初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)語(yǔ)文 上冊(cè) 寓言四則 教案

課時(shí)計(jì)劃

二次

課題寓言四則課時(shí)1

備課

班別授課人

時(shí)間教具課件

知識(shí)與技能

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

教

過(guò)程與方法

學(xué)

通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

0

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

標(biāo)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的

故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

間

一、有效導(dǎo)入

明確目標(biāo)下面讓我們共同準(zhǔn)備古代寓言

走進(jìn)寓言的世界：《寓的故事上課交流。

言四則》。

1、寓言早在我國(guó)5

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)

產(chǎn)生。

2、出示本節(jié)課的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

齊讀教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)二次

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

間備課

二、自主學(xué)習(xí)歸納法自主學(xué)習(xí)法

合作探究讀書(shū)指導(dǎo)法小組合作交流法

朗讀《赫耳墨斯和讀書(shū)法

雕像者》《蚊子和獅

1、作者簡(jiǎn)介：

子》，讀出人物的語(yǔ)氣

感情。他曾是薩摩斯

島雅德蒙家的奴隸，

伊索（公元前620-被轉(zhuǎn)賣(mài)多次，但因知15

前）希臘寓言家，

560，1.赫耳墨斯來(lái)到識(shí)淵博，聰穎過(guò)人，

人間的動(dòng)機(jī)和目的是

生活在小亞細(xì)亞，弗里最后獲得自由。自由

什么？

吉亞人。他與克雷洛后，伊索開(kāi)始環(huán)游世

夫、拉?封丹和萊辛并

稱(chēng)世界四大寓言家。界，為人們講述他的

2?赫耳墨斯笑著

寓言故事，深受古希

問(wèn)赫拉的雕像值多少

錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了臘人民的喜愛(ài)。

什么？

2、整體感知

3?蚊子臨死前是來(lái)到人間的目的

1）學(xué)生自讀

是想知道他在人間

否有所醒悟，是通過(guò)哪

受到多大的尊重，暗

個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？

2）默讀教材

它的悲痛說(shuō)明了什示他是一個(gè)愛(ài)慕虛

么？榮、妄自尊大的神。

3）復(fù)述知文

4.蚊子敢于向獅

子挑戰(zhàn)，而且能夠取尖銳地諷刺了

勝利后驕傲自滿、得

意忘形的思想意識(shí)。

勝，這說(shuō)明了什么？

3、精讀課文

5、文章分幾部

設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思分？

想，從而進(jìn)一步把握教

材內(nèi)容

4、文章脈絡(luò)

時(shí)二次

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

間備課

三、大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥法匯報(bào)交流法

10

教師點(diǎn)撥講解法小組合作法

各小組就本組的適時(shí)補(bǔ)充法分析與綜合法

自學(xué)情況在全班范圍

內(nèi)匯報(bào)

諷刺了那些能夠描寫(xiě)蚊子和獅

戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反

子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，

蚊子的醒悟是通被弱者戰(zhàn)勝的人。

過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住

的。的情景，完全符合自

然物的特點(diǎn)

四、變式練習(xí)各小組間互相評(píng)

練習(xí)指導(dǎo)法價(jià)、互相補(bǔ)充，共同

解決同學(xué)們新生成

拓展提高的問(wèn)題。

15

《赫耳墨斯和雕

文章的主旨和寫(xiě)練習(xí)法

像者》通過(guò)寫(xiě)自命不

作特點(diǎn)有哪些？

凡的天神赫耳墨斯在

雕像者的商店里碰壁

《赫耳墨斯和雕像

的故事，以神喻人，

者》一文短小精悍，

諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)

構(gòu)思精巧。

慕虛榮、妄自尊大的

五、課堂小結(jié)人?！段米雍酮{子》構(gòu)思

尤為精巧，短短的篇

作者巧妙地把二

歸納整理

者聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成大幅中，情節(jié)卻大起大

落

起大落的故事情節(jié)，

5

寓意深刻，耐人尋味。

師生共同總結(jié)本整理知識(shí)點(diǎn)，談

節(jié)課內(nèi)容收獲以及體會(huì)，個(gè)抒

己見(jiàn)。

鞏二次備課

固

練

習(xí)文章的主旨和寫(xiě)作特點(diǎn)分別有哪些？

作

業(yè)完成練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)下一課

板

書(shū)赫耳墨斯與雕像者

赫耳墨斯來(lái)到店里一詢問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格F左元又問(wèn)赫拉

設(shè)雕像的價(jià)格還差費(fèi)二些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格算二重學(xué)”諷刺了愛(ài)

慕虛榮而不被重視的人

計(jì)

教

學(xué)

反

思

領(lǐng)

導(dǎo)

評(píng)

課

意

見(jiàn)

校

檢

查

記

宏

課時(shí)計(jì)劃

二次

課題寓言四則（二）課時(shí)2

備課

班別授課人

時(shí)間教具課件

知識(shí)與技能

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

教

過(guò)程與方法

學(xué)

通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

目

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

標(biāo)理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單

的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

問(wèn)

一、有效導(dǎo)入

明確目標(biāo)

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)

習(xí)中國(guó)古代的寓言故

事。

1、我們中華民族分析思考5

有許多優(yōu)秀的寓言故

事

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

齊讀教學(xué)目標(biāo)

2、出示本節(jié)課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

時(shí)二次

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

間備課

二、自學(xué)指導(dǎo)

合作探究講授法，說(shuō)明本讀書(shū)法

節(jié)要求等。

自主學(xué)習(xí)法

1、作者簡(jiǎn)介：

讀書(shū)指導(dǎo)法

戰(zhàn)國(guó)末秦相呂

不韋集合門(mén)客共同

《呂氏春秋》又

編寫(xiě)而成。全書(shū)二十

稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家

六卷，分為十二紀(jì)、

代表著蚱。1?學(xué)習(xí)《穿井得

八覽、六論，共一百

一人》。

六十篇。

《列子》IH題為(1)宋君為什么要

派人向丁家詢問(wèn)這件因?yàn)樗尉惶?/p>

列御寇所著，據(jù)后人考

事呢？相信穿井得一人的

事情。

證，可能是晉代人的作(2)這個(gè)故事告訴

這個(gè)故事告訴

品。了我們一個(gè)什么道

理？我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)

的傳言?萬(wàn)勿輕信?

2?學(xué)習(xí)《杞人憂

必須認(rèn)真地思索，進(jìn)

天》

2、整體感

行實(shí)際的考察，否則1()

很容易把事情搞錯(cuò)。

⑴杞人“憂”什

1)朗讀兩篇短

么？“憂”到什么程杞國(guó)有人憂天

文，讀準(zhǔn)字音、停頓。度？后來(lái)杞人的情緒

地崩墜，身無(wú)所寄，

發(fā)生了什么變化？

2)學(xué)生對(duì)照注釋、廢寢食者----舍然

利用工具書(shū)，翻譯全大喜

(2)“曉之者”是

文，理解大意。教師巡怎樣解“憂”的？

各小組選定發(fā)

視課堂，解決疑難。

言交流的代表，幫助

(3)如何理解“日其組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備進(jìn)

行大組匯報(bào)。

月星宿，亦積氣中之

3、課文精讀有光耀者，只使墜，

亦不能有所中傷”這

句話？

4、文章脈絡(luò)

時(shí)二次

教學(xué)內(nèi)容及流程教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法

間備課

三、大組匯報(bào)教師點(diǎn)撥法匯報(bào)交流法

10

教師點(diǎn)撥講解法小組合作法

各小組就本組的分析與綜合法

日月星辰5也不

自學(xué)情況在全班范圍

內(nèi)匯報(bào)過(guò)是聚集在一起的有

光的氣體，即使墜落，這句話揭示了杞

人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)

也不會(huì)擊中甚至打傷

由表及里、化消極心。

人。

心態(tài)為積極心態(tài)

各小組間互相評(píng)

價(jià)、互相補(bǔ)充，共同

練習(xí)指導(dǎo)法解決同學(xué)們新生成

的問(wèn)題。

四、變式練習(xí)

《穿井得一人》

這個(gè)故事告訴我們對(duì)

拓展提高

于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，