2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready Part A 第三課時教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyPartA第三課時教案人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyPartA第三課時教案人教PEP教材分析本課為人教版PEP小學(xué)四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyPartA的第三課時教案。本課時主要圍繞日常飲食展開對話，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于日常飲食的詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”等，并能夠運用所學(xué)知識進行簡單交流。同時，學(xué)生還能通過本課學(xué)習(xí)，掌握一些基本的交際策略，如提出邀請、表達喜好等。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識，使他們能夠在真實的情境中運用英語進行交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)Unit5DinnerisreadyPartA，提升學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于日常飲食的詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”等，并能在真實情境中運用所學(xué)知識進行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解和感知中西方飲食文化的差異，增強對文化多樣性的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，提出邀請、表達喜好，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過觀察、實踐、合作等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠主動探索、積極參與，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學(xué)習(xí)：掌握關(guān)于日常飲食的詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”等。

2.對話理解：聽懂并能夠理解課堂對話內(nèi)容，能夠運用所學(xué)知識進行簡單交流。

難點：

1.詞匯掌握：對生僻食物詞匯的認(rèn)讀和拼寫。

2.交際應(yīng)用：在實際情境中運用所學(xué)知識進行交流，提出邀請、表達喜好。

解決辦法：

1.利用圖片、實物等教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶食物詞匯。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)知識。

3.分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供不同難度的語言材料和活動，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

4.鼓勵學(xué)生積極參與，利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，共同解決問題。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過設(shè)定真實的生活情境，如餐廳、家庭餐桌等，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)日常飲食詞匯和交際策略。

2.互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在互動中提高語言運用能力。

3.分層次教學(xué)法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供不同難度的語言材料和活動，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示食物圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶食物詞匯。

2.教學(xué)軟件輔助：運用適合小學(xué)四年級的英語教學(xué)軟件，進行詞匯練習(xí)、聽力訓(xùn)練等，提高教學(xué)效果和效率。

3.實物教具：使用食物模型、實物等教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生直觀地了解和感知食物的形狀、顏色等特征。

4.電子白板應(yīng)用：利用電子白板進行互動式教學(xué)，如單詞拼寫游戲、句子接龍等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

5.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如在線故事、教學(xué)視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、分享、總結(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的內(nèi)容，如“Whatdidyoulearnaboutlasttime?”，激活學(xué)生的已有知識。

-利用食物圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生猜測并說出食物的英文名稱，如展示一個蘋果，詢問學(xué)生“What'sthis?It'sanapple.Canyousay'apple'?”。

-通過簡單的日常飲食交際場景，如模擬在餐廳點餐，引出本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-教師展示本課的主要詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”，并通過實物或圖片幫助學(xué)生理解和記憶。

-分組進行詞匯練習(xí)，如讓學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)發(fā)音和拼寫單詞，教師巡回指導(dǎo)。

-通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生聽懂并模仿對話中的發(fā)音和語調(diào)，提高學(xué)生的聽力理解能力。

3.實踐活動（10分鐘）

-學(xué)生分組進行角色扮演，模擬家庭餐桌上的對話，練習(xí)提出邀請和表達喜好的交際策略。

-學(xué)生四人一組，用所學(xué)的食物詞匯和交際策略編寫小對話，并進行展示。

-教師組織學(xué)生進行小組競賽，看哪個小組能夠在規(guī)定時間內(nèi)用英語正確地介紹出更多的食物。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，如“What'syourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”。

-學(xué)生分享自己的喜好和原因，鼓勵用英語表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和團隊合作意識。

-教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助和鼓勵，確保每個學(xué)生都能參與到討論中。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)的食物詞匯和交際策略，如提問“Canyourememberthefoodwordswelearnedtoday?”。

-學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶，教師給予肯定和鼓勵。

-總結(jié)本課的學(xué)習(xí)重點，強調(diào)在日常生活中運用所學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯掌握：學(xué)生們能夠熟練地識別、拼寫和運用本課所學(xué)的食物詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”等。

2.聽力理解：通過聽力練習(xí)和對話模仿，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地聽懂并理解日常飲食相關(guān)的英語對話。

3.口語表達：學(xué)生們能夠在真實情境中運用所學(xué)知識進行交流，如提出邀請、表達喜好等，提高了口語交際能力。

4.文化意識：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生們對中西方飲食文化有了更深入的了解，增強了對文化多樣性的認(rèn)知。

5.思維品質(zhì)：學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識，提出邀請、表達喜好，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

6.學(xué)習(xí)能力：通過觀察、實踐、合作等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們能夠主動探索、積極參與，提高了自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

7.情感態(tài)度：學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)保持了濃厚的興趣，自信心得到增強，更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

8.合作意識：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極與同伴合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置（200字）

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置以下作業(yè)：

①抄寫本課所學(xué)的食物詞匯，每個詞匯寫5遍，以加強記憶。

②根據(jù)所學(xué)知識，編寫一個關(guān)于邀請朋友共進晚餐的對話，并配上插圖。

③觀看一段關(guān)于中西方飲食文化的視頻，了解兩種文化的差異，并寫下自己的感受。

2.作業(yè)反饋（1000字）

對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議：

①在作業(yè)①中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詞匯的拼寫掌握不牢固，如“noodles”和“meat”等。針對這一問題，建議學(xué)生在課后多加練習(xí)，可以使用單詞卡片進行復(fù)習(xí)。

②在作業(yè)②中，大部分學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識編寫對話，但部分學(xué)生在語言表達上存在一定的困難，如句子結(jié)構(gòu)不夠完整、時態(tài)使用不當(dāng)?shù)?。針對這一問題，建議學(xué)生在課堂上多參與實踐活動，提高口語表達能力，同時注重語法的學(xué)習(xí)。

③在作業(yè)③中，學(xué)生們對中西方飲食文化的差異有一定的了解，但部分學(xué)生在表達自己的感受時，語言過于簡單，缺乏深度。針對這一問題，建議學(xué)生在日常生活中多關(guān)注飲食文化，嘗試與外國朋友交流，拓寬自己的視野。

針對作業(yè)中的共性問題，可以在課堂上進行講解和輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時，鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，解決個性化問題。板書設(shè)計1.知識點板書（300字）

-利用簡潔的詞語和清晰的結(jié)構(gòu)，將本課的重點知識點呈現(xiàn)出來。例如，板書上可以分為三個部分：食物詞匯、日常交際、文化差異。

-在食物詞匯部分，列出本課所學(xué)的主要食物詞匯，如“rice”、“noodles”、“meat”等，并配合圖片或食物模型，增強記憶。

-在日常交際部分，板書出本課所學(xué)的交際策略，如提出邀請、表達喜好等，并用例句展示如何運用這些策略。

-在文化差異部分，簡要介紹中西方飲食文化的差異，如米飯與面食的差異，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

2.詞句板書（300字）

-挑選出本課的重點詞匯，用不同顏色或字體加粗，以便學(xué)生注意和記憶。例如，將“rice”和“noodles”用紅色標(biāo)注，將“meat”用藍色標(biāo)注。

-板書出本課的主要句型或表達方式，如“What'syourfavoritefood?Ilike...”等，并用例句展示如何在實際情境中運用這些句型。

-在句型旁邊，可以加上一些小圖標(biāo)或表情符號，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.藝術(shù)性板書（400字）

-利用藝術(shù)性的字體和圖形，將板書設(shè)計得更加美觀和吸引人。例如，用圓圈或心形圖案來標(biāo)注重點詞匯，用線條或箭頭來連接不同的知識點。

-在板書的某個角落，可以加上一個與本課主題相關(guān)的簡筆畫，如一個餐桌或一個美食圖片，增加板書的趣味性和吸引力。

-鼓勵學(xué)生參與板書設(shè)計，讓他們提出自己的創(chuàng)意和想法，使板書更加多樣化和個性化。教學(xué)反思今天的課總的來說是成功的，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了很高的積極性和參與度。他們在角色扮演和小組討論中都能大膽地用英語表達自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們能夠熟練地朗讀和拼寫單詞，但在實際運用中，他們往往不能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。這說明我們在詞匯教學(xué)中，除了讓學(xué)生記憶單詞，還需要更多地練習(xí)和應(yīng)用。

其次，在聽力理解環(huán)節(jié)