小學(xué)班級(jí)管理(班主任工作)課件教案

小學(xué)班級(jí)管理小學(xué)教育研究所2018.01第一章緒論第一節(jié)班級(jí)與班主任概述班級(jí)班級(jí)的涵義班級(jí)是按教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基層單位。思想萌芽——古羅馬教育家昆體良“大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生”。萌芽期：中外均出現(xiàn)各類學(xué)校，但以個(gè)別教學(xué)為主,未形成年級(jí)、班級(jí)。班級(jí)的產(chǎn)生與發(fā)展產(chǎn)生期：16世紀(jì)的歐洲，在基督教兄弟會(huì)學(xué)校和古典中學(xué)（將全校分為十個(gè)年級(jí)）出現(xiàn)了班級(jí)授課的雛形。1632年，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表，標(biāo)志著“班級(jí)授課制”在理論上的確立，班級(jí)制度正式形成。0201發(fā)展期:17世紀(jì),第一次工業(yè)革命以后普及教育成為時(shí)代課題,學(xué)校教育系統(tǒng)形成了?！昙?jí)—班級(jí)三層結(jié)構(gòu)校長(zhǎng)—中層領(lǐng)導(dǎo)—班主任和任課教師也有了明確分工。班級(jí)制度此時(shí)處于顛峰時(shí)期。變化期:20世紀(jì)后,班級(jí)處于弱化和法制化并存的變化期。在歐美出現(xiàn)否定班級(jí)授課制的傾向，而蘇聯(lián)、日本則在20世紀(jì)40年代相繼頒布法規(guī)，充分肯定班級(jí)和班主任的地位作用，使班級(jí)制度法制化。主要問(wèn)題：個(gè)性化和共性。（東西方文化）中國(guó)特別注重班級(jí)，班主任工作。特別強(qiáng)調(diào)共性、統(tǒng)一。美國(guó)沒(méi)有班主任沒(méi)有統(tǒng)一的校服。二、班主任班主任的涵義班主任，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師。對(duì)全班學(xué)生的全面發(fā)展全面負(fù)責(zé)。我國(guó)班主任的實(shí)踐歷史我國(guó)在學(xué)校中設(shè)置具有“班主任”性質(zhì)的教師，始于清朝末年的京師同文館。當(dāng)時(shí)稱之為“學(xué)監(jiān)”或“正教員”。（1905年）20世紀(jì)初，清政府廢科舉、興新學(xué)之后,全國(guó)逐步采用班級(jí)教學(xué)形式。新中國(guó)建立之后，在學(xué)校設(shè)置“班主任”，并作為一種制度固定下來(lái)。單擊此處添加標(biāo)題民國(guó)時(shí)期，學(xué)堂一律改為學(xué)校，實(shí)行分班教學(xué)，并設(shè)有級(jí)任教員(小學(xué))或?qū)W級(jí)主任(中學(xué))。單擊此處添加標(biāo)題我國(guó)教育實(shí)踐中最早使用“班主任”這一名稱是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的老解放區(qū)。單擊此處添加標(biāo)題班主任的任務(wù)和職責(zé)1.管理班級(jí)2.指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)3.教育影響學(xué)生協(xié)調(diào)同事01.溝通家長(zhǎng)01.聯(lián)系社會(huì)01.服務(wù)學(xué)生01.班主任相關(guān)理論的發(fā)展學(xué)科體系初步形成。按學(xué)級(jí)分類的班主任理論體系：幼兒園班主任、小學(xué)班主任、初中班主任、高中班主任、大學(xué)班主任等按班主任工作任務(wù)方法分類的學(xué)科理論體系：班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、人際關(guān)系指導(dǎo)、閑暇指導(dǎo)、班級(jí)工作藝術(shù)等按交叉學(xué)科研究的成果分類：班主任教育哲學(xué)、班級(jí)心理學(xué)、班級(jí)社會(huì)學(xué)、班級(jí)文化學(xué)等補(bǔ)充內(nèi)容：技能訓(xùn)練控制機(jī)體表現(xiàn)力訓(xùn)練姿態(tài)：頭正肩平腰挺背直表情：眼神、眉毛、嘴肢體動(dòng)作：手勢(shì)、腿部練習(xí)：教室環(huán)境中的走動(dòng)：在教室中自然的合情合理的行動(dòng)是一件容易的事么？注意練習(xí)在進(jìn)教室時(shí)、站在門邊時(shí)、在過(guò)道走動(dòng)時(shí)及在全班同學(xué)注視下講話時(shí)掌握好自己的舉止。使動(dòng)作合理、肌肉放松自如并善于用表情與學(xué)生建立聯(lián)系。第二節(jié)小學(xué)班級(jí)管理概述管理涵義（二）要素（組織、人、目標(biāo)）對(duì)班級(jí)管理的理解學(xué)校層面的班級(jí)管理（學(xué)校以及學(xué)生處對(duì)班級(jí)的管理）班級(jí)層面的班級(jí)管理（班主任對(duì)班級(jí)的管理）（學(xué)校的利益班主任的利益）小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)教育管理特點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)實(shí)施過(guò)程特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與科學(xué)的班級(jí)管理之區(qū)別前者：指令模仿盲目后者：規(guī)律計(jì)劃個(gè)性只有科學(xué)才能高效，這點(diǎn)千萬(wàn)注意，想成為優(yōu)秀教師就必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)和管理理論，否則，成不了氣候。班主任素質(zhì)：指班主任從事班級(jí)教育和管理工作自身所必須具備的基本品質(zhì)。即：品德、業(yè)務(wù)、身心等各方面的條件。（嚴(yán)格來(lái)講：班主任都是學(xué)校最優(yōu)秀的教師）第二章班主任素質(zhì)第一節(jié)班主任的政治思想道德素質(zhì)政治素質(zhì)（為人師表）堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、較高的政治水平。思想素質(zhì)（為人師表）良好的思想意識(shí)、思想品格、對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)熱愛(ài)；科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、教育觀；尊重、理解、信任學(xué)生等。良好的工作作風(fēng)。班主任的道德素質(zhì)（為人師表）含義道德素質(zhì)：指社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)。班主任道德素質(zhì)的基本層次具備規(guī)范的社會(huì)公德。班主任首先是一個(gè)公民，社會(huì)公德是社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民最起碼的要求。良好的職業(yè)道德。作為班主任這一教育角色應(yīng)遵循的道德規(guī)范。（任課教師+班級(jí)管理者）職業(yè)道德：從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。如：醫(yī)生道德、商人道德、律師道德、教師道德等。不管這個(gè)社會(huì)如何，作為教師家長(zhǎng)必須引導(dǎo)孩子學(xué)好，你可以坑蒙拐騙，但是別讓你的學(xué)生孩子也坑蒙拐騙。好人是幸福的，壞人沒(méi)有幸福。班主任道德素質(zhì)的內(nèi)容（和教師一樣）班主任道德素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查教育學(xué)生方面的失范行為，表現(xiàn)為:不能平等地對(duì)待學(xué)生，因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景和學(xué)生性別而有所偏愛(ài)和歧視;不尊重學(xué)生人格，諷刺挖苦學(xué)生，甚至謾罵、侮辱學(xué)生;不能公正和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，如按考試成績(jī)給學(xué)生排名次、排座位，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能公平地對(duì)待學(xué)生，“因個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤批評(píng)處罰全體學(xué)生”，這種現(xiàn)象小學(xué)表現(xiàn)得較為突出。還是素質(zhì)問(wèn)題！沒(méi)有進(jìn)入角色，不知道自己的職責(zé)。在一份題為形容“老師與學(xué)生關(guān)系”的選擇填空調(diào)查題中：學(xué)生答園丁與花朵的占2%，答貓和鼠的占36%，答暴君與復(fù)仇者的占45%，答家長(zhǎng)與子女的占5%，答布置作業(yè)與完成作業(yè)的占12%。溝通家長(zhǎng)方面（學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)交朋友）“很少主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通”，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才請(qǐng)家長(zhǎng)”，而當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)找到老師了解學(xué)生情況時(shí)，教師反映冷淡，甚至還會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而訓(xùn)斥、侮辱家長(zhǎng)的情況。PARTONE廉潔從教方面：一些班主任把自己手中的教育權(quán)力變成了利益的交換條件，如：“對(duì)學(xué)生收費(fèi)性輔導(dǎo)”、“向?qū)W生推銷書籍、學(xué)習(xí)用品或其他商品”、“向?qū)W生或家長(zhǎng)索要財(cái)物，或利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事”等。一定要注意：這些事情是要被開(kāi)除的，受處分的。別占小便宜吃大虧，更別顯擺。討論：你認(rèn)為造成班主任道德失范的原因有哪些？應(yīng)該如何來(lái)調(diào)控這些失范行為？教師道德失范的原因主觀原因自身道德修養(yǎng)不夠利益驅(qū)動(dòng)情感失調(diào)（職業(yè)壓力帶來(lái)的不良情緒而造成的失范）社會(huì)原因教師待遇偏低，投入與收益不成比例。應(yīng)試教育大環(huán)境成為產(chǎn)生教師職業(yè)道德失范行為的溫床。監(jiān)督體系欠缺?？刂平處煹赖率Х兜膶?duì)策提高教師的物質(zhì)待遇制定合理的職業(yè)規(guī)范建立教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制加強(qiáng)師德教育，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)。（現(xiàn)在最熱的新聞不是教師的職業(yè)道德，而是學(xué)生及家長(zhǎng)打老師。）添加標(biāo)題班主任道德形象塑造添加標(biāo)題注重言傳身教，示范道德榜樣添加標(biāo)題嚴(yán)守職業(yè)道德，避免隨波逐流添加標(biāo)題捧真心愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)自身修養(yǎng)第二節(jié)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)：從事某項(xiàng)職業(yè)所必須具備的素質(zhì)。班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括：教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。班主任首先應(yīng)該是一名好教師，不是好教師沒(méi)威信。知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)（懂教育懂學(xué)生）教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（頂呱呱的專業(yè)課教師）豐富多彩的相關(guān)知識(shí)（多才多藝）法律、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等能力結(jié)構(gòu)能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。能力不等于知識(shí)，只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)，才能轉(zhuǎn)化為能力。20XX人們要完成某種活動(dòng)，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力的結(jié)合，這些能力互相聯(lián)系，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。這種結(jié)合在一起的能力叫才能。（領(lǐng)導(dǎo)才能）社交能力深刻敏銳的觀察力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。廣泛靈活的溝通協(xié)調(diào)能力（溝通相當(dāng)重要）協(xié)調(diào)科任教師（班主任的人格魅力）一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。溝通的渠道很多，如：面談、電話、郵件、短信微信等等。溝通家長(zhǎng)溝通學(xué)生快速記住學(xué)生的相關(guān)個(gè)體信息便于縮短師生間的心理距離，有利于順利開(kāi)展工作?！皩⑺说男彰懹浻谛模瑢?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，它是所有語(yǔ)言中最美妙、最重要的聲音。”——戴爾·卡耐基與學(xué)生進(jìn)行思想方面的溝通是班主任必備的重要能力。通過(guò)了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想發(fā)展?fàn)顩r，理解他們的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行平等真誠(chéng)的交往。（像心理醫(yī)生一樣的和學(xué)生溝通，別像政教主任一樣的溝通）了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提。溝通領(lǐng)導(dǎo)使自己的管理意圖得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，同時(shí)也更好的理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖。想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持的前提條件：1、領(lǐng)導(dǎo)比較民主2、自己比較成熟有工作成績(jī)。生動(dòng)藝術(shù)的表達(dá)能力

美國(guó)著名學(xué)者雷·伯德斯?fàn)栐岢鲞@樣的公式：交際雙方的相互理解=語(yǔ)調(diào)（占38%）+表情（占55%）+有聲語(yǔ)言（占7%）口頭語(yǔ)言表達(dá)能力要求：除準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。也需具有一定的辯論能力。書面語(yǔ)言表達(dá)能力如：撰寫學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)、班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)等。聲像表達(dá)能力（多媒體之類）體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力利用眼神、表情、手勢(shì)等肢體動(dòng)作增加語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。（非語(yǔ)言行為）縝密有方的組織管理能力在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧、考慮周密，使各項(xiàng)工作井井有條。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，制定明確具體、切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自理的能力和精神，發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用。機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力（教育機(jī)智）

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。（好像是教師資格證專升本考題）要求教師在教育方法選擇上，必須準(zhǔn)確、及時(shí)、適度。根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時(shí)、因人施教。分析研究能力調(diào)查研究能力深入到學(xué)生中間對(duì)班級(jí)的真實(shí)現(xiàn)狀和班級(jí)成員間相互關(guān)系的第一手資料進(jìn)行有效分析。理論研究能力將管理經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度。終身學(xué)習(xí)的能力專業(yè)知識(shí)更新周期日益加速，需不斷更新自己的知識(shí)、能力、觀念，以適應(yīng)時(shí)代的需求。網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，教師則應(yīng)成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者與合作者。附：提高班主任能力的途徑能力的形成與發(fā)展受遺傳、早期環(huán)境、學(xué)校教育、實(shí)踐活動(dòng)和主觀努力等的影響。實(shí)踐鍛煉是提高能力的重要途徑。實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)踐的廣度與深度的不同使個(gè)體形成了各種不同的能力。主觀努力是能力發(fā)展的動(dòng)力“才能不是什么別的東西，而是對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。當(dāng)人們迷戀自己的工作，對(duì)工作情緒洋溢時(shí)，會(huì)給能力的發(fā)展提供巨大的動(dòng)力?！薄郀柣芰Φ陌l(fā)展有賴于自我分析和自我評(píng)價(jià)能力的高低。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在能力方面的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，并通過(guò)自己的努力去提高，可使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展。年輕人要勇于挑戰(zhàn)自我！你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你很優(yōu)秀。第一章節(jié)第三節(jié)班主任的身心素質(zhì)身體素質(zhì)（也是選擇班主任的條件之一）身體素質(zhì)包含人的肌肉、內(nèi)臟、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等結(jié)構(gòu)和機(jī)能方面的特點(diǎn)以及其中蘊(yùn)藏的生理潛能，如：抗病能力健康的身體是從事工作的最基本的保障?！吧眢w健康是1，榮譽(yù)是0，金錢是0，權(quán)力是0，友誼是0，……都是0。如果1在前面，則這些點(diǎn)綴越多越有意義；如果1在后面，則這些點(diǎn)綴再多也沒(méi)有用了?！苯處熒眢w健康狀況口腔及咽喉類疾病、胃腸道類疾病、頸椎及腰椎類疾病、心腦血管類疾病、靜脈曲張、內(nèi)臟下垂、神經(jīng)衰弱等職業(yè)病在悄然蠶食教師的健康。教師常見(jiàn)幾種職業(yè)疾病的比例分別為：咽喉類胃腸道類頸椎及腰椎類80%30%22%工作負(fù)擔(dān)重，說(shuō)話多，喝水少，粉筆微塵吸入多。日均工作時(shí)間長(zhǎng)，參加體育鍛煉的時(shí)間少。精神緊張，用腦過(guò)度。健康保障體系不完善傳統(tǒng)師德評(píng)價(jià)觀念的誤導(dǎo)導(dǎo)致教師職業(yè)病高發(fā)的原因保障教師身體健康的建議保持健康的體質(zhì)提高保健意識(shí)（營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療）養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，持久堅(jiān)持政府積極推行教師健康保障政策提升人文關(guān)懷，為教師適當(dāng)減壓心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過(guò)程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。是一個(gè)人在思想和行為上表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理傾向、特征和能動(dòng)性。20XX班主任應(yīng)具備的心理素質(zhì)良好的心理過(guò)程品質(zhì)積極向上的態(tài)度、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志良好的個(gè)性品質(zhì)廣泛的適應(yīng)性在教師諸多心理品質(zhì)中，對(duì)學(xué)生有直接影響的人格特征有以下幾項(xiàng)：精神振作還是沮喪；興趣廣泛還是是狹窄；性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，果斷還是猶豫不決；生活有條理還是雜亂無(wú)章。班主任具有良好心理素質(zhì)的意義有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)和愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。有助于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。給學(xué)生提供了觀察模仿的良好榜樣，利于健全人格的養(yǎng)成。許多研究表明：（碰到好班主任是一種幸運(yùn)。）教師的學(xué)歷、知識(shí)水平和學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系。而教師的心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響則是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語(yǔ)言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。班主任心理健康現(xiàn)狀學(xué)歷高、教齡長(zhǎng)、女性、擔(dān)任班主任的小學(xué)教師為發(fā)生心理問(wèn)題的易發(fā)人群。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。但總體狀況還是比較樂(lè)觀的。就像愛(ài)或者不愛(ài)，靠的就是感覺(jué)，不是說(shuō)說(shuō)。這種感覺(jué)會(huì)很神奇的傳遞給學(xué)生，由此學(xué)生能判斷出教師的狀態(tài)。4％的老師“有時(shí)會(huì)在工作中不自覺(jué)地流露出”，21.9%的老師“感覺(jué)到上課也很煩”。因情緒上的波動(dòng)，心理問(wèn)題的核心反映是不良情緒美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在一份《各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告》里專門指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個(gè)有著不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重?！蹦持袑W(xué)發(fā)生一名學(xué)生上課不守紀(jì)律,教師一時(shí)火起,上前就用胳膊夾住他的頭頸往外拽,不料因用力過(guò)猛,學(xué)生拖到教室門外,已窒息身亡,情緒失控竟變成一起過(guò)失殺人案,可見(jiàn),情緒失控與觸犯刑律之間僅一步之差。失去理智，非?？膳?。有調(diào)查表明小學(xué)教師群體的心理健康水平存在以下差異：異。郊區(qū)小學(xué)教師的心理健康狀況不如市區(qū)的小學(xué)教師。異。小學(xué)女教師心理健康問(wèn)題高于男教師。異。老年教師在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂慮和“其他”（飲食、睡眠）比青年教師嚴(yán)重；而青年教師則在人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性比老年教師嚴(yán)重，呈現(xiàn)明顯差異；中年教師始終居中.學(xué)科教師差異。擔(dān)任不同學(xué)科的小學(xué)教師同樣存在著明顯的差異。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除個(gè)別因子外，擔(dān)任語(yǔ)文、算術(shù)、外語(yǔ)的教師心理健康問(wèn)題要比音樂(lè)、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重。班主任與非班主任差異。擔(dān)任過(guò)班主任的教師的心理健康水平相對(duì)不如沒(méi)有擔(dān)任過(guò)班主任的教師。學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，永遠(yuǎn)美美噠單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。您的內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜，需要用更多的文字來(lái)表述；但請(qǐng)您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時(shí)候我們只需要播下一顆種子，自然有微風(fēng)吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達(dá)觀點(diǎn)，往往事半功倍。當(dāng)您的內(nèi)容到達(dá)這個(gè)限度時(shí)，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運(yùn)用于閱讀領(lǐng)域；無(wú)論是傳播觀點(diǎn)、知識(shí)分享還是匯報(bào)工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請(qǐng)一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁(yè)面簡(jiǎn)潔易讀。如果您的內(nèi)容確實(shí)非常重要又難以精簡(jiǎn)，也請(qǐng)使用分段處理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和提煉，這樣會(huì)使邏輯框架相對(duì)清晰。原因分析“自我強(qiáng)度”不夠,心理素質(zhì)欠佳工作繁重、復(fù)雜，超負(fù)荷所致教育改革帶來(lái)的自我發(fā)展的壓力學(xué)校的管理與家長(zhǎng)的期望帶來(lái)的壓力家庭生活中的困難或問(wèn)題帶來(lái)的壓力來(lái)自傳統(tǒng)的角色期待與現(xiàn)實(shí)落差的壓力工作壓力是外因，個(gè)性是內(nèi)因。（五）調(diào)節(jié)措施建立心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測(cè)查制度學(xué)校管理者給予減壓和指導(dǎo)加強(qiáng)自我心理保健，積極進(jìn)行壓力調(diào)試最近流行一個(gè)詞：佛性。佛性教師。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題某校在墻壁上懸掛寓意深刻的格言，以便對(duì)教師進(jìn)行潛移默化的心理調(diào)適。如：“處事六然”：遇事處之泰然，凡事順其自然；失意之時(shí)坦然，得意之時(shí)淡然；歷盡滄桑超然，艱難曲折必然?！叭松恰保汗ぷ魇情L(zhǎng)遠(yuǎn)的，友誼是珍貴的；知識(shí)是有用的，健康是自己的；財(cái)產(chǎn)是后人的，權(quán)力是一時(shí)的。杭州天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了一項(xiàng)“教學(xué)回避辦法”。該辦法規(guī)定，教師因家庭突發(fā)事件而情緒失控，可以暫不上課；教師在處理與教師、家長(zhǎng)的矛盾時(shí)因矛盾激化而情緒失控，可以暫不上課，等等。回避期間，學(xué)校安排其他老師頂替回避人的崗位，讓回避人在學(xué)校設(shè)置的休息室內(nèi)聽(tīng)音樂(lè)、看書、喝咖啡，或外出散步、找人傾訴，或從事不直接面對(duì)學(xué)生的工作，以調(diào)整他們的心態(tài)。校方不追究回避人的回避責(zé)任。01單擊此處添加小標(biāo)題學(xué)會(huì)取舍，積極地調(diào)整生活。02單擊此處添加小標(biāo)題學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)自我、悅納自己。03單擊此處添加小標(biāo)題學(xué)會(huì)“容忍”壓力，適當(dāng)傾訴和宣泄。

彈性懲戒通知單

XX同學(xué)：今晚自習(xí)上課時(shí)，你和XX大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請(qǐng)從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在學(xué)生紀(jì)律檢查委員會(huì)的監(jiān)督下認(rèn)真接受懲戒：（1）說(shuō)明情況，向大家公開(kāi)道歉，爭(zhēng)取同學(xué)們的原諒。（2）寫一份呼吁“認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)”的倡議書，張貼宣傳。（3）完成一份違紀(jì)心理剖析，并在學(xué)生中宣讀。（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下學(xué)生氣氛。（5）到操場(chǎng)自我鍛煉5圈，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（6）自我申請(qǐng)的其他懲戒方式。懲戒執(zhí)行情況：監(jiān)督人：值日班長(zhǎng)：班主任簽字：

第四節(jié)青年班主任的任用與培養(yǎng)01選用方法——四個(gè)基本環(huán)節(jié)02“薦”：自薦和他薦相結(jié)合確認(rèn)人選03“談”：民主座談、找入選者本人談話04“評(píng)”：根據(jù)班主任任職標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)入選者的思想、05業(yè)務(wù)、個(gè)性等進(jìn)行集體評(píng)價(jià)06“考”：主管部門考核班級(jí)管理常規(guī)、常識(shí)07如今沒(méi)人相當(dāng)班主任08任用方式班主任的任用將教師與具體班級(jí)管理工作進(jìn)行配置的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)“人盡其才，各得其所”。委任制:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單向直接委派。聘任制:雙向選擇，簽定協(xié)議。培養(yǎng)途徑全員培訓(xùn)班主任資格考核認(rèn)證崗前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)傳授思想動(dòng)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、坐下來(lái)、跟上去”實(shí)踐中鍛煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)添加標(biāo)題第三章：了解和研究學(xué)生添加標(biāo)題了解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的前提，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提。添加標(biāo)題讀懂學(xué)生，也許不是一朝一夕之功。添加標(biāo)題但只要讀懂孩子，孩子們也會(huì)讀懂老師。了解和研究學(xué)生的意義添加標(biāo)題是班主任管理班級(jí)的前提和基礎(chǔ)。01添加標(biāo)題是融洽師生關(guān)系的有效方法。03添加標(biāo)題是因材施教的基本要求。02添加標(biāo)題是班主任自我完善的有利條件。04了解和研究學(xué)生的基本要求全面了解與研究的對(duì)象應(yīng)是全班學(xué)生應(yīng)包括學(xué)生情況的各個(gè)方面不僅了解在校表現(xiàn)，還要了解在家里、在社會(huì)上的表現(xiàn)，以及學(xué)生之間的關(guān)系等等。經(jīng)常具有連貫性具有持續(xù)性具有計(jì)劃性。一般先了解學(xué)生骨干和特殊生，先了解和分析與班級(jí)建設(shè)直接相關(guān)的突出問(wèn)題。（三）及時(shí)接班后迅速掌握班級(jí)情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，防微杜漸。了解和研究學(xué)生的內(nèi)容班級(jí)學(xué)生的整體情況基本情況。學(xué)生人數(shù)、男女比例、學(xué)生個(gè)體信息及家庭狀況。發(fā)展情況。學(xué)生總體的智力水平、行為習(xí)慣及身心健康情況。若是中途接班，需了解學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體凝聚力等狀況。學(xué)生的個(gè)體情況成長(zhǎng)歷史。成長(zhǎng)經(jīng)歷中的重要影響事件、家庭教育基礎(chǔ)等。（非常非常非常非常非常重要！?。。。W(xué)生的個(gè)性心理特征。興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)。詳細(xì)的家庭情況。家庭的人際關(guān)系、成員的文化教養(yǎng)、家長(zhǎng)性格、教育投入狀況等。身體狀況。基本生長(zhǎng)發(fā)育狀況、健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力等。學(xué)習(xí)與交往狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)潛能、人際交往表現(xiàn)（與家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友）等。了解和研究學(xué)生的方法書面資料分析法書面資料包括：入學(xué)登記表、作業(yè)、日記、答卷、體檢表等記載學(xué)生情況的各種資料。特點(diǎn)：記載過(guò)去情況二手資料要求：重視但不拘泥，客觀全面評(píng)價(jià)觀察法觀察情境包括：課上、課外活動(dòng)、勞動(dòng)、完成某項(xiàng)任務(wù)等特點(diǎn)：直接的把握外顯行為要求：有計(jì)劃、自然狀態(tài)、客觀記錄（肉眼、攝象機(jī)等）、注意對(duì)觀察結(jié)果的分析和探討觀察記錄的要點(diǎn)時(shí)間：地點(diǎn):年齡：性別：過(guò)程：?jiǎn)栴}分析：思考（建議、措施等）：談話法談話對(duì)象可以是：全體學(xué)生、具有共性問(wèn)題的部分學(xué)生、個(gè)體特點(diǎn)：可達(dá)成雙向的交流溝通要求：有目的有準(zhǔn)備、選擇合適地點(diǎn)、方式因人而異、注意捕捉細(xì)節(jié)、講究談話技巧（距離、表情、位置:安全距離）調(diào)查法分類：一般情況調(diào)查、專門問(wèn)題調(diào)查方式：個(gè)別訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談等對(duì)象：同學(xué)、家長(zhǎng)、任課教師、前任班主任等身邊環(huán)境中的相關(guān)人員特點(diǎn)：來(lái)源廣泛深入真實(shí)要求：確定對(duì)象、預(yù)備提綱、準(zhǔn)確記錄、爭(zhēng)取配合學(xué)生檔案的制定學(xué)生檔案是班主任在教育中將學(xué)生各方面的表現(xiàn)以文字、表格、照片等形式存放起來(lái)形成的有價(jià)值的材料。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（檔案袋）的設(shè)計(jì)第一章節(jié)教育引導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練分層教育優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)與教育智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常在校表現(xiàn)均突出，但容易存在自傲心理、好勝心理和負(fù)重心理。沒(méi)有最好只有更好——嚴(yán)格要求、長(zhǎng)遠(yuǎn)引導(dǎo)、挫折教育、認(rèn)清自我中等學(xué)生的特點(diǎn)與教育大多渴望進(jìn)步、滿足現(xiàn)狀、缺乏自信、學(xué)習(xí)能力提高緩慢、基本品質(zhì)很好。多撒播一米陽(yáng)光——充分關(guān)注、發(fā)掘潛力、鼓勵(lì)指導(dǎo)、增強(qiáng)自信。中等生現(xiàn)象：不好不賴，平平淡淡，教師不關(guān)注，得到的愛(ài)少，如何讓中等生成為優(yōu)等生？思想品德、心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面有不佳表現(xiàn)。添加標(biāo)題“后進(jìn)生”分為三種類型：智力遲緩型、懶惰型、逆反型。添加標(biāo)題后進(jìn)學(xué)生的特點(diǎn)與教育（學(xué)困生，差生，注意用詞）添加標(biāo)題別讓后進(jìn)生牽著鼻子走，后進(jìn)生都有一個(gè)后進(jìn)的家庭，教育時(shí)特別注意。添加標(biāo)題不良的家庭環(huán)境、教育方法的簡(jiǎn)單化和學(xué)生思維的“沉睡”是形成后進(jìn)生的主要原因。特別的愛(ài)給特別的你——賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)、尊重信任、形成合力、耐心期待。“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。——盧梭學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，但別成拍馬屁。非正式群體的引導(dǎo)含義。非正式群體指班內(nèi)少數(shù)學(xué)生以情感成分為主要調(diào)節(jié)機(jī)制，以滿足成員的心理需求為主要功能而組成的小群體。小圈子，小團(tuán)伙。私人關(guān)系好。有研究表明，班級(jí)中的小群體，每40人左右的班中有8一10個(gè)，50人左右的班中有10—12個(gè)，60人左右的班中有11一13個(gè)。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)規(guī)模越大，小群體數(shù)也就越多。班級(jí)中的小群體規(guī)模以2一3人為最多，占68%，4人規(guī)模的小群體占18%左右，5一6人及以上的小群體在高年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)。班級(jí)中的小群體以同性別為主，占總數(shù)的97%，高年級(jí)有少量5一6人規(guī)模的男女混合型小群體。小群體通常有1一2個(gè)核心人物，大多數(shù)是班干部。以班干部為核心的小群體在低年級(jí)占90%以上，高年級(jí)占60%左右。成因。志趣相投、地域相近、經(jīng)歷相似。特點(diǎn)。內(nèi)聚排他、隱性規(guī)范、行為一致、領(lǐng)袖核心、組織易離散。轉(zhuǎn)化。（融化到正式群體，但取決于班集體的凝聚力，但是千萬(wàn)不能強(qiáng)行拆散。）正確評(píng)價(jià)（2）深入分析因勢(shì)利導(dǎo)（4）抓住核心特殊問(wèn)題學(xué)生的教育單親家庭學(xué)生的教育特點(diǎn)：容易表現(xiàn)為孤僻、敏感、憂郁、煩躁、倔強(qiáng)等。避免雷區(qū)、情感彌補(bǔ)、正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)助珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離垃圾人群！男孩，李XX，10歲，長(zhǎng)的非常小，又黑又瘦，有一點(diǎn)兒營(yíng)養(yǎng)不良。經(jīng)過(guò)了解得知，該生父親因?yàn)槭鹿识c瘓，母親早已改嫁，有一個(gè)年近八旬的奶奶。一直住在姑姑家里，并且以為姑姑就是自己的親生母親。他感覺(jué)姑姑、姑父對(duì)自己沒(méi)有對(duì)妹妹好，但又不知道什么原因，所以感覺(jué)很不公平。他看不得別人的好，對(duì)社會(huì)也有不滿的情緒。他在班級(jí)中幾乎不與人交往，孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上不感興趣。但他特別愛(ài)看課外書，而且喜歡講故事，聲音很洪亮。他非常不喜歡別人說(shuō)他，更不準(zhǔn)別人提到他的家庭問(wèn)題。自尊心很強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。（搞不好就成垃圾人群了。珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離垃圾人群）2、留守家庭學(xué)生的教育南方某地區(qū)對(duì)留守兒童的調(diào)查顯示：父母外出打工時(shí)間全年中達(dá)半年以上的占92%，而且60%在市外打工；半年以上才回來(lái)一次的占62%；100%為電話聯(lián)系；回家后與孩子團(tuán)聚時(shí)間不足兩周的占56%；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人為祖父母的占76%；監(jiān)護(hù)人很嬌慣、很放縱孩子的達(dá)36%；學(xué)生經(jīng)常感到孤獨(dú)、寂寞、敏感而情緒多變的占32%；在遇到煩惱時(shí)從不向任何人說(shuō)及在遇到困難時(shí)極少求助的各占12%；留守學(xué)生，經(jīng)常受意外傷害的占32%……留守兒童已經(jīng)是中國(guó)的一個(gè)大問(wèn)題了！留守兒童多表現(xiàn)為孤獨(dú)、缺乏安全感、自我放任嚴(yán)加約束、悉心關(guān)照、保持聯(lián)絡(luò)、溝通代理監(jiān)護(hù)人。留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。非常不人道，慘不忍睹，經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出親情的代價(jià)。值嗎？這是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。陌生、隔閡、膽怯全面了解、積極接納、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、融入集體轉(zhuǎn)學(xué)生（轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生）容易出現(xiàn)焦慮、自卑、好勝、不公平感關(guān)心生活、扭轉(zhuǎn)心態(tài)、鼓勵(lì)自強(qiáng)、理解父母家庭生活困難學(xué)生的教育0201家境優(yōu)越學(xué)生的教育李逵，四年級(jí)學(xué)生。父母都是做生意的，自身文化程度不高，但經(jīng)濟(jì)條件很好，父母很寵他，想要什么就給什么。他的成績(jī)一直都是倒數(shù)第一，可每次老師著急的問(wèn)他這樣下去以后怎么辦，他總是一副無(wú)所謂的樣子回答：“愛(ài)怎么辦就怎么辦，不及格就不及格，反正爸爸賺錢會(huì)給我”。雖然念到了四年級(jí)，但他連二年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的字詞都不會(huì)寫。一次，正寫作業(yè)的李逵看到自己鋼筆快要掉了，他手也不擋一下，就眼看著鋼筆從桌子上掉下去。老師問(wèn)他：“為什么不去擋一把，”李逵滿臉不屑的說(shuō)“摔壞了再買新的”。程咬金，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。父母都在外企工作、高薪。爺爺奶奶均是部隊(duì)師級(jí)干部，家庭條件優(yōu)越。程咬金很小就由保姆、爺爺奶奶、爸爸媽媽精心照料，如眾星捧月一般。慢慢地，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、霸道的性格。他做什么事都由著自己的性子，稍不如意就拳腳相加，或哭鬧不止，與同學(xué)關(guān)系很差，經(jīng)常打架，學(xué)習(xí)不用心，甚至也不把老師放在眼里。象李逵、程咬金這樣的學(xué)生有什么特點(diǎn)？如果你是他們的班主任會(huì)怎樣去教育引導(dǎo)？請(qǐng)給出一些建議和措施。技能訓(xùn)練:制定教育方案、撰寫教育案例（基本格式大同小異，學(xué)會(huì)遷移）情境描述。介紹基本狀況、表現(xiàn)原因分析。分析該生優(yōu)缺點(diǎn)，從多方面查找原因，尋找教育突破口。制定教育方案。針對(duì)該生特點(diǎn)制定教育措施，并說(shuō)明其依據(jù)及補(bǔ)救措施。教育效果。（教育案例中需要）第四章班集體建設(shè)第一節(jié)班集體概述個(gè)體群體集體群體是個(gè)體的集合,在群體中,個(gè)體的心理和行為會(huì)受到他人的影響而發(fā)生變化。群體發(fā)展的高級(jí)階段就是集體。集體是指為了實(shí)現(xiàn)具有社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)而嚴(yán)密組織起來(lái)的有機(jī)構(gòu)、有紀(jì)律、有核心、心理上團(tuán)結(jié)相容的個(gè)人集合體。第一章節(jié)以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。區(qū)分：班集體≠班級(jí)(班級(jí)群體)班集體≠教學(xué)班班集體的含義單擊此處添加正文。一盤散沙，馬賽克現(xiàn)象對(duì)班集體的本質(zhì)內(nèi)涵的理解：班集體是一個(gè)以教學(xué)為中介的共同活動(dòng)體系，社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。班集體是一個(gè)以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境的相互作用，標(biāo)志著集體形成的過(guò)程。01班集體是一個(gè)以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向的社會(huì)心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了集體主體性的水平。班集體的基本特征（如何培養(yǎng)良好的班集體？）明確的奮斗目標(biāo)；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律；健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；正確的輿論與良好的班風(fēng)；平等和諧的人際關(guān)系。班集體的產(chǎn)生和發(fā)展班集體建設(shè)的初級(jí)階段教師提出班級(jí)目標(biāo)，使目標(biāo)成為每個(gè)學(xué)生的奮斗方向。班集體建設(shè)的中級(jí)階段積極分子形成集體核心，主要由自治機(jī)構(gòu)來(lái)行使職權(quán)。班集體建設(shè)的高級(jí)階段集體的目標(biāo)、規(guī)范與個(gè)人的發(fā)展和諧統(tǒng)一。第二節(jié)班集體目標(biāo)建設(shè)班集體目標(biāo)的內(nèi)涵班集體目標(biāo):指基于教育目標(biāo)、學(xué)校規(guī)章制度與班級(jí)特點(diǎn)，由管理者和班級(jí)群體共同協(xié)商形成的有關(guān)班級(jí)發(fā)展的指向。單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容班集體目標(biāo)的作用（所有目標(biāo)的作用是一樣的，比如以后學(xué)到的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)等。所以聰明的學(xué)生會(huì)舉一反三。）導(dǎo)向作用聚合作用激勵(lì)作用評(píng)價(jià)作用確立班集體目標(biāo)的依據(jù)（所有的依據(jù)也是一樣的，比如教育目的、教學(xué)方法等）管理思想依據(jù)（為了學(xué)校，為了學(xué)生，為了自己）“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班級(jí)實(shí)際情況依據(jù)一般性——小學(xué)生身心發(fā)展階段特征。特殊性——特定環(huán)境下的特定發(fā)展情況。確立班集體目標(biāo)的原則方向性原則。班級(jí)目標(biāo)必須同黨和國(guó)家的教育方針、政策以及學(xué)?？傮w奮斗目標(biāo)保持一致。針對(duì)性原則。要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、特長(zhǎng)等實(shí)際提出目標(biāo)。層次性原則。班級(jí)總目標(biāo)分解成具體子目標(biāo)，并循序漸進(jìn)的推行。單擊此處添加標(biāo)題參與性原則。讓學(xué)生參與制定管理目標(biāo)，使他們獲得心理投入的體驗(yàn)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感。單擊此處添加標(biāo)題發(fā)展性原則。目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，并激勵(lì)學(xué)生只有“跳起來(lái)才夠得著”。單擊此處添加標(biāo)題班集體目標(biāo)的確定方法班主任定奪法。適用于班級(jí)建立初期或亂班。師生共商法。適用于發(fā)展基礎(chǔ)較好的班級(jí)。確立目標(biāo)的注意事項(xiàng)01單擊此處添加小標(biāo)題選準(zhǔn)突破口，調(diào)動(dòng)積極性。03單擊此處添加小標(biāo)題實(shí)事求是，符合最近發(fā)展區(qū)。05單擊此處添加小標(biāo)題考慮本班特色，富有創(chuàng)造性。02單擊此處添加小標(biāo)題注重第一個(gè)奮斗目標(biāo)的影響作用。04單擊此處添加小標(biāo)題大目標(biāo)應(yīng)具體分解，體現(xiàn)出層次班集體目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄覀冊(cè)谥朴啺嗉w目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生暢談各自的意圖，形成學(xué)生視角中的十個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容用一枚獎(jiǎng)?wù)伦鳛闃?biāo)記，而每枚獎(jiǎng)?wù)率且跃哂心撤N特性的動(dòng)物做符號(hào)的，如雄師、公雞、大雁、螞蟻、蜜蜂、企鵝、白鴿、唐老鴨、松鼠和金猴，使之成為系列，即自主獎(jiǎng)?wù)?、班?wù)獎(jiǎng)?wù)隆⑹丶o(jì)獎(jiǎng)?wù)?、合作?jiǎng)?wù)?、自修?jiǎng)?wù)?、禮儀獎(jiǎng)?wù)隆⑿l(wèi)生獎(jiǎng)?wù)?、活?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑴d趣獎(jiǎng)?wù)潞蛣?chuàng)造獎(jiǎng)?wù)?。這樣，班集體建設(shè)目標(biāo)以一種嶄新的形式出現(xiàn)，即目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄?shí)踐證明，班集體目標(biāo)獎(jiǎng)?wù)禄幕顒?dòng)效果顯著。第三節(jié)班集體規(guī)范建設(shè)班集體規(guī)范的含義班集體規(guī)范是指班集體中每個(gè)成員在教育教學(xué)和日常行為活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容利于使班級(jí)管理走上“法治”的軌道?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的效率感，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。（社會(huì)化過(guò)程）可以大大減少學(xué)生對(duì)班主任的依賴，從而成為自我約束的主體。（人治還是法治）制定有效的班集體規(guī)范的意義顯性規(guī)范班集體規(guī)范的體系構(gòu)成01班級(jí)對(duì)學(xué)生品德、儀表、生活方式、人際交往等的要求。行為規(guī)范03包括以文字形式表達(dá)的用以約束班級(jí)成員的言行、維系關(guān)系的各種常規(guī)制度。班級(jí)制度02隱性規(guī)范班風(fēng)和輿論是內(nèi)隱的班級(jí)成員約定俗成的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)，是班集體規(guī)范的支持力量。班集體規(guī)范的作用協(xié)調(diào)作用。2.保護(hù)作用。塑造作用。4.警示作用。制定班集體規(guī)范的原則師生共同制定內(nèi)容合理、可行表述簡(jiǎn)潔、明確積極正向保持彈性公開(kāi)六、班規(guī)的表現(xiàn)形式與范例試比較列舉的6種班規(guī)的表述形式，你欣賞哪一種（或哪幾種）？普通型負(fù)責(zé)任、做好份內(nèi)工作。按時(shí)完成功課并馬上訂正錯(cuò)誤。聽(tīng)從各組組長(zhǎng)的指導(dǎo)。維護(hù)校園和教室整潔。01男生一律理平頭。不能隨地吐痰。女生頭發(fā)不可以奇形怪狀。強(qiáng)制型02尊師重道，有禮貌友愛(ài)同學(xué)，相扶持上課專心，守秩序搭車用餐，要排隊(duì)規(guī)整型23%Option1押韻型正反型課上要專心，不嘰嘰喳喳；發(fā)言要響亮，不說(shuō)半截話；作業(yè)要認(rèn)真，不要總拖拉；工作要負(fù)責(zé)，不要馬大哈；游戲要安全，不把欄桿滑……積極鍛煉身體好，樓道里面不亂跑；見(jiàn)到臟物彎彎腰，環(huán)境衛(wèi)生人人保；30%Option26、快板型早上穿衣快一點(diǎn)兒，刷牙洗臉干凈點(diǎn)兒。擦桌掃地徹底點(diǎn)，飯菜可得節(jié)約點(diǎn)兒。熄燈以后安靜點(diǎn)兒，上樓下樓悠著點(diǎn)兒。游戲安全注意點(diǎn)兒，鍛煉身體用力點(diǎn)。讀寫坐姿直一點(diǎn)兒，回答問(wèn)題踴躍點(diǎn)兒……班集體規(guī)范實(shí)施的過(guò)程1、將制定好的班規(guī)公布2、清楚的解釋每一條班規(guī)的內(nèi)涵3、示范、演練4、適時(shí)提醒,密切監(jiān)督與回饋，堅(jiān)決執(zhí)行5、尋求家長(zhǎng)的配合與支持單擊此處添加小標(biāo)題學(xué)生對(duì)班集體規(guī)范的心理反應(yīng)過(guò)程：?jiǎn)螕舸颂幪砑有?biāo)題順從(表面上接受)單擊此處添加小標(biāo)題↓單擊此處添加小標(biāo)題同化(個(gè)體的自覺(jué)約束)單擊此處添加小標(biāo)題↓單擊此處添加小標(biāo)題內(nèi)化(個(gè)體把集體規(guī)范視為自己的行為準(zhǔn)則)班集體規(guī)范建設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)老師應(yīng)盡量引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，不應(yīng)有太多介入（特殊狀況除外）。語(yǔ)氣忌生硬。在班規(guī)中盡量少出現(xiàn)“不”和“不許”等字樣。事先規(guī)定好賞罰辦法，須是全體認(rèn)可通過(guò)的，執(zhí)行時(shí)一視同仁。實(shí)用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出特色。獎(jiǎng)勵(lì)辦法列舉1口頭贊美，微笑、摸頭，拍肩膀2免寫一次家庭作業(yè)3打電話給父母、小獎(jiǎng)卡，積分卡4圖書禮卷、貼照片或事跡在布告欄上5和老師共進(jìn)午餐6第一章懲罰辦法列舉在黑板記下違反班規(guī)學(xué)生的號(hào)碼扣獎(jiǎng)卡、做老師的愛(ài)心小天使說(shuō)笑話、勞動(dòng)服務(wù)取消某權(quán)益或權(quán)利的剝奪，如禁玩班級(jí)的球或增加作業(yè)量討論：你認(rèn)為班級(jí)管理中有哪些規(guī)范是一定要制定的？談?wù)勀銓?duì)《弟子規(guī)》（全文或部分）內(nèi)容的理解及讀后的感悟。你認(rèn)為《弟子規(guī)》對(duì)班集體規(guī)范建設(shè)有什么樣的啟示和借鑒意義。01第四節(jié)班集體組織建設(shè)這里的組織是名詞，指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式。班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立臨時(shí)召集人班委會(huì)小學(xué)班委會(huì)一般設(shè)置哪些職務(wù)？依據(jù)什么來(lái)設(shè)置的？各有怎樣的職責(zé)劃分？1班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)（1—2個(gè)）、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員、文藝委員……2行政小組“民間組織”責(zé)任崗位的設(shè)置嘗試，會(huì)計(jì)出納白板管理員思考：人人可參與班級(jí)管理等于人人可做班干部么？班干部的選用聲音一:10歲的小麗，上學(xué)期期末考試得了第一名而被選為班長(zhǎng)，她最擔(dān)心的是“今年班委會(huì)改選我能不能連任班長(zhǎng)?”聲音二:以擇校生身份進(jìn)入某重點(diǎn)高中的小龍，說(shuō)及“班干部”時(shí)一臉坦然——“如果讓我當(dāng)班干部是絕對(duì)不正常的，“學(xué)而優(yōu)則仕”呀!我對(duì)此沒(méi)有失落感。”聲音三:在外企上班的碩士小張，提及班干部時(shí)略帶苦澀——“我學(xué)生時(shí)代就沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部。我自己的親身體會(huì)是:沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部，對(duì)一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展是有障礙的。不管是當(dāng)小組長(zhǎng)還是當(dāng)班長(zhǎng)，重要的是應(yīng)該有這樣一種經(jīng)歷和體驗(yàn)。哪怕是失敗的體驗(yàn)，畢竟也是一種體驗(yàn)，對(duì)他(她)的今后是一種無(wú)以替代也是無(wú)以彌補(bǔ)的經(jīng)驗(yàn)?！?、選用標(biāo)準(zhǔn)你認(rèn)為選班干部有沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求？2、選用方法任命法。由班主任及科任老師通過(guò)短期觀察分析和研究學(xué)生的情況，直接任命某些學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)的一種方法。適用于新組建的、學(xué)生之間了解較少的班級(jí)。選舉法。由學(xué)生通過(guò)投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無(wú)候選人兩類)。適用于一個(gè)班集體已經(jīng)初步形成且學(xué)生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。PARTONE競(jìng)選法。由學(xué)生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認(rèn)的一種方法。適用于班級(jí)中有一批熱情高、能力強(qiáng)的學(xué)生，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)、參與、責(zé)任意識(shí)。組閣法。在主要干部(一般指正、副班長(zhǎng))已經(jīng)明確的情況下。由擔(dān)任主要干部的學(xué)生選擇合適的同學(xué)組建班委的一種方法。要求擔(dān)任主要干部的學(xué)生能力強(qiáng)、威信高、作風(fēng)正派，且能知人善任。PARTONE輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學(xué)生或大部分學(xué)生輪流擔(dān)任班干部的一種組建班委會(huì)的方法。你發(fā)現(xiàn)了哪些怪現(xiàn)象？1.重女輕男2.選用標(biāo)準(zhǔn)單一3.家長(zhǎng)幫助“跑官”4.使盡招數(shù)拉選票5.各職位冷熱不一…………腐敗無(wú)處不在：如今的學(xué)生干部從產(chǎn)生到行使職權(quán)，不能說(shuō)了。。。。中小學(xué)班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)班干部及其作用進(jìn)行科學(xué)的角色定位班干部在加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過(guò)實(shí)施班干部制度，可以提高班級(jí)管理的效率。淡化班干部的“官”意識(shí)，增強(qiáng)擔(dān)任班干部的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。【案例】據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，深圳市寶安區(qū)一小學(xué)有這樣一個(gè)特殊的班級(jí)學(xué)生干部們不是協(xié)助老師“管理”同學(xué)，卻是收受薪酬必須用心“服務(wù)”，因?yàn)樗麄円艿剿斜环?wù)人員的監(jiān)督與公開(kāi)評(píng)定，隨時(shí)有面臨“下崗”的危機(jī)?！白詮奈覀儼鄬?shí)行了這種有薪崗位制度以后，同學(xué)的關(guān)系融洽很多，因?yàn)椴辉偈钦l(shuí)去管著誰(shuí)去指責(zé)誰(shuí)了，而是互相督促互相提醒，我們是為同學(xué)服務(wù)的，因此大家都很配合。”曾經(jīng)是班長(zhǎng)、現(xiàn)在任“小當(dāng)家”的黎霖同學(xué)說(shuō)。據(jù)班主任陳老師介紹，該班級(jí)的有薪崗位制度共設(shè)定了小當(dāng)家、小書童、園藝師、信息員和美容師５個(gè)崗位，每個(gè)月發(fā)放一次工資，同時(shí)進(jìn)行一次公開(kāi)投票評(píng)定，如果得優(yōu)可得工資５元，良好為３元，一般則只有１元，而如果被評(píng)了差就要立即“下崗”，同時(shí)進(jìn)行公開(kāi)的競(jìng)聘上崗，參加競(jìng)聘的選手不但要把自己的工作思想決心、工作方法寫一個(gè)競(jìng)選計(jì)劃，還要進(jìn)行公開(kāi)的演說(shuō)，而他們的工資來(lái)源，則是全班同學(xué)經(jīng)常參加一些勤工儉學(xué)活動(dòng)的勞動(dòng)所得。取消班干部終身制，實(shí)行班干部任期制或班干部輪換制。加大班干部選拔使用過(guò)程中的公平與民主力度，加強(qiáng)班干部任職期間的監(jiān)督和考評(píng)，強(qiáng)化班干部管理與使用的科學(xué)性。PARTONE班干部的培養(yǎng)——某低年級(jí)老師：“我總覺(jué)得自己帶得太多，學(xué)生不是很聽(tīng)班干部的話！”——“我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來(lái)應(yīng)該自己去完成的任務(wù)交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”。0102030405獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。點(diǎn)拔、指導(dǎo)工作方法。單擊此處添加小標(biāo)題合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。單擊此處添加小標(biāo)題社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。單擊此處添加小標(biāo)題要求班干部要以身作則，嚴(yán)以律已,激發(fā)工作熱情,恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)。單擊此處添加小標(biāo)題新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯(cuò)誤的可能。單擊此處添加小標(biāo)題“破窗效應(yīng)”美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他找了兩輛一模一樣的汽車,把其中的一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū),而另一輛停在相對(duì)雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛,他把車牌摘掉了,并且把頂棚打開(kāi)。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了,而停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛,停了一個(gè)星期也無(wú)人問(wèn)津。后來(lái),詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果,僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí),車就不見(jiàn)了。根據(jù)這一試驗(yàn)結(jié)果,政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗理論”。這個(gè)理論認(rèn)為:如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之,這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中,犯罪就會(huì)滋生、繁榮。第五節(jié)班風(fēng)建設(shè)班風(fēng)班風(fēng)是班集體成員共同具有的思想、行為作風(fēng)，是班集體成員思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向。A班是以濃厚的學(xué)習(xí)空氣為特色的班風(fēng)，那么只要步入這個(gè)班的教室，學(xué)生就能自覺(jué)地用心聽(tīng)講，刻苦學(xué)習(xí)，具有一種以學(xué)習(xí)為榮、以不學(xué)習(xí)為恥的精神壓力和社會(huì)責(zé)任感.B班是以樸實(shí)無(wú)華為特點(diǎn)的班風(fēng)，一些講時(shí)髦、求時(shí)尚、怕艱苦的學(xué)生剛轉(zhuǎn)入該班時(shí)如坐針氈，心神不安，經(jīng)一段時(shí)間的磨練，自覺(jué)轉(zhuǎn)變行為，向樸實(shí)無(wú)華的同學(xué)看齊，熱愛(ài)勞動(dòng)，不怕臟不怕累；C班是以講禮貌、講文明著稱的班風(fēng)，即使個(gè)別后進(jìn)學(xué)生也不能不矯正自己的行為，以本班優(yōu)良的班風(fēng)規(guī)范自己的言談舉止。良好班風(fēng)的功能監(jiān)督功能約束功能同化功能激勵(lì)功能DCAB單擊此處添加小標(biāo)題班風(fēng)的影響因素單擊此處添加小標(biāo)題分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風(fēng),你認(rèn)為造成的原因可能有哪些?單擊此處添加小標(biāo)題討論：?jiǎn)螕舸颂幪砑有?biāo)題在小學(xué)班集體建設(shè)中影響班風(fēng)形成的主要因素是什么？【案例】一位班主任剛接手了一個(gè)五年級(jí)的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是很容易驕傲，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“傲氣”，都跟風(fēng)一樣看重“大事”，而不注重自己身邊發(fā)生的小事。如：一打掃完班級(jí)衛(wèi)生后亂丟衛(wèi)生工具，放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大晴天好幾個(gè)燈全開(kāi)著卻不以為然。PARTONE班主任的自身修養(yǎng)和管理水平、班干部隊(duì)伍素質(zhì)、學(xué)生自身性格和習(xí)慣、班集體輿論、學(xué)校風(fēng)氣、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等。輿論是公眾的意見(jiàn)或公論，集體輿論是指在集體中那些占優(yōu)勢(shì)的為多數(shù)人所贊同的一致的意見(jiàn)和態(tài)度。集體輿論會(huì)影響內(nèi)部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會(huì)有消極作用，因此，引導(dǎo)正確的班集體輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。010302優(yōu)秀班集體班風(fēng)的特征集體具有凝聚性。01學(xué)習(xí)具有競(jìng)爭(zhēng)性。02行為具有規(guī)范性。03良好班風(fēng)的培養(yǎng)結(jié)合案例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)良好班風(fēng)？【案例】某校有這樣一個(gè)班，班內(nèi)絕大部分學(xué)生課外活動(dòng)非常活躍，但一進(jìn)入課堂便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課打追吵鬧，作業(yè)不按時(shí)完成，任課教師都很頭疼，班級(jí)衛(wèi)生工作也馬馬虎虎，新來(lái)的班主任該怎么辦呢。添加標(biāo)題提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)添加標(biāo)題協(xié)調(diào)人際，融洽關(guān)系添加標(biāo)題嚴(yán)格要求，持之以恒添加標(biāo)題樹(shù)立榜樣，示范引導(dǎo)第五章小學(xué)班級(jí)日常管理第一節(jié)小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理班級(jí)規(guī)范管理教學(xué)秩序管理作息制度考勤課堂秩序管理自習(xí)管理考試管理23%Option1班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理教室布置教育性原則2.趣味性原則主體性原則4.藝術(shù)性原則一般包括教室的空間大小、色彩、照明、教室布置、座位編排等。其中與班級(jí)日常管理密切相關(guān)的是后兩者。30%Option2無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。——蘇霍姆林斯基第一章節(jié)教室座位的編排思考：應(yīng)該怎樣為小學(xué)生編排座位？秧苗型，圓桌型按照身高、按照學(xué)習(xí)成績(jī)大循環(huán)教室座位布置和安排和文化有關(guān)系（平等民主）學(xué)生坐在什么位置和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)系。安排座位是腐敗主要途徑。第二節(jié)小學(xué)班級(jí)教育性管理班級(jí)德育管理涵義班級(jí)德育管理指通過(guò)班級(jí)把“德”的因素滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等各個(gè)方面，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有目的的政治思想品德教育和管理。單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。您的內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜，需要用更多的文字來(lái)表述；但請(qǐng)您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時(shí)候我們只需要播下一顆種子，自然有微風(fēng)吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達(dá)觀點(diǎn)，往往事半功倍。當(dāng)您的內(nèi)容到達(dá)這個(gè)限度時(shí)，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運(yùn)用于閱讀領(lǐng)域；無(wú)論是傳播觀點(diǎn)、知識(shí)分享還是匯報(bào)工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請(qǐng)一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁(yè)面簡(jiǎn)潔易讀。如果您的內(nèi)容確實(shí)非常重要又難以精簡(jiǎn)，也請(qǐng)使用分段處理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和提煉，這樣會(huì)使邏輯框架相對(duì)清晰。班級(jí)德育的內(nèi)容熱愛(ài)祖國(guó)的教育；2、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育；熱愛(ài)人民的教育；4、熱愛(ài)集體的教育；熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；6、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；7、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；8、民主與法制觀念的啟蒙教育；9、良好的意志、品格教育；10、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。《小學(xué)德育綱要》班級(jí)德育的力量#2022以下是一個(gè)叫殷惟民的三年級(jí)小學(xué)生寫的作文：“什么樣的道理才是真正的道理？雖然，我們學(xué)的“品德”課也是為了讓人學(xué)好，但是，我總覺(jué)得不能讓我心動(dòng)。比如“小棉襖找媽媽”這個(gè)內(nèi)容，講了半天，最后告訴我們小棉襖的媽媽在棉花地里。真是太無(wú)聊，太把我們當(dāng)小孩了。我隨手翻到《弟子規(guī)》上的一句話：“過(guò)能改，歸于無(wú)；若掩飾，增一錯(cuò)?！边@種道理讓我心服口服?！捌返隆闭n為什么不能這樣講道理？我看，干脆用《弟子規(guī)》代替《品德與社會(huì)》算了。有道理就是有道理，沒(méi)道理就是沒(méi)道理，不能裝。人心都是善的，真正有道理，大家都會(huì)接受的。我聽(tīng)說(shuō)傻子總是把別人當(dāng)成傻子，希望編書的人不要把小孩當(dāng)成傻子！”班級(jí)德育的思路與方法思考：當(dāng)前德育中普遍存在實(shí)效性偏低的狀況，你認(rèn)為原因何在？假如你作為小學(xué)班主任，準(zhǔn)備怎樣結(jié)合學(xué)生發(fā)展水平來(lái)開(kāi)展班級(jí)德育工作？網(wǎng)絡(luò)德育含義網(wǎng)絡(luò)德育就是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開(kāi)展的一系列德育活動(dòng)。這些德育活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標(biāo)和德育內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，它與學(xué)校德育有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)文化、德育信息、網(wǎng)絡(luò)德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等。網(wǎng)絡(luò)既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。手機(jī)既然存在就要正視，這是我們應(yīng)有的態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)道德是對(duì)社會(huì)公德的發(fā)展與完善，應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)德育的一項(xiàng)基本內(nèi)容。

如：美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定了《計(jì)算機(jī)倫理十戒》：不應(yīng)該用計(jì)算機(jī)去傷害他人；（2）不應(yīng)該去影響他人的計(jì)算機(jī)工作；（3）不應(yīng)該到他人的計(jì)算機(jī)里去窺探；（4）不應(yīng)該用計(jì)算機(jī)去偷竊；（5）不應(yīng)該用計(jì)算機(jī)去做假證；（6）不應(yīng)該拷貝或利用你沒(méi)有購(gòu)買的軟件；（7）不應(yīng)該使用他人的計(jì)算機(jī)資源，除非你得到了準(zhǔn)許或者作出了補(bǔ)償；（8）不應(yīng)該剽竊他人的精神產(chǎn)品；（9）應(yīng)該注意你正在寫入的程序和你正在設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的社會(huì)效應(yīng)；（10）應(yīng)該始終注意，你使用計(jì)算機(jī)時(shí)是在進(jìn)一步加強(qiáng)與同胞的理解和尊敬。德育內(nèi)容上網(wǎng)，積極對(duì)抗消極文化的影響。育活動(dòng)上網(wǎng)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。德育服務(wù)上網(wǎng)，提供深入細(xì)致的輔導(dǎo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)德育的組織形式班級(jí)智育管理班級(jí)智育工作對(duì)班主任的要求科學(xué)把握本班學(xué)生的智力發(fā)展水平和特點(diǎn)。全面分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和原因。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、形成良好學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)協(xié)調(diào)科任教師共同完成教學(xué)任務(wù)。班級(jí)智育工作面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題新學(xué)期正式上課的第一天，一氣上了七節(jié)課的一年級(jí)新生萱萱可給累壞了。晚上不到七點(diǎn)，她就趴到床上呼呼大睡，連收拾書包的工作都是由媽媽代勞的?？粗畠浩＞氲纳碛?，萱萱的父母又心疼又擔(dān)心——一天七節(jié)課，剛上一年級(jí)的“小不點(diǎn)兒”能吃得消嗎？2006年中國(guó)青少年發(fā)展論壇少兒分論壇在南京舉行。論壇上，來(lái)自南京的小學(xué)生們大聲說(shuō)出他們的心聲：學(xué)習(xí)不快樂(lè)！論壇上南京市夫子廟小學(xué)學(xué)生代表現(xiàn)場(chǎng)向大家公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，該校對(duì)120名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查：“學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？”有69%的同學(xué)回答是“不快樂(lè)”，而這絕對(duì)不是南京的獨(dú)特現(xiàn)象。PARTONE家長(zhǎng)的煩惱：我的孩子是剛上小學(xué)的新生。開(kāi)始每天放學(xué)回來(lái)還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可最近幾天，放學(xué)回來(lái)老不高興，也不愛(ài)寫作業(yè)了，還說(shuō)“好好寫，也得不了小紅花”。昨天放學(xué)我接他時(shí)，老師告訴我：“他上課太隨便，想說(shuō)話就說(shuō)話，影響了正常的課堂教學(xué)?！被丶液笪遗u(píng)了他，跟他講了不少道理。今天早上，他突然說(shuō)：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了!”我急壞了，孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?班級(jí)智育工作的主要任務(wù)（班主任）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法你喜歡體育運(yùn)動(dòng)么，有什么體育愛(ài)好或特長(zhǎng)，體育給你的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了什么影響？班級(jí)體育管理授予學(xué)生健身的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。體育的任務(wù)0201班級(jí)體育工作的意義思考：在班級(jí)中抓好體育工作意義何在？緩解疲勞增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉意志豐富生活凝聚人心培養(yǎng)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀——總體下降導(dǎo)致的原因：缺乏鍛煉習(xí)慣、時(shí)間緊張、營(yíng)養(yǎng)不均衡、各方面重視不夠陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)號(hào)召：每天鍛煉一小時(shí)掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能形成良好的體育鍛煉習(xí)慣達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。您的內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜，需要用更多的文字來(lái)表述；但請(qǐng)您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時(shí)候我們只需要播下一顆種子，自然有微風(fēng)吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達(dá)觀點(diǎn)，往往事半功倍。當(dāng)您的內(nèi)容到達(dá)這個(gè)限度時(shí)，或許已經(jīng)不純粹作用于演示，極大可能運(yùn)用于閱讀領(lǐng)域；無(wú)論是傳播觀點(diǎn)、知識(shí)分享還是匯報(bào)工作，內(nèi)容的詳盡固然重要，但請(qǐng)一定注意信息框架的清晰，這樣才能使內(nèi)容層次分明，頁(yè)面簡(jiǎn)潔易讀。如果您的內(nèi)容確實(shí)非常重要又難以精簡(jiǎn)，也請(qǐng)使用分段處理，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和提煉，這樣會(huì)使邏輯框架相對(duì)清晰。班級(jí)體育工作的開(kāi)展應(yīng)提高對(duì)體育工作重要性的認(rèn)識(shí)。掌握必要的體育知識(shí)；積極支持、指導(dǎo)、參與班級(jí)體育活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生體育興趣；協(xié)調(diào)與體育教師的關(guān)系；對(duì)班主任的要求豐富的體育活動(dòng)形式體育游戲體育比賽體育知識(shí)普及幾種常規(guī)體育工作的管理運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的何在？班主任在會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后都需要做哪些工作？運(yùn)動(dòng)會(huì)有哪些項(xiàng)目安排，學(xué)生參與情況如何？“兩操”班主任如何抓好眼保健操和課間操？班級(jí)心理健康指導(dǎo)心理健康的定義

廣義的心理健康是指人能夠在社會(huì)環(huán)境中健康地生活，保持良好的情緒狀態(tài)，適應(yīng)社會(huì)生活變化節(jié)奏，能與人正常交往。

狹義的心理健康是指人能夠預(yù)防心理障礙或異常行為的出現(xiàn)。心理健康標(biāo)準(zhǔn)確的自我意識(shí)客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和完善自己滿意的心境。積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，樂(lè)觀、悅納自己。和諧的人際關(guān)系。樂(lè)于且善于交往健全的人格。心理與行為協(xié)調(diào)一致、表里統(tǒng)一正常的心理與行為。與自己的年齡特征、社會(huì)角色相符堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)與工作。智力正常；有興趣；有毅力；有效率小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及成因現(xiàn)狀表現(xiàn)冷漠、厭學(xué)、孤獨(dú)、焦慮、自卑、敵對(duì)等。成因?qū)W習(xí)壓力不良環(huán)境（家庭、社會(huì)、教師）個(gè)性因素指導(dǎo)薄弱班級(jí)心理健康指導(dǎo)的任務(wù)采取心理輔導(dǎo)的方式為學(xué)生提供全面的幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)。采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供全面的幫助個(gè)案教育。選取典型，長(zhǎng)期跟蹤，真實(shí)記錄，深入研究正確引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康意識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)交往。教會(huì)小學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。如：學(xué)會(huì)放松；學(xué)會(huì)與人談心；學(xué)會(huì)自我談心。培養(yǎng)小學(xué)生善于求助，尋找支持的意識(shí)。面對(duì)壓力、困惑時(shí)，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)。班級(jí)心理健康指導(dǎo)的主要內(nèi)容人際交往指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：低年級(jí)具有隨意性與淺層性，高年級(jí)具有一定的穩(wěn)定性和親密性如：對(duì)“什么是好朋友”的認(rèn)識(shí)，2年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為在班里好朋友就是對(duì)我好并一起玩的同學(xué),3～5年級(jí)小學(xué)生則強(qiáng)調(diào)首先要互相幫助，其次學(xué)習(xí)要好，再次是合得來(lái)，對(duì)我好。交往的反應(yīng)方式通常表現(xiàn)出三種類型的反應(yīng)方式：第一種，主動(dòng)型第二種，被動(dòng)型第三種，抗拒型（游離型）（3）小學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙攻擊型。表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)、敵意的,經(jīng)常打人罵人,行為古怪,或以武力相威脅,狂妄自大,自命不凡,喜怒無(wú)常,粗暴。添加標(biāo)題差生型(學(xué)業(yè)上)。表現(xiàn)為上課不認(rèn)真,作業(yè)不完成,作弊行為多,學(xué)習(xí)成績(jī)差,不努力學(xué)習(xí),不求上進(jìn)，不受同學(xué)歡迎。添加標(biāo)題21吵鬧型。表現(xiàn)為課堂不守紀(jì)律,活動(dòng)游戲不守規(guī)則,事事胡鬧,或缺乏必要的交往規(guī)則,不善于處理交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,缺乏責(zé)任感,生活無(wú)約束。孤僻型。表現(xiàn)退縮的,安靜的,孤獨(dú)的,易于拒絕的,對(duì)人淡漠,不合群,興趣貧乏,氣量狹小,不真誠(chéng)?！拔遗c自我”關(guān)系的輔導(dǎo)。教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自我,悅納自我,建立“我好”“我能行”的良好自我意象。“我與他人”關(guān)系的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行與同伴、老師、父母及其他成年人的交往輔導(dǎo),處理好同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容以活動(dòng)為載體，激發(fā)交往熱情。如：交往模擬表演、才藝展示、“一幫一”活動(dòng)等。提供交往機(jī)會(huì)，鍛煉交往技能，尤其是攻擊型孩子。尊重為基礎(chǔ)，運(yùn)用榜樣的力量，老師帶頭交往。人際交往輔導(dǎo)的措施生命道德教育01添加標(biāo)題珍愛(ài)生命的教育02添加標(biāo)題增強(qiáng)生存意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)03添加標(biāo)題提高生存技能的教育第六章小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理“班集體中一個(gè)個(gè)性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的活動(dòng)就是一根最合適的絲線?！被顒?dòng)是集體的生命力。添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題課外活動(dòng):學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外,有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)課外活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教師指導(dǎo)下，由班級(jí)成員共同組織、參與的在課堂教學(xué)時(shí)間以外開(kāi)展的教育活動(dòng)。班級(jí)課外活動(dòng)是班級(jí)課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。班級(jí)課外活動(dòng)的意義添加標(biāo)題是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。01添加標(biāo)題是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。02添加標(biāo)題是培養(yǎng)學(xué)生合作精神及進(jìn)行品德教育的有效方式。03添加標(biāo)題是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的條件。04單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。您的內(nèi)容已經(jīng)簡(jiǎn)明扼要，字字珠璣，但信息卻千絲萬(wàn)縷、錯(cuò)綜復(fù)雜，需要用更多的文字來(lái)表述；但請(qǐng)您盡可能提煉思想的精髓，否則容易造成觀者的閱讀壓力，適得其反。正如我們都希望改變世界，希望給別人帶去光明，但更多時(shí)候我們只需要播下一顆種子，自然有微風(fēng)吹拂，雨露滋養(yǎng)。恰如其分地表達(dá)觀點(diǎn)，往往事半功倍。班級(jí)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)原則教育性原則。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與，發(fā)揮教育的綜合功能。針對(duì)性原則。針對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校地理位置等設(shè)計(jì)。多樣性原則。內(nèi)容、形式多樣2創(chuàng)造性原則。內(nèi)容突出時(shí)代感，形式增強(qiáng)實(shí)踐性。單擊此處添加標(biāo)題整體性原則?；顒?dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過(guò)程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng)。單擊此處添加標(biāo)題可行性原則。活動(dòng)規(guī)模適當(dāng)：日?；顒?dòng)短、小、實(shí)，形成自動(dòng)化操作；主題活動(dòng)鮮明、集中、簡(jiǎn)潔。單擊此處添加標(biāo)題主題的設(shè)計(jì)從日常生活中挖掘活動(dòng)素材。1從周圍環(huán)境中尋找活動(dòng)素材。2從各種節(jié)日中選擇活動(dòng)素材。3從班級(jí)生活中提煉活動(dòng)素材。4從時(shí)事中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)素材。5課外活動(dòng)的準(zhǔn)備工作“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。明確任務(wù)分工。相關(guān)環(huán)節(jié)的全面準(zhǔn)備。如：會(huì)場(chǎng)布置、物品備齊、技能技巧培訓(xùn)、時(shí)間確定等。班級(jí)課外活動(dòng)的組織實(shí)施主題班會(huì)單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，為了演示發(fā)布的良好效果，請(qǐng)言簡(jiǎn)意賅地闡述您的觀點(diǎn)。主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)形勢(shì)需要或?qū)W校教育計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，圍繞一個(gè)主題而召開(kāi)的班集體活動(dòng)。主題班會(huì)的現(xiàn)狀內(nèi)容單一——班級(jí)事務(wù)處理、批評(píng)訓(xùn)斥表現(xiàn)不好的學(xué)生時(shí)間經(jīng)常被占用——不重視主題班會(huì)多為包辦式——選題、組織由班主任一手包辦、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際、應(yīng)付檢查主題班會(huì)提煉主題的原則凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念。選擇貼近學(xué)生心靈、共同關(guān)心的話題。小切口，深挖掘。如：同樣是“環(huán)保教育”主題，8位教師切入口各不相同：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”、“讓天更藍(lán)、地更綠、水更清”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“把綠色還給大地”、“愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)家園”“珍惜點(diǎn)滴，從我做起”、“水……”、“小小塑料袋，環(huán)保大問(wèn)題要有號(hào)召力。主題班會(huì)的內(nèi)容選擇活動(dòng)內(nèi)容要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平而異活動(dòng)內(nèi)容要有鮮活性，新鮮且富有時(shí)代精神。主題班會(huì)形式的確定形式由內(nèi)容來(lái)決定，選擇理想的活動(dòng)形式，以達(dá)到最佳的教育效果。

與內(nèi)容統(tǒng)一如：在“信心是成功的基石”主題班會(huì)活動(dòng)中，大家收集了許多古今中外女科學(xué)家、女作家、女詩(shī)人、女企業(yè)家的故事，男生談了對(duì)女生的看法，考取了北大、復(fù)旦的女校友現(xiàn)身說(shuō)法，家長(zhǎng)代表還給予了鼓勵(lì)，多種形式的活動(dòng)重新喚起了女生的自信。添加標(biāo)題與條件統(tǒng)一01添加標(biāo)題根據(jù)學(xué)校條件、社會(huì)條件和自然環(huán)境，“因地制宜”選擇活動(dòng)形式。02添加標(biāo)題如：參觀、報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、競(jìng)賽、野外活動(dòng)等。03（3）形式求新求變?nèi)纾阂凰W(xué)，在“愛(ài)鳥(niǎo)周”舉行了一次愛(ài)鳥(niǎo)宣傳活動(dòng)，每人頭戴一頂小鳥(niǎo)造型的帽子，將隊(duì)伍開(kāi)到了集貿(mào)市場(chǎng)，模擬鳥(niǎo)的哀鳴，勸說(shuō)賣鳥(niǎo)人將鳥(niǎo)放生，實(shí)在不行，他們花錢買下鳥(niǎo)，然后把它們放回到大自然。開(kāi)主題班會(huì)應(yīng)避免的誤區(qū)緊緊圍繞主題，莫成大雜燴如：一次“文明禮儀伴我行”的主題班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容是游戲《智力大比拼》、詩(shī)朗誦《再別康橋》、小品《超生游擊隊(duì)》、相聲《秦瓊大戰(zhàn)關(guān)羽》、獨(dú)唱《老鼠愛(ài)大米》、現(xiàn)代舞《青春的旋律》等，所選內(nèi)容與“文明禮儀”這一主題毫不相干。著重解決實(shí)際問(wèn)題，莫成歌舞會(huì)如今，一提到開(kāi)主題班會(huì)，各班總要興師動(dòng)眾地搞節(jié)目排練，費(fèi)時(shí)費(fèi)神，有的班級(jí)為了觀摩或在評(píng)比中取勝，不惜一切代價(jià)，集中了大量的人力、物力、財(cái)力，對(duì)節(jié)目進(jìn)行一次又一次地演練，又唱又跳，還有魔術(shù)、相聲、小品等等，將主題班會(huì)誤解為“歌舞晚會(huì)”。調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與熱情，莫成精英會(huì)不少主題班會(huì)僅僅成為幾個(gè)能歌善舞、能說(shuō)會(huì)唱、能講會(huì)道的活躍分子“獨(dú)霸舞臺(tái)”，他們壟斷了活動(dòng)的大部分時(shí)間，使自己的“多才多藝”淋漓盡致地展示，而大多數(shù)學(xué)生則坐在教室的四周，成了“陪客”，當(dāng)了“觀眾”，拍拍手而己，主題班會(huì)的“主體”只面向了極少數(shù)的“精英分子”。A單擊此處添加正文，文字是您思想的提煉，請(qǐng)盡量言簡(jiǎn)意賅地闡述觀點(diǎn)。班級(jí)文化藝術(shù)活動(dòng)B增加課余生活樂(lè)趣、增長(zhǎng)文藝才能、培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力、活躍班級(jí)氣氛意義C文藝演出、藝術(shù)賞析、才藝展示等形式D體現(xiàn)群眾性、內(nèi)容的教育性、鼓勵(lì)創(chuàng)作注意事項(xiàng)班級(jí)勞動(dòng)意義：增強(qiáng)體力、培養(yǎng)勞動(dòng)積極的態(tài)度與習(xí)慣、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)形式：社會(huì)公益性勞動(dòng)、班級(jí)自我服務(wù)性勞動(dòng)注意事項(xiàng)不可組織集體參加以營(yíng)利為目的的有償勞動(dòng)；注重勞動(dòng)態(tài)度和意志品質(zhì)培養(yǎng)；加強(qiáng)勞動(dòng)安全教育；強(qiáng)度適當(dāng)。PARTONE班級(jí)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地某小學(xué)利用校園內(nèi)空地，以班級(jí)為單位建立綠化帶、植物角、紅領(lǐng)巾示范林等勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基