家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策分析

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策分析[摘要]隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深入和開(kāi)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校貧困生數(shù)量和比例也呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。在實(shí)際工作中，發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中的很大局部存在自卑、抑郁、焦慮、冷漠內(nèi)疚等心理問(wèn)題與心理障礙，本文針對(duì)貧困生存在的問(wèn)題，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及其成因進(jìn)展分析，并研究具有針對(duì)性的策略，是目前高等教育中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。[關(guān)鍵詞]家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；心理問(wèn)題；成因；對(duì)策近年來(lái)，國(guó)家高度重視經(jīng)濟(jì)困難家庭的生存生活問(wèn)題，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生制定了許多資助方法，在很大程度上解決了這些大學(xué)生的生活困境。從學(xué)校校園生活的實(shí)際來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)生事故的比重仍然較大，有的非常嚴(yán)重。針對(duì)事故進(jìn)展分析，我們發(fā)現(xiàn)很多事故都是由心理問(wèn)題引發(fā)的。所以對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題及其成因進(jìn)展分析，并研究切實(shí)可行的對(duì)策，是目前高校亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題1．自卑。由于長(zhǎng)期家庭環(huán)境的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往在自身能力、價(jià)值等方面低估自己，不夠自信，容易產(chǎn)生自輕、自鄙的情感體驗(yàn)，對(duì)自己持否認(rèn)的態(tài)度，否認(rèn)自己的長(zhǎng)處或?qū)ψ陨砣狈ψ銐虻恼J(rèn)識(shí)。因此，他們常表現(xiàn)出害怕、畏懼、疑心等心理特征，行為中較多采取逃避方式。2．抑郁。在行為上主要表現(xiàn)為情緒低落、心情苦悶、思維遲鈍、行動(dòng)緩慢，常感力不從心、，因而少言寡語(yǔ)或整日沉默不語(yǔ)，伴隨有失眠等不良反響。抑郁狀態(tài)常使這些大學(xué)生感到生活和生命本身都沒(méi)有意義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的無(wú)助感，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為。3．冷漠。生活困難常使大學(xué)生在心理上形成挫折感。面對(duì)挫折，他們往往感到無(wú)能為力，喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，表現(xiàn)為對(duì)外界的任何刺激都無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)論是悲、歡、離、合、愛(ài)、憎等都漠然視之，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻、自我封閉，在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生和學(xué)習(xí)、生活中的一切。往往不愿進(jìn)展抉擇和競(jìng)爭(zhēng)，缺乏責(zé)任感和成就感，人際交往困難。4．焦慮。焦慮是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難以應(yīng)付的不愉快情緒。我們?cè)鴮?duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，題目是：“請(qǐng)你寫(xiě)出最近一段時(shí)間〔近2周〕內(nèi)最關(guān)心或最擔(dān)憂的事情。〞結(jié)果有71.9%的學(xué)生最擔(dān)憂自己的家庭生活出現(xiàn)困難，擔(dān)憂家人病情加重等。持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的焦慮會(huì)破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種身心疾病發(fā)生，必須引起重視。5．負(fù)疚。面對(duì)困難的家庭生活條件，很多學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)疚感，他們覺(jué)得自己不僅不能幫家里減輕負(fù)擔(dān)，還要花錢(qián)讀書(shū)，對(duì)不起堅(jiān)持勞作的雙親。如果在學(xué)業(yè)遭受挫折時(shí)，這些學(xué)生的負(fù)疚心理往往更為強(qiáng)烈，常陷入深深的自責(zé)，覺(jué)得辜負(fù)了家人的期望。當(dāng)負(fù)疚感過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)引發(fā)其自卑、抑郁、焦慮等系列心理問(wèn)題。二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題成因分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生之所以產(chǎn)生上述的心理問(wèn)題，原因主要有以下幾個(gè)方面：1．家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生不得不靠借債、貸款繳納學(xué)費(fèi)以維系學(xué)業(yè)，因此，他們?cè)谛Ｆ陂g想方設(shè)法尋求時(shí)機(jī)打工掙錢(qián)，同時(shí)又要拼命學(xué)習(xí)，期待得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金，從而緩解經(jīng)濟(jì)壓力，這使他們經(jīng)常陷入一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí)，必須邊學(xué)習(xí)邊打工的矛盾之中。因?yàn)榇蚬ご罅康恼加脤W(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。當(dāng)然，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)到高校后，通過(guò)努力獲得了各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款，但是貸款的歸還壓力將一直伴隨他們整個(gè)大學(xué)。久而久之，無(wú)法解除的壓力很可能使他們的心理受到不利影響。2．學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差有局部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)出類(lèi)拔萃，曾受到教師、同學(xué)的肯定，但是進(jìn)入大學(xué)后，競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，曾經(jīng)的優(yōu)秀生或尖子生變?yōu)榇髮W(xué)的普通生，心態(tài)沒(méi)有得到及時(shí)調(diào)整，造成無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生活的困惑。此外，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)，以往落后的教育方式使他們很難適應(yīng)高校自主的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法在一定階段內(nèi)難以適應(yīng)。3．社會(huì)支持相對(duì)匱乏社會(huì)支持對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理有著重大的影響。高校學(xué)習(xí)生活壓力大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于其特殊的情況，將承受更大的壓力，更需和諧的人際關(guān)系作為社會(huì)支持。但是，高校師生間、同學(xué)間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，這使遠(yuǎn)離家門(mén)的學(xué)子缺少精神依托，加上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社交能力較差、心理閉鎖、缺乏主動(dòng)性和自信心等，他們常常不易尋找到傾吐心聲的知己，思想得不到交流，心中的郁悶、不滿和不安無(wú)法很好地得到宣泄。4．就業(yè)壓力沉重國(guó)家實(shí)施雙向選擇分配制度以后，大學(xué)生開(kāi)場(chǎng)自主擇業(yè)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生曾經(jīng)的“不管吃多少苦，只要考上大學(xué)就可以改變現(xiàn)狀，魚(yú)躍龍門(mén)〞的夢(mèng)想開(kāi)場(chǎng)破滅。1999年高校開(kāi)場(chǎng)擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。加之社會(huì)機(jī)制還不夠健全，人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在許多不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生面臨更大的就業(yè)壓力。5．受到社會(huì)上局部人的歧視在大學(xué)校園里，廣闊師生對(duì)困難生都給以真情關(guān)愛(ài)并無(wú)私相助。但在社會(huì)上，困難學(xué)生常常受到社會(huì)上一些人的奚落、嘲笑和歧視。而他們中的一些人對(duì)“金錢(qián)至上〞的社會(huì)不良現(xiàn)象又表現(xiàn)出一種蔑視甚至仇恨的態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)實(shí)與他們主觀意識(shí)間的沖突加劇了其人格與心理安康的負(fù)性改變。6．不良家庭教育方式的影響父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境是兒童最初的社會(huì)天地，對(duì)兒童早期人格的形成起著重要的作用，影響兒童個(gè)性的形成和開(kāi)展。貧困大學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，其父母往往受教育程度不高，因此對(duì)子女的教育和引導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生早年的人格開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。大量的心理咨詢(xún)實(shí)踐已充分證實(shí)這一點(diǎn)，心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生在回憶早年生活時(shí)，大多數(shù)都談到了父母對(duì)他們童年心理的消極影響。三、解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題的策略由于引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，所以，解決這一問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人的共同努力。1．社會(huì)方面為減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，應(yīng)建立起比擬完善的資助政策體系，包括國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、提供勤工助學(xué)崗位、國(guó)家發(fā)放困難補(bǔ)助等政策措施。特別是針對(duì)目前社會(huì)資助體系不標(biāo)準(zhǔn)，建議通過(guò)適當(dāng)方式合理標(biāo)準(zhǔn)，建立新的資金分布格局?？筛鶕?jù)各高校學(xué)生具體狀況，公平合理地進(jìn)展資金的再分配，從宏觀上把握高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。同時(shí)，建立相應(yīng)的救助團(tuán)體，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為其提供適宜的助學(xué)崗位，幫助其通過(guò)自主行為擺脫貧困。此外，團(tuán)體還應(yīng)面向全社會(huì)為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)展職業(yè)介紹的同時(shí)開(kāi)展自身的產(chǎn)業(yè)，以興辦產(chǎn)業(yè)的方式為其提供局部助學(xué)崗位。2．學(xué)校方面首先，建立健全心理安康教育和咨詢(xún)體系。2001年3月，教育部?關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理安康教育工作的意見(jiàn)?指出：“社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，是高等學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題〞。因此，根據(jù)形勢(shì)開(kāi)展需要，建立一種教育與開(kāi)展為主導(dǎo)、咨詢(xún)與干預(yù)為輔的心理安康目標(biāo)模式，提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身心理安康意識(shí)，使其樹(shù)立自助性指向的安康新概念是解決其心理問(wèn)題的重要舉措。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)開(kāi)設(shè)心理安康教育課，將心理安康教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)通過(guò)建立心理咨詢(xún)室或心理安康中心等方式對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別心理輔導(dǎo)，等等。其次，實(shí)行完全意義上的學(xué)分制有助于解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)高等院校對(duì)學(xué)生的管理主要通過(guò)學(xué)年制進(jìn)展，根本上不允許在校學(xué)生工讀交替〔一段時(shí)間學(xué)習(xí)，一段時(shí)間打工〕，也不允許兼讀〔一邊學(xué)習(xí)，一邊打工〕，本科四年是以脫產(chǎn)的形式安排學(xué)業(yè)的。高等教育體制改革以來(lái)，我國(guó)的高等教育在原有的學(xué)制上有所突破，有限度地引進(jìn)了學(xué)分制，但還不是完全意義上的學(xué)分制。完全意義上的學(xué)分制對(duì)學(xué)生的在讀年限并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，只是對(duì)在校修習(xí)課程所積累的學(xué)分有規(guī)定，時(shí)間上無(wú)硬性要求，實(shí)行彈性學(xué)分制。實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，對(duì)解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難很有意義。因?yàn)橥耆饬x上的學(xué)分制允許學(xué)生保存學(xué)籍，停學(xué)一至二年后再恢復(fù)學(xué)業(yè)，對(duì)提前修滿學(xué)分的學(xué)生也允許提前畢業(yè)。再次，經(jīng)常舉辦一些團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生初入大學(xué)，對(duì)周?chē)h(huán)境的不適應(yīng)是其形成心理障礙的重要原因，因此，有方案地開(kāi)展一些互動(dòng)性集體活動(dòng)，可以讓他們感受到家的溫暖，消除陌生感與恐懼感，為在校的學(xué)習(xí)和生活打下良好的心理根底。3．家庭方面人格心理學(xué)家認(rèn)為，家庭教化對(duì)孩子的“本體平安感〞的形成具有十分重要的意義。作為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母，應(yīng)該在關(guān)心子女物質(zhì)生活的同時(shí)，更多地關(guān)心其心理的需要，轉(zhuǎn)變教育方式，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭氣氛，給子女在心理上提供一個(gè)穩(wěn)固的精神寄托，保障其人格的安康開(kāi)展。4．個(gè)人方面家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生最主要的心理問(wèn)題是焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等。他們除了找心理醫(yī)生進(jìn)展咨詢(xún)、疏導(dǎo)和治療外，自身也應(yīng)積極進(jìn)展日常性的自我心理調(diào)適。首先，確立適合自己的新的奮斗目標(biāo)。許多大學(xué)新生入學(xué)后，往往缺乏新的奮斗目標(biāo)，容易產(chǎn)生迷茫感與失落感，極可能導(dǎo)致一些心理問(wèn)題和疾病。所以，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)確立一個(gè)新的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，有一個(gè)明確的目標(biāo)，會(huì)使心理指向集中于一處，這樣無(wú)形中會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，削弱心理問(wèn)題對(duì)身心安康的影響，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使人變得積極向上，更有利于克制各種心理問(wèn)題和疾病。其次，要正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)所帶來(lái)的壓力。對(duì)于因?qū)W習(xí)緊張、生活貧困、就業(yè)困難所帶來(lái)的心理壓力，應(yīng)勇敢面對(duì)，泰然處之。要保持心態(tài)的平衡，遇到問(wèn)題，應(yīng)始終以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信的態(tài)度對(duì)待生活。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人以一種自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的精神面貌面對(duì)生活，是有助于及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從心理困境中走出的。要提高自己的心理品質(zhì)和抗干擾能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的情操和人格