高中語文 過小孤山大孤山（一）教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文過小孤山大孤山（一）教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》中“過小孤山大孤山（一）”章節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：一是通過對《過小孤山大孤山》詩的閱讀與理解，感悟詩中描繪的山水景象，體會作者對自然美景的贊美之情；二是分析并掌握詩中運用的修辭手法，如對仗、夸張、擬人等；三是探討詩人如何通過景物描寫抒發(fā)自己的思想感情，以及這種抒發(fā)方式在我國古代詩歌中的意義和價值；四是對詩中的生僻字詞進(jìn)行解讀，如“巉巖”、“巋嶷”等，并了解其文化背景。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略古代詩歌的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：一是提升審美鑒賞能力，通過對《過小孤山大孤山》詩歌的品讀，使學(xué)生能夠感受并評價古代詩歌中的自然美和藝術(shù)美；二是強(qiáng)化文化傳承意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和傳承古代詩歌的文化內(nèi)涵和修辭技巧；三是培養(yǎng)文學(xué)思維，通過分析詩歌中的意象和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維；四是提高文言文閱讀理解能力，使學(xué)生能夠熟練解讀古代文學(xué)作品，掌握一定的文言文閱讀技巧。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生在語文領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《過小孤山大孤山（一）》之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解并翻譯簡單的文言文句子。此外，學(xué)生對古代詩歌的韻律、節(jié)奏有一定的認(rèn)識，能夠分析常見的修辭手法，如對仗、擬人等，并對古代詩歌的審美特點有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古代詩歌的興趣日益濃厚，他們喜歡探索詩歌中的意境和哲理。學(xué)生在閱讀理解、文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力方面表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢，其中一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維和情感共鳴能力，而另一部分學(xué)生則擅長邏輯分析和批判性思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探討《過小孤山大孤山（一）》的過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：一是對生僻字詞的理解和記憶，如“巉巖”、“巋嶷”等；二是把握詩人的情感表達(dá)，理解詩歌中的意象和寓意；三是分析詩歌中的修辭手法，如通感、象征等較為復(fù)雜的技巧；四是將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)揮詩歌的啟示作用。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的情感，為學(xué)生講解《過小孤山大孤山（一）》的詩意、修辭手法和文化背景，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，深入探討詩歌中的意象、情感和修辭技巧。

（3）案例研究：挑選具有代表性的詩句，分析詩人在創(chuàng)作過程中的情感態(tài)度和藝術(shù)表現(xiàn)手法，使學(xué)生從中汲取靈感，提升自己的創(chuàng)作能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計一個與詩歌相關(guān)的項目，如創(chuàng)作一首以山水為題材的詩歌、制作一份關(guān)于詩歌修辭手法的PPT等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，通過朗讀、表演等形式，體驗詩歌的情感，增進(jìn)對詩歌的理解。

（2）實驗：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作實踐，嘗試運用不同的修辭手法，如對仗、擬人、通感等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）游戲：設(shè)計詩歌知識競賽、詩句接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

（4）課堂展示：鼓勵學(xué)生將自己的作品或?qū)W習(xí)心得進(jìn)行展示，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩歌的原文、注釋、譯文、圖片等，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌內(nèi)容。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片、詩詞朗誦等視頻，豐富學(xué)生的視聽體驗，加深對詩歌的理解。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、文言文翻譯工具等，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）實物展示：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的實物，如山水畫、古詩詞書籍等，讓學(xué)生在觸摸和觀察中感受古代詩歌的魅力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-通過展示一幅山水畫的圖片，引發(fā)學(xué)生對山水的關(guān)注，進(jìn)而提問：“同學(xué)們，你們對山水有什么特別的情感或記憶嗎？”讓學(xué)生分享自己的感受，為新課的學(xué)習(xí)營造氛圍。

-引用古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)學(xué)生對山水景觀多樣性的認(rèn)識，為新課中《過小孤山大孤山》的山水描寫做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，同時注意生僻字詞的讀音和書寫。

-其次，詳細(xì)解析詩中的關(guān)鍵詞語，如“巉巖”、“巋嶷”，解釋其意義和文化背景，幫助學(xué)生理解詩中的景象。

-再次，分析詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，通過具體例句講解，讓學(xué)生領(lǐng)會詩人如何通過這些手法描繪出壯麗的山水畫面。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯詩句，加深對文言文的理解。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生選取一個自然景觀，運用所學(xué)修辭手法創(chuàng)作一首小詩，鼓勵學(xué)生展示自己的作品。

-角色扮演：分組讓學(xué)生扮演詩人和朋友，模擬古代文人吟詩作對的場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-討論詩歌中的意象如何反映出詩人的情感，舉例回答如“孤山”象征著詩人的孤獨與高潔。

-探討詩歌中自然景觀與人文情感的融合，舉例回答如詩人通過對山水的贊美表達(dá)了對人格理想的追求。

-分享各自創(chuàng)作的小詩，討論如何通過修辭手法增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，舉例回答如使用對仗使詩句更加韻律和諧。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理解古代詩歌的重要性，以及如何通過修辭手法來欣賞和創(chuàng)作詩歌。

-讓學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲，以及對山水詩歌的新認(rèn)識。

-最后，布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的山水詩，進(jìn)行分析和鑒賞，下節(jié)課分享。

（注：教學(xué)流程中，每個環(huán)節(jié)用時合計45分鐘）知識點梳理1.詩歌背景知識：

-了解《過小孤山大孤山》的作者、創(chuàng)作年代及背景。

-掌握詩歌所屬的文學(xué)流派和時期特點。

2.文言文基礎(chǔ)知識：

-掌握詩中的生僻字詞，如“巉巖”、“巋嶷”等的讀音、書寫和意義。

-理解并翻譯詩中的文言文句子，提高文言文閱讀能力。

3.詩歌鑒賞技巧：

-分析詩中的意象，如山水、孤峰等，以及它們所象征的意義。

-掌握詩中的修辭手法，如對仗、擬人、夸張等，并學(xué)會運用到實際鑒賞中。

4.詩歌情感表達(dá)：

-體會詩人通過對山水的描繪所表達(dá)的情感，如對大自然的敬畏、對人生的感悟等。

-學(xué)習(xí)詩人如何將個人情感融入自然景觀中，實現(xiàn)情景交融。

5.詩歌創(chuàng)作技巧：

-學(xué)會運用不同的修辭手法進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，提高詩歌的表現(xiàn)力。

-掌握詩歌的構(gòu)思和布局，如起承轉(zhuǎn)合等。

6.文學(xué)素養(yǎng)提升：

-通過學(xué)習(xí)《過小孤山大孤山》，提升審美能力和文化素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的熱愛，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

7.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：

-探討詩歌中的山水描寫如何與現(xiàn)實生活中的自然環(huán)境相聯(lián)系。

-引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取生活哲理，實現(xiàn)詩歌的啟示作用。

8.詩歌比較閱讀：

-將《過小孤山大孤山》與其他山水詩進(jìn)行比較，分析不同詩人的風(fēng)格和特點。

-通過比較閱讀，深化對山水詩的理解和鑒賞。板書設(shè)計1.中心主題：《過小孤山大孤山（一）》

-位于板書中央，突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.詩歌結(jié)構(gòu)：

-起承轉(zhuǎn)合：用不同顏色粉筆標(biāo)出，清晰展示詩歌的結(jié)構(gòu)。

3.重點詞匯：

-巉巖、巋嶷：用特殊符號或顏色標(biāo)記，旁邊附上解釋。

4.修辭手法：

-對仗、擬人、夸張：列出每種修辭手法并舉例，簡潔明了。

5.情感表達(dá)：

-通過山水描繪的情感：用簡潔的詞語概括，如“敬畏”、“感悟”。

6.創(chuàng)作技巧：

-意象運用、情景交融：用關(guān)鍵詞提醒學(xué)生注意。

7.藝術(shù)性和趣味性：

-使用簡筆畫描繪山水，增強(qiáng)視覺效果。

-在重點內(nèi)容旁添加有趣的圖標(biāo)或簡筆表情，激發(fā)興趣。

8.總結(jié)：

-詩歌鑒賞要點：用精煉的語言總結(jié)，如“賞景、品情、析技”。

板書設(shè)計力求簡潔、條理清晰，重點突出，既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又具有藝術(shù)性和趣味性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂氛圍。重點題型整理1.簡答題：請分析《過小孤山大孤山（一）》中“孤山”的意象及其在詩中的作用。

答案：在詩中，“孤山”象征著詩人的孤獨與高潔。它位于江水中，突兀獨立，與世隔絕，體現(xiàn)了詩人超然物外、不同流合污的高潔品質(zhì)。同時，“孤山”也反映了詩人內(nèi)心的孤獨和堅守，使詩歌的情感更加深刻。

2.分析題：請結(jié)合具體詩句，分析《過小孤山大孤山（一）》中運用的修辭手法。

答案：詩中運用了對仗、擬人、夸張等修辭手法。例如，“江流天地外，山色有無中”運用了對仗，使詩句韻律和諧；“孤峰拔地起，迥立江之湄”運用了擬人，形象地描繪了孤山的高聳；“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”運用了夸張，表達(dá)了詩人孤獨悲涼的情感。

3.鑒賞題：請從詩歌鑒賞的角度，談?wù)劇哆^小孤山大孤山（一）》的審美價值。

答案：《過小孤山大孤山（一）》具有很高的審美價值。首先，詩歌描繪了壯麗的山水景觀，展現(xiàn)了大自然的神奇與美麗；其次，詩人通過對山水的贊美，表達(dá)了自己的思想感情，實現(xiàn)了情景交融；最后，詩歌運用了豐富的修辭手法，如對仗、擬人等，使詩句具有韻律美和意境美。

4.創(chuàng)作題：請運用《過小孤山大孤山（一）》中的修辭手法，創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詩歌。

答案：

登高遠(yuǎn)眺山水間，

孤峰聳立天地寬。

江流蜿蜒如絲帶，

綠樹蔥蘢掩古關(guān)。

風(fēng)吹云散見晴空，

雁過長天舞翩翩。

借景抒懷心所致，

寄情山水忘塵寰。

5.比較題：請比較《過小孤山大孤山（一）》與其他山水詩在風(fēng)格和情感表達(dá)上的異同。

答案：《過小孤山大孤山（一）》與其他山水詩在風(fēng)格和情感表達(dá)上有以下異同：

-風(fēng)格上：相較于其他山水詩，本詩更加注重描繪山水的雄渾與壯美，風(fēng)格較為豪放；

-情感表達(dá)上：本詩通過對山水的贊美，表達(dá)了詩人孤獨高潔的情感，而其他山水詩則更多表達(dá)了詩人對自然美景的喜愛和對生活的向往。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《過小孤山大孤山（一）》這節(jié)課的過程中，我深感教學(xué)方法、策略和管理方面的重要性。通過讓學(xué)生朗讀、分析、討論和創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)他們在詩歌鑒賞和文言文閱讀理解上有了明顯的進(jìn)步。然而，教學(xué)過程中也暴露出一些問題，值得我反思和改進(jìn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些方法在很大程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也注意到，部分學(xué)生在小組討論中積極性不高，可能是因為他們對主題不夠感興趣或?qū)τ懻撛掝}感到陌生。為此，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多元化的討論話題，以激發(fā)每位學(xué)生的潛能。

在策略方面，我注重將詩歌與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從中汲取生活哲理。這種做法取得了良好的效果，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的情感表達(dá)。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)作練習(xí)中遇到困難，可能是由于他們對修辭手法的掌握不夠熟練。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些關(guān)于修辭手法的專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與?？傮w來說，課堂氛圍較好，但仍有個別學(xué)生注意力不集中。為了改善這一現(xiàn)象，我將在課堂上適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，穿插一些趣味性的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的專注力。

客觀評價本節(jié)