五版高中地理新教材必修第一冊活動(dòng)性課文比較分析

地理教材因表現(xiàn)形式不同可分為活動(dòng)性課文和敘述性課文，其中，活動(dòng)性課文是指敘述式課文中穿插的各種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種學(xué)習(xí)欄目［1］?；顒?dòng)性課文是地理教材的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要教學(xué)過程的載體，符合新課程改革倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的理念。隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“2017版課標(biāo)”）的頒布實(shí)施，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)將成為當(dāng)前地理教育的新目標(biāo)和新挑戰(zhàn)，地理教材活動(dòng)性課文作為落實(shí)核心素養(yǎng)的載體，對其進(jìn)行分析有助于教師厘清教材活動(dòng)性課文知識結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)邏輯，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。本文選取依據(jù)“2017版課標(biāo)”編寫的人教版、魯教版、湘教版、中圖版、滬教版等5個(gè)版本的高中地理教材必修第一冊作為研究對象，對其中的活動(dòng)性課文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較分析，研究結(jié)果有助于一線地理教師有效地利用不同版本新教材的優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮地理學(xué)科的育人功能。一、活動(dòng)性課文的構(gòu)成1.欄目設(shè)置從五版教材活動(dòng)性欄目類型來看，中圖版活動(dòng)性欄目類型最多，共11種類型；其次是滬教版與人教版，分別有9種和7種類型；湘教版與魯教版欄目類型數(shù)量相對較少，各有4種類型（表1）。五版教材以“問題探究”“情景設(shè)計(jì)”等活動(dòng)欄目創(chuàng)設(shè)情景，作為教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)置“活動(dòng)”“思考”等欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的思考；設(shè)置“自學(xué)窗”“知識窗”等欄目作為補(bǔ)充資料，拓展學(xué)生視野；設(shè)置“案例”“案例探究”“本章要點(diǎn)”“主題練習(xí)”“作業(yè)題”等欄目來鞏固新知或進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。不同欄目形式的活動(dòng)性課文有助于學(xué)生對理性知識的理解和應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.位置編排不同類型、不同位置分布的活動(dòng)性課文承載不同的教學(xué)功能，活動(dòng)性課文根據(jù)其分布位置可分為章級位置以及節(jié)級活動(dòng)［2］。各版教材的章級欄目和節(jié)級欄目在名稱、數(shù)量、內(nèi)容和位置等方面都存在較大差異，體現(xiàn)了教材“一標(biāo)多本”的編寫理念［3］。從表1可以看出，湘教版在章前章后均未設(shè)置活動(dòng)性欄目，僅中圖版在章前設(shè)置活動(dòng)欄目“課題”，主要由圖片、思考、相關(guān)課題組成，從章級活動(dòng)位置來看，章前設(shè)置活動(dòng)性欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)本章知識提供了思路。人教版、魯教版及滬教版在章后各設(shè)置了“本章要點(diǎn)”“問題探究”“單元活動(dòng)”“實(shí)踐活動(dòng)”，三個(gè)版本均以不同的方式對學(xué)生所學(xué)新知進(jìn)行鞏固，如魯教版在第二章“單元活動(dòng)”中設(shè)置“學(xué)會(huì)自然地理野外實(shí)踐”，重視對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。章后設(shè)置活動(dòng)欄目有利于對所學(xué)地理知識復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生的地理能力。在節(jié)級活動(dòng)設(shè)置中，五版教材均在節(jié)前、節(jié)中設(shè)置了欄目，人教版在節(jié)前以“情景設(shè)計(jì)”為導(dǎo)入，魯教版以“問題”為導(dǎo)入，湘教版、中圖版、滬教版均以“探究”為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如人教版在第一章第一節(jié)前設(shè)置“自由落體狀態(tài)中的鮑姆加特納”來激發(fā)學(xué)生對宇宙的學(xué)習(xí)興趣；五版教材均在節(jié)中設(shè)置大量不同類型欄目，滬教版設(shè)置“實(shí)驗(yàn)”欄目，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如第一章末尾設(shè)置“地層是如何沉積的”相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何利用生活事例體現(xiàn)地理問題；中圖版設(shè)置“名詞鏈接”，豐富了學(xué)生的地理知識儲(chǔ)備，使教學(xué)過程中貫穿“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；人教版在節(jié)后設(shè)置“自學(xué)窗”，以此拓展學(xué)生視野；中圖版在節(jié)后設(shè)置了“案例研究”“作業(yè)題”，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的遷移和應(yīng)用能力。此外，湘教版還采用大量虛擬人物對話的形式貼合地理教學(xué)內(nèi)容，如“以丹霞和經(jīng)緯命名虛擬人物，并將虛擬人物塑造成高中生”，不僅提高了學(xué)生對地理教材的接納度，還增強(qiáng)了教材編排的趣味性。3.活動(dòng)性課文密度五版高中地理新教材必修第一冊的活動(dòng)性課文數(shù)量和密度（表2），可以看出，中圖版活動(dòng)性課文數(shù)量最多，總計(jì)160處，活動(dòng)密度也最大，其單元密度和頁密度分別為40和1.21；湘教版活動(dòng)數(shù)有142個(gè)，單元密度和頁密度分別為28.4和1.10；滬教版活動(dòng)數(shù)量有101個(gè)，單元密度和頁密度分別為25.25和0.77；人教版和魯教版活動(dòng)性課文數(shù)量和密度相對最少，其活動(dòng)數(shù)分別為83和77，單元密度分別為13.83和19.25，頁密度分別為0.69和0.69。五版教材的活動(dòng)性課文數(shù)量和密度差距較大，相比較而言，人教版、魯教版大約每兩頁一個(gè)活動(dòng)，魯教版和滬教版每章有20個(gè)活動(dòng)，數(shù)量相對適中；中圖版和湘教版平均每一頁有一個(gè)活動(dòng)，每章活動(dòng)大于28個(gè)，數(shù)量偏多。與依據(jù)舊課標(biāo)編寫的教材相比，各版教材活動(dòng)數(shù)和活動(dòng)密度都大幅增加，如新人教版活動(dòng)數(shù)和頁密度相較于舊人教版分別增加了12和0.10，中圖版分別增加了99和0.33。這表明各版教材都注重活動(dòng)性課文的設(shè)計(jì)。相較于敘述性課文而言，活動(dòng)性課文更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，因此，活動(dòng)性課文現(xiàn)已成為高中地理教材編寫的特色［4-6］。二、活動(dòng)性課文內(nèi)容分析根據(jù)活動(dòng)性課文的內(nèi)容以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，將活動(dòng)欄目劃分為3大類（各包含3個(gè)亞類）［7］：邏輯思維能力的培養(yǎng)（資料分析、閱讀思考、案例拓展）、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)（繪圖說明、主題練習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示）、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)（討論交流、推理預(yù)測、問題探究）。其中閱讀思考包含了閱讀與知識窗、自學(xué)窗，案例拓展包了含案例探究、名詞鏈接。五個(gè)不同版本高中地理教材必修第一冊中各類活動(dòng)性課文的數(shù)量（圖1）。從宏觀上可以看出五版教材活動(dòng)性課文的類型數(shù)量分布不均，導(dǎo)致其協(xié)調(diào)性失衡。五版教材均將側(cè)重點(diǎn)放于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)上，通過對資料分析、閱讀思考、案例拓展等方式加強(qiáng)學(xué)生對地理現(xiàn)象及地理規(guī)律的概括能力，培養(yǎng)其綜合思維能力。例如，中圖版教材第7頁要求學(xué)生通過閱讀表“分析類地行星、巨行星、遠(yuǎn)日行星分別有哪些共同特征”，人教版第48頁的活動(dòng)“認(rèn)識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)中”，要求學(xué)生通過讀圖歸納砂田影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)及作用，都體現(xiàn)出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但五版教材中對學(xué)生實(shí)際操作和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)重視不足，所占比重均較低，而這類活動(dòng)性課文更能體現(xiàn)對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。例如，滬教版第66頁實(shí)踐活動(dòng)“校園氣象站建設(shè)與氣象觀測”，讓學(xué)生通過校園實(shí)際情況，動(dòng)手建設(shè)簡易校園氣象站，并對觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不僅可以讓學(xué)生更加輕松地理解敘述性課文中大氣環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。從微觀上看，五版教材的具體亞類方面?zhèn)戎攸c(diǎn)不同。人教版在資料分析與案例探究方面設(shè)置較多，需要學(xué)生通過對圖片、表格、材料的分析得出一定的地理結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，但在主題練習(xí)方面設(shè)置為空白，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)穿插課堂或課后練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的知識與遷移能力。魯教版活動(dòng)類型主要集中在資料分析、閱讀思考與問題探究方面，利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力，但缺乏案例探究、主題練習(xí)以及推理預(yù)測方面的活動(dòng)，不利于學(xué)生對新知的鞏固與遷移應(yīng)用。湘教版教材在閱讀思考與問題探究方面所安排的活動(dòng)性課文數(shù)量較多，但缺乏案例分析，體現(xiàn)其更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中圖版教材中閱讀思考、案例拓展的活動(dòng)性課文較多，其中案例拓展包括案例探究與名詞鏈接，體現(xiàn)出其注重對學(xué)生課外知識的拓展以及知識的遷移與應(yīng)用，且相比較其他四個(gè)版本而言，教材中還設(shè)置了相應(yīng)主題練習(xí)，教師在教學(xué)過程應(yīng)充分利用主題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及知識的遷移能力，但是缺乏繪圖說明、討論交流與問題探究，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面有所欠缺。滬教版活動(dòng)、思考欄目設(shè)置較多，讓學(xué)生在自學(xué)和小組學(xué)習(xí)中思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其知識窗和問題探究欄目中材料非常豐富，為學(xué)生提供了更多的課外知識，拓寬學(xué)生知識面，同時(shí)對相關(guān)問題的探究以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力；在單元結(jié)束后還設(shè)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)。三、五版新教材活動(dòng)性課文的特征1.五版新教材共同特點(diǎn)（1）注重活動(dòng)的實(shí)踐性五版新教材在活動(dòng)性課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)中均注重活動(dòng)樣式的實(shí)踐性，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，人教版在活動(dòng)中要求學(xué)生在校園附近進(jìn)行土壤觀察實(shí)驗(yàn)；魯教版在單元活動(dòng)中設(shè)置野外考察實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生之間分工合作，利用所學(xué)地理知識開展自然地理考察并撰寫考察報(bào)告；湘教版在活動(dòng)中要求學(xué)生進(jìn)行流水侵蝕和地貌模型實(shí)驗(yàn)；中圖版要求學(xué)生制作太陽系等比例模型；滬教版要求學(xué)生利用小石子、細(xì)砂等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行地層沉積實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的地理實(shí)踐力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）注重思維的開創(chuàng)性五版新教材在活動(dòng)性課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)中均注重對學(xué)生思維的開創(chuàng)，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。例如，人教版“思考”平流層適合飛機(jī)飛行的原因；魯教版要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料說明三葉蟲為何出現(xiàn)在陸地的巖石中；湘教版要求學(xué)生通過閱讀資料描述雅魯藏布江大峽谷地貌特點(diǎn)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，中圖版要求學(xué)生根據(jù)實(shí)測數(shù)據(jù)探索瀝青路面與草地路面的不同；滬教版要求學(xué)生探究走馬燈的原理。五版教材中資料分析、閱讀思考、問題探究等形式的設(shè)置都深刻體現(xiàn)出對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)。2.五版新教材特色人教版在教材設(shè)計(jì)中設(shè)置部分推理預(yù)測活動(dòng)，表現(xiàn)其更注重對學(xué)生的綜合思維能力培養(yǎng)；且在每章采用案例分析的形式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識進(jìn)行探究，有利于對學(xué)生地理實(shí)踐力、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。魯教版教材在節(jié)前設(shè)置大量資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力；在章后設(shè)置單元活動(dòng)，通常以學(xué)生學(xué)習(xí)地理實(shí)用技能為主，從生活中常見的實(shí)例進(jìn)行探究分析，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到“地理來源于生活，地理服務(wù)于生活”的理念。湘教版在節(jié)中采用漫畫人物對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，漫畫人物的設(shè)置對剛從初三轉(zhuǎn)入高一的學(xué)生來說具有較大的接納度，使學(xué)生能夠快速融入高中地理課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；除此之外，教材還設(shè)置了大量閱讀思考，以培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。中圖版教材所設(shè)置的活動(dòng)性課文數(shù)量最多，且每章的活動(dòng)性課文密度最大；章前設(shè)置“課題”是中圖版一大特色，“課題”以課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、檢查進(jìn)度、總結(jié)4個(gè)部分組成，為學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識提供了方向；節(jié)中設(shè)置大量不同類型活動(dòng)欄目，從各方面對學(xué)生的地理課程核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)；節(jié)后還設(shè)置習(xí)題，加強(qiáng)了對學(xué)生新課知識的鞏固。滬教版在節(jié)后設(shè)置大量習(xí)題，使學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識與技能得到鞏固與完善；章后設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)多以學(xué)生利用地理工具進(jìn)行課外知識探索為主，不僅體現(xiàn)了對學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，還激發(fā)學(xué)生對課外新知識的探求欲望；除此之外，章后還設(shè)置了復(fù)習(xí)框架，幫助學(xué)生梳理本章知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。四、結(jié)語活動(dòng)性課文是