2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第20課《出師表》教案 鄂教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第20課《出師表》教案鄂教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語(yǔ)文——《出師表》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過(guò)《出師表》的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.理解能力：使學(xué)生能夠理解《出師表》的歷史背景、作者情感和文中難點(diǎn)詞語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。

2.分析能力：引導(dǎo)學(xué)生分析《出師表》的文體特點(diǎn)、修辭手法和結(jié)構(gòu)布局，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和文本分析能力。

3.表達(dá)能力：通過(guò)討論、復(fù)述等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《出師表》的見解和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)技能。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，使學(xué)生了解古代文化和歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一定的古文知識(shí)，對(duì)文言文的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也接觸了一定的歷史知識(shí)，對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和文學(xué)經(jīng)典有著濃厚的興趣，特別是對(duì)于三國(guó)時(shí)期的歷史故事。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《出師表》的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到文言文中的生僻詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)的理解困難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中表達(dá)的作者情感和道德觀念的理解也可能會(huì)有一定難度。此外，學(xué)生可能會(huì)對(duì)古代文化和歷史背景的理解不足，從而影響對(duì)文章深層含義的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)和音響等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)材料和作業(yè)，以及學(xué)生提交作業(yè)和進(jìn)行互動(dòng)。

3.信息化資源：《出師表》的相關(guān)電子文獻(xiàn)資料、古代歷史文化的圖片和視頻資料，以及在線字典和翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、PPT講解、提問回答等。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)播放《三國(guó)演義》主題曲引起學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的興趣，然后簡(jiǎn)要介紹《出師表》的歷史背景和作者諸葛亮。

-提問學(xué)生：“你們對(duì)三國(guó)時(shí)期有哪些了解？誰(shuí)能告訴我諸葛亮的形象是怎樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和回答。

2.新課講授（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《出師表》，邊讀邊解釋生僻詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文言文。

-分段講解《出師表》的內(nèi)容，重點(diǎn)分析諸葛亮的忠誠(chéng)、智慧和勇氣等品質(zhì)。

-舉例說(shuō)明《出師表》中的修辭手法，如對(duì)偶、排比等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演諸葛亮和曹操，表演《出師表》中的經(jīng)典對(duì)話。

-學(xué)生互相交換角色，重復(fù)表演，加深對(duì)文中人物形象和情感的理解。

-教師選取幾組學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)表演中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

-學(xué)生分組討論以下問題：

1.你認(rèn)為諸葛亮為何要寫《出師表》？他的目的是什么？

2.《出師表》中諸葛亮的形象是怎樣的？他展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

3.你覺得《出師表》對(duì)后世產(chǎn)生了怎樣的影響？

-每組選一名代表進(jìn)行回答，其他組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和反駁。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)《出師表》的重要性。

-提問學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)《出師表》有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的心得體會(huì)。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，結(jié)合課文注釋和參考資料，翻譯《出師表》并寫一篇讀后感。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.《出師表》的背景知識(shí)

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景：東漢末年的群雄割據(jù)，魏、蜀、吳三國(guó)的建立與發(fā)展。

-諸葛亮其人：蜀漢丞相，字孔明，號(hào)臥龍，隆中人也。三國(guó)時(shí)期蜀漢的杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。

2.《出師表》的文體特點(diǎn)

-文言文的閱讀和理解：文言文的句式結(jié)構(gòu)、詞義變化、修辭手法等。

-《出師表》的文體特點(diǎn)：表狀文的格式、對(duì)稱句、排比修辭等。

3.《出師表》的內(nèi)容分析

-諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧：對(duì)劉備的忠誠(chéng)、對(duì)國(guó)家的憂慮、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深思熟慮。

-《出師表》中的情感表達(dá)：對(duì)劉備的感激、對(duì)曹操的蔑視、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。

4.《出師表》的修辭手法

-對(duì)偶：平衡對(duì)稱的句子結(jié)構(gòu)，如“臣既已受命，愿上表以聞”。

-排比：連續(xù)使用相似的句式，如“臣聞兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道”。

-比喻：用具體的事物來(lái)形容抽象的事物，如“臣猶鳥之羽毛，未嘗不欲飛翔”。

5.《出師表》的文化價(jià)值

-古代文化知識(shí)的了解：古代的官職、禮儀、用語(yǔ)等。

-歷史人物的評(píng)價(jià)：對(duì)諸葛亮的歷史地位、貢獻(xiàn)和影響的評(píng)價(jià)。

6.《出師表》的翻譯與鑒賞

-課文的翻譯：對(duì)課文進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，理解文意。

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：分析課文中的修辭手法、表達(dá)技巧等。

7.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

-角色扮演：學(xué)生分組扮演諸葛亮和曹操，表演《出師表》中的經(jīng)典對(duì)話。

-小組討論：學(xué)生分組討論《出師表》中的問題，如諸葛亮的形象、文章的修辭手法等。

-作業(yè)布置：翻譯《出師表》并寫一篇讀后感，鞏固所學(xué)知識(shí)。課后作業(yè)1.翻譯《出師表》中的以下句子：

-臣既已受命，愿上表以聞。

-臣聞兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道。

-臣猶鳥之羽毛，未嘗不欲飛翔。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括諸葛亮的形象特點(diǎn)。

3.分析《出師表》中的修辭手法，并舉例說(shuō)明。

4.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《出師表》的理解和體會(huì)。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，討論《出師表》對(duì)后世產(chǎn)生的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如合作態(tài)度、討論深度、表達(dá)能力等。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題目，測(cè)試學(xué)生的理解程度和知識(shí)掌握情況。

4.作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，如翻譯的準(zhǔn)確性、讀后感的深度等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提出具體的改進(jìn)建議。教學(xué)反思與改進(jìn)回過(guò)頭來(lái)看，今天講授《出師表》這一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文言文的掌握還是存在一些問題。比如說(shuō)，在翻譯過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)一些生僻詞匯的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致翻譯出來(lái)的句子意思偏差較大。此外，學(xué)生在分析諸葛亮的形象時(shí)，也表現(xiàn)出對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的局限性，多數(shù)學(xué)生只關(guān)注到諸葛亮的忠誠(chéng)和智慧，而忽視了他的人性和情感。

針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中需要做出一些改進(jìn)。首先，我會(huì)在課堂上更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，比如詞義的古今變化、句式結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)有更扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在討論歷史人物時(shí)，從多個(gè)角度去審視和評(píng)價(jià)，而不是單一地強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)和智慧。例如，我可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸葛亮的決策是否總是正確的，他的人性弱點(diǎn)是什么，等等。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，有些組內(nèi)的討論不夠深入，大家的觀點(diǎn)都比較類似，沒有很好地發(fā)揮出小組合作的作用。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更有挑戰(zhàn)性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)他們提出不同的觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)《出師表》板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以下是板書設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：

1.文體特點(diǎn)：

-表狀文的格式

-對(duì)稱句

-排比修辭

2.內(nèi)容分析：

-諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧

-情感表達(dá)：感激、蔑視、決心

3.修辭手法：

-對(duì)偶

-排比

-比喻

4.文化價(jià)值：

-古代文化知識(shí)

-歷