國際英語音標教學設計

國際英語音標教學設計第一篇：國際英語音標教學設計《音標》教學設計教學理念：1、教學音標的目的不僅是熟悉音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及練習學生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學的目的更加突出。3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。4、學生好動，就讓學生在活動中學，學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生興奮地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合學生的認知水平以及年齡特點的。第一課時一、教學目標。1、學習2個元音音素[i:][i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的發(fā)音方法。2、練習學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。4、培養(yǎng)學生學習英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。二、課前預備。教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。三、教學過程。1、復習熱身。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復習26個英語字母的讀音）B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。2、新課呈示。引入：(T:Wehavefivenewfriends,today.)A、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模擬，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。B、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模擬。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的熟悉過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學生很輕易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的留意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。C、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫抖。要求學生留意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p][p][p]）（運用“p---p---[p][p][p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，布滿趣味性，學生學得會非常有愛好）3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的愛好起到正面的推動作用。）D、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到練習，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應留意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。2）個人讀--------男生女生讀。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）3、音標鞏固練習。1）、學生簡單拼讀。出示小黑板：[pi：][bi：][mi：][pi][bi][mi][pi：p][bi：p][pi：m][pib]2）、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：showmethesmallletterp/b/m/I?；蛘f：showme[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至把握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的練習，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋果。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，練習學生發(fā)音的正確、到位。）4）、朗讀句子。（長條卡片出示）1）Iseeabeeinthesea。2）Abigpiginthebigship。（在教師示范并總結(jié)[i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）4、拓展練習繞口令。（小黑板出示）Heseesaship.Sheseesasheep.Ashipandasheep.Thisisaship.Thatisasheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習，真正將音標教學與語音教學落到實處。）5、字母、音標書寫。1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。四、小作業(yè)。課后和同學比比繞口令。五、課后游戲推薦。撈音標：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問：whatisyourname？被撈的同學說：mynameis[m]。。。說對的就可以讓他過去。六、板書設計及評價。評價一幅蘋果樹圖和籃子分4小組，獎勵小音標（先蓋?。i：]、[i]、[p]、[b]、[m]最后統(tǒng)計時再朗讀一遍。下方貼相應單詞卡片Ipmb第二課時利用英語字母學習國際音標Step1英語中共有26個字母，48個音標（素）。請同學們正確朗讀下列字母：1、Aa—/eI/Ee—/i:/Ii—/aI/Oo—/[J/Uu—/ju:/Rr—/B:/2、Bb—/bi:/Cc—/si:/Dd—/di:/Pp—/pi:/Tt—/ti:/Vv—/vi:/Gg—/dVi:/3、Ff—/ef/Ll—/el/Mm—/em/Nn—/en/Ss—/es/Xx—/eks/4、Jj—/dVeI/Kk—/keI/5、Hh—/eItF/Qq—/kju:/Ww—/'dΛblju:/Yy—/waI/Zz—/zed/或/zi:/第一組每個字母的讀音都自成一個音素，只要我們能正確地朗讀這些字母，就很容易地認識這些音標。/eI//i://aI//[J//ju://B:/（Readthemagainandagain.IftheSScan’treadthemcorrectly,writetherightletterundereachofthem.）另外，我們可將/eI/拆成/e/和/I/，將/[J/拆成/[/和/J/，這樣我們又認識了四個音素。Aa/eI/→/e/和/I/，Oo/[J/→/[/和/J/第二組每個字母的讀音中都含有一個共同音素/i:/，即字母E的名稱音，只要將這個音去掉，就可以得到字母b,c,d,p,t,v,g在單詞中的讀音（c,g有例外情況）。[這叫去尾法]Bb/bi:/→/b//i:/去/i:/余/b/Cc/si:/→/s//i:/去/i:/余/s/Dd/di:/→/d//i:/去/i:/余/d/Pp/pi:/→/p//i:/去/i:/余/p/Tt/ti:/→/t//i:/去/i:/余/t/Vv/vi:/→/v//i:/去/i:/余/v/Gg/dVi:/→/dV//i:/去/i:/余/dV/先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/b//s//d//p//t//v//dV/(Readthemagainandagain,andtellSSsomethingmustbepaidattentionto.)第三組每個字母的讀音中都含有一個共同音素/e/，大家可記住元音字母e在單詞中的大多數(shù)情況都發(fā)/e/，而且這個音素和字母e同形。只要將這個音去掉，就可以得到字母f,l,m,n,s,x在單詞中的讀音。[這叫掐頭法]Ff/ef/→/e//f/去/e/余/f/Ll/el/→/e//l/去/e/余/l/Mm/em/→/e//m/去/e/余/m/Nn/en/→/e//n/去/e/余/n/Ss/es/→/e//s/去/e/余/s/Xx/eks/→/e//k//s/去/e/余/ks/先正確朗讀這些字母，然后再練讀音素：/f//l//m//n//s//ks/(HaveSSreadthemagainandagain,andtellthemsomethingmustbepaidattentionto.)注意：/l/在句首的讀音。同樣地，第四組我們只要去掉音素/eI/，即元音字母A的名稱音，即可得到字母J、K在單詞中的發(fā)音：/dV/，/k/最后，第五組，通過字母H，我們可以學會音素/tF/讀音，它前面的/eI/是字母A的名稱音，我們已熟悉。字母Qq—/kju:/中的兩個音素我們都已熟悉；字母Ww—/'dΛblju:/中只有一個/Λ/我們不熟悉，可通過此字母學會它的讀音；通過字母Yy—/waI/，我們可學到音素/w/讀音，它后面的/aI/是字母I的名稱音；通過字母Zz—/zed/，我們可學到音素/z/的讀音，另外，這個字母也讀/zi:/,我們也可以采用去尾法得出/z/的讀音。Step2:通過26個字母我們至少可以學會24個音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/,/b/,/t/,/d/,/f/,/v/,/s/,/z/,/tF/,/dV/,/l/,/m/,/n/,/k/,/j/,/w/）,占全部英語音素的一半。因此，搞好字母教學，對語音和單詞教學大有幫助。五個元音字母是字母教學的重點，因為元音字母在單詞中出現(xiàn)最多，同時元音字母名稱A/eI/,E/i:/,I/aI/,O/[J/,U/ju:/又是26個字母的名稱中包含最多的音。讀準元音字母名稱，再去糾正其它字母名稱的讀音就比較容易。為了使學生牢記輔音字母的讀音，在邊學字母名稱，邊學它們的讀音之后，還要通過一些練習加以鞏固。例如，教師讀出一個輔音，要求學生快速地說出與它相對應的字母，或者教師出示一個字母卡片，要求學生讀出字母名稱，并說出它在單詞中的讀音。同學們在小學已學會了漢語拼音中的“聲母與韻母相拼連讀”的方法，下面我們將就所學的這些音素進行拼讀練習。/beI//seI//deI//peI//teI//veI//dVeI//feI//leI//meI//neI//seI//keI//tFeI//weI//zeI//bi://si://di://pi://ti://vi://dVi://fi://li://mi://ni://si://ki://tFi://wi://zi://baI//saI//daI//paI//taI//vaI//dVaI//faI//laI//maI//naI//saI//kaI//tFaI//waI//zaI//b[J//s[J//d[J//p[J//t[J//v[J//dV[J//f[J//l[J//m[J//n[J//s[J//k[J//tF[J//w[J//z[J//bju://sju://dju://pju://tju://vju://dVju://fju://lju://mju://nju://sju://kju://tFju://wju://zju://bB://sB://dB://pB://tB://vB://dVB://fB://lB://mB://nB://sB://tFB://wB://zB://bΛ//sΛ//dΛ//pΛ//tΛ//vΛ//dVΛ//fΛ//lΛ//mΛ//nΛ//sΛ//tFΛ//wΛ//zΛ/Step3:單詞拼讀練習。(可到《預備教程》及7A中選擇一些單詞讓學生練習拼讀)a/eI/a.m./'eI'em/are/B:/be/bi:/bus/bΛs/art/B:t/buy/baI/big/bIɡ/aunt/B:nt/last/lB:st/book/bJk/any/'enI/after/'B:ft[/answer/'B:ns[/beautiful/'bju:tIfl/cake/keIk/car/kB:/card/kB:d/come/kΛm/day/deI/color/kΛl[/desk/desk/does/dΛz/duck/dΛk/clean/kli:n/class/klB:s/climb/klaIm/cousin/'kΛzn/dinner/'dIn[/chicken/'tFIkIn/classmate/'klB:smeIt/each/i:tF/eat/i:t/eight/eIt/e-mail/'i:meIl/feed/fi:d/feel/fi:l/fifty/'fIftI/fine/faIn/five/faIv/fly/flaI/game/ɡeIm/garden/'ɡB:dn/gate/ɡeIt/get/ɡet/up/Λp/glasses/ɡlB:sIz/(注意/h/的發(fā)音要領(lǐng)。)half/hB:f/he/hi:/help/help/helpful/helpfl/hi/haI/hill/hIl/his/hIz/many/'menI/see/si:/in/In/middle/'mIdl/Internet/'Int[net/is/Iz/it/It/kite/kaIt/lake/leIk/late/leIt/later/'leIt[/left/left/lesson/'lesn/let/let/light/laIt/like/laIk/listen/'lIsn/lovely/'lΛvlI/lunchtime/'lΛntFtaIm/me/mi:/milk/mIlk/mine/maIn/miss/mIs/Monday/'mΛndI/Mrs/'mIsIz/mum/mΛm/music/'mju:zIk/must/mΛst/my/maI/name/neIm/need/ni:d/new/nju:/newspaper/'nju:zpeIp[/nice/naIs/nine/naIn/number/'nΛmb[/park/pB:k/party/'pB:tI/pen/pen/pencil/'pensl/pet/pet/pick/pIkplace/pleIs/plane/pleIn/play/pleI/please/pli:z/put/pJt/seven/'sevn/sign/saIn/sister/'sIst[/sit/sIt/six/sIks/slim/slIm/some/sΛm/supper/'sΛp[/sweater/'swet[/swim/swIm/table/'teIbl/take/teIk/teacher/'ti:tF[/tell/tel/ten/ten/very/'verI/visit/'vIzIt/wait/weIt/we/wi:/why/waI/Step4:總結(jié)、布置作業(yè)。第三課時利用漢語拼音學習國際音標在學習英語過程中，要將英語與漢語進行對比，找出兩種語言的相同之處，相似之處，相異之處，以確定英語學習的難點和重點，以確定自己英語學習的體系。除了通過字母、音素、音標三位一體來學習國際音標外，我們還可以通過漢語拼音來學習國際音標，發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用。根據(jù)英國際音標和漢語拼音的異同點，可將英語音標分為四類來學習：1、與漢語拼音大致相似的輔音，包括兩組：①/b//p//m//f//d//t//n//l//ɡ//k//h//r//s/;②/F//tF//dV//ts//dz/。第一組輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學中，為了稱呼方便，對每個音素都加了一個尾音，因此，只要把漢語拼音名稱音中的尾音（后面的韻母）去掉，同學們就可以得到它們在英語音標中大致正確的讀音。（但/r/的發(fā)音很像漢字“入”。如：read,red,ride,right,etc.）例如：bo去o留[b]le去e留[l]po去o留[p]ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/f/;d（得）→/d/；t（特）→/t/；n（訥）→/n/；l（勒）→/l/;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/k/；h（喝）→/h/；r（日）→/r/;s（思）→/s/在第二組中，/∫/與漢語拼音聲母x（希）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“?！焙汀霸姟敝g）、/t∫/與q（欺）發(fā)音類似（正確的發(fā)音是在“欺”和“吃”之間），/dV/和j（基）類似（正確的發(fā)音是在“基”和“知”之間），/ts/與c（雌）類似（如，cats,students）、/dz/與z（資）類似(如，beds,cards)，將相應的尾音去掉，可以發(fā)出此類似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（資）→/dz/2、與漢語拼音大致相似的元音：/B://Λ//://[//?//e//R://D//[J//?://I//J//u:/通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，部分漢語拼音韻母和英語元音在發(fā)音上十分相似，包括B（?。┡c/B:/和/Λ/、e（鵝）與/:/和/[/、ai（哀）與/?/和/e/、ao（熬）與/R:/和/D/、ou（歐）與/[J/、i（衣）與/?:/和/I/、u（屋）與/J/和/u:/。但我們要注意兩者發(fā)音的細微差別，不能將漢語拼音等同與英語音標。B（?。?B:/和/Λ/；e（鵝）→/:/和/[/；ai（哀）→/?/和/e/；ao（熬）→/R:/和/D/；ou（歐）→/[J/；i（衣）→/?:/和/I/；u（屋）→/J/和/u:/3、與漢語拼音差別較大的音標：①/eI//aI//RI//aJ//I[//e[//J[/;②/?//j//w//z/。此類音素包括兩組，一組為雙元音，一組為輔音。第一組中的雙元音都是由兩個不同的元音因素構(gòu)成的，發(fā)音時由前一個音向后一個音滑動。這些雙元音中單獨的音素在漢語拼音中都能找到基本相似的發(fā)音（見上文），但在發(fā)音時要注意第一個音要發(fā)得清晰、響亮，第二個音要模糊短促。對于第二組中的輔音音素，可以找出漢語拼音中與之存在共同點的音素，進行比較學習，這樣可以使新知的學習建立在舊知的基礎(chǔ)上：①輔音/?/與Onɡ的比較：/?/的發(fā)音：軟腭下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。（很像漢語拼音中的onɡ音）onɡ的發(fā)音：舌根抵軟腭，軟腭下垂，不讓氣流從口腔通過，讓氣流從鼻腔流出，聲帶顫動。②輔音/j/與i的比較：[j]的發(fā)音：舌前部向硬腭盡量抬起，舌位升高，雙唇伸展成扁平狀。（有的學者稱之為響輔音發(fā)“衣”）i（衣）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇展開，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。③/w/與u的比較：/w/的發(fā)音：舌后部向軟腭抬起，舌位高；雙唇收小并向前突出，聲帶振動；發(fā)音短促。（很像漢語中的“吳”。[w]屬輔音、半元音）u（烏）的發(fā)音：口腔開度很小，舌頭后縮，舌根上升接近軟腭，氣流的通路狹窄但不發(fā)生磨擦，嘴唇攏成一圓小孔；軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，聲帶顫動。④/z/與z的比較：這兩個音素在書寫形式上完全一樣，但發(fā)音方法卻大不相同。學生較易混淆，要特別注意區(qū)別。/z/的發(fā)音：舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成磨擦音，聲帶振動。也可通過字母Z/zi:/學習這個音素，即采用去尾法，去/i:/留/z/。Z（資）的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，阻塞氣流，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍離開上齒背，使氣流擠出來，形成先塞后擦的塞擦音，聲帶不顫動。4、在漢語拼音中缺乏對應音素的音標：雖然漢語拼音與英語音標有著很大的聯(lián)系，但是英語音標中仍然有一小部分音素是漢語拼音中所沒有的，包括：/θ//e//v//V//tr//dr/。這些漢語中沒有的音素，學習起來比較困難，但可以借助漢語拼音或者已經(jīng)學過的其它音素，化難為易，變陌生為熟悉。現(xiàn)逐一說明發(fā)音方法。/θ/和/e/發(fā)音難點在于口型的掌握，可以通過與拼音中s或者與音標/s/和/z/的比較來學習（發(fā)音要領(lǐng)：由舌尖和牙齒形成阻礙，氣流通過時發(fā)生磨擦，發(fā)出此音。發(fā)音時把舌尖放在兩齒之間，但注意不要咬緊）；利用已經(jīng)學過的輔音音素/f/和/F/，發(fā)音部位不變，聲帶振動，就學到了/v/（屋）和/V/（日）的發(fā)音；對于/tr/（發(fā)音類似于“出”）和/dr/（發(fā)音類似于“朱”），可以采用將整體的音標先分成兩個音素，然后再合成一個整體的辦法。也就是舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的前一個音素/t/，然后立刻發(fā)后一個音素/r/。兩者區(qū)別在于/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。英語中的輔音都是清濁成對的，只要能正確地發(fā)出清輔音，濁輔音就很容易發(fā)出。請試讀下面音素：/p/→/b//t/→/d//k/→/ɡ//f/→/v//s/→/z//θ/→/e//tF/→/dV//tr/→/dr//ts/→/dz/單詞拼讀練習：（可直接采用教材后面的詞匯表中的部分單詞進行練習）an/[n/all/R:l/and/?nd/at/?t/ask/B:sk║?sk/back/b?k/bad/b?d/bag/b?ɡ/ball/bR:l/be/bi:/bed/bed/big/bIɡ/bike/baIk/bird/b:d/black/bl?k/blouse/blaJz║blaJs/blue/blu:/boat/b[Jt/book/bJk/box/bDks/boy/bRI/bus/bлs/but/bлt/broom/bru:m/cake/keIk/call/kR:l/can/k?n/cap/k?p/car/kB:/cat/k?t/chair/tFe[/class/klB:s║kl?s/clean/kli:n/clock/klDk/close/kl[Jz/coa/k[Jt/come/kлm/cup/kлp/第四課時通過游戲及一些自編材料幫助學生學習和鞏固音標：1、編一段話，里面含48個音標LookatKate’spicture.Somebirdsareinanorangetree.Ayoungwomaninareddressisunderthetree.Ithinksheisateacher.Oh,thereisapoorgirloverthere.Shelookslikeaboy.Perhapssheisfive.What’smore,thereisacownearher.2、自編一些Rhyme如為了鞏固/eI/,/i:/,/aI/的發(fā)音，可利用下面這個材料讓學生吟誦。/eI/Name,name,what’syourname?Game,game,let’splayagame.Lake,lake,thisisalake.Plane,plane,isthataplane?Grade,grade,I’minGradeOne.Make,make,Icanmakeapaperplane./i:/Yousee,I’malittlebee.Flyingoverthetree.Whenyoueatsweetswithtea,don’tforgetme,don’tforgetme./aI/Sleepatnight,Idno’tknowwhy.Say“Goodnight”,itispolite.Inthemorninglight,todowhatisright,withallyourmight.3、自編歌曲如開閉音節(jié)歌（“小松鼠”旋律）開音節(jié)，音節(jié)開，一元字母在后排；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外；A，E，I，O，U，就發(fā)/eI//i://aI//[J//ju:/；閉音節(jié)，音節(jié)閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急；A，E，I，O，U，就發(fā)/A//e//I//D//Λ/。4、做游戲鞏固音標*音標接龍教師在黑板上畫一個男孩、一個女孩，然后拿出一個元音卡片，如/eI/，教師先用這個元音組成一個尾音是輔音的音，如/leIk/,讓學生用/k/這個尾音再組音，可能是/keIt//teIp//peIs//seIm//meId/等等，男女生以搶答形式，不重復別人的音。一節(jié)課可以練習5~6個元音和全部學過的輔音。這樣學生不但提高了學習音標的積極性，而且學到了用元音組音的能力。*Bingo游戲。第二篇：小學英語音標教學設計小學英語音標教學設計孫靜盛教學理念：1、教學音標的目的不僅是認識45個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應的字母、單詞或句子教學，由點到面，循序漸進，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標教學的目的更加突出。3、音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。3、小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。一、教學目標。1、學習2個元音音素[i:][i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。二、課前準備。教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關(guān)卡片。學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。三、教學過程。1、復習熱身。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復習26個英語字母的讀音）B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。2、新課呈示。引入：(T:Wehavefivenewfriends,today.)A、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。B、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動作邊模仿。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。）3）找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。C、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p][p][p]）（運用“p---p---[p][p][p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣）3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。）D、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。2）個人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。2）個人讀--------男生女生讀。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）3、音標鞏固練習。1）、學生簡單拼讀。出示小黑板：[pi：][bi：][mi：][pi][bi][mi][pi：p][bi：p][pi：m][pib]2）、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：showmethesmallletterp/b/m/I。或說：showme[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）3）摘蘋果。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。）4）、朗讀句子。（長條卡片出示）1）Iseeabeeinthesea。2）Abigpiginthebigship。（在教師示范并總結(jié)[i：]、[i]的發(fā)音后，進行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標的使用技能，又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。）4、拓展訓練繞口令。（小黑板出示）Heseesaship.Sheseesasheep.Ashipandasheep.Thisisaship.Thatisasheep.英語音標練習題音標提高題一.找出畫線部分讀音不同的單詞(每題2分,共20分)()1.A.teaB.meatC.weatherD.beach()2.A.backB.fastC.haveD.map()3.A.warmB.gardenC.marketD.party()4.A.schoolB.toothC.chooseD.good()5.A.bookB.moodyC.lookD.cook()6.A.JuneB.rulerC.putD.menu()7.A.pushB.funC.sunD.ugly()8.A.tigerB.herC.officerD.over()9.A.goB.noC.coldD.hot()10.A.likeB.lionC.pizzaD.Friday二.填空(每空1分,共9分)1.英語共有_______個音標.2.音標分為______音和______音兩大類.3.元音有________個,分為_____元音和_____元音.4.輔音有________個,按聲帶振動情況分為____輔音和____輔音.三.判斷下列單詞的音標,打√或×(每題0.5分,共3分)()1.listing讀成[listin].()2.yes讀成[jes].()3.wash讀成[wa:∫].()4.mind讀成[maid].()5.change讀成[t∫eind]..()6.tests讀成[tests].一.找出下列劃線部分發(fā)音不同的單詞.()1.A.cakeB.takeC.napD.wave()2.A.breaedB.eatC.teaD.seat()3.A.neverB.legC.redD.he()4.A.goodB.tooC.bookD.neighborhood()5.A.fatherB.crabC.sharkD.car()6.A.sodaB.hotC.boxD.not()7.A.bikeB.fiveC.myD.his()8.A.orderB.doctorC.boringD.corner()9.A.whatB.waterC.walkD.talk()10.A.goB.noC.toD.nose()11.A.dayB.playC.theyD.Sunday()12.A.lotB.notC.toD.follow()13.A.eachB.ideaC.theatreD.dear()14.A.flowerB.followC.howD.brown二寫出下列音標對應的單詞['h?m,b3：g?]['k?ul?][sent]['in'said]['let?]['au?][w?:ld][praud]['wε?][si:t]['reini]['evridei][speis][mes][ti:m][trai]['bɑ:skit][stɑ:t]['hist?ri]第三篇：六年級英語音標教學設計六年級英語音標教學設計10-09-0708-31來源：教育考試中心1、學習2個元音音素,和3個輔音音素、、，掌握正確的發(fā)音方法。2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力，以及正確練讀包含、、、、的詞、短語、句子。3正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和、、、、這5個音標。4培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。二、課前準備。教師錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及、、、、的音標卡片以及相關(guān)卡片。學生p、b、m、I4個字母的卡片、以及、、、、的音標卡片。三、教學過程。1、復習熱身。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》B、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。2、新課呈示。引入(TWehavefivenewfriends,today.)A、教授的發(fā)音。1教師示范穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作。2學生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價。B、教授的發(fā)音。1教師示范微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2邊做動作邊模仿。3找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含。解說是一個長元音，是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。不是的單純加長。C、教授的發(fā)音。1發(fā)音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學生注意發(fā)時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。不響亮，單發(fā)時，在遠處幾乎聽不。2開火車比賽發(fā)音。3簡單拼讀==，教師示范后，學生模仿發(fā)音。要領(lǐng)輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。D、教授的發(fā)音。1教師示范發(fā)音。要領(lǐng)發(fā)音方法和相同，但在詞尾發(fā)得很輕，不如送氣有力。2個人讀同桌互讀。3出示圖片詞卡、bag、bed。教讀===bag、===bag、===bedE、教授的發(fā)音。1教師示范發(fā)音。要領(lǐng)發(fā)音位置和、相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)時雙唇始終是緊閉的。2個人讀男生女生讀。3請你說出包含的單詞，給小組贏得小星。3、音標鞏固練習。1、學生簡單拼讀。出示小黑板2、字母、音標對比游戲。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有。、的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說showmethesmallletterpbmI。或說showme、、、、。讓學生出示相應的卡片。3摘蘋果。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上、的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。4、朗讀句子。1Iseeabeeinthesea。2Abigpiginthebigship。4、拓展訓練繞口令。Heseesaship.Sheseesasheep.Ashipandasheep.Thisisaship.Thatisasheep.第四篇：淺談小學英語音標教學[定稿]淺談小學英語音標教學摘要：英語音標教學是否需要在小學課堂里開設，如何開設，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對英語音標教學開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對英語的音標教學進行研究；先學音標后學字母的教學方法的研究及小學音標教學的原則性研究。本文嘗試從小學英語課堂教學的角度研究和探索音標教學的實施與其所產(chǎn)生的作用。關(guān)鍵詞：興趣學習；音標教學；遷移理論；教學方法引言隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視。在小學開設英語課已成為必然的發(fā)展趨勢。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進小學英語課程的指導意見”，把小學課程確定為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。指導意見明確提出小學課程的目的是“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。”小學生初學外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。隨著學習上攔路虎的增多，學生學習成績會逐步下降，甚至會對外語學習失去信心。因此，語音教學對初學英語的小學生來說是至關(guān)重要的。國際音標是整個語音教學中的重要部分。許多年來，國際音標的教學一直是英語教師教育教學活動關(guān)注和研究的對象，也有一部分教師反映小學生不僅能學好音標，而且能學得很好。目前，各地中心學校和城區(qū)小學英語課程的開設為小學生培養(yǎng)興趣，語音語調(diào)、習慣和能力的養(yǎng)成打下了良好的基礎(chǔ)。小學生由于沒有過好語音入門關(guān)，他們對音標學習的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。隨著小學英語和初中英語的全面銜接，小學英語的重要性已今昔非比。許多教師更加重視小學階段的英語教學，背課文，默單詞，做練習等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。但許多教師卻忽視了一個很重要的基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)：音標教學。如何有效地開展音標教學將會是一片值得深入研究的廣闊領(lǐng)域！一、音標教學的重要性和可行性隨著新課程的實施和教改的深入，小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性，歷來是小學英語課程爭論的焦點。爭論的問題是：英語的音標教學能否提前介入？爭論的結(jié)果是：贊同“人教版小學英語教材把音標教學安排在小學英語起始的第一學期?！毙抡n標全面倡導“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”、“突出學生主體，尊重個體差異”等教育教學理論。從課程改革的角度，新課程標準將學生的外語能力劃分為9級，其中各級的要求都是相互銜接、連貫的。在英語教學中，音標是英語語音學習入門的關(guān)鍵。學生掌握了它，除了能準確發(fā)音外，還能實現(xiàn)預習、自學、擴大知識面，增強學習能力的目標。在小學階段，音標教學在整個英語教學活動中是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。它的重要性主要體現(xiàn)在以下的三方面：首先，音標是英語中的“漢語拼音”，是學生單詞拼讀能力的基礎(chǔ)。音標的作用就是給單詞注音，這就猶如60個漢語拼音一樣。學會音標可以避免學生在句子讀音中標注漢字。以往有些學生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標上漢字。若是硬用漢語語音去比附英語的語音，只會造成發(fā)音錯誤，會使將來的學習步入誤區(qū)。因此，學習英語應先把音標掌握好，應該把音標教學放在英語教學的第一位。只有讓學生熟練地掌握音標，才能為單詞的拼讀打下堅實的基礎(chǔ)。其次，音標拼讀規(guī)則是學生識記英語單詞的好幫手。音標拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學習。學習英語，就不可避免地要識記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識記英語單詞是最有效的途徑之一。若掌握了音標，學生們就可根據(jù)音標讀出單詞，然后再反復認讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。這樣，就省去了學生死記字母讀音的辛苦，重點只需放在字母的書寫上，從而把字母的認讀和書寫分作兩步走，分散了難點。學生熟練地掌握和運用教學拼讀規(guī)則能夠大大提高學生識記英語單詞的能力。最后，掌握好音標能提高學生自學英語的能力。北師大李樹杰博士認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標的學習更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學生、研究生英語成績高，但是往往沒法開口，就是因為發(fā)音不正確，音標的基礎(chǔ)從一開始就沒有打好。”他認為：“音標是很有必要學習的。音標學習可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。教師大多希望集中學習音標，而且一定要學好。學好音標，學生就可以在課后自己復習單詞、課文。在預習新課時學生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標掌握生詞的讀音。這就為培養(yǎng)準確的語音創(chuàng)造了條件。在學生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，學生還可以擴大自己的視野，增加自學閱讀量。這也幫助了那些英語成績差的學生提高了綜合運用能力，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。二、音標教學的方法在小學英語教學中，學生第一次接觸英語時總會有一種新鮮感。此時，學生學習熱情極為高漲。但是，隨著時間的推移，學生開始感到英語難學了。其中，學生不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。小學生要學好語音，必須要學會字母、音素和音標。那么要使小學生學得好，教師應該如何教會學生認讀并掌握音標的學習呢？下面談談我對小學音標教學的幾點看法。（一）運用漢語拼音對音標的遷移能力學習遷移即一種學習對另一種學習的影響。它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中?！盀檫w移而教”已成為當今教育的流行口號。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對所有綜合性認知理論的一個嚴格的、也是必要的經(jīng)驗。我國兒童學習自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的。美國心理學家E.L.桑代克和R.S.伍德沃思提出相同要素說。之所以發(fā)生學習遷移，是由于練習課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。所以，教師應該先教給學生一些和漢語拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語拼音中沒有的音。如學習了she之后，教師可讓學生聯(lián)系we,he,be,me等等，讓學生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語中i的發(fā)音。在學生有了大量的感性認識以后，教師也可把音標/i：/寫在黑板上，讓學生了解到發(fā)/i：/這個音的還有ee,ea等字母組合。教師應努力培養(yǎng)學生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。就中國實際情況而言，小學生學習最主要的障礙來自于缺少語言環(huán)境。真正能把兩種語言說得一樣流利，使用第二種語言達到相當高的熟練程度，以至忘掉了母語的境界，只是極少數(shù)人。小學生畢竟只是初學者，學習新知識總離不開對舊知識的復習。教師運用漢語拼音比較法幫助學生學習英語音標就是應用了語言學習的正遷移作用。因此，學外語不但不能忘掉母語，而且要合理利用母語進行輔助教學。教師可以通過對漢語拼音學習的經(jīng)驗積累去帶動英語音標學習。只有這樣，學習英語語音的速度才能得以加快。（二）運用趣味教學，實現(xiàn)“樂中學”根據(jù)小學生活潑好動的年齡特點，新的《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的學習興趣。單純枯燥的音標認讀、記憶和反復拼讀練習只會使學生失去對學習的興趣，不能集中注意力學習。因此，教師如能在教學中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學生認讀，促進記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，就能收到意想不到的效果。1.利用歌謠、繞口令、畫畫等形式引導學生學習好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學生興趣，節(jié)奏感強，輕松有趣。它們既迎合了小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當運用英語歌謠是小學英語教學的重要手段之一，是教學中必不可少的好助手。教師可以將發(fā)音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學生念詞百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“Iscream,youscream.Weallscream.Foricecream”一曲，學生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學效果。此外，畫一畫，說一說也是學生學習語言的有效途徑。在教學Myclothes時，學生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。與此同時，教師還可讓學生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，學生既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。2．全身反應，直觀接受知識風靡全國的李陽的“CrazyEnglish”給我一個啟示，它之所以那么受人青睞就是因為瘋狂英語用自己配套的身體語言來詮釋正確的發(fā)音。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學方法呢？只是受教者是小學生，所以教師在用身體語言教發(fā)音的同時，還可以用全身反應法。在學習hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞時，教師可引導學生用簡單的動作或圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hotandrainy??小學生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學和教師看。為了讓學生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學生在座位上說，更要讓學生的生命力得以展現(xiàn)。又如:教師可在教學Animal時讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個可愛的動物園。學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時地教一些英語歌曲，既調(diào)動學生學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（三）理論聯(lián)系實際，教學方式多樣化課堂上模仿、跟讀過程一長，學生很容易厭煩。在課堂教學中，教師可以常用“比一比，誰的音發(fā)得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。一堂好的課就是教師和學生之間的配合，更是教師和學生之間的表演。學生的主體性應該是在主導者的引導下充分展示出來。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學手段使學生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。1．組織聽辨音游戲要培養(yǎng)學生正確的語音，學生的聽力反應是相當重要的。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習，如Listenandcircle（圈出你所聽到的音標），Listenandtick等；也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“BINGO”等等。小學階段是兒童可塑性最強的時期。這一時期的小學生活潑好動，好勝心強。教師在音標教學中采用教學比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個熟能生巧的過程。只有反復多拼，才能達到熟練。在教完1-10的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。這樣，學生既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，教師可以指導孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。如，教師說：＂Touchyourmouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth,mouth,th