幼兒園游戲活動總結(jié)范例15篇

幼兒園游戲活動總結(jié)[范例15篇]

幼兒園游戲活動總結(jié)1

幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動不得少于兩小時。”因此，我們園對幼兒的戶外體育活動進行了系列研究，探索出一套適合孩子身心發(fā)展的戶外體育活動，并進行專人專教。以下是我對執(zhí)教中小班的戶外游戲活動進行總結(jié)：

一、確保幼兒的活動時間，開展內(nèi)容豐富的活動

在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開展戶外活動。在晨間活動中我們除了為幼兒準備自制的體育玩具外還開放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛和意愿進行游戲;午餐后，我們給孩子們準備比較安靜的游戲，如餐后散步、走小路等;在下午的游戲活動我們會為孩子們準備有趣、好玩的體育課，讓孩子們在游戲中得到相應(yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

二、培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性

在戶外體育活動中，幼兒與同伴相互交往共同活動，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體觀念及交往能力，促進了幼兒的社會性的發(fā)展。同時戶外體育活動的內(nèi)容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發(fā)展了幼兒的個性。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標，設(shè)計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的`孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在活動中，我們應(yīng)做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們應(yīng)在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

三、充分發(fā)揮幼兒的自主性

以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、提供活動材料;設(shè)置、安排活動場地;示范、指導某一基本動作并評價總結(jié)活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶外活動中，幼兒應(yīng)當有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。其次，在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個輪胎不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。

在體育活動中，幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。隨著戶外體育活動的開展，幼兒有關(guān)自然和社會方面的知識也豐富了。幼兒園游戲活動總結(jié)2

一、問題的提出區(qū)域活動，就是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。

考慮幼兒園教育的目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)定，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等積極互動，獲得個性化的學習和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛，在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了知識，開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動，同時也是一種有序的活動，游戲的有序性一旦被破壞，游戲?qū)o法很好地進行下去。區(qū)域游戲活動因其自由、自主、教師間接指導等特點，也容易出現(xiàn)一些問題，規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替，導致自身的自理能力差，隨拿隨放的現(xiàn)象時有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點，活動結(jié)束后一片狼藉，雜亂堆放，整理材料成為了老師的一種負擔。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果：一是無奈無休止的整理，二是活動時間的短缺。國有國法，家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個大家庭，同樣，班級內(nèi)也要有規(guī)則的約束，這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習慣培養(yǎng)的最佳期，良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習慣。

二、存在問題分析。

小班幼兒猶如剛出殼的小雞，來到幼兒園這個濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇，摩拳擦掌躍躍一試，看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境，獲取新知識，這是必不可少的途徑。對幼兒來說，區(qū)域就是一個有玩具的地方，像自己家的小房間，可以盡情地玩，玩好后可以隨手擺放，反正爺爺奶奶會幫他整理，沒有顧忌、沒有任務(wù)，沒有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對較差，沒有收拾整理的經(jīng)驗。

場景一：剛到游戲的時間，教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市，然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

場景二：徐何、母智文、時晨棪這幾個男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲，搞的建筑區(qū)亂七八糟，一片狼藉，不時的還發(fā)出"砰砰"的聲音，等到結(jié)束音樂響起來后，幾個小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進了教室。

場景三：教室里還不間斷的冒出爭執(zhí)："這個不能放這里的，我不準你放這里。""這是我的！這是我的！""老師！他打我！他碰我！"相對于集體活動，區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強烈的規(guī)則感，如何選擇區(qū)域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進入?yún)^(qū)域，由于缺乏對規(guī)則的了解，如"超市"的場面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則，只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒，但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、有序、富有吸引力的`環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢？我們必須重視細節(jié)處理，內(nèi)化規(guī)則意識，巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來。

三、區(qū)域活動規(guī)則建立的方法。

如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作，讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動，讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。同時讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動，使幼兒玩得開心、教師帶得省心，優(yōu)化區(qū)域規(guī)則，我認為可以從以下三方面入手。

1.重視開始環(huán)節(jié)，先行活動"前"規(guī)則美國心理學家埃里克森的人格發(fā)展學說指出：二到四歲幼兒要重點發(fā)展個性的自主性。小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主性教育勢在必行，而自主并不等同于放任，還需教師適時適地指導，讓游戲活動的價值體現(xiàn)出促進幼兒能力發(fā)展的功能。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導就顯得非常重要。因此，教師應(yīng)該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動開始前，規(guī)則意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立，規(guī)則建立了，有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動，規(guī)則先行，為活動的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)則呢？

在區(qū)域活動開展前，教師把幼兒帶到各區(qū)前，一一講解這是什么區(qū)，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？讓幼兒對材料有一個大致的了解，也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放，逐漸增加什么可以做，什么不可以做，在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線，這些可以和不可以就是規(guī)則。對孩子講規(guī)則時，并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時地引導。當然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的，除了活動前亮出規(guī)則外，活動中、活動后重新提規(guī)則至關(guān)重要，需要教師不斷地刺激，不斷地幫助幼兒鞏固，規(guī)則才能牢固建立。

這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則，如：不隨意移動固定放置的物品，一個區(qū)的物品不能移到別的區(qū)，（有交往需要的例外）每個玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了擺放規(guī)則，給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當然還有在自選的區(qū)域堅持玩到最后等規(guī)則也是需要強調(diào)和鞏固的。

區(qū)域游戲活動的制定，只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量提供一種"可依的法"，而要讓這個"法"發(fā)揮其作用，關(guān)鍵還在于"有法可依"，否則，活動就會失去其存在的意義。在實踐中，我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì)，主要運用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則。

（1）暗示法所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊含在環(huán)境之中，讓"環(huán)境說話"，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。

如關(guān)于進區(qū)人數(shù)的限定問題，我們采用進門掛牌、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則。如小舞臺，我們通過投放適量的椅子，讓幼兒形成一種規(guī)則；當椅子坐滿的時候，先到其他區(qū)域去玩，等椅子空了再來，避免一個區(qū)域因為認識過多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū)，我們投入一定數(shù)量的操縱材料，暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩，等等。

（2）圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示，并貼在相對顯眼的位置，提醒幼兒遵守。比如，我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印，鞋跟朝著娃娃家的地方（因幼兒進區(qū)時比較從容，離開區(qū)域是比較匆忙，這樣放鞋子方便幼兒穿），我們將一雙整齊的鞋（左右腳正確）畫成兩張相向而笑的人臉，提醒幼兒，當你的鞋子放成一對好朋友姿勢時，左右腳便不會穿錯。這樣，鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標志，同時又成為了訓練小班幼兒生活技能的無言之師。

除此之外，我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中，我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標志，如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著積木的筐子表示這是積木的家，貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應(yīng)、分類學習。

（3）提醒法小班幼兒由于受年齡特點的制約，在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況，我們可以采用提醒法給予幼兒適當?shù)膸椭?、提醒?？梢允墙處煂τ變旱奶嵝?，也可以是幼兒對幼兒的提醒?/p>

教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中，幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中，教師播放一些輕柔的音樂，當幼兒聲音過響時，教師輕輕地提醒："我聽不到好聽的音樂了，你們能安靜一些嗎？"當幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時，如在娃娃家中，教師看到娃娃被媽媽放在一旁，就走過去抱起娃娃，摸著娃娃的額頭："哎呀，娃娃怎么發(fā)燒了？一定是著涼了，爸爸媽媽們，快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提醒，既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象，又豐富了游戲情節(jié)。

（4）趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時專注，就必須讓他們喜歡區(qū)域，愿意長時間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點，教師在設(shè)計區(qū)域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，讓幼兒學習用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里，擺設(shè)各種豐富的小吃，生活用品，讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色。

2.逐區(qū)開展，材料遞增，細化、完善規(guī)則（1）逐區(qū)開展，細化規(guī)則小班幼兒的認識水平低，接受能力弱，如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩，不光幼兒會顯得手忙腳亂，帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時，可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動區(qū)，幫助幼兒認識區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采用逐區(qū)開放的方式進行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加強幼兒的行為目標，為全面開展作儲備。

幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，所看到的接觸的一切都是新鮮的，他們想去玩、想去探索，這是孩子的年齡特點所決定的。此時教師必須尊重幼兒的天性，不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒，滿足他們的心理需求，讓他們適時適度地"為所欲為"非常有必要。

（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點。如：娃娃家，在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求，又要顧到幼兒的收拾技能，所以材料遵循品種少，數(shù)量多的原則，等幼兒的興趣逐漸減退，幼兒知曉簡單的規(guī)則后，教師方可逐一豐富，豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣，以開展正式的、完整的區(qū)域活動。

3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié)，建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒不會整理，教師替幼兒整理材料變得理所當然。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié)，建立良好的活動"后"規(guī)則，這樣的狀況就會逐漸改變。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關(guān)，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。前面說到規(guī)則先行時提到擺放規(guī)則，有了擺放規(guī)則的建立，幼兒在整理時能按老師的要求擺放，別看孩子年齡小，但他們的記憶力強，能理會老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰放錯了還會幫忙糾正，初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標幫助孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會按要求擺放，但我相信在這么一個潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化）。

習慣的建立是一個長久的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用。同時爭取家長的積極配合，家園一致要求對習慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒咏Y(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈，方可離開區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。這時候的教師的角色更多的是觀察者與引導者，而不是無助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習慣，對幼兒一生的習慣養(yǎng)成有利。幼兒園游戲活動總結(jié)3

一、彩繩跳

玩法：每人一根一米長的短繩，兩手拉緊繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力向前跳。

二、小猴摘桃

玩法：幼兒分四隊站在起跑線后，游戲開始，教師發(fā)出信號，各隊第一個幼兒向前跑去，兩手兩膝著地爬過山洞，跑到橫竿下，雙腳向上跳起摘一個桃子，轉(zhuǎn)身直接跑回，將桃子放進小籃拍第二個幼兒的手，站到隊尾，依次進行，最后以先摘完桃子的隊為勝。

三、貓捉老鼠

玩法：更多幼兒園知識分享羅老師扣扣貳柒壹零貳叁伍陸玖陸，今天來了一只特別愛吃偷水果的小老鼠，（有老師帶頭飾扮演）小朋友們就是它愛吃的.水果寶貝，小老鼠一個個點小朋友的頭一邊大聲用英語說出水果的名稱，若干個后老鼠指定一個小朋友做貓，并大聲念出“cat”后馬上就跑，而被指定為貓的小朋友就要起身去抓他，如果在老鼠跑回原位前仍未捉到，就要由他來當老鼠進行游戲，如果老鼠在回位置前被捉到游戲就要繼續(xù)進行。

四、移動的墻

玩法：

1、快跑——汽車啟動、加油門，加速開得快（移動第一次）；慢跑——汽車減速開得慢（移動地第兩次）；下蹲跑——汽車下坡（移動第三次）；起踵跑——汽車上坡（移動第四次）幼兒行進跑的過程配上相應(yīng)的音樂，增強游戲的氣氛；

2、移動第一次后，將隱藏在每個?？空镜南惭笱髨D片，以游戲的口吻坐上每輛公共汽車，圖片貼在每一隊排頭小朋友的身上。幼兒園游戲活動總結(jié)4

我校本著符合小學生生活的、容易取得所需材料的、可運用家長和社會資源的、方便小學生實際操作的五大主題網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)原則，形成了“月份主題教育系列”，開展了月份主題教育活動，成人與小學生共同建構(gòu)、共同表達、共同成長，使主題活動的探索過程逐步成為小學生不斷主動學習發(fā)展的過程和教師在反思中實施教育，教育能力螺旋式上升的過程。

一、以新教材為基點，改革教學模式

針對當前課程理論龐雜紛繁，課程模式日趨多元的現(xiàn)象，我校運用現(xiàn)代教育理念，根據(jù)課程改革的要求，以教師和小學生為主體，堅持“生活即教育”的原則。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教育活動

新課程觀明確提出一日活動都是教育的觀念，如何設(shè)計好教育活動方案是一日活動的關(guān)鍵，為了設(shè)計出活動目標明確、活動材料充分、活動手段多樣、具有可操作性的、適合小學生年齡特點的詳細的活動設(shè)計，全體教師做到了以下幾點。

三、分階段推進實施過程評價

開展以研討型聽評課、指導型聽評課、檢查型聽評課為一體的綜合系列聽評活動。為了進一步加大對教學的督導檢查力度，我校分階段推進實施過程評價，推行了教育活動達標考核，做法是每名教師申報一節(jié)主題活動中的教育活動，由園長牽頭，兩名副園長參與的考核評價小組跟蹤活動并現(xiàn)場對活動進行剖析，為教師縮小理論與實踐間的差距，為促進教師的專業(yè)化成長搭建了有利的橋梁。

四、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)小學生的.創(chuàng)新意識

本學年，我校確立了以“樂心、樂學、樂友”為核心的教育總目標，即：使小學生心智愉悅、活潑開朗、樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學習、樂于交往。同時，根據(jù)總目標進一步確立了由班級生活活動、活動區(qū)學習活動、游戲活動為主要內(nèi)容的新的活動。將小學生在園的一日活動從班級的固定模式中突破出來。

小學教師案頭工作的改革是實施新課程、新教材，以及真正實現(xiàn)教師保教工作重心轉(zhuǎn)移的需要，我校針對教師教學科目多，教學任務(wù)重，教師對教材的內(nèi)容研究不細不精的現(xiàn)狀，改革備課方式，嘗試應(yīng)用年級備課（預設(shè)課程），做到資源共享。

前段時間我系由團總支委員方韶劍帶領(lǐng)學生會干部去燒烤。這次戶外活動，是為了讓各個干部在接觸中了解彼此，學會合作，了解合作的重要性，培養(yǎng)干部做事的積極性。而且，此次是戶外活動，可以讓干部了解學生會組織生活形式的多樣性，了解創(chuàng)先爭優(yōu)活動的多種開展形式。

在活動前，我系主席團成員通過積極思考，積極討論確定了活動的時間地點，內(nèi)容，注意事項等，然后通知各學生會干部。各學生會干部也是積極配合來一起準備活動，這體現(xiàn)我們是一個團結(jié)優(yōu)秀的班集體。

在活動中，各干部都表現(xiàn)得不錯，沒有一個干部擅自離開，每個干部都很有紀律性，但是同時也很活躍，整個活動中，干部的積極性，還有熱情都很高。很多平時不熟的干部通過這次活動中的相互合作更了解了彼此，也建立了良好的友誼關(guān)系。

此次活動鍛煉了干部們的動手能力，很多干部都是第一次自己烤燒烤，大家都覺得這是一次有趣而且有意義的活動。因為大家都了解我們這次戶外的學生會組織生活不只是一次單純的玩，而是希望大家可以利用這次機會相互了解，相互學習。希望大家在活動中學會團結(jié)協(xié)作，爭創(chuàng)。

總之，此次學生會組織活動取得了圓滿成功。不僅主題吸引人，更重要的是同學們踴躍參加，讓同學之間有了更深的了解，還鍛煉了干部的合作意識。最后，這次活動較以往的提高帶動了全學生會的積極性。

這次的成功也要感謝系團支部對學生會活動的鼓勵與支持。我們一定會再接再厲，爭取能夠成功舉辦以后各期學生會組織活動。幼兒園游戲活動總結(jié)5

1、旋轉(zhuǎn)木馬

準備用具：無。

游戲解析：幼兒排隊跟著教師走并說本課所學句子，師說“stop”，幼兒需立即蹲下，否則淘汰。

2、我說你做

準備用具：無。

游戲解析：全班站起來，教師任意發(fā)一個命令，幼兒做出指定的動作。

注意事項：在教學時需要先將每個單詞或句子設(shè)計好動作練習。

游戲延伸：可改為我做你說。

3、找搭檔

準備用具：兩組相同的閃卡。

游戲解析：分成兩組進行對抗，先將兩組相同的閃卡放在地上，教師問問題，答對的幼兒分別字兩組卡片中翻卡，若能配成對，并正確念出閃卡單詞者，則可保留卡片，無法配對者，則將卡片重新放回原位，擁有卡片越多的組別就算獲勝。

注意事項：也可以是字卡配對、圖片與字卡的配對等。

4、井字游戲

準備用具：無。

游戲解析：將全班分成兩組（一組是O，一組是_），在黑板上畫出一個井字游戲格，將單詞或是閃卡放入格子內(nèi)，先猜拳決定答題的優(yōu)先權(quán)，每組輪流念出一個空格，念對的就在該格畫出O或是_，最快練成一線的組就算獲勝。

5、向左向右看

準備用具：閃卡。

游戲解析：將閃卡貼在班級扮不同的`位置，幼兒根據(jù)教師的指令轉(zhuǎn)身面向閃卡，并再次讀出閃卡內(nèi)容。

注意事項：此游戲可全班進行。

6、高人矮人

準備用具：閃卡。

游戲解析：幼兒手拿閃卡片開始繞圈走并說“walk，walk，walk”，師念1個單詞，所有幼兒念該單詞并繼續(xù)繞圈走，拿相應(yīng)閃卡的幼兒則需半蹲著走，直到師說下一個單詞方可站起，換另外的幼兒半蹲著走。

游戲延伸：可將蹲下改為跳之類的其它動作。

7、向左向右走

準備用具：無。

游戲解析：若干幼兒排隊繞圈走并說本課所學句子，師說“stop”，幼兒需掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走，反應(yīng)慢的則淘汰。

注意事項：適宜中大班幼兒。幼兒園游戲活動總結(jié)6

為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》及《教育部辦公廳關(guān)于開展20__年全國學前教育宣傳月活動的通知》等文件精神，郭大寨中心學校根據(jù)學校實際制定活動方案，并認真開展了學前班教師以“游戲--點點亮快樂童年”為主題的教育活動，總結(jié)如下：

一、深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在教研組中學習討論，并通過考試的方式檢驗幼兒教師對指南的掌握程度。

二、將學先進的游戲理念傳遞給每一位老師、家長，讓“把游戲還給孩子，讓幸福溢滿童年”的育兒理念深入每一位教師、家長心中。

三、組織開展豐富多彩的系列活動。

學齡前的孩子主要是通過親身體驗和感知以及操作去感受事物的發(fā)展變化，只有這樣，他們才能實現(xiàn)自身內(nèi)化的認知，而這一切都要從游戲中產(chǎn)生，包括與周圍環(huán)境和人的游戲，在這一過程中，孩子將釋放天性，產(chǎn)生靈性，才能更好的接受接下來的教育。

根據(jù)幼兒的認知,情感,動作,語言,社會性等發(fā)展的需要,結(jié)合主題,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)丟手絹、老鷹捉小雞、兩只小蜜蜂、背皮球、鳳凰飛、猜領(lǐng)袖、娃娃家、貼貼畫等等不同形式的游戲活動,為幼兒提供動手動腦,并且能按照自己的興趣和能力進行活動的`場所和施展才能的機會。

(一)整合主題，豐富內(nèi)容。

隨著主題活動的變化，操作內(nèi)容也隨之變換，體現(xiàn)出課程的進展、目標的變化。例如主題活動“特別的我”開展過程中,我們開設(shè)了猜領(lǐng)袖、貼貼畫等游戲，為幼兒提供建構(gòu)組合玩具、身體拼圖等材料以及圖畫紙、彩色紙等美工材料,小朋友利用材料精心制作心情圖和“我的貼貼畫”，小朋友自制的“我的貼貼畫”還得到了家長的幫助配上了精彩的文字與照片,許多小朋友在閱讀這些自制的貼畫時流露出羨慕與贊嘆。

(二)加強游戲的交流討論，推進游戲情節(jié)的發(fā)展。

教師和學生通常在游戲之前或者游戲結(jié)束時進行交流討論，在游戲中讓幼兒的許多奇思妙想得到推廣，不斷豐富游戲活動的情節(jié)。教師請幼兒來介紹一下今天做了些什么,你有沒有新的建議，激發(fā)幼兒的活動興趣，也為下次的游戲設(shè)計一些新的游戲情節(jié)，也提高了幼兒探索解決問題的能力，通過交流幼兒的興趣得到了適時的引發(fā)，同時鼓勵幼兒與眾不同的創(chuàng)造。

(三)在游戲中幼兒逐步形成了良好的學習習慣。

教師重視游戲常規(guī)教育，制定了一些規(guī)則要求幼兒共同執(zhí)行，如：材料的取放，要求幼兒在游戲結(jié)束時能把游戲的材料及時整理放回原處;而且在游戲結(jié)束時能夠大膽,完整地講述自己的游戲內(nèi)容，參與游戲評價活動,運用集體教育的力量對好的行為給予表揚,對不良行為提出改正的辦法。經(jīng)過持續(xù)的教育與評價，幼兒已經(jīng)形成了較好的行為習慣。

總之，孩子的童年是唯一的，游戲是他們最好的活動，通過宣傳教育活動，切實轉(zhuǎn)變教師和家長的觀念和教育行為，讓我們用游戲點亮他們的童年世界，那是件多么美好的事情!幼兒園游戲活動總結(jié)7

此次趣味語文知識競賽活動，以全班學生為主體，以豐富有趣的課外知識為載體，為同學們提供了知識拓展的空間。通過這次競賽進一步激發(fā)了同學們的學習熱度，促進了學習氛圍的形成，同學們也通過這次比賽體驗到了學習語文的樂趣，促使學生在以后的學習和閱讀中養(yǎng)成了優(yōu)良的習慣。通過此次趣味知識競賽活動，對學生的掌握課外知識的程度有了一定了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生的課外知識不是很豐富，還有一定欠缺，這就給作為語文教師的自己提了個醒：在以后的教學中不僅要交給學生課本上的知識，還要教會學生閱讀課外書籍，語文本身就是一門需要大量積累的課程，僅僅依靠課本上的知識是遠遠不夠，還須閱讀大量課本以外的知識用來積累。通過這次活動，激發(fā)了學生學習語文的興趣，“趣味語文知識競賽”讓同學們快樂融入氛圍，更重要的'是起到宣傳的作用，呼吁同學們熱愛學習，主動主動地體驗學習樂趣。

通過同學們的認真答題，教師的精心批閱，最終評選出一等獎一名，二等獎兩名，優(yōu)秀獎兩名，給這些學生頒發(fā)了獎狀和獎品，以示獎勵。

這次競賽不僅為大家提供了展示風采的舞臺，更豐富了同學們的知識儲備，并增強了學生學習語文的興趣，從而使學生的課余生活更加豐富。經(jīng)過這次比賽，同學們不僅學到了許多知識，同時也緩解了學生學習壓力。我們會在今后的教學中多舉行這樣的活動，并在活動中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，努力改正不足，使以后的活動能夠更好地舉行。幼兒園游戲活動總結(jié)8

迎著六月燦爛絢麗的陽光，踏著六月五彩繽紛的云彩，在一聲聲洋溢著歡快而純真的笑聲中，東元幼兒園迎來了以“游戲——點亮快樂童年”為主題的六一親子游戲活動，六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，在這一天，孩子們將收獲快樂，體驗成長。

為做好第六個全國學前教育宣傳月活動，深入貫徹落實《指南》，樹立科學的教育理念，東元幼兒園以今年宣傳月的主題“游戲——點亮快樂童年”開展開了本次活動，充分向家長宣傳了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，引導家長充分認識到，游戲是幼兒特有的生活和學習方式，讓家長接受教育理念，積極配合，做到家園齊筑夢，攜手共成長。

本次活動前，園內(nèi)領(lǐng)導多次召開會議，明確活動的宗旨，提出具體要求，全員教職工共同探討活動方案，制定活動計劃，教師們踴躍發(fā)言提出建議，為活動的順利開展做好了充分的準備工作。從環(huán)節(jié)的細微之處到整體的環(huán)境布置，都凝聚著東元幼兒園每一位教職工真誠的心，匯合成一道絢麗的光芒迎接著家長還孩子們的到來。

活動以幼兒感興趣的集印章的.方式開展，激發(fā)了幼兒的游戲興趣，讓幼兒積極參與活動，園內(nèi)共設(shè)有18個游戲分散于各個活動室以及操場上，孩子們高興的拿著自己的邀請函穿梭于各個游戲區(qū)域之間，家長們跟隨著孩子的腳步共同參與，和幼兒一起完成游戲，集得印章，整個活動熱鬧非凡，其樂融融，在有趣的游戲競賽中，孩子們的呼喊聲、笑聲仿佛穿過了整個校園、穿過了街道、也穿過了我們每一位每一位家長、每一位老師的心。在此起彼伏的加油吶喊聲中，在久久不息的熱情中，相信家長們能夠體會到游戲?qū)⒆觽兊恼嬲囊饬x，相信孩子們能夠在活動中獲得新的經(jīng)驗，體會新的成長。

高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑，他們生活在這個世界里，并負有改造它的使命?！睎|元幼兒園作為江蘇省“課程游戲化項目”的建設(shè)園，始終秉持著讓孩子在游戲中發(fā)展自我、收獲成長的理念，給孩子自主、自由的環(huán)境，不斷地豐富孩子們的游戲內(nèi)容，以“課程游戲化”中所提出的六大支架為主旨，用新的教育理念來幫助孩子享受美好的童年時光。

本次活動在熱熱鬧鬧的氛圍中順利結(jié)束，活動結(jié)束后，各班教師進行活動總結(jié)并分發(fā)獎品，每一位幼兒都滿載而歸，這次六一活動以全新的方式開展，讓家長和孩子都有了新的體驗，在本次活動的順利開展下，東元幼兒園將以更加熱忱而積極的態(tài)度，積極建設(shè)“課程游戲化”項目，為幼兒提供一個更加精彩的童年!幼兒園游戲活動總結(jié)9

游戲是幼兒最喜歡的運動，是幼兒認識世界的緊張道路，是學前期緊張的教導手段。德國學者席勒覺得：游戲更多是享受，開心是從游戲中得來的；德國著名教導家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學家加維覺得：游戲該當是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種愉快運動，他們都覺得游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、開心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運動。

通過這種游戲，可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡單的數(shù)理知識，以及對稱、平均、色彩等簡單的造型知識，可以成長幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能?？梢耘囵B(yǎng)幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒有必然的布局目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對布局運動很感興趣，能搭出一些簡單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來說，更別提定名、想象、創(chuàng)造了，在運動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋?？傊?，行為習慣差，還有一些如朱蘊展、洪良宇等小朋友對布局運動沒興趣，從不肯參加布局游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境，對在小班朋友中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班布局游戲。

一、增強計劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的布局運動進行過細的闡發(fā)，做到心中有數(shù)，使運動的開展對癥下藥，如對湯俊杰、劉維揚等對運動有興趣、才能較強的幼兒重點引導他們對布局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指點，對朱蘊展、何若愚等對布局運動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的運動興趣。

同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的布局游戲總目標，并認真做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結(jié)，運動前有目標，運動后有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動后的反饋，記錄了小朋友的運動環(huán)境，為下一次的運動開展提供了根據(jù)，更為個別幼兒的教導提供了方便。

二、改變不雅念，激發(fā)興趣，主動運動

在幼兒布局游戲的開展歷程中，也是先生的教導不雅念的改變歷程。在幼兒一日運動的各個環(huán)節(jié)中，老例是根基、前提，更不用講在布局游戲中的作用了，所以，本學期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是采納游戲的每塊積木都有名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小朋友樂意與積木做朋友，從而激發(fā)他們的運動興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學期的培養(yǎng)，我班的小朋友在布局運動中寧靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培養(yǎng)輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我說：“小朋友，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？本來房子沒搭平，快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

三。循序漸進，逐步進步布局程度。

首先，開展的意愿布局運動，進行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對布局的興趣，愿意參加布局運動，并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開展了盒裝小積木的模擬布局，對中間一行的積木進行模擬布局，在模擬的歷程中，小朋友學會了一些基礎(chǔ)的布局技能，認識積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導幼兒開展看圖布局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的'潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬布局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局，對付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不可，就反個跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就控制了。

布局游戲的最終目標是成長想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙布局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意愿布局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放布局運動及向家長開放半日運動中的布局運動中，小朋友不僅完成了看圖紙布局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰(zhàn)斗機、客機獲得先生家長的一致好評。

四、以布局游戲抓手，成長幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨生后代，各個能說會道，然則著手才能就不是那么一回事了，記得剛開始開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不著手，不愿著手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開展中，小朋友們在完成布局時得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這么一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！幼兒園游戲活動總結(jié)10

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側(cè)重點不同。

如果說體育活動是面向全體，照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個體張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，本學期我們更注重幼兒體育游戲的設(shè)計與指導。經(jīng)過一學期的研究，現(xiàn)將體會、經(jīng)驗小結(jié)如下：

在自編自玩體育游戲《好玩的球》的過程中促進幼兒主動發(fā)展。

我班小朋友對皮球特別感興趣，因此從幼兒的興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗出發(fā)，我們生成了這一活動。

游戲玩法是幼兒游戲的主要動力。以往都是老師教授，全體幼兒機械的按同一個玩法游戲。這次，我們把游戲的`主動權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動中，其個性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。

在以往的戶外活動中總存在這一些顧慮，通過本學期戶外體育活動的開展，從中也有一些新的感想。

以往開展的戶外活動常常以教師為中心，由教師制作、提供活動材料；設(shè)置、安排活動場地；示范、指導某一基本動作并評價總結(jié)活動情況，致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶外活動中，幼兒應(yīng)當有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。

其次，在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵幼兒一物多玩。一個圈不僅是用來跳的，可以連環(huán)套著當車跑，可以立著當圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者，作為教師自身的積極參與以及幼兒的共同商討更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就和幼兒共同商討，把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

在給孩子更多自由的同時，還要特別強調(diào)安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規(guī)則和有關(guān)安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調(diào)節(jié)幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發(fā)現(xiàn)問題及時進行必要的安全指導和安全教育。

通過本學期戶外體育活動的實施，使我明白了每次活動都要認真的去探索，去思考，有效的引導幼兒去游戲從而達到活動目的。幼兒園游戲活動總結(jié)11

為了給孩子和家長創(chuàng)造一個良好的合作氛圍，營造一種積極向上、勇于拼搏的體育精神，讓孩子們在游戲中鍛煉，在鍛煉中成長。活動中，讓家長和孩子共同舞蹈，互動游戲，更好的促進幼兒健康快樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小朋友在跟家長的玩樂過程中收獲真實的快樂，增強了親子間、家長間、家長與幼兒園之間密切的情感!為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了"快樂童年”親子游戲主題活動。

首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊。鮮艷的五星紅旗在前面引路!伴著時代的鼓點——4名旗手們著鮮艷的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團結(jié)向上、充滿活力的隊伍。

接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧!他們各個整裝齊發(fā)，躍躍欲試!邁著輕盈的腳步，個個喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚。這是一個團結(jié)向上的集體，陽光、雨露沐浴著他們茁壯成長，老師的諄諄教導指引著他們前進的.方向。相信他們今天一定會成為賽場上最閃亮的明珠。

運動使他們更加自信，游戲讓他們有更多的笑容，孩子們，加油!

親子游戲篇

親子游戲活動是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的親子互動關(guān)系，實施親情影響的有目的、有計劃的教育活動。它將游戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學習的機會和條件，使父母獲得恰當?shù)南冗M的教育行為和教育觀念，提高了家長的科學育兒水平，實現(xiàn)了幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動游戲的教學模式，更強調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)雙方互動。親子活動的主要目的是通過親子間的互動游戲使孩子得到良好的發(fā)展。

活動結(jié)束，集體合影留念。

此次親子游戲活動完滿結(jié)束，不僅調(diào)動了孩子們參加體育運動的積極性，增長孩子和家長之間的親子關(guān)系。同時，培養(yǎng)了孩子的競爭意識與合作意識。更重要的是，孩子和家長們在這個活動中享受了幸福和快樂，收獲了成長。幼兒園游戲活動總結(jié)12

我園這次的親子活動進行的很順利，計劃很久的親子活動效果很好，這次的活動是孩子跟家長們促進感情的活動，平時或許會有部分的家長會跟孩子們?nèi)狈涣鬟@一次是好機會，戶外爬山活動，這次孩子們有和母親一齊的，也有和父親一齊的，每一個家長都按時參加了活動，這次親子活動的意義就是讓孩子們懂得堅持不懈，在一個就是促進親子之間的感情，期間也有一些小游戲，讓活動不是那么枯燥乏味，一天的時間下來家長們對這次戶外活動表示滿意，這也是活動的收獲，為孩子跟家長創(chuàng)造這么一個機會我也感覺很有成就。

活動是需要孩子們配合的，全班的孩子們都比較配合，部分的孩子還是有抗拒的需要加以溝通，這次戶外活動由李教師帶頭，組織一切的活動事物，包括活動的游戲什么的，活動在附近一處景點爬山，因為是爬山這次爬山是不允許家長背孩子的，主要是讓孩子學會堅持，當天的天氣不是很熱，爬山也很適合，開始的時候還有，孩子們相互嬉鬧，時間一久了就出現(xiàn)了孩子堅持不住，欣慰的是大家都在鼓勵他們，孩子們的團結(jié)意識很強，一有人說不行了就給予幫忙，還有家長，借助了這次活動跟孩子們的關(guān)系進了一步，大家都在這么一個過程中加深了交流。

在爬山的過程中也有一些游戲，就是孩子跟家長一齊跑，誰先到了指定的`地點就贏，當然也是有獎勵的這是為了讓孩子們有動力，游戲的前提就是孩子跟家長要同時到指定地點，不許幫忙孩子，這個過程比較就，中途也會有孩子堅持不住，家長們一向在鼓勵，為自己的海珠打氣，很是配合活動，活動的進程很順利，讓我意外的是__小朋友全程都在堅持，沒有說到放棄，還有一部分向__小朋友的都在不斷的堅持，一向到了山頂終點的時候，才松懈下來。

這次活動對于孩子們來講是一次身心的鍛煉，對于家長們來講也看到了自己孩子們這種堅持不懈的精神，整個過程中孩子們跟自己的家長在緊密交流，雖然活動是比較成功的，還有部分的小朋友表現(xiàn)十分好，這也讓其它的小朋友有了學習的榜樣，自己心里也有了不服輸?shù)木?，這次的活動不足之處就是在時間沒有安排的到位，本來計劃著午時四點結(jié)束，因為在活動過程中一些事情沒有意料到，午時五點多才結(jié)束，時間上還是有待改善，結(jié)束之后大家對這次的活動還是表示滿意的，讓我們這次策劃活動的教師還是挺欣慰的，部分的家長表示還期望有下一次。幼兒園游戲活動總結(jié)13

為了滿足幼兒的需要，同時使體育活動更加具有趣味性，老師們將開發(fā)利用廢舊材料，變廢為寶，自己動手制作很多體育活動器材。注重挖掘器械的多種玩法，一物多玩。如平衡木，可以一人玩、兩人玩;可以坐在上面玩，也可以站在上面玩，還可以排成一排從上面走;可以練平衡游戲等。

老師們將利用優(yōu)厚的客觀條件，因地制宜的開展豐富多彩的體育活動，快樂的一天將在運動中開始。課間操是我園常規(guī)化的一項體育活動形式。根據(jù)幼兒的'年齡段，大、中、小、托班分別選用不同的體操內(nèi)容。

我園將堅持全園開展幼兒基礎(chǔ)性項目的培養(yǎng)與訓練，各個班級每月以一種器械為主，我們要求各班玩出花樣，玩出特色。