2024屆高考語文微寫作分類訓(xùn)練：描繪場景

I.現(xiàn)在的語文課堂，學(xué)習(xí)形式多樣，比如分小組討論、課本劇表演等。請你描寫語文課上

的一個學(xué)習(xí)形式。要求：點面結(jié)合，語言生動，不超過150字。

2.生活中總有一個場景令你感動，讓你難忘，請你描寫一個這樣的場景。要求：語言生動，

描寫細致，不超過150字3

3.請你圍繞“秋天”，運用情景交融的手法，寫一段富有情感的語段，不少于150個字。

4.請以“身邊的秋色”為主題，寫一段文字，描繪你見到的美麗的場景。要求：有層次，描

寫生動。150字左右。

5.學(xué)校舉行《紅樓夢》片段展演活動，挑選賈探春和史湘云的扮演者。如果讓你參加演出，

你愿意扮演哪個人物，又會如何表現(xiàn)？

要求：依據(jù)原著，有人物和場景的描述。不少于150字。

6.請從“中國結(jié)”“燈籠…餃子”“高鐵”“微信”“數(shù)九”“口罩”中任選四個詞語，展開合理想象,

描繪一個歡樂的場景。要求：描寫牛動，注意特定的氛的。150字左右。

7.二十四節(jié)氣是中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶。請你從“清明皿驚蟄”“芒種”“立秋”“大

雪”……中任選一個，描寫與此節(jié)氣相對應(yīng)的自然或人文景象。

要求：語言生動，具體形象：150字左右。

8.農(nóng)民們送給袁隆平“泥腿子專家”、“泥腿子院士”的稱謂，請你針對這樣的稱呼，發(fā)揮想

象，描寫他在稻田進行研究的情景。要求：體現(xiàn)袁隆平院士樸實的氣質(zhì)，至少使用一種修辭

手法，150字左右。

9.從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。150字左右。

一家著名影視公司計劃重拍《老人與?！返慕?jīng)典名著。

①假如你是一名演員，導(dǎo)演要求你發(fā)表一段即興演講，抒發(fā)你對名著中某一角色的感情，體

現(xiàn)這一角色對你的意義，借此來爭取這一角色。

要求：情感真摯，使用比喻或排比的修辭手法。150字左右。

②假如你是一名導(dǎo)演，現(xiàn)在耍設(shè)訂片尾的一個鏡頭，以求通過這個畫面給整部電影“畫龍點

睛“，你會怎樣設(shè)計？

要求：描繪鏡頭畫面并簡述其立意。設(shè)計要能體現(xiàn)原著內(nèi)涵。150字左右。

10.《百合花》中小通訊員槍筒里的野菊花、肩膀上的破洞、兩個干硬的饅頭給人留下了深

刻的印象。成功的細節(jié)描寫總是能生動傳神地描摹人物，傳遞情感。請你展開聯(lián)想與想象,

描寫一位同學(xué)被老師提問卻回答不出的尷尬瞬間。要求：運用一至兩種細節(jié)描寫，語言生動

準(zhǔn)確。

II.9月下旬，學(xué)校為高一新生進行了入學(xué)教育——軍訓(xùn)。請描繪軍訓(xùn)時的一個精彩場景。

要求：場景具體生動，軍訓(xùn)特點突出。不超過150字。

12.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

詩詞素描，就是用散文化的語言，自我解讀，再現(xiàn)詩詞情景和意境。請把下面一首占詩，根

據(jù)原詩的內(nèi)容，發(fā)揮想象，再造情境，進行詩詞素描。

要求：①自擬胭目，符合原詩主旨；②描寫生動具體，語言優(yōu)美，形象突出；③150字左右。

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

13.讀下面刪去了結(jié)尾的微型小說，從小說的內(nèi)容、情節(jié)出發(fā)，展開想象，猜測并續(xù)寫結(jié)尾，

100字左右。要求：既在情理力中,又在意料方外。

紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪

紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條

通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃大上飯，可能睡雪窩，可能一天要走

一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？將?/p>

思索著。

隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要

停下來，快速前進！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個人被凍死了！”

將軍愣了愕，什么話也沒說，朝那邊走去。

一個凍僵的老戰(zhàn)士，背靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身

都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辯認面目，半橫帶紙卷的旱煙還夾在

右手的中指和食指問，煙火已被風(fēng)雪打鬼。他微微向前件出手來，好像要向戰(zhàn)友借大。單薄

破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：

“叫軍需處長來，為什么不給他發(fā)棉衣？“一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒

的獅子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開……

',聽見沒有？警衛(wèi)員!快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知

是由于冷，還是由于憤怒，

結(jié)尾續(xù)寫：_____________________________

14.金秋十月，風(fēng)光正好，請你在微信朋友圈里發(fā)一個邀請的帖子，召喚朋友?起欣贊金秋

美景。

要求：描寫生動，有感染力，150字左右。

15.請以“雨后景如畫”為主題，寫一段文字，描繪你所見到的景致。要求：特點突出，描寫

生動。150字左右。

16.在郁達夫《故都的秋》一文中，作者調(diào)動聽覺、視覺來描寫故都的秋，使寫景狀物要有

聲有色、有動有靜，并融入了深沉而細膩的感受和情思。請借助這種方法描寫有關(guān)“江南春

天的雨”的畫面。不少于200字。

17.每天中午，高三教師辦公室里都熱鬧極了，勤奮好學(xué)的高三學(xué)子都充分利用這段時間來

找老師答疑,請你描寫一下中午辦公室里答疑的場面。要求：描寫合理，180個字左右。

18.《包身工》運用“點面結(jié)合”的寫法，具體、形象地揭露了包身工制度的罪惡。請借鑒這

種手法，描寫一個場景，200字左右。

19.高中生活雖然緊張，但也不乏生動活潑，豐富多彩。請以“課間花絮”為題目，寫一段文

字，生動形象地描寫課間10分鐘的生活情景，不少于100字，有場面描寫，使用比喻或排

比修辭手法。

20.閱讀下面這首現(xiàn)代詩，將其擴展為一篇不低于300字的寫景短文.

沙

艾青

太陽照著一片白沙

沙上印著我們的腳跡

我們走在江水的邊沿

江水在風(fēng)里激蕩

我們呼叫著擺渡的過來

但呼聲被風(fēng)飄走了

參考答案：

1.本學(xué)期學(xué)習(xí)《復(fù)活》時，我們采用課本劇的學(xué)習(xí)形式。四個同學(xué)分成一組，組內(nèi)各自分

T,一人根據(jù)課本編寫劇本，大家利用課余討論劇本并建議、答疑，最后，其余三位同學(xué)粉

墨登場，將課文中各種人物的形象都演繹得淋漓盡致,叫人拍手稱絕。這種新穎的學(xué)習(xí)形式，

不僅給我們帶來了快樂，而且使我們大家對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

寫作類型：描寫類微寫作。

寫作要求：本題要求以針對現(xiàn)在語文課堂中較為新穎豐宮的語文學(xué)習(xí)形式進行描寫，且題目

還給出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式類型。對此，要注意，除了小組討論、課本劇表演之外，演講比賽、

調(diào)研活動等都是可以展開思考的話題。

寫作思路：寫作時注意試題要求圍繞一種具體的語文學(xué)習(xí)形式展開描寫。描寫過程中可圍繞

同學(xué)上課的準(zhǔn)備過程、課堂中間、課后總結(jié)反思等環(huán)節(jié)展開，比如，描寫課本劇的上課形式，

就可以圍繞大家改編劇本、課堂表演等新的學(xué)習(xí)方式展開描寫，展現(xiàn)大家討論劇本爭得面紅

耳赤的過程，表演環(huán)節(jié)中某些同學(xué)演得活靈活現(xiàn)的過程等。最后，還可以適當(dāng)總結(jié)點評一下

這些新的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生們學(xué)習(xí)語文帶來的全新體驗。

2.示例：街邊，一對乞討的母子，衣服破破爛爛，母親懷里的孩子恨飲欲睡。一位白發(fā)蒼

蒼、面容慈愛、粗糙的手拄著一根拐杖的老人，走到他們身邊，將自己手里的食物放在了那

個碗里，把一卷錢默默放在母子身邊。那對母子趕忙向他磕頭道謝，老爺爺卻笑而不語，太

陽的光襯托著他臉上的笑容，我看著看著不禁濕了眼眶……

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

本題是一道描寫類微寫作。

寫作要求：題干要求描寫一個令你感動、難忘的場景，則此場景應(yīng)該是社會生活場景，而不

應(yīng)該是自然風(fēng)景；能讓人“感動""難忘'’的場景，必然是觸動人心的一個生活片段，如解放軍

救災(zāi)的畫面、救助弱小的場景、幫助老人的場景等，要使用細節(jié)描寫，以增強畫面的感染力。

如運用對人物的動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫等，以在此場景中展現(xiàn)人物的動人的精神品

質(zhì)。

寫作思路：寫作時應(yīng)聯(lián)想出生活中讓自己感動、難忘的事件，在事件中選取最動人的場景進

行描寫。如寫救助弱小的場景，可通過外貌和生態(tài)描寫壬被救助者的狀態(tài)描寫清楚，如''街

邊，一對乞討的母子，衣服破破爛爛，母親懷里的孩子飲恨欲睡運用細節(jié)描寫，寫出救

助者的救助過程，如“一位白發(fā)蒼蒼、面容慈愛、粗糙的手拄著一根拐杖的老人，走到他們

身邊，將自己手里的食物放在了那個碗里，把一卷錢默默放在母子身邊。那對母子趕忙向他

磕頭道謝，老爺爺卻笑而不語，太陽的光襯托著他臉上的笑容”，以突出救助者的精神品質(zhì)，

寫出動人之處。

3.示例：

秋天是美麗的季節(jié)。

天氣總是很晴朗，蔚藍的天空中一絲云也沒有，我常常抬頭仰望，覺得老舍筆下草原的

天空就是這樣的，天是那么高、那么藍?？粗粗?，自己的心也覺得開闊起來。偶爾有只小

鳥從天空飛過，會讓你的心也會為之一顫，覺得人如果同鳥兒一樣快活自由，那該多好。

秋天無風(fēng)，空氣有些干燥。偶爾下一點小雨，也讓你倍感愜意。聞著泥土的氣息，濕潤

的空氣滋潤著你的臉，看著大自然中繽紛的色彩，你會大覺地伸開手臂，仰起頭，輕輕閉上

眼睛，來一次深呼吸，此時，你就是那一片葉子，一朵小花，一顆果實……你會融在秋的生

命里。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

這是一道描寫類微寫作題目。

秋天，一直是一個頗具爭議的季節(jié)。有些人想到秋天便會想到寂寥，想到“蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情”，想到“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情”，而有的人則極愛秋天，稱贊

其“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝之所以會如此，是因為面對同樣的秋聲、秋色、秋

味，不同的人會有不同的秋思“情景交融的手法，便是要求學(xué)生在描寫秋景時，還能結(jié)合自

己的思想感情，產(chǎn)生豐富多彩的秋思。

寫作時，要始終圍繞“秋天”，還要情景交融，在描寫秋天的景色中展現(xiàn)對秋天的情感，可借

助“秋天'’回憶曾經(jīng)歷的“秋''景中的共同奮斗的溫暖、可倍秋渲染凄涼氣氛表現(xiàn)生活的不如

意……注意字?jǐn)?shù)和修辭手法如比喻、擬人、排比等的運用。

4.秋來了，吹落了黃葉，吹謝了殘花，仿佛一切美好的事物都要在秋天來到的時候離去，

可也不全是的，看啊……不是還有青松嗎？立在一片干黃的草地邊，絲亳沒有彼悴的意思，

給那放眼一片枯黃的秋天點綴了幾分鮮活的生命的氣息。不是還有果實嗎？綴在秋天的果樹

上的，紅的，黃的，風(fēng)一吹，搖搖欲墜。不是還有莊稼嗎？金黃金黃的，一大片一大片滿是

的。嘿！誰說秋天死氣沉沉來著？

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

本題是描寫性微寫作。

寫作要求。本題要求以“身邊的秋色”為主題，寫?段文字，描繪你見到的美麗的場景?！吧?/p>

邊的秋色川描繪你見到的美麗的場景”說明要注意觀察生活，注意選取經(jīng)過自身觀察之景物，

而不是隨意杜撰。注意寫景的順序，使描寫有層次，注意選取的景物要有特色，運用適當(dāng)?shù)?/p>

修辭手法，使描寫生動。字?jǐn)?shù)150字左右。

寫作思路。針對描寫對象“秋色”，寫作時可以結(jié)合詩句寫古典意味的“悲秋”之情，也可突破

悲傷，仿照《沁園春?長沙》《秋詞》等詩歌風(fēng)格寫燦爛蓬勃的秋色，贊美秋的成熟與果實，

喜愛秋的清朗與高遠。關(guān)罹在于要確定自己抒發(fā)的情感，可在寫作時引用詩句，運用修辭，

營造出秋的意境，便于情感表達。同時選取秋季的典型景物，運用各種手法描繪、如遠近上

下多種視角轉(zhuǎn)換、視聽觸嗅多種感官描寫、動靜結(jié)合等等。

5.示例：

我要扮演的人物是史湘云。她是?個富有浪漫色彩的豪爽女性。她生性豁達樂觀，恣意瀟灑；

偶爾身著男裝，大說大笑：風(fēng)流倜儻，不拘小節(jié)；詩思敏銳，才情超逸。我會選擇史海云醉

臥芍藥從這一情節(jié)來表現(xiàn)人物，她在一次喝醉酒后，便在園子里的大青石卜.睡著了，周圍芍

藥紛￡，美不勝收。表現(xiàn)時借助服裝、青石和飛花營造唯美的氛圍。這是《紅樓夢》中極富

浪漫而唯美的場景，史湘云也因此被稱為睡美人。這一情節(jié)不僅表現(xiàn)出湘云的美麗，還表現(xiàn)

出她灑脫的性格。

【評解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

這是一道描寫類微寫作題，

設(shè)題背景是《紅樓夢》片段展演活動，要求從賈探春和史湘云兩個人物中選擇一個參演，需

要學(xué)生對《紅樓夢》中的人物、情節(jié)非常熟悉，因為題干中要求對人物和場景進行描述，而

且必須根據(jù)原著的設(shè)計，不能脫離原著構(gòu)思。答題的時候注意條理清晰，語言通順，體現(xiàn)自

己對原著的熟悉。描述人物和場景時要準(zhǔn)確、具體。另外注意字?jǐn)?shù)要求。

這是一道人物和場景描述題，寫作時，首先應(yīng)該對所選人物有一個總體概括和評價，如身份、

性格特點;然后說明選擇表現(xiàn)的情節(jié),并對該情節(jié)作解說或描述;最后寫如何表現(xiàn)這一情節(jié)，

如道具選擇、場景設(shè)置等。如選擇史湘云，經(jīng)典情節(jié)有：海棠詩奪魁、烤鹿肉割腥啖膻、醉

眠芍藥禍等。如選擇賈探春，經(jīng)典情節(jié)有：探春遠嫁、探春理家等。

6.當(dāng)火紅的燈籠高掛在貼了春聯(lián)的門楣，異鄉(xiāng)的游子乘坐高鐵回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。這

邊，渾圓的餃子剛剛下鍋.粉白的肚皮“此起彼伏”，咕啷作響：那邊，七八只手又哄搶.匕新

一輪的面皮，花邊包得并不熟練，臉上的笑容卻各生光彩。鞭炮聲，笑鬧聲震動了墻上的一

小排中國結(jié)，紅紅的穗子蕩漾出熟悉的弧度，將希望與祝福，歡樂與吉祥緊緊扣在一起。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫作能力。

這是?道描寫類微寫作題目。

要求從所給詞語中任選四個詞語，展開合理想象，描繪一個歡樂的場景。在描寫生動方面，

要注意：內(nèi)容具體，描寫的層次清晰，詳略得當(dāng)?！叭芜x四個詞語”限制了詞語的數(shù)量，不能

多，也不能少?！罢归_合理想象'說明需要聯(lián)系生活，合理想象，符合邏輯?！懊枥L一個歡樂

的場景”指出了描寫的內(nèi)容，必須與“歡樂”相關(guān)?！弊⒁馓囟ǖ姆諊闭f明描寫時要渲染氣氛，

營造氛圍。比如1“中國結(jié)”“燈籠餃子”“高鐵”四個詞語，描寫游子歸家，共賀新年的場面，

渲染出歡樂的氛圍。選擇還要注意“150字左右”的字?jǐn)?shù)限制。

寫作思路：首先選擇四個詞語，比如“中國結(jié)”“燈籠'“'餃子”“高鐵”。然后展開想象，將其與

歸家的游子聯(lián)系起來，以其為核心進行描寫?？梢詫懹巫幼诨丶业母哞F上，心情激動，充

滿期待：接著用“餃子”“中國結(jié)”“燈籠”等與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的意象，杷歸家的游子在新

年時包餃子、掛中國結(jié)和紅燈籠的歡樂場景、過年的歡樂祥和場景描寫出來，注意人物的動

作、表情等，注意環(huán)境的渲染。

7.一聲初始的雷鳴中，萬千沉睡的幽暗生靈被喚醒了，它們睜開惺悔的雙眼，不約而同，

向圣賢一樣的太陽敞開各自的門戶?！绑@蟄'’來了，萬物復(fù)蘇。青草破土而出，柳樹伸出了鳥

舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里，十幾只無規(guī)則疾飛鳴叫的

小鳥，它們?nèi)缇`，敏感、多動，忽上忽下，它們的顏色近似泥土，落下來便會無影無蹤。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

這是一道描寫類微寫作題目。

描寫對象為二十四節(jié)氣中的一個，可以是“清明”“驚蟄”“芒種”“立秋'“'大雪”，也可以是其他

的。描寫內(nèi)容為自然或人文景象。

對于自然景象，考生應(yīng)結(jié)合所學(xué)節(jié)氣的季節(jié)特點，選取相對應(yīng)的典型意象來突出景色特點,

如寫“驚蟄”可以選取小動物們的活動變化，寫大雪選取“雪花”為意象來寫；而“人文景象”則

是指有“人”參與的活動，有些節(jié)氣是適合寫人文景象的，如“清明”可以寫祭奠逝者，尤其是

可以寫對英烈的祭奠；而“芒種”則適合寫人們在田野里勞動的景象?？傊?，考生要選取自己

熟悉的節(jié)氣來寫，突出節(jié)氣特點。

從表面上看，這四個節(jié)氣似乎只是涵蓋了春夏秋冬四季，但仔細思考過后，我們就會發(fā)現(xiàn)驚

蟄為動物從冬眠蘇醒，重新煥發(fā)生機之時，同時也是春耕的正式開始：結(jié)合《紅樓夢》中所

記的送春習(xí)俗可知，土種為百化開過春去夏米之交，同時也是春季播種的最后期限：立秋為

秋季正式開始之時，同時也意味著秋收的開始；大雪意味著隆冬已至，同時又為春回大地積

蓄著力量，暗含著“豐年”的預(yù)兆……所以，不論場景如何，都要通過描寫準(zhǔn)確地詮釋出這個

節(jié)氣所蘊含的意義，呼應(yīng)題干中的“勞動人民智慧的結(jié)晶”，這?具有明顯立場傾向性的論斷。

8.示例：他正蹲在泥濘的稻田里，眼前是一片金黃色的稻海，他一只手拿著幾株未成熟的

稻子，另一只手的食指和大拇指不停碾著手中的稻穗，眼睛盯著手中的稻硬，深情凝重，似

乎在思索著什么。旁邊的學(xué)生突然湊近這位泥腿子專家說了些什么，只見他點頭又搖頭，碾

著稻穗的手伸向?qū)W生，一邊展示一邊講解，另一只手上的稻子隨著他的話語一蕩一蕩的，似

乎也在認真聽講呢！

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

這是?種描寫場景式微寫作，表達方式以描寫為主。

“泥腿子專家”“泥腿子院士”是對袁隆平院士的親切的稱呼，一方面是因為他對待雜交水稻的

態(tài)度，親白帶頭下出入水.摺起袖子、挽上褲功，在水田里搞科研試聆ED：另一方面也表以

了人們對袁隆平的親近與尊重。

寫作時要針對這一稱呼展開想象與描寫，場景應(yīng)該在稻田，鏡頭應(yīng)該聚焦他對水稻的研究，

體現(xiàn)袁隆平院士樸實的氣質(zhì)。注意抓住細節(jié)表現(xiàn)人物形象，如運用動作描寫、神態(tài)描寫等描

寫手法，語言上可以運用比喻、擬人、借代等手法，增強語言的形象感和表現(xiàn)力。

9.示例：

①桑提亞哥是我心目中的硬漢形象“當(dāng)困難來臨時，他亳不畏懼——弓鯊魚搏斗；當(dāng)失敗降

臨時，他漠然視之——保持樂觀。沒有什么可以擊垮他，沒有什么可以傷害他，一個成功的

失敗者，一個失敗的英雄。海洋上的愚公，手提魚義的斗士，災(zāi)難與坎坷磨煉了他的性格，

堅韌和執(zhí)著造就了他的不屈。桑提亞哥，用行動向我們詮釋了什么是勇敢，用行動捍衛(wèi)了人

類靈魂的尊嚴(yán)。

②茫茫大草原，低矮的草從，西方的天際線慢慢浮現(xiàn)出一頭身形矯健、鬃毛濃密、眼神不怒

白威、處處透露出王者氣質(zhì)的礪氣非洲雄獅。它迎著初升的太陽，向東方走去，一只不知名

的鳥兒撲扇著翅膀伴著它穩(wěn)健的步伐一路低飛。

一位年輕的身心疲憊而有著自然之子精神的非洲原住民，遠遠地注視這獅子，眼神堅毅，沒

有一絲波瀾；

廣袤的草原上，獅子漸行漸遠，直至消失在東方的地平線上……

立意：獅子在這里是象征永不放棄的精神，也是勝利的象征；年輕人是老人的化身，是對老

人超人精神的贊揚和凸顯。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

這是一道即興演講稿微寫作題。

①首先對“桑提亞哥”人物形象有比較充分的了解，才能寫好這段即興演講詞。桑提根哥，海

明威《老人與?！分械闹魅斯?，他身上最大的特點就是頑強的拼搏精神，永不屈服的“硬漢”

氣質(zhì)。與鯊魚的搏斗是“桑提亞哥”生命最壯美、最果敢、最有戰(zhàn)斗意念的過程。

寫作的時候，要體現(xiàn)人物的上述性格精神，并表明“我”喜歡，也就是要贊美、謳歌，多用排

比、比喻的修辭手法和直接抒情的語句，人稱方面宜采用第三人稱。

注意“即興演講稿”的要求：立意正確、語言簡潔有邏輯，盡量用短句子等。

議是一道描寫類微寫作題。

②首先，我們要對名著的主旨有深刻的把握，《老人與?！返闹黝}是人可以被打敗，但是無

法被戰(zhàn)勝，片尾鏡頭可以是大草原上一只雄獅（不屈的精神象征），非洲原住民（老人的化

身）等意象，展現(xiàn)自然超然的魅力和人不屈的精神象征，意境悠遠、蒼茫，意味深刻，富含

哲學(xué)思考的深意。

題型很靈活，設(shè)置了規(guī)定情境“著名影視公司計劃重拍《老人與?！贰埃髮W(xué)生在具體場景

中結(jié)合作品設(shè)計鏡頭，應(yīng)選擇場景感強的內(nèi)容來拍攝，作為結(jié)尾應(yīng)做出符合主題的設(shè)想，不

能有違原著的內(nèi)容，同時有自己的合理想象。要言之成理，見解深刻。

10.小明慢吞吞的從椅子上站起來，他漲紅了臉頰，低著頭，不敢與老師的目光有絲毫的接

觸，他知道，此時老師正在兇巴巴的盯著他。他也不知道自己怎么就開了小差，想到了昨天

晚上看的武俠小說，然后就覺得耳邊老師講課的聲音越來越飄渺……直到剛剛老師大聲的叫

了自己的名字，他才晃過神來。“老師，我……我不會……小明憋了半響，用蚊子般細小的

聲音結(jié)結(jié)巴巴的說出了這句話?！笆裁?？”老師用高八度的語調(diào)反問道。小明緊張的冷汗一直

冒，雙腿都快打哆嗦了，可越是緊張越是說不出來話，他不停的擰著自己衣服的一角，祈禱

著上蒼，讓這尷尬的時間快點過去吧。

【詳解】本題考查學(xué)生的微寫作能力。

這是一道描寫類微寫作題目。

導(dǎo)引材料是《百合花》中的細節(jié)描寫一通訊員槍筒里的野菊花、肩膀上的破洞、兩個干硬

的饅頭。好的細節(jié)描寫感染力很強，具有打動人心的藝術(shù)效果。

寫作要求是''描寫一位同學(xué)被老師提問卻回答不出的尷尬瞬間“，要求運用一至兩種細節(jié)描寫。

被老師提問卻回答不上來，我們可以從這位同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等方面描寫，注意細節(jié)

運用。如神態(tài)方面，寫他聽到老師叫自己時的震驚害怕的表情，回答不上提問時流汗，以及

眼神，不敢看老師，聽到同學(xué)議論時用眼角余光偷偷看他們等；如動作方面，可以寫他如何

緩慢地站起來，可以寫他不停擦汗，以及用手捻衣角、摳桌子等；語言方面，寫他結(jié)結(jié)巴巴

地I可答。總之，要恰當(dāng)運用細節(jié)，體現(xiàn)其緊張、尷尬的情態(tài)。

II.為期一周的軍訓(xùn)開始了。抬頭、收腹、挺胸、腿撐直、審題微向前傾……站軍姿是我們

面對的第一個挑戰(zhàn)，短短十分鐘，我們便已經(jīng)腿痛腳麻了。向左、向右、向后轉(zhuǎn)、齊步走、

向右看齊……這些平時看起來稀松平常的動作,在教官的嚴(yán)格要求下，也不那么輕松自如了。

一次次訓(xùn)練，一次次重狂，汗水、淚水模糊了雙眼，也磨練了我們的意志。

【詳解】本題考杳學(xué)牛微寫作的能力。

“高一新生邛艮定了寫作的對象；

“入學(xué)教育”限定了寫作的主題；

“描繪軍訓(xùn)時的一個精彩場景“限定了寫作的內(nèi)容和表達方式。表達方式應(yīng)以描寫為主，內(nèi)容

是描繪軍訓(xùn)的一個場景，這是一個場景描寫，考生要選擇軍訓(xùn)這一特定生活中的某一個場景

畫面，抓住其特點進行描繪，如站軍姿、唱軍歌、正步走等，綜合運用各種手法，突出描繪

的細節(jié)，所選場景要符合學(xué)生軍訓(xùn)生活，并寫出獨特的感受，注意主題要積極向上“

還要注意字?jǐn)?shù)的要求。

12.示例：因得罪權(quán)貴、飽受朝廷排擠而被貶至永州的他走出茅廬，仰首望天：想我拳拳忠

君之心、滿腔報國之情卻落得如此下場！雪，紛紛飄落，四周皚皚一片。山林中的鳥兒早已

南飛，靜悄悄的，全無往日的生氣。走獸也都已銷聲匿跡，更別說人的身影了。只有山前滔

滔東去的江水依然奔騰不息。一葉扁舟滌蕩在江邊。一位果須白發(fā)老翁頭戴斗笠、身披蓑衣，

孤獨地握著魚竿在寒風(fēng)中垂釣。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

表達方式為記敘和描寫。

寫作對象為柳宗元的《江雪》，包含人物形象——抒情主人公和蓑笠翁，景物形象為“江雪

寫作要點：類似于擴寫，首要的是能夠準(zhǔn)確翻譯古詩，其次是按照要求進行“詩詞素描“用

散文化的語言“，也就是要求語言優(yōu)美，描寫生動具體，突出意象和意境，富有詩情畫意，

能讓人身臨具境，的畫面感，以“再現(xiàn)詩詞情景和意境”。所謂“自我解讀”，意味著形象突出，

字里行間滲透出詩人的思想情感，在景物描寫中體現(xiàn)抒情主人公的心境，可運用情景交融融

情于景的寫作手法。通俗而言就是把古詩的內(nèi)容用現(xiàn)代漢語進行翻譯，把簡略的原文擴展成

符合題意要求的文章。獷寫需要充分放開思路，展開想象，進行合理的創(chuàng)造，訓(xùn)練發(fā)散性思

維能力。

柳宗元的《江雪》描繪出一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁

翁，獨自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而

寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。座座山峰，

看不見飛鳥的形影，條條小路，也都沒有人的足跡。廣袤無垠的大地覆蓋著茫茫白雪，一個

穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。

13.有人小聲說：“他就是軍需處長……”

將軍怔住了。雪花無聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口7,緩

緩地舉起了右手,舉至齊相處,向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個莊嚴(yán)的軍

禮……

【詳解】本題考查學(xué)生語言表達之?dāng)M寫小說結(jié)尾的能力。

由題干來看，要求考生從“小說的內(nèi)容、情節(jié)出發(fā)，展開想象，猜測并續(xù)寫結(jié)尾“，這結(jié)尾應(yīng)

該“在情理之中，又在意料之外

首先要梳理小說的情節(jié)。小說講述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，紅軍的一位老戰(zhàn)士因衣服過于

單薄被嚴(yán)寒凍死的故事.

然后分析結(jié)尾之前的內(nèi)容。上文寫老戰(zhàn)士被凍死，并且對老戰(zhàn)士的衣著進行了描寫，如“單

薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上“，因而將軍發(fā)怒，要找軍需處長，詢問為何不給這位老

戰(zhàn)士發(fā)棉衣。但是面對將軍的怒火，“沒有人回答他，也沒有人走開“，這也就暗示，這凍死

的老戰(zhàn)士應(yīng)該是軍需處長，所以最后揭開老戰(zhàn)士“軍需處長'’的身份，可以達到出人意料的效

果，因為身為軍需處長，本就管軍需用品，自己卻身著單衣，這一點出人意料，同時也能彰

顯他一心為公舍己為人的精神；同時這樣的結(jié)尾在上文已經(jīng)有了喑示，如上文提到這支隊伍

“裝備很差”，那么軍需處長極有可能把自己的用品讓給其他戰(zhàn)士，如上文提到“將軍早把他

的馬讓給了重傷員”，將軍都這樣做了，何況軍需處長，如上文提到“一時無法辨認面目”，

所以將軍一時沒有認出他是軍需處長，這些也為最后揭開其身份埋下伏筆，這就讓結(jié)尾在情

理之中。

14.朋友們，聽聞西山秋意正濃。泉水叮咚，秋葉爛漫。漫步山間小道，野花道邊從生，鳥

鳴不絕于耳，讓仲秋微涼的空氣浸潤周身的每?個毛孔，豈不快哉！秋光易逝，我們何不暫

放學(xué)業(yè)，相約出游，飽覽秋景。賞嬌艷秋菊，觀例啾歸鳥。埋首苦讀之余，看看楊柳的黃綠

色，楓葉正變紅，定能使身心愉悅。窗外風(fēng)光正盛，我們相約周末一同出游吧。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

本題要求在微信朋友圈里發(fā)一個邀約的帖子，召喚朋友們一起欣賞金秋美景。寫作時注意要

求”描寫生動，有感染力”，描寫的重點應(yīng)該放在“金秋美景”這句話上，描繪“秋光”，同時注

意要求寫召喚朋友“欣賞金秋美景”。

描繪“秋光”，其間可以加上描述性詞句，比如“又是一年落葉黃，天高云淡傳清涼”“那一片

片楓葉在轉(zhuǎn)涼的秋風(fēng)中輕輕地搖曳著，酷似一張張微笑的小紅臉兒，正等著迎接我們的到

來”……行文時設(shè)想在秋光里的暢快之感以增強感染力，比如秋高氣爽、身心愉悅等。

15.下午，一場大雨過后，天湛藍湛藍的，就像剛用抹布擦過的藍玻璃似的。燕子成群結(jié)隊

地出來免食,一會兒東一會兒西,一會兒如蜻蜓點水,一會兒似雄鷹俯沖,煞是好看“空氣

清新極了，里面還夾雜著濃濃的泥土味，青蛙經(jīng)過大雨的洗禮更來了精神，扯開嗓門呱呱地

叫個不停。羊群被趕到碧綠的山坡下，羊兒悠閑地吃著青草，嘴里不時發(fā)出峰口羊的叫聲。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作能力。

要求以“雨后景如畫”為主題，寫一段文字。分析這個主題可知，這是考查學(xué)生描寫的能力。

“雨后”是特定時間，描寫時要有所體現(xiàn)，比如空氣更清新，花朵上的雨滴等。“景如畫”是描

寫的具體內(nèi)容，寫景要選取恰當(dāng)?shù)囊庀?，注意抓住這些意象“雨后”呈現(xiàn)出的特有的狀態(tài).如

何體現(xiàn)“如畫”？要考慮色彩的搭配,還可以借鑒古典詩詞的寫景技巧，多角度寫景，如遠近、

動靜、視覺聽覺嗅覺等，共同體現(xiàn)“如畫”的特點。

最后注意字?jǐn)?shù)要求。

16.例文

江南的春天有一種溫柔的秀美，楊柳依依，柳絮翩翩，裊裊柔柔。淘氣的風(fēng)兒傳頌著新

翻的泥_L特有的氣息和百花爭艷徐徐飄過的淡淡馨香。春入的江南可謂一塵不染，在這生機

盎然的春色中，最耐人尋味的便是那春歸江南時的朦朦細雨。在一年最繁榮的季節(jié)里，江南

的雨悄悄地來了，如煙似霧，宛如溫柔多情的靚麗的佳人，略帶著絲淡淡的憂郁，同時乂帶

著清新嫵媚的氣息，是那么的熟悉，不帶一點做作，原始而清麗，蘊涵著天庭的精華，沒有

任何世俗的蕪雜。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

本題可以仿照《故都的秋》里的那?段仿寫，注怠在仿寫時要按題干要求去做，題十明確要

求在描寫有關(guān)“江南春天的雨''的畫面時，要抓住江南的特點，運用動靜結(jié)合的寫景手法，能

加入個人的感受和情思，能體現(xiàn)主題。畫面描寫要用于優(yōu)美，不妨運用比喻、擬人等修辭手

法，這樣會使畫面生動形象。注意字?jǐn)?shù)”不少于200字”。

17.每天中午，高三教師的辦公室都是熱鬧的。看，兩位男生站在數(shù)學(xué)老師的桌前，正俯身

聆聽老師講解數(shù)學(xué)題，老師一邊講解，一邊書寫，還不時抬頭觀察學(xué)生的神色，而兩位男生，

一會兒蹙眉，一會兒喜上眉梢。看，兩位女同學(xué)擁在語文老師跟前，她們應(yīng)該在與老師探討

寫作文的技巧，老師不時翻動手中的教材，指出書上的精彩句子，而兩位同學(xué)頻頻點頭。窗

邊有張舊桌，桌上的茶杯中散出淡淡清香，在中午的陽光下水霧裊裊升起。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作能力。

表達方式：本題屬于場景描寫，應(yīng)以描寫為主；

關(guān)鍵詞：“熱鬧

寫作對象：中午高三辦公室高三學(xué)子及老師質(zhì)疑答疑的場景：

寫作要點：題干中J經(jīng)設(shè)計了這個場面的特點，即“熱臨”，同時也明確了事件，即“勤奮好

學(xué)的高三學(xué)子都充分利用這段時間來找老師答疑“，所以考生可以抓住老師、學(xué)生的表現(xiàn)來

展現(xiàn)這“熱鬧”，可以借助動作、神態(tài)等描寫來展現(xiàn)，還可以借助辦公室內(nèi)和外的環(huán)境進行展

現(xiàn)。注意字?jǐn)?shù)要求。

18.每天晚上，五一廣場燈光閃爍，熱鬧非凡。

廣場中央T?姿百態(tài)的噴泉殖著優(yōu)美的旋律此起彼伏，就像婀娜多姿的少女翩翩起舞，吸引著

許多人不約而同地來到廣場，有的跳舞，有的放風(fēng)箏，有的打鼓，還有的溜旱冰……隨著音

樂節(jié)拍，中年人跳起了健身舞，動作非常整齊，引來了來來往往的旁觀者。最引人注意的是

一個小女孩，她也跟著手舞足蹈，扭來扭去，那不協(xié)調(diào)的動作，逗得人們哈哈大笑。

仰望天空，只見天空飛著千姿百態(tài)的風(fēng)箏，有的像彩蝶，快樂地翩翩起舞；有的像小鳥，自

由自在地飛翔，美麗極了！它們給廣場增添了許多色彩。

五一廣場是一個休闈娛樂妁廣場，歌聲、鼓聲、說笑聲匯成了一曲熱間的交響曲，讓人樂而

忘返。

【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的能力。

場面即場景，就是在一定的時間和環(huán)境中，以人物的活動為中心的生活畫面。場面描寫是將

人物描寫和環(huán)境描寫結(jié)合在一起的一種描寫形式。它一般由人、事、境構(gòu)成，其中主要寫人

的活動、人物之間的關(guān)系，

所謂“點”，是指場面中具有代表性，特征性的細節(jié)。所謂“面”，則是指整體的場景和氣氛。

場面描寫要做到點面結(jié)合，首先要選準(zhǔn)"點”一文章所要表現(xiàn)的重點人物或重點內(nèi)容。在描

寫場景的時候只要做到“點面”結(jié)合，再注意字?jǐn)?shù)200字左右即可。

點上可以抓住特定的某?人、某?物的鏡頭，如孩子的笑容，如老人的舞姿，如飄飛的氣球，

如水花四濺的噴泉；面上可以從整體展現(xiàn)場面的特點，如歡快的，如肅穆的，如祥和的。

19.課間花絮

課間小風(fēng)吹，老白頭發(fā)飛。那次大課間，我們正在跑道上準(zhǔn)備活動，"老白''（班主任白老師）

走了過來，開始整頓課堂紀(jì)律——數(shù)落我們昨天上課不認真，氣氛頓時變得沉重起來，正當(dāng)

他批評得起勁時，忽然一陣小風(fēng)襲來，這一吹不要緊呀，碰巧將“老白”額頭上的“一撮兒毛”

吹得左搖右擺的，跟跳“華爾茲”似的，有幾個同學(xué)忍俊不禁，竟然偷偷地“嘿嘿”笑出了聲，

“老白”莫明其妙：“笑啥，知道好壞話嗎，你們以為我在發(fā)揚你們嗎！“邊說邊習(xí)慣性地用手

抿了一下那“一撮兒毛”，可它們卻故意搗亂似的，待老白的手剛放下去，就又“五星紅旗，

隨風(fēng)飄揚“了，弄得我們直是哭笑不得呀！

【詳解】本題考查語言表達生動形象和