2024屆高考二輪復(fù)習(xí)第一部分現(xiàn)代文閱讀掌握4大高考文體勇奪36分 （三）小說(shuō) 含答案

2024屆高考二輪復(fù)習(xí)第一部分現(xiàn)代文閱讀掌握4大高

考文體，勇奪36分（三）小說(shuō)含答案

MICRO

應(yīng)對(duì)4大部分，逐題講解；

掌握12大題型，逐一分析；

做好33種應(yīng)對(duì)，精準(zhǔn)備考；

緊抓82個(gè)熱點(diǎn)，精心備考。

題目怎么出的？

----逐題逐項(xiàng)揭秘命題點(diǎn)。

答案如何來(lái)的？

——分條分點(diǎn)推求元思考。

高分哪里得的？

——熱點(diǎn)熱題探索新路徑。

學(xué)習(xí)有反思，閱卷有數(shù)據(jù)，解題有策略，選題有依據(jù)。

）

掌握4大高考文體，勇奪36分

命題規(guī)律?素養(yǎng)考查

專(zhuān)題考點(diǎn)選文特點(diǎn)核心素養(yǎng)

論述類(lèi)文本閱讀2020年全國(guó)卷I湯一介《“孝”作為家庭

倫理的意義》（道德倫理）論述類(lèi)文本內(nèi)容覆蓋了道德倫理、民族民

生、文化歷史、書(shū)法繪畫(huà)、音樂(lè)等傳統(tǒng)文化和文藝?yán)碚摚鰪?qiáng)學(xué)生的

國(guó)家意識(shí)、法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)和民族自豪感。

全國(guó)卷H巫鴻《實(shí)物的回歸：美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》（美術(shù)

理論）

全國(guó)卷HI振甫《談?wù)劇垂盼挠^止〉》（文化典籍）

2019年全國(guó)卷I鐵凝《照亮和雕刻民族的靈魂》（文藝?yán)碚摚?/p>

全國(guó)卷n葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》

（文藝?yán)碚摚?/p>

全國(guó)卷ni李榮啟《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳承》（傳統(tǒng)藝術(shù)）

2018年全國(guó)卷I楊國(guó)榮《歷史視域中的諸子學(xué)》（歷史文化）

全國(guó)卷n袁夢(mèng)倩《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記

憶與隱私邊界》（先進(jìn)文化）

全國(guó)卷山陳忠《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》（人文

社會(huì)）

實(shí)用類(lèi)文本閱讀2020年全國(guó)卷I主題“新基建”引導(dǎo)

學(xué)生在關(guān)注科技前沿發(fā)展、感受科學(xué)精神和社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)

生認(rèn)識(shí)人在科技發(fā)展中的作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

全國(guó)卷n主題“精準(zhǔn)扶貧”

全國(guó)卷in《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》（訪談）

2019年全國(guó)卷I主題“可移動(dòng)文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

全國(guó)卷n主題“武漢長(zhǎng)江大橋、港珠澳大橋”

全國(guó)卷in主題“志愿服務(wù)”

2018年全國(guó)卷I主題“量子通信所究”

全國(guó)卷H主題“高?？萍汲晒D(zhuǎn)化”

全國(guó)卷ni主題“'互聯(lián)網(wǎng)+'時(shí)代的圖書(shū)出版”

文學(xué)類(lèi)文本閱讀2020年全國(guó)卷I［美］海明威《越野滑雪》

高考語(yǔ)文試題材料選擇強(qiáng)調(diào)情感中正平和、色彩明快清新，力圖

讓學(xué)生感受到親切友好、樂(lè)觀積極的情緒。這些試題有利于學(xué)生形成

正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位。

全國(guó)卷n葛亮《書(shū)匠（節(jié)選）》

全國(guó)卷ni蔣子龍《記憶里的光》

2019年全國(guó)卷I魯迅《理水（節(jié)選）》

全國(guó)卷n［法］莫泊?！缎〔轿琛?/p>

全國(guó)卷山何士光《到梨花屯去》

2018年全國(guó)卷I阿成《趙一曼女士》

全國(guó)卷n老舍《有聲電影》

全國(guó)卷川劉慈欣《微紀(jì)元（節(jié)選）》

一輪反思?私人訂制

考生自查?早定位名師閱卷?大數(shù)據(jù)

★高考7?9題，以下做法，自己能做到的請(qǐng)打J,尚未做到的

請(qǐng)打X。1.對(duì)于小說(shuō)的“內(nèi)涵題”，如問(wèn)題目或者畫(huà)線句子的含義

這一類(lèi)的題目，我習(xí)慣從表面義和深層義去分點(diǎn)作答。（）

2.對(duì)于小說(shuō)的“作用題”，如問(wèn)”這樣處理有什么作用”“收到

什么效果”“這樣處理好不好”一類(lèi)的題目，我會(huì)優(yōu)先從“情節(jié)”“人

物”和“主旨”這三方面組織答案。（）

3.我知道“線索題”（包括明線和暗線）該怎么回答。（）

4.對(duì)于“人物形象題“，我習(xí)慣先概括后分析。（）

5.我已經(jīng)背誦過(guò)一些常見(jiàn)的答題術(shù)語(yǔ)，如“推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展”

“豐富了人物的形象”“突顯了小說(shuō)的主旨''"吸引讀者眼球”等，并

且能靈活運(yùn)用而不是生搬硬套。（）

6.對(duì)于小說(shuō)的“反復(fù)描寫(xiě)題”，如多次描寫(xiě)了某景、某物、某動(dòng)

作、某神態(tài)、某語(yǔ)言等，我習(xí)慣逐一分析再整體分析。（）

7.我知道小說(shuō)常見(jiàn)的幾種敘述手法。（）

8.對(duì)于小說(shuō)主旨的理解，我能從選擇題中得到啟發(fā)。（）

9.對(duì)于有兩問(wèn)的題目，我習(xí)慣用“問(wèn)一」“問(wèn)二：”這樣規(guī)范的

方式進(jìn)行回答。（）★集合三年閱卷大數(shù)據(jù)，幫助考生熟悉閱卷

標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避無(wú)謂失分。

根據(jù)小說(shuō)文體特點(diǎn)和高考命題特點(diǎn)，以及考生一輪復(fù)習(xí)掌握情況

來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

L小說(shuō)作用類(lèi)題：命題角度繁多，情節(jié)作用、環(huán)境作用、人物

作用、標(biāo)題作用等等，考生在答題時(shí)常因找不出思考角度而失分。

2.人物形象特點(diǎn)的概括分析題：考生很容易得分，但想得高分

很難，細(xì)節(jié)處理有較多問(wèn)題，需要進(jìn)一步對(duì)癥下藥。

3.藝術(shù)技巧賞析題是考生的失分重災(zāi)區(qū)，二輪復(fù)習(xí)需要進(jìn)一步

強(qiáng)化，幫助考生進(jìn)一步建立知識(shí)理論體系，并捫磨解題細(xì)節(jié)。

考場(chǎng)技法：分析小說(shuō)，要讀透文本，多角度思考，緊抓內(nèi)在關(guān)聯(lián)，

具體內(nèi)容具體分析c先要梳理全文，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，然后鎖定

考題所在區(qū)間，聯(lián)系文本內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)范作答。步驟為：梳理全文一

鎖定區(qū)間一聯(lián)系內(nèi)容一規(guī)范作答。簡(jiǎn)稱：“理一定f聯(lián)一答二

二輪透視?精準(zhǔn)備考

知考情?明學(xué)情（題目怎么出的？一一逐題逐項(xiàng)揭秘命題點(diǎn)）

【真題體驗(yàn)】

（2020?全國(guó)卷II）閱讀下面的文字，完成7?9題。

書(shū)匠（節(jié)選）

葛亮

秋天的時(shí)候，我父親接到了小龍的電話。

小龍說(shuō)，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒(méi)把我氣死。

父親問(wèn)他怎么回事。

他說(shuō)，館里昨天開(kāi)了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請(qǐng)了許多業(yè)界有聲

望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來(lái)。說(shuō)起來(lái)，

還是因?yàn)轲^里來(lái)了本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》，很稀見(jiàn)?？墒墙衿?/p>

燒毀了一多半，給修復(fù)帶來(lái)很大難度。省外的專(zhuān)家，都主張將整頁(yè)書(shū)

皮換掉。沒(méi)承想老董跟人家軸上了，說(shuō)什么“不遇良工，寧存故物”，

弄得幾個(gè)專(zhuān)家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說(shuō)，我倒

要看看，到哪里找這么個(gè)“良工老董也站起來(lái)，說(shuō)，好，給我一

個(gè)月，我把這書(shū)皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開(kāi)修書(shū)行。

你說(shuō)說(shuō)看，儀器做了電子配比都沒(méi)轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己

過(guò)不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無(wú)力了。

父親找到老董，說(shuō)，董哥，你怎么應(yīng)承我的？

老董不說(shuō)話，悶著頭，不吱聲。

父親說(shuō)，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。

你能回來(lái)不容易，為了一本書(shū)，值得嗎？

老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說(shuō)，值

得。

后來(lái)，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫(kù)房里搜尋，找到了一塊

絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色

的。

老董摸一摸說(shuō)，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這

藍(lán)絹染出來(lái)。

父親說(shuō)，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。

老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_(kāi)物》里寫(xiě)著呢，無(wú)非

“被、蓼、馬、吳、范這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能

將它試出來(lái)。

此后很久，沒(méi)見(jiàn)著老董，聽(tīng)說(shuō)這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙

發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。

中秋后，我照舊去老董家練書(shū)法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老

董說(shuō)，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?/p>

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑,

也沒(méi)有多問(wèn)，只是讓我聽(tīng)伯伯的話。

老董就踩著一輛二八型的自行車(chē)，帶著我，穿過(guò)了整個(gè)校園。老

董踩得不快不慢，中間經(jīng)過(guò)了夫子廟，停下來(lái)，給我買(mǎi)了一串糖葫蘆。

我問(wèn)老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇。?/p>

老董說(shuō)，咱們看秋去。

也不知騎了多久，我們?cè)跂|郊一處頹敗的城墻處停住了。

這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充

滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹(shù)。枝葉生長(zhǎng)蔓延，彼此相接，

樹(shù)冠于是像傘一樣張開(kāi)來(lái)。我問(wèn)，這是什么樹(shù)？

老董抬著頭，也靜靜地看著，說(shuō)，橡樹(shù)。

老董說(shuō)，這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊。

老董說(shuō)，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來(lái)。后來(lái)，

我每年都來(lái)，有時(shí)候自己來(lái)，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一

起來(lái)。

你爺爺那次帶了畫(huà)架，就支在那里。宓董抬起胳膊，指了指一個(gè)

地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。

你爺爺說(shuō)，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。

他說(shuō)這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。

老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說(shuō)，老館長(zhǎng)，我?guī)?/p>

您的后人來(lái)了。

我問(wèn)，伯伯，我們來(lái)做什么呢？

老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛

刺刺的，像個(gè)海膽c老董說(shuō)，收橡碗啊。

我問(wèn)，橡碗是什么呢？

老董用大拇指，在手里揉捏一下，說(shuō)，你瞧，橡樹(shù)結(jié)的橡子，熟

透了，就掉到地上，殼也爆開(kāi)了。這殼子就是橡碗。

這時(shí)候，忽然從樹(shù)上跳下來(lái)個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來(lái)是

一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆

橡子?？吹轿覀?，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。

老董說(shuō)，它也識(shí)得寶呢。

我問(wèn)，橡碗有什么用呢？

老董這才回過(guò)神，說(shuō)，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那

湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書(shū)，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊,

一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。

我聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)，原來(lái)是為了修書(shū)啊，那咱們趕快撿吧。

老董到底把那塊藍(lán)絹染出來(lái)了。據(jù)說(shuō)送去做光譜檢測(cè)，色溫、光

澤度與成分配比率，和古書(shū)的原書(shū)皮相似度接近百分之九十。也就是

說(shuō)，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來(lái)。

因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書(shū)界的英雄。圖書(shū)館要給

老董轉(zhuǎn)正，請(qǐng)他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫(kù)全書(shū)》的工作。老董搖搖

頭，說(shuō)，不了。還是原來(lái)那樣吧，挺好。

（有刪改）

7.（分析鑒賞題）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，

不正確的一項(xiàng)是（）

A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起

因，表現(xiàn)了書(shū)匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎”，“踩著

一輛二八型的自行車(chē)”，是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。

C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡

子”，渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂(lè)。

D.“儀器做了電子配比都沒(méi)轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了稀見(jiàn)

典籍，說(shuō)明在科技發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。

解析“烘托了老董的童心與快樂(lè)“無(wú)中生有。

答案C

8.（心理情感題）本文畫(huà)線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合

本文簡(jiǎn)要分析。

答：__________________________________________________

解析這段場(chǎng)景描寫(xiě)表達(dá)了老董的多種心情。老董對(duì)自己剛到南

京時(shí)和老師傅們來(lái)到此處以及和“我”的爺爺一起來(lái)到此處的回憶,

表達(dá)了老董對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)的感慨之情；“老董的目光，漸漸變得肅

穆”，他“喃喃說(shuō)，老館長(zhǎng)，我?guī)暮笕藖?lái)了”，表達(dá)了老董對(duì)老前

輩的深切懷念；”這么多年了。這是壽數(shù)長(zhǎng)的樹(shù)啊”“他說(shuō)這個(gè)話，已

經(jīng)是三十年前了“，體現(xiàn)了老董對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。

答案①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；②帶老館長(zhǎng)后

人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生

命感悟。

9.（人物形象題）老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合

本文簡(jiǎn)要分析。

答：_____________________________________________________

解析老董的匠人精神主要是通過(guò)老董的“翠”體現(xiàn)的。作為一

位修書(shū)匠，老董為了堅(jiān)守“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，不惜跟專(zhuān)

家叫板，并立下軍令狀，這是老董堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩、恪守職業(yè)操守的體

現(xiàn)；而老董為了染出藍(lán)絹，將家中的很多布料都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)品，最終通

過(guò)煮橡碗染出藍(lán)絹，完成修復(fù)任務(wù)，體現(xiàn)了老董修書(shū)精益求精的追求。

答案①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，

為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛(ài)自己的職業(yè)，為

了一本書(shū)，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得③修書(shū)精益求精。

為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。

【考情聚焦】

選文上①選文堅(jiān)持“五育并舉''理念，將美育、體育、勞動(dòng)教

育有機(jī)融入試題?？疾橛嘘P(guān)海明威、葛亮的小說(shuō)，旨在陶冶學(xué)生的審

美情操，提升學(xué)生的審美品位；通過(guò)《越野滑雪》（2020年全國(guó)卷I）

等素材的呈現(xiàn)，傳達(dá)“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識(shí)。

——摘自教育部考試中心2020年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

②選文考查閱讀理解能力和信息獲取能力。2020年全國(guó)卷I材

料節(jié)選自海明威的短篇小說(shuō)《越野滑雪》，通過(guò)呈現(xiàn)對(duì)滑雪的精彩描

述和主人公細(xì)微的心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對(duì)

話，產(chǎn)生情感共鳴,

一一摘自教育部考試中心2020年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

③2020年全國(guó)卷I的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對(duì)運(yùn)動(dòng)

的熱愛(ài)、對(duì)生活的激情，全國(guó)卷H的《書(shū)匠》刻畫(huà)的是普通匠人對(duì)職

業(yè)道德的堅(jiān)守，都讓學(xué)生感受到親切友好、樂(lè)觀積極的情緒。

——摘自教育部考試中心2020年高考語(yǔ)文試題評(píng)析

題目上①題型題量穩(wěn)定：1客觀（4選1）+2主觀。其中“4選

1選擇題”側(cè)重相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，主觀題由歷年考查

情況來(lái)看，以“分析情節(jié)作用”“概括分析形象特點(diǎn)”“分析形象作用”

“賞析手法技巧”“探究標(biāo)題”為考查重點(diǎn)。

②考點(diǎn)穩(wěn)定：仍是圍繞人物、環(huán)境、情節(jié)、主題來(lái)命題，手法及

語(yǔ)言也是?？键c(diǎn)。

清單一小說(shuō)的概括題總是概括不準(zhǔn)，要點(diǎn)不全，如何做這種題

型？

清單二小說(shuō)作用類(lèi)題目，包括情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用、

標(biāo)題作用，這是小說(shuō)閱讀的常考點(diǎn)。答題時(shí)往往會(huì)因思考角度不全和

答題不規(guī)范而失分，怎樣做這類(lèi)題？

清單三對(duì)于小說(shuō)的手法題總是把握不準(zhǔn)，應(yīng)該怎樣做此類(lèi)題

攻重點(diǎn)?掃盲點(diǎn)（答案如何來(lái)的？一一分條分點(diǎn)推求元思考）

針對(duì)清單一小說(shuō)概括題的解題思路

——全面思考，準(zhǔn)確概括

小說(shuō)歸納概括類(lèi)題目一般設(shè)置概括故事情節(jié)、概括人物形象（性

格特點(diǎn)）、概括環(huán)境特點(diǎn)、概括主題等題目，主要考查學(xué)生的概括能

力。學(xué)生在解答歸納概括類(lèi)題目時(shí)，常因區(qū)間定位不準(zhǔn)、概括角度不

全、缺乏整合意識(shí)等而出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏、要點(diǎn)交叉重復(fù)等問(wèn)題。

題型1情節(jié)概括題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概括。②請(qǐng)梳理

本文的故事情節(jié)。③請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文XX（人物）的情感（心

理）變化過(guò)程。

解題方法：概括小說(shuō)情節(jié)要注意“理”“尋”“抓審”。

（1）“理”：理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

可以按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程弄清故事的來(lái)龍去脈，

把握住結(jié)構(gòu)特征，尤其要關(guān)注發(fā)展和高潮部分。有的小說(shuō)的高潮同時(shí)

也是結(jié)局。

小說(shuō)情節(jié)安排的基本技巧有伏筆、照應(yīng)、鋪墊、過(guò)渡、點(diǎn)題等,

情節(jié)組織的方法有懸念法、誤會(huì)法、巧合法、對(duì)比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚(yáng)

法等。

（2）“尋”：尋找到小說(shuō)的線索

線索具有組織情節(jié)、貫穿情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)的重要作用。有的小說(shuō)

有明暗兩條線索，以增加情節(jié)的容量和反映主題的厚度。

（3）“抓”：抓住重要的場(chǎng)面和事件

包含有人物活動(dòng)的場(chǎng)面和事件構(gòu)成了小說(shuō)情節(jié)的基本內(nèi)容，理清

了這些，全文的情節(jié)也就清楚了。一般一個(gè)場(chǎng)面或事件可以概括為一

個(gè)情節(jié)。

(4)“審”：審清題意，明確答題方向

是要求整體概括還是局部概括？是簡(jiǎn)要概括還是概括分析？整

體概括要依托線索的貫穿作用，局部概括要突出人物主體。

答題范式：①依據(jù)線索，按“何時(shí)何地何人做何事”(文中沒(méi)有

涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省)的格式加以概括。用主謂

句，以主人公為敘述角度敘述。

②依據(jù)題干要求確定概括的對(duì)象和范圍，做到問(wèn)答一致，前后貫

通。

③用“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”來(lái)區(qū)分?jǐn)⑹銮楣?jié)，或用“首

先一接著一然后一最后”等字樣敘述，或按照時(shí)間順序概括。

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第8題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

題型2形象(性格)概括題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①請(qǐng)簡(jiǎn)要分析XX這一人物形象。②XXX“仁愛(ài)寬

厚”，體現(xiàn)在哪些方面？③請(qǐng)簡(jiǎn)要概括或分析畫(huà)線句子中人物的心理

狀態(tài)。

解題方法：

步驟一：仔細(xì)審題，明確方向

(1)是概括還是分析。

“概括”題只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要

在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容做解釋。

(2)是性格特點(diǎn)還是形象特點(diǎn)。

"形象”一詞應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外

在特征、身份地位等。答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)

等因素。若問(wèn)的只是“特點(diǎn)”，則略等同于形象特點(diǎn)。

步驟二：總體把握，畫(huà)句分析

確定作者感情傾向是褒是貶是頌揚(yáng)還是諷刺。

注意重點(diǎn)句子：(1)文中人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等句子。

（2）有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。（貌、動(dòng)、語(yǔ)、心、神）

（3）作品中做評(píng)價(jià)的句子。

（4）有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的核心詞。

（5）有關(guān)環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境）的語(yǔ)句?

步驟三：歸類(lèi)合并，恰當(dāng)表述

（1）請(qǐng)概括（分析）XX的形象（性格）特點(diǎn)。

分點(diǎn)列條：①個(gè)性特征1（+舉出實(shí)例）；②個(gè)性特征2（+舉出實(shí)

例）……

（2）XX是一個(gè)什么樣的人？

總括句：XX是一個(gè)……（性格形象特點(diǎn)）+……（身份地位）的人。

分點(diǎn)列條：①個(gè)性特征1（+舉出實(shí)例）；②個(gè)性特征2（十舉出實(shí)

例）……

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第2題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

題型3環(huán)境概括題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①概括XX（段）所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。②找出文中描寫(xiě)環(huán)

境的句子，并概括其特點(diǎn)。③請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)。

解題方法：

（1）概括自然環(huán)境：寫(xiě)什么景物；提煉、概括這些景物的共同特

點(diǎn)（形容詞）。

（2）概括社會(huì)環(huán)境：人物活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn)，人際關(guān)系的特點(diǎn)，人

物的生活、工作狀態(tài)和心境特點(diǎn)，地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣。

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第3題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

題型4主題概括題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①用自己的話概括作品的主題，或小說(shuō)到底告訴了我

們什么；②讀了這篇小說(shuō)后，你明白了什么道理；或本文對(duì)你有何啟

迪？談?wù)勀愕捏w會(huì)；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)

題）的理解或看法;④請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說(shuō)的主題。（提

防不止一種主題的情況）

解題方法：

(1)從標(biāo)題入手：有些標(biāo)題蘊(yùn)含主題，讀懂標(biāo)題可以更好地把握

主題。

(2)借助時(shí)代背景：認(rèn)識(shí)人物思想性格形成的時(shí)代背景，從中挖

掘概括主題。

(3)從人物形象入手：人物是認(rèn)識(shí)主題的關(guān)鍵要素。

(4)從情節(jié)構(gòu)思入手：分析精巧構(gòu)思，解讀矛盾沖突。

(5)關(guān)注抒情議論句：作者的觀點(diǎn)往往隱含其中。

答題范式：小說(shuō)通過(guò)……，情節(jié)，刻畫(huà)了……形象，表達(dá)了/批判

了/頌揚(yáng)了……，情感/現(xiàn)象/精神。

其中第一個(gè)省略號(hào)處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括(誰(shuí)，做

了什么事情)；第二個(gè)省略號(hào)處為小說(shuō)所塑造的典型人物形象的特點(diǎn)；

第三個(gè)省略號(hào)處為作者借助典型人物的典型事例所表達(dá)出的對(duì)社會(huì)

生活本質(zhì)性的思考和感悟(人們普遍應(yīng)對(duì)什么現(xiàn)象持有什么態(tài)度，表

現(xiàn)出什么樣的情感)。

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第5題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

針對(duì)清單二小說(shuō)作用題的思考角度

——“4+1”個(gè)角度全知曉

小說(shuō)作用類(lèi)題目，包括情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用、標(biāo)題作

用，這是小說(shuō)閱讀的?？键c(diǎn)。這四類(lèi)題目因其綜合性較強(qiáng)，學(xué)生答題

時(shí)往往會(huì)因思考角度不全和答題不規(guī)范而失分。

小說(shuō)作用類(lèi)題都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四個(gè)方面考慮，

另外還可以加入讀者的感受。即這四類(lèi)作用類(lèi)題目，除了考慮其對(duì)本

身的作用外，還要考慮其他三方面，最后還要有讀者的感受，這就是

我們歸納的“4循環(huán)+1讀者”模式。

答題時(shí)，可將這五個(gè)方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作用(情節(jié))和內(nèi)容上的

作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個(gè)層面按條理作答。要注意分

條、分點(diǎn)表述，分析時(shí)要做到立足文本、點(diǎn)面結(jié)合、有理有據(jù)，力求

答題的條理性、規(guī)范性。當(dāng)然，這幾個(gè)方面的作用不一定在每個(gè)題目

里都面面俱到，答題時(shí)需要結(jié)合文章內(nèi)容和題干顯性、隱性的要求做

出適當(dāng)調(diào)整或取舍C

【特別提示】標(biāo)題作用類(lèi)除了“4循環(huán)+1讀者”外，還要注

意挖掘標(biāo)題內(nèi)涵，并思考自身表達(dá)特點(diǎn)：運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征、對(duì)

比等手法。

題型1情節(jié)作用題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①作者安排XX這一情節(jié)有何用意？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)?/p>

你的看法。②文中寫(xiě)了XX情景，在小說(shuō)中起到什么作用？③請(qǐng)分析

小說(shuō)開(kāi)頭（結(jié)尾）的作用或意義。

解題方法：

（1）對(duì)情節(jié)本身的作用

①就全文而言：a.一波三折式，引人入勝，增強(qiáng)可讀性；b.是全

文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

②反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)：層層遞進(jìn)，豐富人物形象，凸顯小說(shuō)的主題。

③典型細(xì)節(jié)：內(nèi)容上，勾勒出人物的生存環(huán)境，突出人物心理，

突出小說(shuō)的主題；結(jié)構(gòu)上，這個(gè)細(xì)節(jié)貫穿全篇，前后呼應(yīng)，或照應(yīng),

或鋪墊，或?qū)Ρ鹊?，體現(xiàn)小說(shuō)的整體性。

④開(kāi)頭情節(jié)類(lèi)型及作用：

a.一般開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨；引出下文，為后面情節(jié)做

鋪墊；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

b.設(shè)疑開(kāi)頭：造成懸念，引起下文；引起讀者思考；激發(fā)閱讀

興趣。

c.寫(xiě)景開(kāi)頭：交代故事發(fā)生的環(huán)境；渲染氣氛；烘托人物心情。

⑤中間情節(jié)類(lèi)型及作用：

a.補(bǔ)充敘事，揭示矛盾關(guān)系。

b.照應(yīng)前文，為后面的情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆。

c.推動(dòng)故事發(fā)展或轉(zhuǎn)折。

⑥結(jié)尾情節(jié)類(lèi)型及作用：

a.出人意料式（歐?亨利式結(jié)尾）。結(jié)構(gòu)上，使故事陡生波瀾；

表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)；內(nèi)容上，突出人物形象，深化主

題；表達(dá)效果上，產(chǎn)生震撼人心的力量。

b.戛然而止、留下空白式。主要作用在表現(xiàn)效果上留下空白，

讓讀者馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。

C.補(bǔ)敘式。結(jié)構(gòu)上，與上文情節(jié)呼應(yīng)，解釋?xiě)夷睿粌?nèi)容上，使

人物形象更加完整，深化主旨。

d.卒章顯志式。往往有解釋?xiě)夷睢⒔沂局黝}的作用。

e.令人感傷式。主題上，深化主題；表現(xiàn)人物性格上，突出人

物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；表達(dá)效果上，令人感動(dòng)和回味，引人思考。

f.大團(tuán)圓式。主題上，凸顯出美好人性；表達(dá)效果上，符合大

眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴，同時(shí)給讀者留下想象空間，耐人

尋味；讀者的感情體驗(yàn)上，讀者與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一

體，給人以欣慰、愉悅之感。

g.設(shè)疑式。正面解疑，使情節(jié)翻轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說(shuō)的戲

劇張力，深化主題；反面解疑，打破讀者的心理預(yù)期，留下更多想象

回味的空間。

(2)對(duì)人物形象的作用：①思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人物間的矛盾

關(guān)系；②結(jié)合寫(xiě)作技巧，思考該情節(jié)為人物的活動(dòng)提供了什么依據(jù)，

使人物的性格和命運(yùn)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)折；③思考該情節(jié)是否表現(xiàn)了人

物的身份、心理、性格等。

(3)對(duì)主題的作用：①?gòu)纳鐣?huì)環(huán)境或社會(huì)話題等方面思考這一情

節(jié)對(duì)歷史或現(xiàn)實(shí)的折射與反映狀況；②從寫(xiě)作技巧的角度思考作者安

排這一情節(jié)對(duì)揭示人物形象的典型意義，也就是人物身上折射出的人

性；③從作者寫(xiě)作意圖的角度思考這一情節(jié)對(duì)人物形象的普遍意義，

也就是人物形象的社會(huì)意義。

(4)對(duì)讀者的作用：①引起讀者閱讀興趣；②引發(fā)讀者思考或共

鳴。

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第9題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

題型2形象作用題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：(1)主要人物的作用：①小說(shuō)中塑造XXX人物對(duì)小

說(shuō)主題有何作用？②你認(rèn)為作者塑造的人物形象有怎樣的社會(huì)意義？

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。③請(qǐng)簡(jiǎn)要分析某一人物形象的藝術(shù)價(jià)值。

(2)次要人物的作用：①本文的主人公為XXX(主要人物)，那

么XXX(次要人物)在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。②小說(shuō)中哪

一個(gè)是主要人物，哪一個(gè)是次要人物？為什么？③小說(shuō)中的次要人物

和主要人物是什么關(guān)系？對(duì)塑造主要人物有什么作用？

解題方法：

(1)主要人物

①考慮對(duì)情節(jié)的作用：分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)

的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，那么情節(jié)是否發(fā)生了變化？

②考慮對(duì)主題的作用：對(duì)主題的作用，就是小說(shuō)塑造主要人物的

社會(huì)意義，整體上夾說(shuō)就是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。主要包括：a.通過(guò)塑

造人物形象來(lái)表現(xiàn)某種價(jià)值觀、道德觀或行為品行；b.通過(guò)人物的命

運(yùn)發(fā)展來(lái)反映某種社會(huì)現(xiàn)狀，諷刺或揭露社會(huì)的不公；c.借助人物形

象表達(dá)作者的某種主張或寄托某種情感。

(2)次要人物

①對(duì)情節(jié)的作用：牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。在一些小說(shuō)中，主

要人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來(lái)；對(duì)

人物的感受、評(píng)論，往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。通過(guò)次要人物的

見(jiàn)聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的

出現(xiàn)主要是擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事功用。

②對(duì)主要人物的作用：側(cè)面襯托，個(gè)性鮮明。側(cè)面襯托，就是通

過(guò)對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)，來(lái)襯托主要人物.通過(guò)次要人物

的活動(dòng)來(lái)襯托主人公的活動(dòng)和形象，從而達(dá)到塑造人物形象的效果。

也就是說(shuō)，次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸

顯人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。

③對(duì)主題的作用：揭示主題，增添魅力。小說(shuō)中的次要人物不只

和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說(shuō)，次

要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)的。

小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫(huà)貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量，既能

揭示小說(shuō)的主題，又能增添小說(shuō)的藝術(shù)感染力。

特別提醒：小說(shuō)中的“我”

小說(shuō)中的“我”是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是

小說(shuō)中的人物，不是作者自己。因?yàn)椤拔摇笔堑谝蝗朔Q，也有作為見(jiàn)

證人、增強(qiáng)小說(shuō)真實(shí)性的作用。

◎溫馨提示此方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第14

題進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證C

題型3環(huán)境作用題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：①閱讀文中畫(huà)線部分的景物描寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)明作者的描寫(xiě)

意圖。②概括XX段所寫(xiě)景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。③請(qǐng)分析小說(shuō)中

自然景物敘寫(xiě)的深刻寓意，以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

解題方法：

(1)環(huán)境方面

自然環(huán)境：①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境。小

說(shuō)中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感彩，被當(dāng)作社會(huì)環(huán)境的暗示，

如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。③渲染氣氛c作

者往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事

的真實(shí)性。

社會(huì)環(huán)境：①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜

的社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；影響或決定人物性格。

③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

(2)人物方面

環(huán)境為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所和背景，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、

復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的環(huán)境，用以記錄其種種行為，

從而顯露其性格。

具體思考：①烘托心情；②表現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命

運(yùn)。

(3)情節(jié)方面

根據(jù)環(huán)境描寫(xiě)部分在文中的不同位置，具體思考：

①在開(kāi)頭，往往是交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景，營(yíng)造氛圍，渲染

氣氛；為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。②在中間，往往是推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。③在結(jié)尾，往往是暗示

主題，照應(yīng)開(kāi)頭，尤其是以景結(jié)情，令人回味，暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)

展。

(4)主題方面

①奠定基調(diào)；②揭示主題；③深化主旨。

◎溫馨提示此方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第12

題進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證C

題型4標(biāo)題作用題

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)：（1）標(biāo)題含義題：①小說(shuō)以“XX”為標(biāo)題，有什么

寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。②小說(shuō)的題目一語(yǔ)雙關(guān)，請(qǐng)結(jié)合文本具

體解釋。③請(qǐng)結(jié)合全文解釋小說(shuō)以“XX”為題的深刻內(nèi)涵。

（2）標(biāo)題作用題：①小說(shuō)寫(xiě)的是XX,卻用了“XX”這樣一個(gè)

題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。②結(jié)合

文本，談?wù)劚疚囊浴癤X”為題目有什么好處。③小說(shuō)題目能不能換

為XX?請(qǐng)陳述你的看法。

解題方法：

（1）標(biāo)題含義題

第一步：點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧。比如：雙關(guān)、比喻、反諷（反

語(yǔ)）、反問(wèn)、引用等。

第二步：分析標(biāo)題的表層義。即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的

意思分析出來(lái)。

第三步：分析標(biāo)題的深層義。深層義的挖掘要聯(lián)系小說(shuō)的情節(jié)、

人物、環(huán)境、主題等方面。

（2）標(biāo)題作用題

①環(huán)境角度：交代時(shí)間、地點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍；

②情節(jié)角度：a.設(shè)置懸念，b.貫串始終，是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索，c.

推動(dòng)（暗示）情節(jié)發(fā)展，d.銜接照應(yīng)；

③形象角度：突出人物的形象或者性格；

④主題角度：寄托情感，突出（揭示）主題，對(duì)主題的表達(dá)起到畫(huà)

龍點(diǎn)睛的作用；

⑤自身表達(dá)特點(diǎn)的角度：運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法；

⑥讀者角度：給讀者帶來(lái)思考，引起讀者的閱讀興趣等。

◎溫馨提示此方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第15

題進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證,

針對(duì)清單三小說(shuō)藝術(shù)手法題的把握技巧

——把握小說(shuō)的“骨架”和“血肉”

題型1小說(shuō)的“骨架”一一敘事藝術(shù)

敘事藝術(shù)是指為使小說(shuō)情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的

各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。

（1）情節(jié)敘述手法

情節(jié)敘述手法指的是作者敘述故事的技巧，包含敘述人稱和敘述

視角、敘述方式。

高考選文常見(jiàn)的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘

述手法各有長(zhǎng)短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，文章常常交叉采用兩種不同

的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步

擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、

對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感c人稱交叉敘述的方法，可

以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。

①敘述人稱和軟述視角

類(lèi)別內(nèi)涵及作用

第一人稱（有限視角）第一人稱只能局限于敘述人的所見(jiàn)所

聞，會(huì)受到一定的敘述限制，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀

者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情

第二人稱嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人

稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便

于感情交流

第三人稱（全知視角）第三人稱不受敘述者的見(jiàn)聞和感覺(jué)的

約束，相對(duì)自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動(dòng)告訴讀者；

還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情

②敘述方式

類(lèi)別內(nèi)涵作用

順敘按照時(shí)間（空間）的先后順序來(lái)寫(xiě)使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，

層次清晰

倒敘不按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或

結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝

插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主

線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件

后再接上原來(lái)的主要事件寫(xiě)。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)對(duì)

主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完

整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉

它，不影響故事的完整性

補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句語(yǔ)或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人

或事做一些補(bǔ)充交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程

更加清晰完整對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題,

使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘,

就會(huì)影響故事的完整性

平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件

或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘另一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，

各表一枝“，因此又叫作分?jǐn)⑹刮恼聴l理清楚，便于了解事情的來(lái)

龍去脈

(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)手法

情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過(guò)程中運(yùn)用

的各種技巧。具體如下：

手法概念分析及作用闡釋

懸念指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理

上采取的一種積極手段3通俗地說(shuō)，它是指在小說(shuō)的敘述中先設(shè)置一

個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得

到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝

抑揚(yáng)指對(duì)寫(xiě)作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出

乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏

的效果，增強(qiáng)作品的可讀性

伏筆指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示

或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更

合理，前因后果更分明

照應(yīng)又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈

絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊

對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一

起相互比較。對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題

襯托指描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯

和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題

更鮮明

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外

的人物或事物以做襯墊。運(yùn)用鋪墊手法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主

旨

突轉(zhuǎn)在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某

種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改

變這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨

起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

線索小說(shuō)的線索就是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)

全文的脈絡(luò)

①小說(shuō)中常見(jiàn)的線索

a.人物線索，如《祝?！肪褪且浴拔摇钡乃?jiàn)所聞所感為線索

的

b.事物線索，如《項(xiàng)鏈》就是以“項(xiàng)鏈”為線索的

c.事件線索，如《變色龍》就是以警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬

人事件”為線索的

d.以時(shí)間、空間或人物心理、情感為線索，如《林教頭風(fēng)雪山

神廟》既有時(shí)間、空間的變化，也有林沖心理、情感的變化

②線索的安排

安排線索，可以是單線，也可以是雙線。雙線一般是以作品中的

兩個(gè)主要人物（事件）分別進(jìn)行的，可分為明線和暗線

a.明線：人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索

b.暗線：未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索

③線索的作用

a.貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來(lái)，使作品渾然

一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)

b.巧妙安排小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于揭示主題

◎溫馨提示比方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第6題

進(jìn)行練習(xí)并驗(yàn)證。

題型2小說(shuō)的“血肉”一一描寫(xiě)藝術(shù)

（1）寫(xiě)人藝術(shù)

塑造人物形象的常用手法為人物描寫(xiě)手法和修辭手法，這里重點(diǎn)

介紹人物描寫(xiě)手法C

塑造手法具體分析

正面描寫(xiě)

（直接

描寫(xiě)）肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)即描繪人物的面貌特征，它包括人

物的身材、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。成功的肖像描寫(xiě)能使

人物形神兼?zhèn)洹Ｐ≌f(shuō)人物肖像描寫(xiě)有相對(duì)靜止的整體顯示，如同電影

中的人物特寫(xiě)鏡頭一樣，從正面刻畫(huà)人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》

中對(duì)林黛玉的肖像描寫(xiě)；也可以是某一局部的重點(diǎn)刻畫(huà)，如魯迅在《祝

?！防飳?duì)祥林嫂眼神的多次描寫(xiě)

語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)包

括人物的對(duì)話和獨(dú)白。個(gè)性化的對(duì)話，可以顯示人物的不同性格。如

魯迅筆下人物的語(yǔ)言，都極富性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂

的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無(wú)不繪形繪色，躍然紙上。富有特征

的內(nèi)心獨(dú)白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特征的一種重要

手段。如《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)的一句獨(dú)白：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子！”

它直接揭示了人物對(duì)金錢(qián)赤裸裸的占有欲

動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)是指作者對(duì)人物富有性格特征的動(dòng)作所做

的生動(dòng)、具體的描繪和刻畫(huà)。人的行為動(dòng)作是人物的思想感情的外在

顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進(jìn)賈府》中“便不上坑,

只向東邊椅子上坐了”就表現(xiàn)了林黛玉的小心謹(jǐn)慎

心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦

慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推

動(dòng)情節(jié)發(fā)展，可以使人物“深刻化”，在人物描寫(xiě)中具有重要的意義。

如《項(xiàng)鏈》里對(duì)瑪?shù)贍柕碌囊欢涡睦矸治?，讓現(xiàn)實(shí)生活與她的夢(mèng)想形

成鮮明的對(duì)照，突出了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的尖銳矛盾，揭示了瑪?shù)贍柕乱恍?/p>

想擺脫寒酸、暗淡的生活而擠入上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕而受人奉承

的貴夫人的心理

細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的

某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所做的具體、深入的描寫(xiě)，能更

細(xì)膩地展示人物的某一特征。如《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉對(duì)“讀書(shū)”

問(wèn)題的兩次不同的回答，就展現(xiàn)了林黛玉小心謹(jǐn)慎的性格。細(xì)節(jié)描寫(xiě),

有動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)等

側(cè)面描寫(xiě)（間接描寫(xiě)）側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，是從側(cè)面烘托人

物的形象，通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以

使其鮮明突出。在分析時(shí)注意這三種情況：借助次要人物烘托或?qū)Ρ取?/p>

借助物象烘托、借助環(huán)境烘托

（2）寫(xiě)景藝術(shù)

景物描寫(xiě)常用手法分為描寫(xiě)技巧（含修辭手法）和描寫(xiě)角度。

描寫(xiě)技巧①白描（粗筆勾勒、突出特征）與細(xì)描（精雕細(xì)琢、濃

墨重彩）；②動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲

染、襯托；③比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法

描寫(xiě)角度①感覺(jué)角度一一視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等；②觀

察角度一一定點(diǎn)觀察、移步換景；③寫(xiě)景順序一一遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)

合、內(nèi)外結(jié)合等

◎溫馨提示此方法可以結(jié)合“練題感?找語(yǔ)感”欄目中第11

題進(jìn)行練習(xí)并瞼證，

練題感?找語(yǔ)感（高分哪里得的？一一熱點(diǎn)熱題探索新路徑）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

為國(guó)瑞兄弟善后

尤鳳偉

出門(mén)的時(shí)候國(guó)祥的女人問(wèn)句：黑下回家吃飯嗎？他想了想又說(shuō)也

許吧，女人說(shuō)身上帶那么多錢(qián)，路上千萬(wàn)小心啊。

出了村頭，滿眼映進(jìn)碧綠田野和青色山脈，春天的暖意陣陣撲面，

國(guó)祥深深噓了口氣，他覺(jué)得一直緊揪著的心有些放開(kāi)了，自從兄弟?chē)?guó)

瑞死后他的心就一直緊揪著。

在殿后村后他碰見(jiàn)從前的學(xué)生苗家起騎車(chē)從村里出來(lái)，看見(jiàn)他苗

家起忙不迭地跳下車(chē)小心翼翼問(wèn)道：于老的案子……咋樣了呢？他說(shuō)

國(guó)瑞死了。死了？苜家起瞪圓了眼，說(shuō)咋這么快，從抓到現(xiàn)在不是才

兩個(gè)來(lái)月嗎？他說(shuō)時(shí)候不好，從重從嚴(yán)從快。國(guó)祥適才剛放松的心遇

見(jiàn)苗家起又揪緊起來(lái)，他不由在心里罵道你個(gè)混賬國(guó)瑞是自作自受哩,

一向是鼠膽，咋剛進(jìn)城就作起了大孽呢。盜竊文物你不知道這是犯大

罪的嗎？自從兄弟犯事，這話他不知在心里罵過(guò)多少回了。

快到高崗村頭國(guó)祥跳下了車(chē)，舅舅家住在村頭，進(jìn)到屋里一會(huì)兒，

表弟先鋒就過(guò)來(lái)了，他是農(nóng)村里頭一撥丟下鋤頭干實(shí)業(yè)的人。這遭為

國(guó)瑞的事兒他很痛快地出借了一個(gè)大數(shù)。富了還沒(méi)忘親戚情分，這一

點(diǎn)讓國(guó)祥很感動(dòng)。關(guān)于國(guó)瑞已死的消息，前幾天他在城里已給先鋒打

過(guò)電話，國(guó)祥問(wèn)過(guò)先鋒幾句生意上的事兒，便摳摳索索從懷里掏出一

個(gè)厚厚的紙包，雙手遞給先鋒，聲音發(fā)顫地說(shuō)：錢(qián)雖沒(méi)用上，也替國(guó)

瑞謝你了先鋒。先鋒說(shuō)國(guó)祥哥你得吃版，不吃假不行啊。他沒(méi)說(shuō)什么。

先鋒和舅舅見(jiàn)他執(zhí)意要走，只好作罷。到了院子推起自行車(chē)，這時(shí)先

鋒問(wèn)道：國(guó)祥哥，要不要我給國(guó)瑞兄弟扎點(diǎn)什么？舅舅說(shuō)就叫先鋒扎

一點(diǎn)吧，國(guó)瑞他干混賬事兒不就是為置辦結(jié)婚“大件”么？人死了打

發(fā)他個(gè)滿足吧。國(guó)祥不語(yǔ)，覺(jué)得眼前又升起一團(tuán)白霧。只聽(tīng)先鋒說(shuō)道：

要不我扎臺(tái)彩電再配上臺(tái)VCD吧。國(guó)祥說(shuō)那謝你了，說(shuō)畢推起車(chē)子跌

跌撞撞地出了門(mén)。

從高崗去埠后是山路，從記事起每年正月都帶著兄弟從這條路上

走親戚。成人后兄弟倆就騎車(chē)走親戚了，三蹬兩蹬就從家到了舅舅家，

再三蹬兩蹬又從舅舅家到了二姨家。

進(jìn)門(mén)看到二姨夫一家人在吃飯，他知道到晌午了?？匆?jiàn)他手端酒

盅的二姨夫即問(wèn)：國(guó)祥你吃飯了嗎？他順口說(shuō)吃了。就問(wèn)起國(guó)瑞的案

子。他不想在人家吃假的時(shí)候報(bào)出個(gè)兇信兒，說(shuō)等吃過(guò)飯?jiān)僬f(shuō)吧。國(guó)

祥一直對(duì)二姨夫的印象不佳。上次來(lái)借錢(qián)二姨夫說(shuō)往案子里使錢(qián)是不

正之風(fēng)，不能犯這個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)二姨堅(jiān)持要借他又提出存折只差半個(gè)月

到期，無(wú)奈只有等。兄弟死后他對(duì)二姨夫一直耿耿于懷，甚至覺(jué)得就

是為等這份錢(qián)才耽誤了兄弟的命。好容易等到吃完了飯，漲紅著臉的

二姨夫邊剔牙邊問(wèn)案子的情況。他說(shuō)國(guó)瑞死了。二姨夫稍微愣了一下，

說(shuō)我說(shuō)過(guò)使錢(qián)是沒(méi)有用處的，這不人財(cái)兩空了嘛！國(guó)祥說(shuō)沒(méi)使上錢(qián)。

這期間二姨一直怔怔的，好像沒(méi)明白到底出了什么事，后來(lái)“哇”的

一聲哭嚎起來(lái)，眼淚鼻涕一把一把抓，很傷心。他勸了二姨幾句，便

從懷里掏出同樣報(bào)紙包著的錢(qián)，擱在二姨夫的身前。同樣是走到院子

時(shí)兩眼紅紅的二姨提出要為國(guó)瑞扎幾樣“大件”。他說(shuō)別的都有了，

要扎就扎臺(tái)洗衣機(jī)吧。走出二姨家，國(guó)祥眼前又是白茫茫的一片。

出了埠后村他看出天陰得重了，整個(gè)春季都是壞天氣，一般說(shuō)來(lái)

壞天氣不會(huì)對(duì)他這個(gè)教書(shū)匠有什么影響，但今年是個(gè)例外，為弟弟?chē)?guó)

瑞的事他一直在壞天氣里奔波，包括為國(guó)瑞善后的此刻。想到再過(guò)一

會(huì)兒他就會(huì)把今天要還的最后一份錢(qián)送到大姑父手里，就有一種如釋

重負(fù)的感覺(jué)。大姑父是個(gè)很厚道的人，家境不富裕，錢(qián)是聞知消息自

己送上門(mén)的。盡管錢(qián)數(shù)不多，但他是很感激的。此刻，輕松心情轉(zhuǎn)而

又讓他往善后的事上想，他首先想到的是能否為弟弟結(jié)門(mén)“冥親”，

讓弟弟在冥世里不是孤身一人。想結(jié)冥親也難哩。想到這一抹悲涼又

升上心頭，他重重地嘆了口氣。

這一帶的道路高低不平，他騎車(chē)下得一個(gè)大坡，便看到道路左側(cè)

趙家疥水庫(kù)。水庫(kù)陰沉沉的水面與陰沉沉的天空在遠(yuǎn)處連成一片。這

瞬間他感到自己是站在天涯海角，孤立無(wú)助。他想。其實(shí)從兄弟死后

他便告訴自己不能再教書(shū)了，連自己的親兄弟都沒(méi)教育好，還有什么

臉面教別人家的孩子呢？書(shū)是一定不能教下去了。能養(yǎng)魚(yú)最好。

國(guó)祥重新上路天色更加昏暗，他粗略計(jì)算還剩下七八里路，多加

點(diǎn)腿勁兒天全黑前趕到是沒(méi)有問(wèn)題的，只是今晚是非住下不可了。想

到這他腦子里陡然跳出這樣一個(gè)問(wèn)題：要是大姑父也提出要為國(guó)瑞扎

點(diǎn)什么的話，那讓他扎樣什么呢？他覺(jué)得應(yīng)該預(yù)先想一想，反正時(shí)間

充裕，可以好好想一想……

(選自《人民文學(xué)》1998年第7期，有刪改)

1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是

()

A.小說(shuō)中大量的景物描寫(xiě)，寫(xiě)天氣，寫(xiě)路況，既是為人物活動(dòng)

提供背景，更是為了烘托國(guó)祥的心理，表現(xiàn)人物內(nèi)心的惶恐不安與悲

傷茫然。

B.小說(shuō)中多次寫(xiě)為國(guó)瑞“扎點(diǎn)什么”，既使人物形象更加豐富,

又巧妙補(bǔ)充了相關(guān)情節(jié)，還從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了作品的社會(huì)環(huán)境。

C.小說(shuō)中兩次寫(xiě)二姨夫說(shuō)往案子里使錢(qián)是不正之風(fēng)，就是為了

表明二姨夫見(jiàn)過(guò)世面，知法懂法，而且有先見(jiàn)之明，與其他親戚形成

對(duì)比。

D.小說(shuō)包含了作者悲憫的人文情懷，通過(guò)糾結(jié)了親情、道德、

靈魂等復(fù)雜矛盾的人物行為細(xì)致入微地剖解了其背后的隱痛。

解析C項(xiàng)，“就是為了表明二姨夫見(jiàn)過(guò)世面，知法懂法，而且

有先見(jiàn)之明，與其他親戚形成對(duì)比”錯(cuò)誤，結(jié)合文本可知，選項(xiàng)于文

無(wú)據(jù)，舅舅、二姨、大姑父都伸出援助之手，二姨夫卻一再推脫，可

以理解為二姨夫膽小怕事、自私等。

答案C

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析于國(guó)祥這一人物形象。

答：__________________________________________________

解析由“為弟弟?chē)?guó)瑞的事他一直在壞天氣里奔波，包括為國(guó)瑞

善后的此刻“，國(guó)瑞出事后他到處借錢(qián)想用錢(qián)救國(guó)瑞的命，以及操心

國(guó)瑞的喪事等可以看出“重視親情”；由“這瞬間他感到自己是站在

天涯海角，孤立無(wú)助。他想。其實(shí)從兄弟死后他便告訴自己不能再教

書(shū)了，連自己的親兄弟都沒(méi)教育好，還有什么臉面教別人家的孩子呢？

書(shū)是一定不能教下去了。能養(yǎng)魚(yú)最好”可以看出他此時(shí)內(nèi)心茫然，反

思自己對(duì)國(guó)瑞的教育的失?。挥伞斑@遭為國(guó)瑞的事兒他很痛快地出借

了一個(gè)大數(shù)。富了還沒(méi)忘親戚情分，這一點(diǎn)讓國(guó)祥很感動(dòng)。關(guān)于國(guó)瑞

已死的消息，前幾天他在城里已給先鋒打過(guò)電話，國(guó)祥問(wèn)過(guò)先鋒幾句

生意上的事兒，便摳摳索索從懷里掏出一個(gè)厚厚的紙包，雙手遞給先

鋒，聲音發(fā)顫地說(shuō)：錢(qián)雖沒(méi)用上，也替國(guó)瑞謝你了先鋒”“想到再過(guò)

一會(huì)兒他就會(huì)把今天要還的最后一份錢(qián)送到大姑父手里，就有一種如

釋重負(fù)的感覺(jué)。大姑父是個(gè)很厚道的人，家境不富裕，錢(qián)是聞知消息

自己送上門(mén)的。盡管錢(qián)數(shù)不多，但他是很感激的''可以看出，他知恩

感恩。

答案①重視親情，關(guān)心兄弟?chē)?guó)瑞，為國(guó)瑞借錢(qián)善后，盡力操辦

國(guó)瑞的后事；②善于反思人生，因?yàn)閲?guó)瑞的事感到茫然，作為教師，

自認(rèn)沒(méi)有教育好自己兄弟，打算今后養(yǎng)魚(yú)為生；③知恩感恩，為先鋒

不忘記親戚情分感動(dòng)，為大姑父的厚道感動(dòng)。

3.作為優(yōu)秀的農(nóng)村題材小說(shuō)，本文入選“改革開(kāi)放四十周年最

有影響力小說(shuō)”，請(qǐng)結(jié)合文中的社會(huì)環(huán)境，探究其影響力表現(xiàn)在哪些

方面？

答：__________________________________________________

解析解答時(shí)要整體感知文本，深入理解作品；用自己的經(jīng)驗(yàn)、

情感對(duì)作品進(jìn)行解讀，讀出自我。國(guó)瑞為了置辦結(jié)婚用品，不惜挺而

走險(xiǎn)盜竊文物，女人無(wú)錢(qián)不嫁，國(guó)瑞無(wú)錢(qián)難娶，放下道德，采取犯罪

手段以達(dá)到目的，表現(xiàn)了社會(huì)變革對(duì)個(gè)體道德靈魂的沖擊?！眹?guó)瑞他

干混賬事兒不就是為置辦結(jié)婚‘大件'"，國(guó)祥“不由在心里罵道你個(gè)

混賬國(guó)瑞是自作自受哩，一向是鼠膽，咋剛進(jìn)城就作起了大孽呢。盜

竊文物你不知道這是犯大罪的嗎？自從兄弟犯事，這話他不知在心里

罵過(guò)多少回了“，最后卻又盡心為國(guó)瑞辦喪事，既表現(xiàn)了國(guó)祥內(nèi)心為

國(guó)瑞犯罪蒙羞，又寫(xiě)出了國(guó)祥重視親情。先鋒丟下鋤頭干實(shí)業(yè)反映出

改革開(kāi)放后，農(nóng)民解放思想實(shí)干致富；富起來(lái)的表弟和仍然貧窮的大

姑父堅(jiān)守厚道和親情，二姨和二姨父的不同表現(xiàn)，寫(xiě)出改革開(kāi)放后農(nóng)

民思想的變化，有的依然在意親情，有的更加注重個(gè)人利益。體現(xiàn)了

社會(huì)變革對(duì)親情倫理和世道人心的沖擊。

答案①社會(huì)變革對(duì)個(gè)體道德靈魂的沖擊。改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)第一,

人們更加趨利。女人無(wú)錢(qián)不嫁，國(guó)瑞無(wú)錢(qián)難娶，放下道德，采取犯罪

手段以達(dá)到目的。②欲望與法律的沖突。國(guó)瑞為獲利犯罪，被判死刑。

③親情與道德的糾結(jié)。國(guó)祥為國(guó)瑞犯罪蒙羞，又在親情的作用下面對(duì)

和包容他。④社會(huì)變革對(duì)親情倫理和世道人心的沖擊。富起來(lái)的表弟

和仍然貧窮的大姑父堅(jiān)守厚道和親情，二姨父則親情淡漠，更在意自

己的利益。

閱讀下面的文字，完成4?6題。

紅孩子

楸立

我叫陳延安，但我還有好多名字，比如王海、吳小洲、常京京、

霍小武等等。這些名字都是在我每次換新家后，爸媽起的。我不知道

爸媽為什么這么做，但我清楚爸媽這么做肯定有他們的道理。我說(shuō)過(guò)

我經(jīng)常搬家，今天在上海，明天到常州，半年后又到了南京。我和爸

爸手里那只褐色的老皮箱一起，無(wú)聲地四處漂泊。爸媽的真實(shí)名字我

不知道。我叫王海時(shí)，爸爸叫老王，叫吳小洲時(shí)，他自然就隨我姓吳

To媽媽長(zhǎng)得很美，我的記憶里媽媽很少說(shuō)話，她總像爸爸的助手。

爸爸媽媽出去辦事時(shí)，把我一個(gè)人鎖在木屋里。白天從窗子上向

外張望，馬路上小孩子們穿著花衣服，和他們的爸爸媽媽手牽手上幼

稚園、去戲院，我心里就好羨慕。這些對(duì)于我都是可望而不可即的,

我不能和孩子們交朋友，不能和周?chē)娜苏f(shuō)話，甚至在樓下的空地里

曬太陽(yáng)也是不允許的。

巷口有幾個(gè)梳著麻花辮的小女孩，正在跳房子做游戲，我在窗子

里向她們擺手，可她們看不到我，能和她們一起玩該有多好呀！這時(shí)

門(mén)開(kāi)了，媽媽走進(jìn)來(lái)，我急忙把手藏到身后。晚上，我蜷縮在被子里，

屋子里靜得可怕，屋檐上貓的叫聲那么疹人，角落里總有個(gè)黑影張牙

舞爪地準(zhǔn)備吞噬我，我把被子蒙起來(lái)一動(dòng)也不動(dòng)，耳朵里聽(tīng)到的全是

自己的心跳和喘息聲。

不要認(rèn)為我是個(gè)被遺棄和拐來(lái)的孩子，我是爸媽親生的，他們很

疼我、很愛(ài)我，一家人在一起時(shí)，爸爸親著我的小臉蛋說(shuō)：“孩子，

等你長(zhǎng)大了就知道這一切是為什么了。”

我愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)中經(jīng)常聽(tīng)到滴滴的聲音，有一次問(wèn)媽媽?zhuān)骸凹依锏?/p>

表壞了嗎？“媽媽說(shuō)我的耳朵出問(wèn)題了?？晌业亩浜煤玫?。

那年的冬天特別冷，我們?cè)谶@座城市換了三個(gè)地方，爸媽分頭出

去的時(shí)間多了起來(lái)C一天深夜，我在被子里聽(tīng)到媽媽和剛進(jìn)門(mén)的爸爸

小聲談話，好像什么人變壞了，中央讓趕快轉(zhuǎn)移。

媽媽問(wèn)：“什么時(shí)候走？”爸爸坐在床沿上低頭吸口煙說(shuō)：“明天

你先走，我去把這次的任務(wù)完成了！“我看到媽媽從老皮箱里取出一

支烏黑錢(qián)亮的小手槍?zhuān)f給爸爸。

天剛發(fā)亮，爸爸就出去了，媽媽為我穿好衣服，拎起那只皮箱領(lǐng)

我下了樓。我的小手被她牽著，上了一輛黃包車(chē)，我抬頭望了望住了

僅十幾天的老木屋C

黃包車(chē)到了江邊碼頭，我和媽媽登上一艘油輪，媽媽時(shí)不時(shí)地看

著手腕上的表，焦急地盯著碼頭，卻始終不見(jiàn)爸爸的影子，我也開(kāi)始

為爸爸擔(dān)心起來(lái)。油輪的汽笛叫了三次了，碼頭上忽然來(lái)了好多憲兵

和軍警。他們向油輪奔來(lái)，媽媽抱緊我，親了親我的臉，對(duì)我說(shuō)：“孩

子，在這里不要?jiǎng)?，不許哭，會(huì)有人接你，媽媽要走了?！拔铱吹綃?/p>

媽坦然地走上碼頭，一個(gè)瘦臉男人指著媽媽說(shuō)了什么，軍警就把她押

上了汽車(chē)。我記住了媽媽的話，我沒(méi)哭。

后來(lái)，我睡著了。醒來(lái)時(shí)，我身旁站著個(gè)高個(gè)子叔叔，他說(shuō)是爸

爸讓他來(lái)接我的。我和他到了一個(gè)地方下了船，換上汽車(chē)，然后是馬

車(chē)，走了好多天，來(lái)到了到處是山的地方，山上還有寶塔，一切都那

么新鮮。

高個(gè)子叔叔領(lǐng)著我，到了周伯伯那里。周伯伯從我的衣角里面取

出一張紙條，上面密密匝匝寫(xiě)滿了數(shù)字和字母。

我住進(jìn)了寬敞的窯洞，這里有學(xué)校，學(xué)校里有好多和我一樣大的

小朋友，我不再孤單了。可到夜里，我總是夢(mèng)到爸爸媽媽。我弄醒一

旁的羅陜北，問(wèn)道：“小北，你想你的爸爸媽媽嗎？”

小北說(shuō)：“我想。”然后，我們就哭出聲來(lái)，把所有的孩子都鬧醒

了，孩子們都哭喊著要爸爸媽媽。

第二天，周伯伯來(lái)了，他身旁跟著位慈祥的阿姨。周伯伯來(lái)到我

們中間，那位阿姨拉著我和羅陜北的手說(shuō)：“小朋友們，你們的爸爸

媽媽離開(kāi)了你們，學(xué)校的老師、阿姨都是你們的親人，孩子們，我就

做你們的媽媽?zhuān)揖褪悄銈兊膵寢孞

所有的孩子一齊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　甭曇袈交厥帯?/p>

4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.小說(shuō)中關(guān)于“我”用過(guò)很多名字，經(jīng)常搬家，“我”夢(mèng)中經(jīng)常

聽(tīng)到滴滴的聲音等等情節(jié)的描寫(xiě)，渲染了神秘的氣氛，制造了懸念,

暗示了“我”的爸爸媽媽的真實(shí)身份。

B.“我”常常被爸爸媽媽鎖在家里，不能和孩子們交朋友，不能

和周?chē)娜苏f(shuō)話，甚至在樓下的空地里曬太陽(yáng)也是不允許的，說(shuō)明了

爸爸媽媽對(duì)“我”的忽略和限制。

C.“我”蜷縮在被子里，屋子里靜得可怕，屋檐上貓的叫聲那么

疹人，角落里總有個(gè)黑影張牙舞爪地準(zhǔn)備吞噬“我”，“我"耳朵里聽(tīng)

到的全是自己的心跳和喘息聲。這些描寫(xiě)都呈現(xiàn)了“我”被壓抑和倍

感恐懼的內(nèi)心感受C

D.