第六章第一節(jié)蝗蟲 第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

編訂編訂:JinTaiCollege教學(xué)目的：學(xué)生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相思想情感。通過了解蝗蟲的生活習(xí)性和對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，蝗蟲是昆蟲的典型代表動物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動物的基礎(chǔ)。通過蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對節(jié)肢動物的主要特征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲，人們對具體昆蟲幼蟲的蟲態(tài)。所謂齡期是指昆蟲幼間所經(jīng)歷的時間。其二是生長發(fā)育過程中的變態(tài)是指形態(tài)。其三是世代的概念，所謂一個世代是指昆蟲由卵開始，產(chǎn)生后代為止，個體發(fā)育經(jīng)過一個周期。世代的長短，因和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞活蝗蟲、雌雄蝗蟲標(biāo)本、蝗蟲模型、活螞蟻（課時安排：2課時→→本放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺上的解剖盤里，上課后直接提出問看到解剖盤里的是什么動物嗎，它是害蟲還是益蟲？這時已經(jīng)按捺不住了，這樣的引言干凈利落，直接將物開始，會使學(xué)生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油起，這是一種既突出主題又能抓住學(xué)生注意力的較好的引入。節(jié)的題目。這樣比較麻煩也耽擱時間。設(shè)疑導(dǎo)入和錄像導(dǎo)入教師應(yīng)該本著發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原則，培養(yǎng)學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要節(jié)省時間。如果條件允許，建議先用一定的時間學(xué)生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各部分結(jié)構(gòu)，然后再通過兩個生理小實(shí)驗(yàn)和出示觀察提綱：看一看，蝗蟲的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特分哪三個部分？通過學(xué)生觀察，教師用模型（或多媒體大屏幕）進(jìn)行整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹三部分，教師出綱：頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有幾對翅？幾對足，各有什么特點(diǎn)？腹部有什么特點(diǎn)，有什么結(jié)構(gòu)？要求學(xué)生分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，兩個同學(xué)配合好適時出示蝗蟲模型（或大屏幕）給予指導(dǎo)。最后歸納出胸后進(jìn)行教學(xué)，幾個主要結(jié)構(gòu)的功能通過兩個觀察實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。當(dāng)講到觸角的作用時，示教材中用蟑螂（或螞蟻）做的小實(shí)驗(yàn)，也可以課前布察，最后得出結(jié)論?；认x口器的觀察，教師用教學(xué)課件圖）來指導(dǎo)學(xué)生觸剖蝗蟲的口器，學(xué)生觀察后再把解剖教師應(yīng)及時檢查和評分，糾正錯誤部分。在講授蝗蟲的時，教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)觀察氣管：學(xué)生用解剖針和鑷子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開，就可以找到白色、半透明的絲狀細(xì)管，這就是氣管，還能清楚地看到氣囊。可用放大鏡進(jìn)行觀察 ,也可制成裝片，在低倍鏡下能更清楚地觀察到氣管分支情況和管壁上的幾丁質(zhì)螺旋絲。關(guān)于氣門的作用，學(xué)生先提出假設(shè)氣門可能與呼吸有關(guān)，通過教材中的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假氣體出入蝗蟲身體