2024屆高考語文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀及詩歌答題技巧

現(xiàn)代文閱讀I

一、選擇題常見八大陷阱

①偷換概念：命題者在解釋概念或解釋文意時，暗中將兩個概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)

展趨勢等）或外延進行了調(diào)換、改變或混淆，表面上與原文說法一致，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)

并不相同。

②無中生有（于文無據(jù)）：干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，也不能從原文信息中推

斷出來，即原文中并無此意，而是命題者憑空捍造出某種意思用來迷惑考生的。這類選項若

脫離文本去根據(jù)個人經(jīng)驗或常識判斷，很可能會誤認為:E確，迷惑性較強。

③張冠李戴：命題者設(shè)置選項時，在表述對象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物表

述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時間、地點，說成另一時間、地點。

④以偏概全：命題者設(shè)計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干

擾考生，主要以部分代整為（或相反）、以個別代一般（或相反）、以特殊代普遍（或相反）等，從

而使考生作出錯誤的判斷3

⑤混淆時態(tài)：命題者故意壬“未然”（尚未確定或還未實現(xiàn)或推測）說成“已然”（既成事實），

或者把“或然”（可能發(fā)生的情況）轉(zhuǎn)述為“必然”（必定發(fā)生的情況）；也可能反之，將“己

然”說成“未然”，把“必然”說成“或然”。

⑥因果混亂（包含強加因果）：命題者在設(shè)置選項時有意混淆各種關(guān)系，比如，將并列說

成轉(zhuǎn)折、將遞進說成并列，或者將條件說成結(jié)果、將假設(shè)說成現(xiàn)實、將充分（必要）條件說成

必要（充分）條件。還要特別注意因果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，指選項在因果I或條

件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因"（或條件）變成了“果”，或把“果”變成了“因”（或

條件）等；二是強加因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個事物說成有因果關(guān)系。

⑦混淆是非：命題者設(shè)置選項時，在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事

物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定。

⑧曲解文意:選項中的觀點與原文不一致，錯誤項故意更疾個別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、

一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點。

二、常見論證方法

①舉例論證：列舉確鑿、充分、典型的事例來證明論點，起到以理服人的作用。

答題模板：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（觀點、論點），從而使論

證更具體、更有有說服力，

②道理論證:運用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言以及被人們公認的科學(xué)原理、

定理、公式等，通過講道理的方式來論證論點?！耙谜撟C”是其中一種，即引用名言警句

等作為論據(jù)，米分析問題，論證觀點。

答題模板：：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。

③對比論證:把正反兩方面的論點或論據(jù)加以對比，達到否定錯誤論點、樹立正確論點的目

的。

答題模板：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。

④比喻論證：用人們熟知的事物做比喻來論證論點，化抽象為具體，使說理淺顯易懂，妙趣

橫生。

答題模板：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，生動形象地證明了……的觀點，從而

把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

⑤因果論證：通過分析事理，揭示此事物與彼事物之間的因果關(guān)系來證明論點。因果論證可

以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。

答題模板：文中運用了因果論證的論證方法，以……的因?qū)е铝恕墓乜陀^事實論證了

作者……的觀點，使得論證更加深入、徹底客觀，增強文章說服力。

⑥類比論證：類比論證是根據(jù)兩個對象在某些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性上

也相同或相似。類比論證屬于或然性推理，是一種從特殊到特殊、從個別到個別的推理方式。

答題模板：文中運用了類比論證，用……的事例作比，推出……的結(jié)論，使得作者語氣更加

委婉，觀點更容易讓人接受。

⑦引用論證：引用名家名言等作為論據(jù)，來分析問題，說明道理的論證方法。引用的方法有

兩種：一是明引，交代所引的話是誰說的，或交代其出處：一種是暗引，不交代所引的話是

誰說的或出處。

答題模板：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。

（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）

三、常見論證結(jié)構(gòu)

①并列式：這種結(jié)構(gòu)方式的特點是幾個層次、段落之間的關(guān)系是并行的。行文在幾個并列的

層次或者段落之前常常有“第一”“第二”或“首先”“其次”或“從……上看”“從……

上分析”等標志性詞語。

②層進式（遞進式）：文章的各部分或?qū)哟沃g是層層深入、步步推進的美系，各層的前后

順序有嚴格的要求，不能隨便變動。層次之間的關(guān)系往往由淺入深。段與段之間常常有?些

遞進式的標志詞語，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。

③總分式：總分式包括三::總分、分總、總分總。注意開頭段或者結(jié)尾段,如果開頭段或

者結(jié)尾段就是中心論點，那么一般都是總分式或分總式，因為正文多是論證過程；如果開頭

段和結(jié)尾段互相呼應(yīng)，那么就是總分總式。

④對照式：在論證過程中，把兩種事物或意思加以對比，或者用一種事物或意思來比照另一

種事物或意思，就是對照式。

四、常見客觀題型

1.分析文章論證特點

答題角度：①論證結(jié)構(gòu)

②論證方法

③論證角度/方式（立論和駁論）一文章先立后駁，先點明自己......的觀點然后進

行反駁/文章先駁后立，先反駁已有的.....觀點，進而樹立自己的觀點。

④論點提出方式

⑤論證的語言特色（手法）

2.分析文章論證思路（行文脈絡(luò)）

答題角度：①論證結(jié)構(gòu)------->總寫論證結(jié)構(gòu)

②首先說.....

③其次說??…?…L分寫主體，注意聯(lián)接詞

④最后說........

提問方式：1.作者是如何證由論點的？

2.作者的論證思路是怎樣的？

3.文章的論證過程是怎樣的？

4.請簡要分析文章的論證思路。

答題模板（以總分總結(jié)構(gòu)為例）：

①文章采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，首先第一段開門見山，提出…的觀點，主體部分

并列闡述

②其次采用…的論證方法，論證了.…的看法/觀點

③最后，得出,…的結(jié)論

3.材料側(cè)重點不同

①分析段落要點

②概括材料主旨（材料的主要內(nèi)容）

③用簡潔的語言概括答案

現(xiàn)代文閱讀n

（1）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境。

（2）人物形象分析：

1、小說塑造人物的方法：

正面描寫（直接描寫）：肖像描寫、心理描寫、行匆描寫、語言描寫、細節(jié)描寫。

側(cè)面描寫（間接描寫）：①概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。（手

法為“襯托"）②環(huán)境襯托，通過人物所處的環(huán)境（自然的或社會的）來烘托性

格。

2、各種描寫手法的作用：

①外貌、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

②語言描寫：

A、刻畫人物性格，反映人物心理，促進故事情節(jié)的發(fā)展。

B、描摹人物的語態(tài)，使形象栩栩如生、躍然紙上。

③心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮

等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

④細節(jié)描寫：更細膩地展示人物的某一特征。

3、解題技巧與答題格式

①人物性格特征歸納

首先要確定人物身份，闡明其代表性、象征性。

答案組織格式:某某某是一位什么樣的（一般為形容詞，表示此人性格特點的詞，

如勤勞、簡樸等。）什么人（表示人物身份的，如農(nóng)民、工人、詩人等），或者

某某某是什么階級（如：農(nóng)民、工人、詩人）的代表、象征、縮影等。一般用判

斷句。

其次如果題目要求簡要分析的話要分條闡述。答案組織格式：分論點（表示人物

性格特征的形容詞，如勤勞、儉樸等。）加上論證所需例子（一般是文中能體現(xiàn)

人物特點的具體句子）

②人物描寫的方法

首先確定哪些是直接描寫，哪些是間接描寫。如果是直接描寫，要說明小類別（如

果是同一種描寫要細看前后有何變化，及其原因），然后看運用了什么樣的手法；

間接描寫的話看是通過人還是環(huán)境來襯托，然后確定用了什么樣的手法。

③作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價（文章主題，也就是作者的寫作

目的：為什么要寫這個人）

首先要高度概括故事情節(jié)（什么人什么事）。其次揣摩作者的態(tài)度：表現(xiàn)了什么，

是真善美還是假惡丑？（贊揚什么還是批判什么，最好從正反兩個方面答題）

（3）故事情節(jié)

1、貫穿情節(jié)的線索，可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。

2,情節(jié)的作用

⑴交代人物活動的環(huán)境。

⑵設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

⑶為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

⑷照應(yīng)前文。

⑸線索或推動情節(jié)發(fā)展。

⑹刻畫人物性格。

⑺表現(xiàn)主旨或深化主題。

3、情節(jié)安排評價

①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、

可讀性。

②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

⑥就開頭來說有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來寫），起到制造懸念的作用。

④就結(jié)尾來說有戛然而止，留下空白式。

此外，還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。

4、情節(jié)安排基本技巧

①順敘：按時間（空間）順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

。倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然

后再按順序敘述下去的一種方法。造成懸念，引人入勝。

③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原

來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件做必要補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更

加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

5、答題格式

①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前

文情節(jié)）玲②人物（三富人物，表現(xiàn)人物性格，）玲③主題（深化某種主題，

突顯某種主題）。

根據(jù)要求組織語言表達：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了......，表現(xiàn)

了……

（4）環(huán)境描寫

1、環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

2、作用

①交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境、處所、背景等。揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。

（一般是放在文章的開頭的位置）

②渲染氣氛（氛圍），為后邊的內(nèi)容做鋪墊。（一般放在開頭或中間的位置）

⑤烘托人物心情、（像興奮喜悅，憂愁感傷，浪喪，絕望等等）秉性、氣質(zhì)和

志趣愛好等（隨時出現(xiàn)，位置不固定）；交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。

④推動故事情節(jié)發(fā)展.（一般放在中間的位置，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中風(fēng)

雪的描寫推動情節(jié)發(fā)展）

⑤深化作品主題。（一般放在結(jié)尾的位置）

⑥暗示和象征。

3、答題格式

①環(huán)境本身（交代……時間，交代......背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）一玲②

情節(jié)（推動，暗示，鋪墊）一3③人物（烘托，映襯）一3④主題（表達，寄托，喑示,

揭示）。

根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達：XX具體描寫了......景色，營造（創(chuàng)設(shè)）T

一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文……

情節(jié)展開作了鋪墊，推動……情節(jié)發(fā)展。

（5）表達技巧

1、常用寫作手法（技巧）

第一類表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類表現(xiàn)手法：對比、襯托（反襯），變換人稱，聯(lián)想想象、象征、類比、虛

實結(jié)、渲染烘托。

第三類結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡（承上啟下）、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲

揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序（順敘、倒敘、插敘），材料安排（主次、

詳略等）。

第四類修辭手法：比喻、反復(fù)、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、

反問、借代。

第五類描寫手法：

①描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

②描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，

細節(jié)描寫.

③描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

④描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或

由近到遠）

2、寫作手法的作用

鋪墊：交代土物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示事物發(fā)展的必然等。

渲染：對其他事物細致描寫，以突出主要表述對象。

襯托：分正襯和反襯兩種。主要作用是突出某種事物的特點，描寫另外一種相似

或相對的事物，起到陪襯或?qū)φ盏淖饔谩?/p>

類比：根據(jù)事物特征的相似性，以一種事物的顯性特征而推知另一種事物也具有

可能相似的結(jié)論。

象征：用具體的事物表現(xiàn)作者的思想感情和志向，多以托物志的手法表現(xiàn)。.

揚抑：對某種事物的態(tài)度有表揚和批評，為使行文曲折有波瀾，往往對描寫的事

物或先揚或先抑，然后再抑或揚，以表達喜歡、贊美或批評、諷刺的情感。

3、敘述人稱的選擇

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映

現(xiàn)實比較靈活自由。

4、細節(jié)描寫的作用

①典型的細節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好。

②典型的細節(jié)可以深化主題。

⑤典型的細節(jié)可以推動情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍。

④典型的細節(jié)可以渲染時代氣氛、地方特色。

⑥典型的環(huán)境可以渲染人物心情、心理活動。

⑥典型的細節(jié)可以暗示影射。

5、小說結(jié)局的類型及其表達效果

⑴出人意料的結(jié)局，好處（思維方向）

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞

擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

⑵令人傷感的悲劇結(jié)局。好處（思維方向）：

從主題上看，能更好地深化主題。（如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲?。┙?/p>

示了辛亥革命的不徹底性….沒有發(fā)動群眾。）

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。（如《藥》寫華小栓吃了人血

饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾的愚昧性格。）

③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

⑶令人喜悅的大團圓結(jié)局。

①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一

體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和

平美好生活的愿望。

④看然而止，前下空白的結(jié)局。留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再

創(chuàng)造。

（6）小說的主題（寫作目的）

1.主題的評價：以小見大，立意深遠。

2.歸納主題的方法：

①抓人物形象；②抓情節(jié)發(fā)展；③抓寫作背景。

（7）常見題型：

1、小說通過塑造某某形象揭示了怎樣的主旨？

2、聯(lián)系小說所描寫的環(huán)境，分析小說的主題。

3、如何理解小說標題的深刻含義？

4、小說到底告訴了我們什么？

5、聯(lián)系這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？

6、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題.答題思路先歸納情節(jié)，后點出主題

7、”世界本身就是一個謎，它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結(jié)合你的

閱讀體驗，探究這篇小說的可能有的多種主題。等等

詩歌鑒賞

一.針對詩歌的形象的問題（人物形象、物象、意境）

試題1：這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

要點：1抓意象，再現(xiàn)畫面。即抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)，描

述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象卻以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

2概括特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂清冷、恬靜優(yōu)莢、雄渾

壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能準確地體現(xiàn)景物的恃點和情調(diào)。

3分析思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答〃表達了作者感傷的情

懷〃是不行的，應(yīng)答出為什么而〃感傷〃。

試題2：這首詩描繪了怎樣的一個形象？你從詩中看到了一個什么樣的形象？作

者為什么要描寫這一形象？請簡要概括詩中詩人的形象特點。

分析?：首先分清詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象；其次注意作者

塑造人物形象的方法，一般來說作者在塑造人物時往往綜合運用描寫手法，如語

言、動作、肖像，特別是細節(jié)描寫，還有正面描寫、側(cè)面描寫。三要結(jié)合作者對

于人物的描寫，概括出人物的特點。四要注意分析作者型造人物的意義；五對于

詩人自身的分析要注意結(jié)合作者的處境和寫作背景，要知人論世。

要點：1概括相關(guān)詩句分別寫了什么內(nèi)容，刻畫了什么形象；

2概括所描摹場景的特點或使用的描寫手法；

3概括出形象的特征、社會意義或蘊含的作者情感。

二.詩歌的表達技巧（描寫手法、修辭手法、抒情方式）問題

題型：這首詩用了怎樣的表達技巧/修辭手法？請分析這首詩的表達技巧（或藝

術(shù)手法，或手法）；詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？結(jié)合詩句具體分

析這首詩是如何運用各種表達技巧（或藝術(shù)手法，或手法）；抒發(fā)了詩人何種情

感。

分析：表達技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的

一些表達技巧。表達技巧分抒情方式、描寫手法、修辭手法。

抒情方式有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接間接又分借景抒情和托物言志及托物

寓理等。

描寫手法主要有：襯托（分正襯和反襯）、虛實結(jié)合、對比、白描等。

修辭手法在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的有：比興（即先言他物以引起所詠之物）、比喻、

擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、反語等。

步驟：1指出用了何種手法；

2結(jié)合詩句闡釋該修辭的作用術(shù)語和詩句的內(nèi)容；

3此手法傳達出詩人怎樣的感情。

答題范式：

本詩（或第X句或第X聯(lián)）運用了......的修辭手法，......（該修辭的作用術(shù)語）

地寫

出了……（詩句解說），表達了詩人……的情感。

三.關(guān)于詩歌語言的問題

鑒賞詩歌的語言主要從理解關(guān)鍵詞語和品味語言風(fēng)格兩個角度入手。古詩講究煉字，詩

有“詩眼”，詞有“詞眼”。詩眼、詞眼有時是精練傳神的一個字，有時是傳達主旨的關(guān)鍵

詞，這些經(jīng)詩人反復(fù)琢磨、挑選出的詞語，最能精確地表情達意。因此，詩歌的語言是鑒賞

詩歌的關(guān)犍。常見的煉字包括煉動詞、煉形容詞、煉數(shù)量詞、煉虛詞，因此賞析語言時應(yīng)該

抓住這類詞語。詩眼?般是動詞或形容詞。透過詩眼能加深理解詩詞的意境及詩人情感。

1.題型：

1這首詩在語言上有何特色？請分析這首詩的語言風(fēng)格；談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

2這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？某字歷來為人所稱道，你認為它好在哪

里？

3某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？人們認為某詞是這首詩的詩眼，是什么原因？

4有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？有人認為某名用得好，你認為呢？

2.對整首待語言風(fēng)格的評價（題型1）：

答題步驟：

（1）先歸納該詩語言風(fēng)格大致分類，用一個詞概括語言特色（能用來答題的詞一般

有：清閑自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、含蓄蘊藉、雄渾豪放、筆調(diào)婉

約人、簡練生動、幽默、風(fēng)趣、平實、典雅、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸……）；

（2）結(jié)合語句具體分析這種特色；

（3）表現(xiàn)作者的思想感情。

3.針對煉字命題的（題型2）：

答題步驟：

（1）解釋該詞語在句中的含義（注意，古人作詩煉字，品味時切忌把字孤立起來談，

應(yīng)放在詩句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析）：

（2）展開聯(lián)想，把該詞語放入原句中描述景象；

（3）點出該詞語烘托了怎樣的意境或表達的怎樣的感情

4.針對關(guān)鍵詞命題的（題型3）：

關(guān)鍵詞?般指那些能構(gòu)成全詩的線索、概括全詩的感情基調(diào)及思想的詞語。

題型：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：占詩非常講究構(gòu)思，往往?個字或?個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基

調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考H考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

（1）該詞在詩中的寓意；

（2）該詞對突出主旨所起的作用；

（3）該詞在結(jié)構(gòu)上的作用/該詞是全詩的關(guān)鍵的原因等等（結(jié)合具體問題，扣題回答）。

四.概括內(nèi)容主旨

題型：

這首詩的主旨是什么？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？這首詩可分幾個

層次？分別寫了什么內(nèi)容？了解詩歌的內(nèi)容主旨應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

1了解作者經(jīng)歷及寫作特點，能夠幫助同學(xué)們理解其詩歌內(nèi)容主旨；

2抓住詩題；

3抓住關(guān)鍵詞：

4抓住題材類型。不同題材類型所反映的主旨也是不同的。

5抓意象。詩人的情感都融入到意象中，抓住意象有助于理解詩歌的內(nèi)容主旨。

6抓注釋。注釋中的背景介紹暗示詩人的創(chuàng)作動機：作者介紹暗示本詩的風(fēng)格及情感基調(diào)；重點

詞語幫助理解內(nèi)容。

步驟：

1.分析該詩句寫了什么內(nèi)容：“XX句（聯(lián)）寫了XX”；

2.指出詩歌主旨或詩人的思想感