部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教案

語(yǔ)文園地三

1.借助交流平臺(tái)，了解童話(huà)，感受童話(huà)中生動(dòng)的人物形象，受到一定的

啟發(fā)。

教2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用減一減（去掉部件）的識(shí)字方法，識(shí)記字形，

學(xué)理解字義，并正確運(yùn)用。

3.了解口字旁生字的特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)記生字。

發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運(yùn)用幾種常用的修改符號(hào)修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用

語(yǔ)言文字的能力。

5.通過(guò)日積月累，感受諺語(yǔ)的趣味和魅力，在背誦中積累諺語(yǔ)。

課

學(xué)教師：。2.提前布置閱讀任務(wù)。

2

時(shí)

前學(xué)生：1.提前準(zhǔn)備一篇自己喜歡的課外童話(huà)故事，準(zhǔn)備在課堂

課

安

準(zhǔn)

時(shí)

排

備上介紹。己的習(xí)作內(nèi)容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂

上講給大家聽(tīng)。

1.交流讀過(guò)的童話(huà)故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及

閱讀童話(huà)的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話(huà)故事講得生動(dòng)有趣。

母牛過(guò)盛

一、交流平臺(tái)

導(dǎo)語(yǔ)：在習(xí)作課上，我們一起總結(jié)了童話(huà)故事的幾個(gè)特點(diǎn)，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話(huà)故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，指名讀一讀三位小朋友的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)他們是從哪些方

面來(lái)分享閱讀童話(huà)故事的收獲的。（故事形象、故事內(nèi)容、故事啟示）

2.引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)方面回顧本單元的童話(huà)內(nèi)容。

（1）你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

（2）你覺(jué)得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

3.學(xué)生交流后，教師出示圖表并小結(jié)。

主要故

故事內(nèi)容（情節(jié)）

篇目名稱(chēng)事形象故事啟示

j《賣(mài)火小女孩五次擦著火柴，同情弱??；

柴的小小女孩在幻象中看到了火爐、追求美好，

女孩》烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶.不懼苦難。

1種子、樹(shù)、樹(shù)經(jīng)歷了從種子到木地不管什么時(shí)

《那一定手推車(chē)、板的變化，每一次變化候，都要樂(lè)

它都有新的追求，而且觀、豁達(dá)，

1I會(huì)很好》椅子、木

地板最后它的夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)了。要不斷追求。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好呀！我們不僅能從童話(huà)故事中交到很多奇特的朋友，

還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話(huà)故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話(huà)故事。

那么，同學(xué)們還讀過(guò)哪些好故事，給大家介紹介紹好嗎？

4.教師提供交流提示，學(xué)生根據(jù)提示介紹自己準(zhǔn)備的童話(huà)，交流閱讀體驗(yàn)，

教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。注意提醒學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的童話(huà)故事進(jìn)行交流，只要能說(shuō)

出自己印象最深刻的一兩點(diǎn)即可。

（1）我給大家介紹的童話(huà)是o（介紹篇名）

（2）這個(gè)故事講的是o（說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）

（3）為什么想給大家推薦這個(gè)故事呢？因?yàn)椋?（從

故事形象、情節(jié)內(nèi)容、感悟啟示等任一方面說(shuō)說(shuō)原因）

“讀書(shū)記錄卡”或?qū)憽白x書(shū)日記”，幫助學(xué)生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過(guò)渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動(dòng)真實(shí)的

體驗(yàn)！同學(xué)們，讀書(shū)不是一時(shí)的任務(wù)，而是一種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因?yàn)槿说挠洃浟τ邢?，我們?/p>

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進(jìn)去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習(xí)慣，這對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡(jiǎn)單的方法給大家。當(dāng)然，同學(xué)們?nèi)绻懈?、更新穎的方法或

是經(jīng)驗(yàn)，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

6.由單篇故事過(guò)渡到整本書(shū)閱讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂整本書(shū)的閱讀計(jì)

劃。

（1）小組討論。學(xué)生自由交流。

①平時(shí)都在什么時(shí)間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時(shí)間讀，也

可以集中在某一時(shí)段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

每天要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時(shí)間大概有多長(zhǎng)？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學(xué)習(xí)任務(wù)……）

④讀完一本書(shū)準(zhǔn)備花多長(zhǎng)時(shí)間？（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排。）

（2）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方。

預(yù)設(shè)：課本推薦閱讀的3本童話(huà)《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》都

有200頁(yè)左右，學(xué)生對(duì)讀完這樣一本書(shū)大概要花多長(zhǎng)時(shí)間可能缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這

一情況，可讓學(xué)生看看3本童話(huà)的目錄，說(shuō)說(shuō)3本童話(huà)分別由幾個(gè)故事構(gòu)成，然

后在大致確定每個(gè)故事所需閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，估算出讀完整本書(shū)需要的時(shí)間。

（3）學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計(jì)

劃。

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們每個(gè)人都制訂了自己的閱讀計(jì)劃。老師自己也制訂了一份，

跟同學(xué)們一起讀書(shū)、一起交流、一起進(jìn)步。閱讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就讓我們互相鼓

勵(lì)、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰(shuí)不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點(diǎn)時(shí)間，

老師想留給同學(xué)們，接著展示自己的習(xí)作。

二、小小故事會(huì)

內(nèi)容。

活動(dòng)內(nèi)容：將自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同一人。

2.小組朗讀評(píng)比。教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導(dǎo)其余學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，汲取好的經(jīng)驗(yàn),

討論需要改進(jìn)的地方。

“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳朗讀者”“我最喜歡的故事角色”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、課堂回顧

，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話(huà)故事，不但

對(duì)童話(huà)故事的特點(diǎn)有了更加深刻的體會(huì)，也學(xué)會(huì)了從故事形象、故事內(nèi)容、故事

主旨等方面來(lái)分享閱讀收獲，獲得了很多成長(zhǎng)的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會(huì)”活動(dòng)中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來(lái)的童話(huà)作家，未來(lái)的演說(shuō)家、表演家，感受

到了你們內(nèi)心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內(nèi)心世界。你們讓

老師一下子，，返老還童”了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們就能隨時(shí)走進(jìn)童話(huà)的天堂、閱讀的樂(lè)園，去和花

鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)說(shuō)話(huà)，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領(lǐng)域；我們就能憑借

想象的翅膀、智慧的糧倉(cāng)，永遠(yuǎn)不受拘束，在天地間自由馳騁！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交換閱讀各自喜歡的童話(huà)篇目，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的閱讀感受。

（2）試著根據(jù)你讀的某篇童話(huà)故事，寫(xiě)一寫(xiě)“讀書(shū)日記”。

-y；年/第二課時(shí)?f全5-

---------

1.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用減一減（去掉部件）的識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解

字義，并正確運(yùn)用。

2.了解口字旁生字的特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言

文字的能力。

4.通過(guò)日積月累，感受諺語(yǔ)的趣味和魅力，在背誦中積累諺語(yǔ)。

格中過(guò)這

一、識(shí)字加油站

1.出示教材中的兩組詞語(yǔ)，朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語(yǔ)，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領(lǐng)讀，齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時(shí)糾正字詞讀音。

2.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個(gè)漢字在字形和讀音上都有什么特點(diǎn)。

（2）代表匯報(bào)交流。

明確：每組中的第一個(gè)漢字去掉部首就是第二個(gè)漢字。這兩個(gè)漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活，點(diǎn)撥理解部分字義、詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)減一減的識(shí)記方法，拓展組詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生字表，找一找這類(lèi)形聲字，歸類(lèi)鞏固識(shí)記。

小結(jié)：在漢字王國(guó)里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個(gè)漢字去掉部首就變成了另一

個(gè)漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。同學(xué)們，

我們?cè)谡J(rèn)讀理解的時(shí)候，千萬(wàn)不能犯“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的錯(cuò)誤呀！

二、詞句段運(yùn)用

（-）識(shí)記生字。

1.出示課本上的三組漢字，學(xué)生觀察并匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

2.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。

小結(jié)：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動(dòng)作，與“口”有關(guān)；有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動(dòng)作，與“口”有關(guān)；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關(guān)。這就告訴我們，含有“口”這個(gè)偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關(guān)，要么就

跟聲音以及發(fā)出聲音時(shí)的動(dòng)作有關(guān)。這就是漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。這

是不是很有趣？

3.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

（二）修改病句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)。

（1）O是（改正）號(hào)，用來(lái)對(duì)文句中的錯(cuò)別字、詞進(jìn)行改正。

（2）工^是（增補(bǔ)）號(hào)，用來(lái)增補(bǔ)文句中漏掉的部分。

（3）二）是（刪除）號(hào)，用來(lái)刪除文句中多余的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生將課本中三個(gè)句子修改前后的表達(dá)效果進(jìn)行對(duì)比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句子相比原句來(lái)說(shuō)，用字、用詞更準(zhǔn)確，前后連接更加流暢,

句意表達(dá)更準(zhǔn)確。

3.學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改。

三、日積月累

1.出示課本中的三個(gè)句子。學(xué)生自主朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

2.指名誦讀，教師適時(shí)范讀。讀準(zhǔn)字音、斷句。注意“撥、辯”的字形。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解句意。

（1）借助油燈的圖片理解“燈不撥不亮，理不辯不明”。

明確：句式相同，前后一一對(duì)應(yīng)，用“燈不撥不亮”的生活常識(shí)類(lèi)比“理不

辯不明”的道理。整句話(huà)的意思是說(shuō)：油燈經(jīng)常撥一撥燈芯才會(huì)更亮，道理要經(jīng)

常辯一辯才能更清楚明了。

（2）借助生活中發(fā)生的事件理解“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”。

明確：觀察前后兩個(gè)分句，“有理”和“無(wú)理”、“走遍天下”和“寸步難

行”對(duì)比鮮明。這是從“有理”和“無(wú)理”兩個(gè)方面對(duì)比著說(shuō)的。生活中，在公

共場(chǎng)合不遵守規(guī)則就是“無(wú)理”，這樣的人會(huì)受到大家的譴責(zé)和唾棄。做生意講

誠(chéng)信，顧客盈門(mén)，生意就會(huì)越來(lái)越紅火；反之很快就得關(guān)門(mén)停業(yè)。整句話(huà)的意思

是說(shuō)：不管做任何事情，有道理、講道理才行得通，否則是行不通的。

（3）借助掰手腕的游戲理解“一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理”。

明確：前半句的意思是，一時(shí)的勝負(fù)得失可能跟力氣的大小有關(guān)。后半句的

意思是，長(zhǎng)期的勝負(fù)要看誰(shuí)站在有道理的一方。整句話(huà)的意思是說(shuō)：靠武力只會(huì)

取得偶爾、暫時(shí)的勝利，講道理的人才能贏得最終的勝利。

4.教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生積累更多關(guān)于“理”的諺語(yǔ)飛

小結(jié)：同學(xué)們，這三句諺語(yǔ)都是關(guān)于“理”的。第一句告訴我們?cè)趺炊览?

第二、三句是對(duì)人要講道理的勸誡。我們的心中要有一面道理的明鏡，時(shí)不時(shí)照

一照，看自己哪些還不懂，哪些做得不對(duì)，從而努力改進(jìn)。偶爾受了委屈、受到

不公正對(duì)待，仍要有大胸懷、大智慧。只要講道理、守正義，真相早晚會(huì)水落石

出，你也會(huì)得到大家的理解和支持。

5.出示全部諺語(yǔ)，學(xué)生朗讀并體會(huì)其中的道理，嘗試背誦。

四、課堂回顧

教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)板塊的內(nèi)容，有生字、詞語(yǔ)、病句修

改和諺語(yǔ)，內(nèi)容可謂豐富多彩。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生字的構(gòu)字法、

偏旁和字義的關(guān)系，掌握了三種修改符號(hào)，更重要的是從諺語(yǔ)中明白了“理”對(duì)

人生的重要意義。同學(xué)們的表現(xiàn)一如既往的好，不僅積極發(fā)言，而且見(jiàn)解獨(dú)特，

老師感到很欣慰！希望大家以后再接再厲，在知識(shí)儲(chǔ)備上更上一層樓！

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助交流平臺(tái)，了解童話(huà)，感受童話(huà)中生動(dòng)的人物形象，受到一定的啟發(fā)。

2.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用減一減（去掉部件）的識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解

字義，并正確運(yùn)用。

3.了解口字旁生字的特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)記生字。

4.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言

文字的能力。

5.通過(guò)日積月累，感受諺語(yǔ)的趣味和魅力，在背誦中積累諺語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.交流讀過(guò)的童話(huà)故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及

閱讀童話(huà)的好處。

2.能夠自己發(fā)現(xiàn)生字讀音和字形上的特點(diǎn)、生字與偏旁之間的關(guān)系，從而主

動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的生字。

“理”的名言警句，不斷豐富語(yǔ)言文字積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1?多媒體課件。2.提前布置閱讀任務(wù)。

學(xué)生：1.提前準(zhǔn)備一篇自己喜歡的課外童話(huà)故事，準(zhǔn)備在課堂上介紹。

2.熟悉自己的習(xí)作內(nèi)容，想一想怎樣才能講得更精彩，在課堂上講給大家聽(tīng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.交流讀過(guò)的童話(huà)故事，能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及

閱讀童話(huà)的好處。

2.能把自己創(chuàng)編的童話(huà)故事講得生動(dòng)有趣。

要點(diǎn)把握

引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，鞏固相應(yīng)的體裁知識(shí)，懂得交流的具體內(nèi)容與基本

方法。

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

導(dǎo)語(yǔ)：在習(xí)作課上，我們一起總結(jié)了童話(huà)故事的幾個(gè)特點(diǎn)，還記不記得？（鮮

明的形象、奇妙的想象、有趣的情節(jié)、有益的啟示。）有三位小朋友也喜歡讀童

話(huà)故事，他們讀完故事后跟我們也有一樣的收獲。

“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，指名讀一讀三位小朋友的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)他們是從哪些方

面來(lái)分享閱讀童話(huà)故事的收獲的。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明確這三位小朋友分別是從故事形象、故事內(nèi)容、故事啟示

來(lái)分享閱讀收獲的。

2.引導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)方面回顧本單元的童話(huà)內(nèi)容。

（1）你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

示例：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個(gè)青頭蟋蟀，它為了自己的朋友奮

不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。如果我也有這樣的朋友，那該有多好哇！

（2）你覺(jué)得課文中哪些地方最有趣（令你印象最深刻）？

示例：在《賣(mài)火柴的小女孩》中，當(dāng)我讀到小女孩幾次擦著火柴，幻想美好

生活時(shí)，我心里就為她感到難過(guò)。別人都在歡慶團(tuán)圓、歡度節(jié)日，而小女孩的美

好生活只能從火柴那微弱的光芒中想象出來(lái)，根本不可能實(shí)現(xiàn)。然而就在這虛幻

的美好想象中，小女孩嘴上帶著微笑，幸福地死去了。連死亡也是一種幸福，這

要放在以前我是不明白的，但現(xiàn)在我明白了，生活在無(wú)邊無(wú)際的絕望與痛苦中，

死亡對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，意味著擺脫了寒冷、饑餓與痛苦，意味著她最終得到了想象

中的美好。

（3）你從這些故事中得到了哪些啟示？

示例：在《牛肚子里旅行》這篇課文提到了友情。我想說(shuō)的是，只要你真誠(chéng)、

友好地對(duì)待別人，你就會(huì)擁有很多好朋友。尤其是班干部，也要像《一塊奶酪》

里的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)一樣，能遵守紀(jì)律，不搞特殊，這樣大家才會(huì)喜歡跟你做朋友。

3.學(xué)生交流后，教師出示圖表。

篇目名主要故事形故事內(nèi)容（情節(jié)）故事啟示

稱(chēng)象

《賣(mài)火小女孩一次次擦著火柴，在火光同情弱勢(shì)群體，追求

柴的小小女孩中看到了溫暖的火爐、噴香的烤美好，不懼苦難。

女孩》鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。

《那一種子、樹(shù)、樹(shù)經(jīng)歷了從種子到木地板的變不管什么時(shí)候，都要

定會(huì)很手推車(chē)、椅化，每一次變化中它都有新的追樂(lè)觀、豁達(dá)，要不斷

好》子、木地板求，而且最后它的愿望都實(shí)現(xiàn)了。追求。

《在牛兩只小蟋蟀玩捉迷藏時(shí)，紅頭被友情對(duì)一個(gè)人有重

肚子里紅頭、青頭吞進(jìn)了牛肚子里，青頭根據(jù)對(duì)牛大意義。遇到困難

旅行》吃食特點(diǎn)的了解，鼓勵(lì)、幫助紅時(shí)，要沉著冷靜，積

頭從牛肚子里逃了出來(lái)。極想辦法。

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻們搬運(yùn)一塊奶要說(shuō)到做到，以身作

《一塊螞蟻隊(duì)長(zhǎng)酪時(shí)，拽掉了奶酪的一角。經(jīng)過(guò)則，嚴(yán)于律己，還要

奶酪》一番思想斗爭(zhēng)，他命令隊(duì)伍中最能抵住誘惑。

弱小的螞蟻吃掉了奶酪渣。

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好呀！我們不僅能從童話(huà)故事中交到很多奇特的朋友,

還能經(jīng)歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多

有益的啟示呢！所以，我們一定要多讀童話(huà)故事，特別要讀那些經(jīng)典的童話(huà)故事。

那么，同學(xué)們還讀過(guò)哪些好故事？

4.教師出示交流提示，學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備的童話(huà)，交流閱讀體驗(yàn)，教師相機(jī)

進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。注意提醒學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的童話(huà)故事進(jìn)行交流，只要能說(shuō)出自己印

象最深刻的一兩點(diǎn)即可。

（1）我給大家介紹的童話(huà)是0（介紹篇名）

（2）這個(gè)故事講的是0（說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）

（3）為什么想給大家推薦這個(gè)故事呢？因?yàn)椤?/p>

（從故事形象、情節(jié)內(nèi)容、感悟啟示等任一方面說(shuō)說(shuō)原因）

“讀書(shū)記錄卡”或?qū)憽白x書(shū)日記”，幫助學(xué)生做好閱讀記錄，以備后期交流。

過(guò)渡：老師真高興，大家讀了這么多有趣的故事，分享了這么多生動(dòng)真實(shí)的

體驗(yàn)！同學(xué)們，讀書(shū)不是一時(shí)的任務(wù)，而是一種長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持

下去并使之成為一種生活方式。光讀可能還不夠，因?yàn)槿说挠洃浟τ邢?，我們?/p>

好邊讀邊做做閱讀記錄，一方面加深印象，真正讀進(jìn)去，另一方面，養(yǎng)成好的閱

讀習(xí)慣，這對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)、人生都有巨大的幫助。閱讀記錄怎么做呢？老師

在這兒分享兩種簡(jiǎn)單的方法給大家。當(dāng)然，同學(xué)們?nèi)绻懈谩⒏路f的方法或

是經(jīng)驗(yàn)，也可以分享，讓大家借鑒借鑒。

第一種：制作“讀書(shū)記錄卡”

讀書(shū)記錄卡

書(shū)名作者

（）月（）日，我讀了《》的第（）頁(yè)到（）頁(yè)，覺(jué)得（）

特別有趣。閱讀中，（）我不是很明白，想和大家討論。

第二種：寫(xiě)“讀書(shū)日記”

—月—日星期一天氣_____

你今天讀了什么內(nèi)容？

讀完后你有什么感受？

你有哪些聯(lián)想和疑問(wèn)？

摘抄一些你喜歡的詞句吧。

6.教師指導(dǎo)學(xué)生制訂整本書(shū)的閱讀計(jì)戈I。

過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們分享的童話(huà)故事，大多是同學(xué)們自己挑選的獨(dú)立篇

章。在這個(gè)學(xué)期，教材上推薦閱讀的書(shū)目有《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童

話(huà)》，我們可能還得讀更多的童話(huà)故事。閱讀速度快的同學(xué)，三兩天就能啃完一

本，但是可能會(huì)“廢寢忘食”；讀得慢的同學(xué)呢，可能一學(xué)期下來(lái)，能不能讀完

推薦閱讀的書(shū)都很難說(shuō)。這就要求我們制訂一個(gè)方便執(zhí)行的閱讀計(jì)劃。在過(guò)去，

老師為幫助大家養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，可能會(huì)規(guī)定大家什么時(shí)候讀書(shū),讀多少內(nèi)容、

多長(zhǎng)時(shí)間，怎么讀。但現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，老師想讓大家自己做決定，

因?yàn)橹挥羞m合自己的才是最好的。

（1）小組討論。學(xué)生自由交流。

①平時(shí)都在什么時(shí)間讀？（課余，睡前，晨讀……可以利用碎片時(shí)間讀，也

可以集中在某一時(shí)段讀。）

②每天大概有多少閱讀量？（估算自己的閱讀速度，每分鐘大概多少字……

要保證一定的閱讀量。）

③每天閱讀時(shí)間大概有多長(zhǎng)？（大約20分鐘。保證正常、規(guī)律作息，不影

響其他學(xué)習(xí)任務(wù)……）

④讀完一本書(shū)準(zhǔn)備花多長(zhǎng)時(shí)間？（進(jìn)行合理安排）

（2）教師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方。

預(yù)設(shè)：推薦閱讀的3本童話(huà)都有200頁(yè)左右，學(xué)生對(duì)讀完這樣一本書(shū)大概要

花多長(zhǎng)時(shí)間可能缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一情況，可讓學(xué)生看看3本童話(huà)的目錄，說(shuō)說(shuō)

3本童話(huà)分別由幾個(gè)故事構(gòu)成，然后在大致確定每個(gè)故事所需閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)

上，估算出讀完整本書(shū)需要的時(shí)間。

（3）學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，采用表格、條款等形式制訂自己的閱讀計(jì)

劃。

小結(jié)：現(xiàn)在，我們每個(gè)人都制訂了自己的閱讀計(jì)劃。老師自己也制訂了一份,

跟同學(xué)們一起讀書(shū)、一起交流、一起進(jìn)步。閱讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就讓我們互相鼓

勵(lì)、監(jiān)督，相互之間比一比，看誰(shuí)不僅讀得多，還能讀得好。剩下的一點(diǎn)時(shí)間，

老師想留給同學(xué)們，接著展示自己的習(xí)作。

閱讀計(jì)劃打卡表（部分）

司1234567；8910II121314；15161718!92021：22232425262728；293031

-4|w三1三&*F口，F(xiàn)三三三三\三*三*，一三三*三三三三三三e三

活動(dòng)內(nèi)容：將自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，由小組推選出一篇

最有意思的，再派小組代表把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。篇目作者和篇目朗讀者可以不是

同一人。

2.小組朗讀評(píng)比。教師巡視，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出趣味。

3.小組代表朗讀展示。教師引導(dǎo)其余學(xué)生交流聽(tīng)后的感受，汲取好的經(jīng)驗(yàn)，

討論需要改進(jìn)的地方。

“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”“最佳朗讀者"''我最喜歡的故事角色”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這堂課，我們主要交流了自己喜歡讀的童話(huà)故事，不但

對(duì)童話(huà)故事的特點(diǎn)有了更加深刻的體會(huì)，也學(xué)會(huì)了從故事形象、故事內(nèi)容、故事

主旨等方面來(lái)分享閱讀收獲，獲得了很多成長(zhǎng)的啟示。在剛剛舉行的“小小故事

會(huì)”活動(dòng)中，老師更發(fā)現(xiàn)了不少未來(lái)的童話(huà)作家，未來(lái)的演說(shuō)家、表演家，感受

到了你們內(nèi)心的純真、熱情和善良，感受到了你們豐富多彩的內(nèi)心世界。你們讓

老師一下子“返老還童”了呢！老師相信，只要我們大家能夠保持這份閱讀的熱

情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們就能隨時(shí)走進(jìn)童話(huà)的天堂、閱讀的樂(lè)園，去和花

鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)說(shuō)話(huà)，去和山川草木交談，去探索、發(fā)現(xiàn)更多神奇的領(lǐng)域；我們就能憑借

想象的翅膀、智慧的糧倉(cāng)，永遠(yuǎn)不受拘束，在天地間自由馳騁！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）交換閱讀各自喜歡的童話(huà)篇目，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的閱讀感受。

（2）試著根據(jù)你讀的某篇童話(huà)故事，寫(xiě)一寫(xiě)“讀書(shū)日記”。

???0目:圖???

課時(shí)目標(biāo)

1.借助識(shí)字加油站，運(yùn)用減一減（去掉部件）的識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解

字義，并正確運(yùn)用。

2.了解口字旁生字的特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)記生字。

3.能發(fā)現(xiàn)句子的病因，能運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改病句，提升準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言

文字的能力。

4.通過(guò)日積月累，感受諺語(yǔ)的趣味和魅力，在背誦中積累諺語(yǔ)。

要點(diǎn)把握

L引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，積累更多生字、詞語(yǔ)。鞏固對(duì)修改符號(hào)的認(rèn)識(shí)

并正確運(yùn)用。

2.引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

1.出示教材中的兩組詞語(yǔ)。

shenjieshaozong

伸一申（申請(qǐng)）界一介（介紹）標(biāo)-7K（祖宗）

yizhaoxiao

憶一乙（乙方）招一召（召開(kāi)）教一孝（孝順）

2.朗讀字詞。

（1）指名拼讀生字及詞語(yǔ)，教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“紹、乙、召”等字，尤其

要區(qū)分“紹”和“召”的字形和字音。

（2）指名領(lǐng)讀，齊讀。

（3）同桌互相檢查字詞朗讀情況，注意及時(shí)糾正字詞讀音。

3.觀察比較字形、讀音。

（1）同桌互相交流，看看每組中的兩個(gè)漢字在字形和讀音上都有什么特點(diǎn)。

（2）代表匯報(bào)交流。

明確：每組中的第一個(gè)漢字去掉部首就是第二個(gè)漢字。這兩個(gè)漢字在讀音上

相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活，點(diǎn)撥理解部分字義、詞語(yǔ)。

申請(qǐng)：向上級(jí)或有關(guān)部門(mén)申述理由，請(qǐng)求批準(zhǔn)。

孝：表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。（提問(wèn)引導(dǎo)：想一想，我們身邊的孝行有哪些？）

4.指導(dǎo)識(shí)記方法，拓展組詞。

?減一減：（部分示例）

伸7=申（引申）（重申）（三令五申）

招4=召（召集）（號(hào)召）（召喚）

?加一加：（部分示例）

召”=紹（紹興）（介紹）曾+貝=贈(zèng)（贈(zèng)送）（贈(zèng)予）（相贈(zèng)）（贈(zèng)品）

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照生字表，找一找這類(lèi)形聲字，歸類(lèi)鞏固識(shí)記。

拓展：擠一齊、案一安、烈一列、城一成、露一路、螞一馬...

小結(jié)：在漢字王國(guó)里，有很多這樣的現(xiàn)象：一個(gè)漢字去掉部首就變成了另一

個(gè)漢字，雖然字形相似、讀音相近，但在意思上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。同學(xué)們,

我們?cè)谡J(rèn)讀理解的時(shí)候，千萬(wàn)不能犯”秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的錯(cuò)誤呀！

二、詞句段運(yùn)用

（-）識(shí)記生字。

1.出示三組漢字。

咬叼嚼咽啃吞含

叫喊嚷吼吵啼喚

虬嘩吱嗡嘟嗚…嘀

2.學(xué)生觀察并匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（1）整體觀察，三組漢字都含有口字旁。

（2）出示字組“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個(gè)讀一讀，做一做動(dòng)作。

②匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：這組字都表示嘴巴的動(dòng)作。

（3）出示字組“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個(gè)讀一讀，合作演一演。

②匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：這組字都表示嘴巴發(fā)出聲音的動(dòng)作。

（4）出示字組“啪、嘩、吱、嗡、嘟、嗚、嘀”。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

預(yù)設(shè)：①逐個(gè)讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。

②匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：這組字都與聲音有關(guān)，也叫擬聲詞。

3.教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。

小結(jié)：這些生字，有的表示嘴巴吃東西的動(dòng)作，與''口”有關(guān)；有的表示嘴

巴發(fā)出聲音的動(dòng)作，與“口”有關(guān)；還有的表示嘴巴發(fā)出的聲音，也與“口”有

關(guān)。這就告訴我們，含有“口”這個(gè)偏旁的生字的字義要么跟嘴巴有關(guān)，要么就

跟聲音以及發(fā)出聲音時(shí)的動(dòng)作有關(guān)。這就是漢字中“偏旁表義”的構(gòu)字規(guī)律。這

是不是很有趣？

4.再讀漢字并組詞，拓展積累更多帶口字旁的字。

跟嘴巴的動(dòng)作有關(guān)：吃、吐、嘔、吹、吸、噴……

表示發(fā)出聲音的動(dòng)作：呼、哄、哭、唱、囑、吟……

表示聲音（擬聲詞）：涮、眸、呱、咚、峰、胱、哺……

表示語(yǔ)氣：呢、嗎、哇、啊、呀、哪、咯、咦、唄……

（二）修改病句。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)。

（1）O是（改正）號(hào)，用來(lái)對(duì)文句中的錯(cuò)別字、詞進(jìn)行改正。

IJ

（2）1;是（增補(bǔ)）號(hào)，用來(lái)增補(bǔ)文句中漏掉的部分。

‘UP'"

（3）1——'；是（刪除）號(hào)，用來(lái)刪除文句中多余的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生將課本中三個(gè)句子修改前后的表達(dá)效果進(jìn)行對(duì)比，交流發(fā)現(xiàn)。

明確：修改后的句子（1）用字、用詞更準(zhǔn)確；（2）前后連接更加流暢；（3）

句意表達(dá)更準(zhǔn)確。

3.學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行修改。

冬天的早上，我?guī)е豁斆廾比ド蠈W(xué)。

他感到非常開(kāi)心，不由自主地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，優(yōu)美的舞蹈。

全校師生和語(yǔ)文老師都參加了這次活動(dòng)。

4.學(xué)生自主修改，與同桌交流，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。

明確：第一句中的"帶”用“O”修改，將“帶”改為“戴”；第二

句中的“優(yōu)美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當(dāng)，所以在“優(yōu)美的舞蹈”前

IJ

用1”添加“跳起”；第三句中的“全校師生”包含“語(yǔ)文老師”，所以

要用“I——:刪除“和語(yǔ)文老師”。

5.拓展鞏固。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地歸納、積累一些容易用錯(cuò)的字詞。

示例：

在（現(xiàn)在）（存在）---再（再見(jiàn)）（一再）

做（做事）（做人）一一作（作業(yè)）（作為）

坐（坐下）（請(qǐng)坐）——座（座位）（上座）

氣（氣體）（水蒸氣）一一汽（