這種理性的學(xué)習(xí)有

利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

⑤布置課夕M乍業(yè)。在課堂盤點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)

由課內(nèi)延伸到課外，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。

教學(xué)構(gòu)思：

本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。

有能力的同學(xué)可以寫下對(duì)粼望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。

上課時(shí)，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生

讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。

聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩人用"殘損的手

掌""摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的，二

是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩歌

語言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種

學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中

的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。

小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對(duì)

作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀

成誦。

然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有

什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。

最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)

習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。

課堂實(shí)錄：

師生活動(dòng)：

（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）

營造氛圍，從細(xì)節(jié)做起。

師：前面我們學(xué)過了艾青的詩歌《土地》，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首

詩？

（眾生舉手。指名背誦，兩名至三名。）

師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦，最感動(dòng)我的一句就是"為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這

土地爰得深沉今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，

詩人對(duì)這土地愛得深沉，愛得熱烈。我們來聽一遍課文錄音，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。

示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)。

（生聽讀詩歌，師板書課題和作者。）

師：聽過一遍之后，同學(xué)們體會(huì)到這首詩中包含著什么情感？

生1:詩中包含的是愛國的情感。

整體把握是深入探究的基礎(chǔ)。

師：是總體的把握。是一首爰國詩。具體說呢？

生2:我感到詩人很悲哀。

師：“悲哀"一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。（有生補(bǔ)充：悲憤。教師肯定。）

生3:其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情。

師：看來,詩中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩人抒發(fā)的情感呢？我建議大家

找到一條詩人抒發(fā)感情的線索，順藤摸瓜v

生4:這首詩寫的是詩人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地"，那就應(yīng)該順著他摸索的順序

去看他抒發(fā)了什么情感。

師：很好。我們就按他說的方法做。大家自己把這首詩朗讀一遍，注意看詩人用他殘損的手

掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書上做勾畫批注。

（生朗讀，讀后勾畫批注）

生5:詩人手掌摸索到的有“這一片湖""長(zhǎng)白山的雪峰""黃河的水""江南的水

田""嶺南的荔枝”"南海沒有漁船的苦水"。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞，都沾滿了血和灰,

所以作者是非常痛苦非常悲憤的。

師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

生6:還有"遼遠(yuǎn)的一角"?？煽闯鲈娙诉@時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档模?/p>

這里卻是"溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春"，"將驅(qū)散陰暗，帶來蘇生"，所以他是很高興的。

師：顯然，本詩的情感呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛；后半

部分主要是暖色調(diào)的，高昂，憧憬。回顧一下，我們剛才讀的時(shí)候，有沒有讀出這種情感??？

（生雜說：沒有。有很多人開始小聲試讀。學(xué)生自讀）

師：我來聽聽同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了。請(qǐng)T立同學(xué)為我們表演一下。

（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）

師：好多了！總的來說把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。下面同學(xué)

們就要想想辦法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些。我建議大家分組來讀。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,

同學(xué)們要弄清楚詩人借助那些形象來抒發(fā)了什么情感，在語言上哪些句子讓我們很喜歡。讀一讀

這些句子，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些?？梢苑止ぷx，也可以輪流讀，每個(gè)

人都要讀到。

自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間，把課堂還給學(xué)生.

（開始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑）

師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。

生7:（讀"只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整……永恒的中國！"）這一節(jié)是我們很喜歡的。首

先，從感情上來說，它很高昂，能夠給人以鼓舞，讓人讀起來就能感到一種力量。

師：打斷一下，你認(rèn)為這種力量是什么？"遼遠(yuǎn)的一角"具體指什么？

生7:我們查過資料，"遼遠(yuǎn)的一角"應(yīng)指延安。有的資料上說的是解放區(qū)。（其他同學(xué)紛

紛點(diǎn)頭這種力量就是一種愛國的力量詩人相信我們國家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重但還是有希望的。

師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò)。

適時(shí)肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

生7:其次，從語言上說，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語。比如：溫暖、明朗、

堅(jiān)固、蓬勃生春、太陽、蘇生等，讓我們感覺到詩人欣喜、贊美的感情，也受到鼓舞。

師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。一是善于抓住作者選擇的形象，體會(huì)作

者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞，從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語

入手，體會(huì)作者表達(dá)的感情。等會(huì)希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析。

生8:（讀"這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……盡那邊，我8M南海沒有漁船的苦水"）這一節(jié)我

們很喜歡。因?yàn)樗信e了一系列事物，表達(dá)出了對(duì)祖國的熱愛。

生9:這一節(jié)中列舉了“這一片湖""長(zhǎng)白山的雪峰""黃河的水""江南的水田""嶺南

的荔枝""南海沒有漁船的苦水"，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感。其中第一個(gè)列

舉的就是作者的家鄉(xiāng),說明他是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)的。

師：這位同學(xué)指出，作者將愛祖國爰家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單

選擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng)，所以他首先選擇了它。其他的呢？

生10:長(zhǎng)白山、黃河這些都是我們國家很重要的一些地方.像黃河，她是我們的母親河.

還有南海，這是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。

師：很好！我們還可以從這些形象中看出一個(gè)列舉的順序。

生11：是從北到南。

師：這也就是說，詩人用無形的手掌摸索這廣大的土地，是從北到南涵蓋了我們整個(gè)的版圖

的。這樣寫給我們什么感受??？

生12:作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。

生13:我們課前查閱資料知道，戴望舒寫這首詩是在牢獄里，他也不可能看到這么廣大的

土地,全都是想像。

師：的確，這首詩全靠詩人用想像來完成。作者身在牢獄，用心靈的手掌撫摸著祖國大地,

抒發(fā)深沉的愛國情感，可以說是“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端"，給我們奇妙的感受。應(yīng)該學(xué)

習(xí)這種大膽的想像。

師剛才我們說到要善于抓住詩句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語來體會(huì)感情。誰來語講？

學(xué)法指導(dǎo)

生14:這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的。就是"春天，堤上繁花如錦幢，嫩柳枝

折斷有奇異的芬芳”。這兩句寫出了繁花的顏色、芬芳的氣味，還有"嫩柳枝"，給人感覺很柔、

很脆。

師：這兩句與其他詩句不同之處在于……

生15:這是他在摸索時(shí)回想到的過去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句"我觸到芳藻和水

的微涼"，給人感覺還是冷色調(diào)的。

師：好，接著找，還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。

生16:"冷到徹骨"，

生17:"寂寞地憔悴”.

生18:“苦水"。

生19:還有黃河"水夾泥沙"，是混濁的

生20:"蓬蒿"，和前面寫西湖一樣也有對(duì)過去的回憶，過去是："那么細(xì)，那么軟"，

現(xiàn)在卻是雜亂的，荒蕪了。

生21:還有“血和灰""陰暗"。

師通過這些詞語我們可以看到詩人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳倪|闊土地受到侵略踐踏和解

放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的對(duì)比，從而寄托了自己對(duì)祖國災(zāi)難的哀痛、對(duì)祖國未來的憧慢。我

們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法。

提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)

生22:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個(gè)對(duì)比。

師：是啊。這樣對(duì)比更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。

師：經(jīng)過這一番品讀，我們?cè)賮砝首x一遍，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以

選擇不同的方式，可以每人讀TB分，也可以輪流讀一遍。

（小組朗讀）

師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀。

生23:我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀后半部分。（小組表演朗讀，讀出了感情，

眾生鼓掌）

讀中品，品中讀，朗讀能力提高到一個(gè)新層次。

生24:我代表我們小組朗讀。（生朗讀。眾生鼓掌鼓勵(lì)）

師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來？試試

看，也可以幾個(gè)人合作背誦。（生趕緊準(zhǔn)備背誦。隨后指名4―5名同學(xué)試著背誦，并提出課外

加強(qiáng)背誦的要求）

師：這節(jié)課上到這里，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想

在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）

培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

生25:我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強(qiáng)烈的爰國主義情感，我想課外能把這首詩背

的再熟練一些。

生26:我學(xué)到了詩人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。

師：你可以把課后練習(xí)三做做，學(xué)習(xí)這種寫法。

生27:我又學(xué)到了一首愛國詩，我想再積累一些愛國的詩歌。

生28:我學(xué)到了對(duì)比的寫法，我想用對(duì)比的手法寫一段話。

生29:我朗讀的比先前好些了。

師：總結(jié)得很好。雖然角度不同，但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出

以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇，每位同學(xué)可以選擇1一2道來做。

自主選擇作業(yè),尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌）

1.積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。

2.背誦并默寫課文。

3.詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)

系你的生活體驗(yàn)，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）0

4.詩的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比效果，更好地表達(dá)詩人內(nèi)心

深處的愛與恨。學(xué)習(xí)這種寫法寫一E殳話或幾句詩，表達(dá)一種情感。

師我選擇我喜歡希望大家通過自己選擇的課夕M乍業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！

教學(xué)反思

①以讀帶講。

以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓

住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

②青春時(shí)代應(yīng)該是詩的時(shí)代。

可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀

詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消

除了這一SB分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟姼枳呓艘徊?，也加深了?duì)詩歌的認(rèn)識(shí)，有利

于課外的閱讀和練筆。

③課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

"主人"要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么"組織者

和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重"主人"，尊重

其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我在語文

學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，效果很好,每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自

己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生

層次有不同，"一刀切”是得不償失的。

《我用殘損的手掌》教案9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。

2.理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

德育目標(biāo)

體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯爰戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

2.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，"丁香一樣地結(jié)

著愁怨的姑娘"，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以‘雨巷詩人"之名行世的戴望舒也收起

了彷徨"雨巷"中的"油紜傘"，而在"獄中題壁"，并且"用我殘損的手掌，摸索這廣大的土

地"，放聲歌唱"永恒的中國"。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌

—《我用殘損的手掌》。

二、資料助讀(投影)

戴望舒(1905~1950),原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年

加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月

刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，

在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)

辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報(bào)》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主

編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊.同時(shí)組織"文協(xié)”香港分會(huì)并任理事.1941年，曰本

占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文

組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的

歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含

蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。

《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。

三、掌握下列字詞。

錦幅(zhWng)薦藻:xingzao)蓬蒿(P6nghao)

憔悴(qi臺(tái)。cui):形容人瘦弱,面色不好看。

蟋蟻(I6uyl):"蟋姑和螞蟻,用來代表微小的生物，匕畸力量薄弱或地位低微的人。

誦讀指導(dǎo)

提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)

了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。

我/用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的‘苦水

摸索/這廣大的土地：無形的手掌/掠過無限的江山，

這一角/已變成灰燼，手指/沾了血和灰，手掌/沾陰暗,

那一角/只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角/依粽整，

這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗,堅(jiān)固師蓬勃生