聽館長講錢學森故事讀后感500字左右

聽館長講錢學森故事讀后感500字左右聽館長講錢學森故事讀后感500字左右篇一在知道要看一部名為錢學森的電影時我激動難平，因為不久前我剛剛看完一本名為錢學森的書。這使我在看電影時能夠多角度的更全面的看透影片中的每一個小細節(jié)，而且我并沒有純粹把它當作一個藝術品愛欣賞，更能是我感動的是影片傳遞出來的一種錢學森精神。影片開頭是運用了大量的珍貴歷史現(xiàn)實影片與虛擬飾演錢學森的陳坤的活動交替上演的，這是我們體會到了故事的真實性與嚴肅性，而這樣的概括也能很好的讓觀眾們大概的了解錢學森是一個對我國有多大貢獻的人，這種由粗到細的敘述方法倒是讓我耳目一新，讓我不得不正襟危坐的來期待故事的展開。故事的前一半是在美國展開的，故事的后一半是在中國展開的。而這兩個部分的設計卻讓觀眾深刻的體會到了影片團隊的用心。在美國時，大家都說英語，不管是錢學森還是蔣英還是那些形形色色的美國人在交流的時候都在用英語交流。而回國后，每個人運用的語言又有變化了，雖然大家都在說普通話，但每個人的普通話中都帶有他們自身的獨特的濃濃的鄉(xiāng)音?；蛟S有人覺得我大題小做，美國人不用英語談話用什么?中國人不講中國話說什么?但是問題是，這只是一部電影，現(xiàn)在大多數(shù)電影都只為了博票房而把電影規(guī)范化，通俗化，雖然這讓更多的人能看懂聽懂，卻失了事件本身的真實性。我覺得尤其是那種拍傳體時，真實性是尤為重要的，歷史是不容篡改的。影片沒有把錢學森完美化也是他的成功之一，影片中在錢學森教導大家關于導彈的問題時，錢學森的惡語傷人，也讓錢學森更貼近我們，是這一幕又讓我們感到真實。而且對照我看的文獻資料，影片中展現(xiàn)出來的事與現(xiàn)實發(fā)生的相似度達到百分之九十，而沒達到的那一部分卻是在是電影這個平臺的限制。影片的細節(jié)拍攝也是我為之叫絕的一個。我從資料上了解到，錢學森是一個非常嚴謹?shù)睦砜颇?，他的作業(yè)可以達到一氣呵成且沒有任何修改的地步。而在影片中我也確實感受到了，錢學森筆直熨燙平整的西裝，秀麗工整的草稿，甚至一幕錢學森講課的那一幕，黑板上粉筆字的設計也讓人強烈的感覺到了錢學森的知識淵博和態(tài)度嚴謹。影片中還有一個小細節(jié)就是在美國研究所時，一個研究人員把一個程序中的小地方由于粗心算錯了，這使錢學森大為不滿，這也符合錢學森對自己苛刻要求以致對別人也要求嚴格的性格。聽館長講錢學森故事讀后感500字左右篇二著名的科學家錢學森給人類帶來了無數(shù)的輝煌，可他卻要帶著深深的遺憾離開了這個世界。他的遺憾就是到臨終前也沒能看到在創(chuàng)新能力上真正超越了他們這一代老科學家的年輕一代。他把這一切歸責于“中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學”。出不了有創(chuàng)新思想的人才，真的只是大學的責任嗎？答案當然是否定的。顧雪林先生的見解可謂一針見血：“創(chuàng)新性思維需要研究性學習，而研究性學習應當從孩子開始抓起，從中小學開始抓起”；“我國的中小學教育究竟缺乏什么呢？我認為，缺乏學生自主學習，缺乏師生互動，缺乏課堂討論，缺乏讓學生尋求答案的過程，總之一句話，缺乏研究性學習”；“問題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問題就出在我們的教育思維上，這是我們?nèi)w教育工作者要共同承擔的責任。作為一名小學教師，我對此也有很深的體會。初進校園的孩子，最大的特點就是天真活潑。他們對一切都很好奇，都想去弄個明白。他們每一天都很快樂，為一點點小小的發(fā)現(xiàn)而快樂。然而，一年，甚至一個學期后，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，為什么呢？原因很簡單，每天六七個“40分鐘”他們都要規(guī)規(guī)矩矩地“端坐”、“恭聽”，目光隨著老師移動，腦子等著老師“灌注”，隨之而來的還有做不完的作業(yè)，背不完的書。講課的老師不能說不辛勤，聽課的學生不能說不刻苦，然而，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，失去童真，失去快樂，失去創(chuàng)新性思維就理所當然了。對于顧雪林先生所說的“研究性學習”和“賞識教育”我非常贊成。因此，在每天的教學工作，特別是在課堂教學中，我們要想方設法，讓自己的所給是學生的所需，給學生充分思考、探索、交流、展示的時間和空間，讓孩子們的靈光在快樂中閃現(xiàn)，讓在快樂中學習的孩子們得到更大、更多的收獲。而在這個過程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時及時地給予幫助。會思考的孩子才會有創(chuàng)新，有快樂的孩子才會更愿意去思考。愿我們每