《A. 電流的磁場(chǎng)》說課稿

《A.電流的磁場(chǎng)》說課稿一、說課目的這堂課的說課目的呢，一方面是想把我對(duì)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)想法和思路分享給大家，看看怎么能讓學(xué)生更好地掌握電流的磁場(chǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另一方面呢，也想聽聽大家的意見，好讓我把這堂課教得更棒。而且呀，通過這個(gè)說課過程，我也能對(duì)自己的教學(xué)有個(gè)更全面的梳理，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。二、教材分析1、地位和作用2、教材內(nèi)容教材先是簡(jiǎn)單介紹了一些生活中跟電流磁場(chǎng)有關(guān)的現(xiàn)象，比如說通電的電線周圍能讓小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。然后就開始深入講解電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的規(guī)律，像奧斯特實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可不得了，就像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔法一樣，原來電和磁之間有這么奇妙的聯(lián)系。接著教材還講了如何用安培定則來判斷磁場(chǎng)的方向，這就像是給了學(xué)生一把鑰匙，能打開電流磁場(chǎng)方向判斷的大門。三、學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)高二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，像電流、電壓這些概念他們都比較熟悉了。但是對(duì)于磁學(xué)方面，他們的了解還比較有限。就像我有一次問一個(gè)學(xué)生，電和磁有啥關(guān)系呀，他就撓撓頭說，好像聽說過有那么點(diǎn)關(guān)系，但具體的就不太清楚了。這就說明他們雖然有一點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備，但還沒有形成完整的知識(shí)體系。2、認(rèn)知能力這個(gè)年齡段的學(xué)生啊，思維能力正在從形象思維向抽象思維過渡。他們對(duì)看得見、摸得著的東西比較容易理解，對(duì)于像電流的磁場(chǎng)這種看不見摸不著的東西，理解起來就有點(diǎn)困難。比如說我在課堂上演示通電導(dǎo)線周圍小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，他們都覺得很神奇，但是讓他們想象磁場(chǎng)的樣子，就有點(diǎn)懵了。3、學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的好奇心，就像一群小探險(xiǎn)家，對(duì)新鮮事物充滿了探索的欲望。但是他們的耐心有限，如果遇到太難的知識(shí)，可能就會(huì)打退堂鼓。比如說在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的物理概念的時(shí)候，如果一下子講得太深入，他們就會(huì)開始走神。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）學(xué)生要知道電流周圍存在磁場(chǎng)，就像知道太陽每天都會(huì)升起一樣確定。（2）能夠熟練地運(yùn)用安培定則來判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向，這就像是學(xué)會(huì)了一種魔法，能準(zhǔn)確地找到磁場(chǎng)的方向。2、科學(xué)思維目標(biāo)（1）通過對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)的分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。就像偵探破案一樣，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找出線索，推導(dǎo)出結(jié)論。（2）讓學(xué)生能夠類比電場(chǎng)的知識(shí)來理解電流的磁場(chǎng)，培養(yǎng)他們知識(shí)遷移的能力。就好比從會(huì)騎自行車到會(huì)騎摩托車，原理是相通的。3、科學(xué)探究目標(biāo)（1）讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來探究電流磁場(chǎng)的特點(diǎn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。就像自己動(dòng)手做一個(gè)小發(fā)明一樣，充滿了成就感。（2）在探究過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每一個(gè)數(shù)據(jù)都要認(rèn)真對(duì)待，就像對(duì)待自己心愛的寶貝一樣。（2）讓學(xué)生了解電流的磁場(chǎng)在生活中的應(yīng)用，比如電磁鐵在起重機(jī)上的應(yīng)用，從而讓他們意識(shí)到物理知識(shí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的責(zé)任感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就像是打開電流磁場(chǎng)大門的鑰匙，必須牢牢掌握。（2）安培定則的理解和應(yīng)用。這是判斷磁場(chǎng)方向的法寶，學(xué)生得熟練運(yùn)用才行。2、教學(xué)難點(diǎn)（1）對(duì)電流磁場(chǎng)空間分布的理解。這就像是讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建一個(gè)看不見的三維立體結(jié)構(gòu)，難度可不小。（3）如何引導(dǎo)學(xué)生從奧斯特實(shí)驗(yàn)中歸納出電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的普遍性。這需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納總結(jié)能力。六、教學(xué)方法及依據(jù)1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法依據(jù)就是物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，像奧斯特實(shí)驗(yàn)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生親眼看到電和磁之間的聯(lián)系，比光在黑板上畫或者嘴上說效果要好得多。我記得有一次給學(xué)生講電流的磁場(chǎng)，光講理論他們都聽得迷迷糊糊的，后來我做了個(gè)簡(jiǎn)單的通電導(dǎo)線使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，他們一下子就來了精神，眼睛都瞪大了，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象也特別深刻。2、問題引導(dǎo)法因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有思考的方向，通過提出問題，可以引導(dǎo)他們的思維。比如我問學(xué)生，你們覺得通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)可能有什么特點(diǎn)呢？這樣就可以激發(fā)他們的好奇心，讓他們主動(dòng)去探究。3、類比教學(xué)法鑒于學(xué)生對(duì)電場(chǎng)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，把電流的磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類比，能讓他們更好地理解電流磁場(chǎng)的相關(guān)概念。就像把一個(gè)新的游戲和他們已經(jīng)玩過的類似游戲作比較，這樣上手就會(huì)快很多。七、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課（3分鐘）（1）我先給學(xué)生講一個(gè)故事。我小時(shí)候啊，在一個(gè)老房子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)舊收音機(jī)。我打開收音機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小零件叫揚(yáng)聲器，它能發(fā)出聲音。我當(dāng)時(shí)特別好奇，這個(gè)小零件是怎么把電信號(hào)變成聲音的呢？后來我才知道，這里面就用到了電流的磁場(chǎng)的原理。那電流的磁場(chǎng)到底是怎么回事呢？今天我們就一起來探究一下。（2）這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過一個(gè)生活中的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，讓他們想要知道電流的磁場(chǎng)到底是什么，就像在他們心里種下了一顆好奇的種子。預(yù)期效果就是學(xué)生們都能被這個(gè)故事吸引，積極地參與到課堂中來。2、新課教學(xué)（30分鐘）（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)（10分鐘）①我先在講臺(tái)上擺放好實(shí)驗(yàn)器材，有電源、導(dǎo)線、小磁針等。然后我開始做奧斯特實(shí)驗(yàn)，先讓導(dǎo)線平行于小磁針放置，接通電源，讓學(xué)生觀察小磁針的變化。②我會(huì)問學(xué)生：“你們看到小磁針動(dòng)了，這說明了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。③接著我改變電流的方向，再讓學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向有什么變化。④最后我和學(xué)生一起總結(jié)奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論：通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己得出結(jié)論，培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠清楚地說出奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，并且對(duì)電流周圍存在磁場(chǎng)這個(gè)概念有深刻的理解。（2）電流磁場(chǎng)的方向安培定則（10分鐘）①我先在黑板上畫出直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的示意圖。②然后我演示如何用安培定則來判斷它們的磁場(chǎng)方向。我邊演示邊講解，讓學(xué)生跟著我的步驟一起做。③我會(huì)出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生用安培定則判斷磁場(chǎng)方向，比如給一個(gè)通電螺線管的電流方向，讓學(xué)生判斷它的N極和S極。④設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生掌握安培定則這個(gè)重要的工具，能夠準(zhǔn)確判斷電流磁場(chǎng)的方向。預(yù)期效果是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用安培定則解決相關(guān)問題。（3）電流磁場(chǎng)的空間分布（10分鐘）①我會(huì)用一些三維動(dòng)畫或者實(shí)物模型來展示電流磁場(chǎng)的空間分布。比如說用一個(gè)透明的塑料盒子，里面放一些鐵屑，然后在盒子周圍繞上導(dǎo)線，通電后讓學(xué)生觀察鐵屑的排列形狀，這樣就可以直觀地看到磁場(chǎng)的空間分布。②我會(huì)讓學(xué)生分組討論，根據(jù)看到的現(xiàn)象，描述電流磁場(chǎng)在不同位置的方向和強(qiáng)弱。③最后我總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，加深他們對(duì)電流磁場(chǎng)空間分布的理解。設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生克服對(duì)電流磁場(chǎng)空間分布理解的難點(diǎn)，通過直觀的展示和討論，讓他們更好地構(gòu)建電流磁場(chǎng)的空間概念。預(yù)期效果是學(xué)生能夠?qū)﹄娏鞔艌?chǎng)的空間分布有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。3、課堂鞏固（15分鐘）（1）我會(huì)給學(xué)生布置一些練習(xí)題，這些練習(xí)題既有基礎(chǔ)題，也有一些稍微有難度的拓展題。比如說判斷不同形狀的電流周圍磁場(chǎng)方向的題目，還有根據(jù)磁場(chǎng)方向判斷電流方向的題目。（2）讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成這些題目，我會(huì)在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生的做題情況，及時(shí)給他們提供幫助。（3）設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過做練習(xí)題來鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。預(yù)期效果是大部分學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)題，部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠嘗試解決拓展題。4、歸納總結(jié)（7分鐘）（1）我會(huì)讓學(xué)生自己回顧這堂課所學(xué)的內(nèi)容，然后讓他們舉手發(fā)言，總結(jié)這堂課的重點(diǎn)知識(shí)，比如奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、安培定則的應(yīng)用、電流磁場(chǎng)的空間分布等。（2）我會(huì)對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容有一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。（3）設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，加深記憶，同時(shí)也能檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。預(yù)期效果是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地總結(jié)出這堂課的重點(diǎn)知識(shí)。5、布置作業(yè)（5分鐘）（1）我會(huì)布置一些書面作業(yè)，包括課本上的課后練習(xí)題，還有一些我自己精心挑選的補(bǔ)充練習(xí)題。這些練習(xí)題涵蓋了這堂課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有對(duì)知識(shí)的拓展應(yīng)用。（2）我還會(huì)布置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生回家自己做一個(gè)簡(jiǎn)單的通電螺線管，然后用小磁針來探究它的磁場(chǎng)方向。（3）設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過書面作業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過小實(shí)驗(yàn)作業(yè)讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。預(yù)期效果是學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。八、教學(xué)特色和亮點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿始終從奧斯特實(shí)驗(yàn)到展示電流磁場(chǎng)空間分布的實(shí)驗(yàn)，再到布置的小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。這樣可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。就像讓學(xué)生在魔法世界里自己施展魔法一樣，充滿了樂趣。2、故事導(dǎo)入用一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓他們更容易進(jìn)入課堂情境。就像用一把神奇的鑰匙打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的大門。3、類比教學(xué)通過類比電場(chǎng)知識(shí)來講解電流的磁場(chǎng)，能夠讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。就像在新舊知識(shí)之間搭起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠輕松地從舊知識(shí)走向新知識(shí)。九、教學(xué)資源及利用方式1、實(shí)驗(yàn)器材奧斯特實(shí)驗(yàn)需要用到電源、導(dǎo)線、小磁針等器材。在教學(xué)過程中，這些器材被用來進(jìn)行直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼看到電流的磁場(chǎng)現(xiàn)象。2、三維動(dòng)畫和實(shí)物模型在講解電流磁場(chǎng)的空間分布時(shí)，用到了三維動(dòng)畫和實(shí)物模型。三維動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)地展示磁場(chǎng)的空間結(jié)構(gòu)，實(shí)物模型可以讓學(xué)生直觀地看到鐵屑在磁場(chǎng)中的排列形狀，這兩種教學(xué)資源的結(jié)合使用，能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象的電流磁場(chǎng)空間分布概念。3、多媒體課件多媒體課件用于展示教學(xué)內(nèi)容，比如安培定則的演示動(dòng)畫、練習(xí)題等。它可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高教學(xué)效率。十、教學(xué)反思和改進(jìn)措施1、教學(xué)反思（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然學(xué)生的參與度比較高，但是實(shí)驗(yàn)的時(shí)間把控還不夠精準(zhǔn)。有時(shí)候在奧斯特實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促。（2）在講解電流磁場(chǎng)空間分布的時(shí)候，雖然使用了三維動(dòng)畫和實(shí)物模型，但是對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來說，還是有一定的難度。（3）在課堂互動(dòng)方面，雖然有提問和小組討論，但是還有一部分學(xué)生沒有積極參與到互動(dòng)中來，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握程度還不夠，或者是性格比較內(nèi)向。2、