2022年贏在執(zhí)行重在執(zhí)行個人總結(jié)

2022年贏在執(zhí)行重在執(zhí)行個人總結(jié)在參加中層干部、管理骨干培訓(xùn)班期間，我認(rèn)真觀看了余世維教授的《贏在執(zhí)行》講座，深受啟發(fā)。我認(rèn)為，中層干___伍的執(zhí)行力強弱，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營的成敗，因此，強化干部的執(zhí)行力是我們今后干___伍建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前，我們在干___伍建設(shè)中，注重培養(yǎng)干部“想干事、會干事、干成事”的能力。所謂執(zhí)行力，對個人而言，就是把正確的事干成功的能力，而對于企業(yè)來講，則是將長期的企業(yè)戰(zhàn)略落到實處的能力。企業(yè)戰(zhàn)略的成功實施離不開好的執(zhí)行力，戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實踐的關(guān)系，理論給予實踐的是方向性指導(dǎo)，而實踐可以用來檢驗和修正理論，一個基業(yè)常青的企業(yè)一定是戰(zhàn)略明確，執(zhí)行力強的企業(yè)。不論如何宏偉的目標(biāo)與構(gòu)想和___的操作方案，如果不去堅定有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。要強化干部的執(zhí)行力，應(yīng)注重以下幾個方面：一是要帶上“指南針”，找準(zhǔn)執(zhí)行力的方向。這里所說的“指南針”就是我們的政治鑒別能力和自身的整體素質(zhì)。有了“指南針”，我們就要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)做大量的分析調(diào)研工作，找準(zhǔn)哪些工作是重點，哪些工作是難點，然后還要把企業(yè)的不同目標(biāo)分解到自己的工作中，以求更具體、更具操作性，執(zhí)行力才有前進的方向，而不是像盲人騎馬，走到哪算哪。同時，還要注重與不同的職能部門、不同的員工在工作中形成凝聚力，從而更好地發(fā)揮知識與技能的聚合作用，促進目標(biāo)的實現(xiàn)。二是要綁上“助推器”，打牢執(zhí)行力的基礎(chǔ)。知識與技能是完成任何工作的基礎(chǔ)，是提高執(zhí)行力的“助推器”。它不僅體現(xiàn)在完成任務(wù)的能力要求上，而且體現(xiàn)在完成任務(wù)的效率與質(zhì)量上。比如，同樣完成某一項工作，不同的人，所花時間有長短，費用使用有高低，完成的質(zhì)量有好壞，這就是個人所具有的知識與技能的高低在發(fā)揮作用。另外，在現(xiàn)代企業(yè)各項戰(zhàn)略實施中，注重環(huán)環(huán)相扣，一項任務(wù)完不成，下一項工作就無法開展；一個分目標(biāo)實現(xiàn)不了，就會影響整體目標(biāo)的實現(xiàn)。這樣就對我們干___伍在知識層面和技能層面都提出了更高的要求。因此，我們要提高執(zhí)行力就要投入一定的精力來“充電”，如饑似渴地學(xué)習(xí)各類知識，不斷提升自己的綜合能力。三是要用好“登高梯”，提供執(zhí)行力的保障。實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，離不開團隊的協(xié)作，___的智慧和力量就是我們登高的“梯子”，就是提高執(zhí)行力的最好的武器。因此，不依靠全體員工，發(fā)揮___執(zhí)行力就無法很好地達到目標(biāo)，就無法登得更高、看得更遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，我們在干部、員工隊伍建設(shè)中，建立健全了各種激勵機制，這些機制和其他體系就像梯子上連接踏板的繩索，對干部、員工之間的團結(jié)起到了有效的促進作用。我們要努力培養(yǎng)干部、員工的團隊意識與合作精神，制訂符合實際的企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立美好的發(fā)展愿景，讓員工對企業(yè)發(fā)展的前途和方向充滿信心，引導(dǎo)員工為共同的目標(biāo)而努力奮斗。四是要甘為“千里馬”，把握執(zhí)行力的關(guān)鍵。成功的執(zhí)行并沒有什么神秘可言，道理很簡單，關(guān)鍵在于“做”，而“做”的好壞，關(guān)鍵在于你想不想做，想不想永不停歇、日行千里的“做”。做工作不是給別人看的，重要的是要學(xué)會自動自發(fā)地“做”，而不是___和表演。自動自發(fā)就是積極主動地自覺完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的各項工作任務(wù)，是一種對待工作的態(tài)度，也是一種對待人生的態(tài)度。無所事事、懶散松懈的習(xí)慣會使天賦很好的人步入平庸。無論是歷史還是現(xiàn)實之中，許多成功的人并不一定天賦很高，是勤奮使他們一步步走向成功與卓越。當(dāng)前黨委、廠部正在全廠開展“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動，這就是檢驗干部員工隊伍執(zhí)行力強弱的最佳載體，具備了強勁的執(zhí)行力，達到“四好”班子目標(biāo)就能水到渠成。2022年赤壁教學(xué)反思總結(jié)《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準(zhǔn)備，講完之后感覺教學(xué)中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：優(yōu)點：這首詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解懷古詩內(nèi)涵的同時當(dāng)堂背誦，從教學(xué)過程的檢查中全班很多學(xué)生能夠背誦。關(guān)于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，很多學(xué)生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。本首詩的寫作背景及作者介紹講的很詳細(xì)，學(xué)生能夠通過老師的講解理解并總結(jié)這首詩的主旨。不足：1、學(xué)生讀的少。講這首詩時，雖然大部分學(xué)生都能背誦，但教學(xué)環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學(xué)生讀的少，勢必會影響學(xué)生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學(xué)生站起來讀，而沒有給學(xué)生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應(yīng)該給學(xué)生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有很多學(xué)生沒帶有感情去背誦，當(dāng)時我也沒有給糾正。2、我講的太多。在教學(xué)中我講的內(nèi)容太多，學(xué)生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標(biāo)的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導(dǎo)演，而學(xué)生是主角，在構(gòu)建高效課堂上我存在很大不足，很多知識點學(xué)生可以完全自己總結(jié)出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學(xué)生都預(yù)習(xí)了，找學(xué)生說就可以了，而我也找學(xué)生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學(xué)生只是一個簡單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學(xué)生完全可以講出來，最好讓學(xué)生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學(xué)課余時間多讀書。3、未注重生成。在課堂上學(xué)生自己生成的東西是最珍貴的，學(xué)生自己總結(jié)的東西是經(jīng)過自己思考的，這是老師教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，而我處理的不好，當(dāng)學(xué)生提出新的問題我沒能及時解答，當(dāng)學(xué)生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時，我沒能及時鼓勵，并且沒有及時拓展，當(dāng)學(xué)生在總結(jié)概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以后需要加強的。例如：提問“東風(fēng)不與周郎便”這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學(xué)說曹操，當(dāng)時我是這么回應(yīng)他的回答，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課后我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)處理的不好，我只是一味的認(rèn)為是周瑜，其實他的回答是正確的，只是我沒有鼓勵他，沒有進行拓展。赤壁反思總結(jié)篇2學(xué)習(xí)《赤壁》，不僅要讓學(xué)生讀懂詩歌意思，了解詩歌平仄押韻，理解字詞運用，品味詩歌之美，回味三國英雄，追憶歷史。而且要讓學(xué)生學(xué)會思考?xì)v史，假設(shè)歷史。假設(shè)歷史，看似荒.唐，卻有深意。這樣做即可以讓學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)了解歷史(假設(shè)歷史，必須要去弄懂真實的歷史)，也可以鍛煉學(xué)生的思辨精神，還可以培養(yǎng)、增強學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感和危機感。因為去假設(shè)歷史，我們會發(fā)現(xiàn)，歷史的興衰進退，不僅是那些光芒萬丈的英雄偉人所決定的，更是千千萬萬的“我”決定的，“我”的一言一行，一舉一動都在執(zhí)行著歷史賦予的使命，歷史與“我”有關(guān)!“我”要對歷史負(fù)責(zé)!赤壁反思總結(jié)篇3《赤壁》是杜牧詠史詩中的名篇，主要寫了詩人漫步沙灘，偶然間撿到一只折斷的鐵戟，磨光洗凈后認(rèn)出了是三國時代的兵器，由此產(chǎn)生了“懷古之幽情”，對歷史上的赤壁之戰(zhàn)提出了自已的見解。這首詩從表達方式上看，前兩句屬于記敘，后兩句屬于議論，作者在議論中還抒發(fā)了自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句詩既是本課的教學(xué)重點，也是一個難點。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩，我設(shè)計了這樣兩個問題：一是作者借“二喬”來象征什么?這樣寫的好處是什么?二是體會“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句話的意思，并說說抒發(fā)了作者怎樣的感情，這兩句又蘊含了怎樣的哲理?我在講解這兩個問題的同時也是在教學(xué)生賞析詩句的方法——從表現(xiàn)手法、詩句內(nèi)容、作者情感、蘊含的哲理等角度去賞析。只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)生鑒賞水平的提高。在詩歌教學(xué)中，教授學(xué)生賞析詩句的方法很重要，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀也很重要。教師積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似題材、風(fēng)格的詩歌能加深學(xué)生對所學(xué)詩歌的理解，也有利于學(xué)生知識的積累。課堂上講完《赤壁》后，我在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀杜牧的另一首詠史名篇《題烏江亭》。這首