高中化學探究實驗初探

高中化學探究實驗初探

隨著社會經(jīng)濟的日益繁榮，我國的教育事業(yè)也獲得了飛

速的發(fā)展，尤其是教學方法的推陳出新，極大地提高了教學

的有效性。近年來，探究實驗教學方式在高中化學教學中得

到了廣泛的推廣與應用，有力地促進了高中化學教學質量的

提鬲。

化學作為高中的基礎學科之一，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的

過程中起著關鍵的作用。但是，由于化學知識的瑣碎與抽象,

使得教師在施教過程中面臨著各種問題，學生學起來也是困

難重重，并稱化學為“第二外語”。因此，我國的化學教育

工作者不斷地努力研究教學方法，推廣應用探究實驗教學方

式，旨在提高高中化學教學質量。

一、探究實驗教學的概念

探究實驗教學即結合探究實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生

提出、分析、解決問題的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新

能力與探究能力。探究實驗不同于傳統(tǒng)的實驗教學模式，而

是以學生為主體、教師為向導，為學生搭建交流討論的平臺，

使學生在針對問題設計方案、驗證實驗、得出結論的過程中

提高自身的學習與探究能力。目前，探究實驗教學在高中化

學教學中得到了廣泛的推廣與應用。因為高中化學內容多，

知識瑣碎、抽象，并且大多都是實驗結論，無論是對其進行

講授還是學習都很困難。而探究實驗恰恰是設計實驗方案并

進行驗證學習的教學方式，符合高中化學的教學程序，因此

在提高高中化學教學質量方面有著巨大的教學優(yōu)勢。

二、探究實驗在高中化學教學中的具體應用

探究實驗實際上屬于科學探究的范圍，其探究過程主要

包括六個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想假設、設計方案、驗證實驗、

得出結論、反思評價。下文將針對這六個環(huán)節(jié)在高中化學教

學中的具體應用進行詳細的分析。

1.提出問題

提出問題環(huán)節(jié)是高中化學教學的關鍵環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)

學生問題意識的主要途徑。問題的來源主要是學生在學習化

學知識過程中產生的疑惑，或者是學生在實踐生活中遇到的

困難。探究實驗將這些問題分為三個主要的類型：策略性問

題，比如實驗設計的問題：如何用水吸收二氧化氮等；理論

性問題，比如探討三價鐵離子的氧化性實驗；事實性問題，

比如有關元素的萃取、雞尾酒的分層現(xiàn)象等。教師可以通過

提出問題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也有利于從各個方面

培養(yǎng)學生的問題意識。

2.猜想假設

猜想假設是學生的探究欲望被激發(fā)后積極主動的進行

構思、設計的可能性假設，同時通過已經(jīng)掌握的資料進行討

論分析，在實驗過程與結論上進行預測。猜想假設環(huán)節(jié)是探

究實驗過程的主線，后續(xù)實驗將全部圍繞所做的猜想假設進

行驗證。

3.設計方案

設計方案環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵，因為實驗方

案是由學生經(jīng)過小組討論、總結之后設計的，實驗中相關的

儀器也由學生選定。這不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，

還有利于提高其交流與合作的科學素養(yǎng)，有利于學生今后的

學習與發(fā)展。

4.驗證實驗

驗證實驗是保證實驗質量的重要環(huán)節(jié)，通過驗證實驗對

實驗的結論進行肯定，或者發(fā)現(xiàn)實驗的不足及時進行糾正，

從而有利于保證實驗的科學性與準確性，也有利于培養(yǎng)學生

嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，引導學生在觀察實驗的基礎上進行深入的

探討。

5.得出結論

結論一般分為兩種結果，即肯定與否定。作為實驗的目

的，當?shù)贸龅慕Y論不成立時，需要重新對化學實驗進行分析,

尋找存在的問題。而探尋問題的過程就是創(chuàng)新發(fā)展的前提，

有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其思辨能力。

6.反思評價

反思評價是探究實驗在高中化學教學應用中的重要環(huán)

節(jié)。學生通過實驗與理論分析形成結論的過程存在很多問題

與困惑，而通過報告的形式對其進行總結，有利于提高學生

比較、歸納、分析的能力，也有利于學生總結經(jīng)驗，從而進

一步提高自身的實踐能力。

總之，探究實驗教學作為一種新的教學方式在高中化學

教學中發(fā)揮了積極的作用。因此，我國應大力推廣探究實驗

教學，尤其在高中化學教學中，轉變以傳授知識為主的教學

模式，將培養(yǎng)學生綜合能力作為教學的宗旨。同時強調學生

的學習自覺性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思辨、分析、歸

納的能力，為社會主義建設培養(yǎng)更多的“理論型”“科研

型”人才。此外，我國還應積極借鑒國外