第19課《 咕咚》大單元教案-2022-2023學(xué)年一年級語文下冊（部編版）

課題：咕咚（第一課時）設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過看圖、聯(lián)系上下文、借助形聲字特點(diǎn)等方法猜字、認(rèn)字，生疏“咕、咚”等13個生字；正確書寫“家、象”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，圖文對比，讀懂故事內(nèi)容。3.借助插圖，學(xué)習(xí)課文第一至四自然段，提取相關(guān)信息，了解動物們?yōu)槭裁锤黄鹋?。學(xué)習(xí)重點(diǎn):借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字學(xué)習(xí)難點(diǎn):能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知大家：遇到任何事情，肯定要動腦筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸牛》后消滅的其次篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)把握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一上借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來猜字、認(rèn)字。課文第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于同學(xué)讀懂故事和敘述故事。在本文學(xué)習(xí)過程中，還要引導(dǎo)同學(xué)帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來推斷“動物們?yōu)槭裁锤米优堋?。備注（需要?biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入1.課件呈現(xiàn)木瓜從樹上掉下的動態(tài)圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看、溝通：你看到了什么？聽到了什么？2.出示詞卡“咕咚”，引導(dǎo)同學(xué)猜讀音。3.小結(jié)猜讀方法。4.板書課題，同學(xué)齊讀。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.初讀課文，猜讀生字學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.回顧猜字方法。2.引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文，提出要求：遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到不會讀的生字圈起來其次步：展學(xué)要求出示本課要求識記的生字，指導(dǎo)認(rèn)讀。主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：依據(jù)本課生字的特點(diǎn)，連續(xù)鞏固看圖猜讀這一識字方法，同時引導(dǎo)借助形聲字特點(diǎn)猜讀,培育同學(xué)獨(dú)立識字和閱讀的力量。主問題1預(yù)設(shè)答案(1)借助拼音讀準(zhǔn)“熟、掉、逃、命、野、領(lǐng)”。(2)猜讀“嚇、羊、鹿、象、攔”。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.圖文對比，朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求圖文對比，朗讀課文。初步了解故事內(nèi)容。其次步：互學(xué)要求依據(jù)圖畫和句子，同桌之間依據(jù)挨次說說故事內(nèi)容。第三步：展學(xué)要求老師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好難讀的長句子：主問題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：借用圖文結(jié)合的形式引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文,讓同學(xué)在饒好玩味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)?！翱磮D讀句連線”的練習(xí)，不僅能讓同學(xué)了解故事內(nèi)容,而且在語境中再次復(fù)現(xiàn)了生字。主問題2預(yù)設(shè)答案木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇得拔腿就跑。動物們跟著跑起來，邊跑邊叫“快逃命”！野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看到木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”聲響。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.借助插圖，學(xué)習(xí)課文第一至四自然段學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求看圖學(xué)習(xí)第一、二、三、四、五自然段。其次步：互學(xué)要求同學(xué)溝通，老師出示句子第三步：展學(xué)要求師生合作讀其次自然段。主問題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在角色體驗(yàn)中入情入境地朗讀，并通過“小動物們是怎么做的”“小動物們?yōu)槭裁锤堋边@兩個問題，引導(dǎo)同學(xué)提取相關(guān)信息，訓(xùn)練推斷力量。主問題3預(yù)設(shè)答案原來兔子是被“咕咚”聲嚇了一跳，拔腿就跑。板書：嚇了一跳、拔腿就跑。原來，小動物們都是看到別的動物跑，想也不想就跟著跑了。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題4.鞏固生字，書寫練習(xí)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.出示“家、象”，指導(dǎo)觀看。發(fā)覺結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：“家”是上下結(jié)構(gòu)，“象”是獨(dú)體字。2.老師范寫“家、象”，特殊提示“象字第六筆的起筆位置，同學(xué)書空。其次步：展學(xué)要求同學(xué)練寫。反饋評價。與熟字組成詞語練寫；家里、大家、家長；大象、象牙、氣象：主問題4預(yù)設(shè)答案星級評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫正確：★結(jié)構(gòu)正確；★書寫端正潔凈。三、教學(xué)總結(jié)布置作業(yè)1、把課文中寵愛的詞填到“詞語花籃”中。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。課題：咕咚（其次課時）設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助玩耍鞏固生字詞，會寫“羊、嚇、跟、都、怕“5個字。2.借助插圖，學(xué)習(xí)課文第五、六自然段，提取相關(guān)信息，說說野牛是怎么做的。3.初步懂得“遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從”的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn):借助圖畫、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字學(xué)習(xí)難點(diǎn):能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告知大家：遇到任何事情，肯定要動腦筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸牛》后消滅的其次篇沒有全文注音的課文，只給部分難讀的字注了音，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)把握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法，并在一上借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文來猜字、認(rèn)字。課文第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于同學(xué)讀懂故事和敘述故事。在本文學(xué)習(xí)過程中，還要引導(dǎo)同學(xué)帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來推斷“動物們?yōu)槭裁锤米优堋薄渥ⅲㄐ枰獦?biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞1.玩“摘木瓜”玩耍。2.象形字連線，3.指導(dǎo)書寫“羊二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.情景回顧，學(xué)習(xí)第五自然段學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求學(xué)習(xí)第五自然段。小動物們都跟著跑起來，野牛觀察了，是怎么做的呢？讀讀第五自然段，畫出相關(guān)句子。其次步：互學(xué)要求同學(xué)溝通野牛的做法第三步：展學(xué)要求1.情景表演第一至四自然段。老師扮演“咕咚”，幾位同學(xué)分別扮演兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。2.情境表演。請同學(xué)扮演野牛，抓住“攔住(誰)問”的句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子。主問題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗(yàn)“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷靜、擅長思考。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白“咕咚”為何物學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求.引導(dǎo)同學(xué)自讀感知：小動物們都沒觀察“咕咚”，卻一個跟著一個跑起來。請自由讀讀第六、七自然段，說說你知道了什么。其次步：互學(xué)要求同學(xué)自由溝通，老師隨機(jī)梳理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞句。第三步：展學(xué)要求出示練習(xí)：《咕咚》這個故事告知我們()。主問題2預(yù)設(shè)答案A.只要相互掛念，肯定能解決問題。B.在沒有弄明白事情真相的狀況下，要原地不動。C.做事情要學(xué)會獨(dú)立思考，不要盲目聽從別人的意見。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.借助插圖講故事學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求課文有四幅插圖，請四人小組合作，每人選一幅插圖，講一講對應(yīng)的故事。其次步：互學(xué)要求同桌小組合作講故事。第三步：展學(xué)要求指名小組上臺講故事，全班溝通評議。星級評價標(biāo)準(zhǔn)：講清楚；★講生動(能加上表情和動作)。主問題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個角度分析）：再次利用插圖，通過合作講故事，回顧課文，內(nèi)化語言，提升同學(xué)的表達(dá)力量。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題4.鞏固字詞，書寫練習(xí)