部編版九年級語文上冊第六單元《三顧茅廬》教學(xué)課件

三顧茅廬第六單元?第24課部編版九年級語文上冊課件匯報(bào)人：XXX目錄第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)初讀課文品讀課文拓展延伸第二章第三章第四章學(xué)習(xí)目標(biāo)011.了解羅貫中和《三國演義》的相關(guān)知識，分析文章內(nèi)容，理解人物形象。2.積累重難點(diǎn)字詞，疏通文意，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。3.把握故事情節(jié)，初步感知人物，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)羅貫中，生卒年不詳，名本，字貫中，號湖海散人，祖籍山西太原，元末明初小說家、戲曲家。其代表作《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說，對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。另有小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》等傳世。走近作者

《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫骸⑹?、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作品簡介東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“此間自有臥龍、鳳雛?！眲浯蚵牶蟮弥芭P龍”就是諸葛亮，此人隱居在襄陽城西二十里的隆中，住茅廬之中，耕作自養(yǎng)，精研史書，是個(gè)杰出的人才。于是劉備專程到隆中拜訪，便有了“三顧茅廬”的故事。故事背景本文節(jié)選自《三國演義》第三十八回,有刪節(jié)。題目是編者加的。前文劉備已兩次前往拜訪諸葛亮，未見。

一顧茅廬遇崔州平，論天下事。

二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。

課文從三顧茅廬開始寫起。故事背景課前回顧劉備關(guān)羽張飛求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)。委婉、穩(wěn)重。粗暴、急躁、講義氣。初讀課文02沔（）

璋（）

吳會(huì)（）拜謁（）愧赧（）

存恤（）

綸巾（）

鶴氅（）貴胄（）簞食壺漿（）miǎnzhānɡkuàiyènǎnxùɡuānchǎnɡzhòudān跟讀三遍標(biāo)注原文字音識記拜謁：愧赧：拜訪謁見。因羞慚而臉紅。經(jīng)世奇才：簞食壺漿：頓開茅塞：治理國家的杰出才能。用簞盛飯，用壺盛漿。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會(huì)，也說茅塞頓開。詞語解釋①玄德拱立階下——?jiǎng)涔Ь吹卣驹谂_階下。②昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？——以前兩次來拜見，沒有見到你，已經(jīng)寫書信在這了，不知道先生看了沒有？③大丈夫抱經(jīng)世奇才，豈可空老于林泉之下？愿先生以天下蒼生為念，開備愚魯而賜教?！凶訚h大丈夫，身具治理國家的曠世之才，怎么可以碌碌無為老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓為己念，開導(dǎo)愚笨的我，教授我治國的道理。重點(diǎn)句子再讀課文，按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將文章分為四個(gè)部分，并概括每一部分的段意。整體感知開端（）：①

劉備準(zhǔn)備第三次去拜訪諸葛亮，關(guān)、張二人勸阻，劉備用典故開導(dǎo)他們。發(fā)展（②）：去拜訪時(shí)，離諸葛亮住處還有半里多路劉備就下馬步行，到了諸葛亮家又等了幾個(gè)時(shí)辰才同他見上面。整體感知高潮（）：③

劉備問計(jì)于諸葛亮，諸葛亮分析天下大勢，隆中獻(xiàn)策。結(jié)局（）：④諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。整體感知朗讀第二自然段

寫劉備中途遇見諸葛均這一情節(jié)有什么作用？情節(jié)分析內(nèi)容上：由諸葛均的表現(xiàn)及張飛、劉備對待諸葛均的不同態(tài)度，刻畫了諸葛均我行我素的形象及劉備善解人意、謙恭有禮，張飛直率的特征。結(jié)構(gòu)上：由諸葛均之口道出諸葛亮“昨暮方歸”，說明劉備此次拜訪極有可能見到諸葛亮，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也為下文劉備見到諸葛亮的情節(jié)做了鋪墊。

偶遇諸葛均之后，見到諸葛亮之前，劉備還經(jīng)歷了那些挫折？波折一：諸葛亮?xí)儗嬑葱眩A下等候。波折二：諸葛亮醒而未起，繼續(xù)等候。波折三：諸葛亮更衣戴冠，半晌乃出。情節(jié)分析劉備為什么不叫醒諸葛亮，而是在階下等他醒來，等了近三個(gè)時(shí)辰？劉備的耐心等候，不去驚醒先生，是心誠的表現(xiàn)，體現(xiàn)了劉備的禮賢下士的誠意。情節(jié)分析品讀課文03選文第一段，作者運(yùn)用了哪些手法描寫了三兄弟的哪些性格特點(diǎn)？細(xì)讀片段——開端

關(guān)公曰：“兄長兩次親往拜謁，矣。想諸葛亮，故避而不敢見。兄之甚也！”其禮太過有虛名而無實(shí)學(xué)何惑于斯人語言描寫關(guān)羽：委婉、穩(wěn)重

張飛曰：

。量此

，何足為大賢！今番不須哥哥去；他如不來，我只

”“哥哥差矣村夫用一條麻繩縛將來！語言描寫張飛：粗暴、急躁、飛曰：“既兩位哥哥都去，小弟如何落后！”飛應(yīng)諾。語言、神態(tài)描寫講義氣關(guān)羽張飛劉備烘云托月通過描寫別的人或事物來襯托所要表現(xiàn)的人或事物，在對比之下，使所要表現(xiàn)的人或事物顯得更加突出。玄德曰：“不然。昔欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”玄德叱曰：“汝豈不聞謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！”齊桓公周文王劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負(fù)思考：文中還有哪些細(xì)節(jié)描寫能體現(xiàn)出劉備的誠心和敬意呢？請勾畫相關(guān)語句，并用自己的話分條概述。品析人物例句分析離草廬半里之外，玄德便下馬步行劉備是當(dāng)時(shí)漢獻(xiàn)帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民，為了請諸葛亮，劉備離草廬半里之外竟下馬步行品析人物例句分析玄德拱立階下。半晌，先生未醒……又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒……“拱立”動(dòng)作描寫，肅立、恭敬地站著，“半晌”“又一個(gè)時(shí)辰”直接說明時(shí)間之長。品析人物例句分析漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？言語謙卑，其時(shí)劉備巳年過四十，孔明才27歲，劉備自稱“愚夫”，卻稱孔明為“先生”，并稱這次見面為“晉謁”品析人物朗讀第三自然段諸葛亮是怎樣地分析天下形勢的？他提出了怎樣的戰(zhàn)略方針？情節(jié)分析分析天下形勢：一論曹操——此誠不可與爭鋒；二論孫權(quán)——此可用為援而不可圖也；三論荊州——用武之地，非其主不能守；四論益州——民殷國富，而不知存恤；五論劉備——既帝室之胄，信義著于四海。提出戰(zhàn)略方針：第一，“跨有荊、益，保其巖阻”——建立穩(wěn)固的根據(jù)地第二，“西和諸戎，南撫彝、越，外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理”——穩(wěn)定后方，做好內(nèi)政外交上的準(zhǔn)備第三，“待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾以出秦川”——北定中原，成就霸業(yè)諸葛亮對天下大勢的分析，表現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？這充分表現(xiàn)了諸葛亮對當(dāng)時(shí)政治形勢的深刻了解和對未來發(fā)展的正確預(yù)見。這段話表現(xiàn)了諸葛亮未出茅廬已知三分天下的蓋世才能和驚人智慧。情節(jié)分析再讀課文，勾畫相關(guān)句子，概括諸葛亮的性格特點(diǎn)。品析人物舉例分析身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。超凡脫俗、仙風(fēng)道骨的氣質(zhì)品析人物舉例分析孔明曰：“南陽野人，疏懶性成，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧?！薄白蛴^書意，足見將軍憂民憂國之心；但恨亮年幼才疏，有誤下問?！敝t遜之態(tài)品析人物舉例分析劉備邀請他出山，他婉言謝絕，劉備以“蒼生”為請，以至“淚沾袍袖，衣襟盡濕”，他才“愿效犬馬之勞”。淡泊名利，關(guān)心人民疾苦，憂念天下。品析人物舉例分析吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當(dāng)歸隱。知恩圖報(bào)，淡泊名利品析人物

劉備禮賢下士、恭敬誠懇諸葛亮智謀過人、淡泊名利作者在塑造劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物時(shí)，哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？各有怎樣的作用？（請?jiān)谖闹袠?biāo)注。）品析人物

關(guān)羽委婉、穩(wěn)重

張飛粗暴、急躁、講義氣正面描寫：直接描寫劉備和諸葛亮的動(dòng)作和語言，以及諸葛亮的外貌。

作用：刻畫了劉備求賢若渴、禮賢下士的政治家風(fēng)度，諸葛亮的儒雅風(fēng)范和對天下局勢的洞察力、運(yùn)籌帷幄的戰(zhàn)略眼光。手法分析拓展延伸04火燒博望坡火燒新野舌戰(zhàn)群儒智激周瑜七星壇借東風(fēng)巧布八陣圖空城計(jì)揮淚斬馬謖七擒盂獲六出祁山星落五丈原課后可以閱讀《三國演義》相關(guān)回目課外延伸側(cè)面描寫作用張飛的粗率、急躁反襯劉備的禮賢下士關(guān)羽、張飛的質(zhì)疑烘托諸葛亮的才華橫溢諸葛均的“飄然自去”正襯諸葛亮的淡泊無欲手法分析

作者以動(dòng)作、語言描寫來刻畫人物。

“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“猶然侍立”，這些細(xì)微的動(dòng)作，表達(dá)出了劉備的心情。

用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來刻畫人物，讓眾多人物的個(gè)性鮮明地展現(xiàn)出來，使得《三國演義》歷經(jīng)百世而彌芳。手法分析