六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七、八單元教案+反思+說(shuō)課

22文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流

感受。

4.根據(jù)鏈子期聽伯牙鼓琴時(shí)的想象，感受音樂之美?！菊Z(yǔ)文要素】

5.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流

感受。

2.能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“哉、巍、弦”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《伯牙鼓琴》，并背誦。

3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流

感受。（重難點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（播放古箏曲）同學(xué)們，我們聽到的這支優(yōu)美動(dòng)人的曲子，名字叫作《高山

流水》。這支曲子的背后，還流傳著一個(gè)感人的故事。今天就讓我們一起走進(jìn)課

文，來(lái)了解這個(gè)故事。（板書課題，齊讀課題）

二'初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.師范讀，配樂。指導(dǎo)學(xué)生注意“少（shdo）選、湯（shang）湯乎、

復(fù)為（w6i）鼓琴者”等字的讀音。

3.自由讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓。（課件出示朗讀節(jié)奏劃

分）

4.指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三'小組合作，疏通文意

1.師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來(lái)讀懂其中的意思吧！想想

我們以前有哪些理解古文的方法。四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。

2.學(xué)生借助注釋和工具書，合作討論，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流課文意思。（課件出示譯文）

四'品讀課文，感悟“知音”

（一）何為“知音”？

1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人）從哪里看出鋪?zhàn)悠谑遣?/p>

牙的知音？在文中畫出相關(guān)句子。

2.指名讀。

3.師：伯牙鼓琴，鎮(zhèn)子期聽之。這說(shuō)明了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

（1）伯牙鼓琴。思考：他的琴藝怎么樣呢？在文中如何表現(xiàn)出來(lái)的？（指名

答）（伯牙能通過(guò)琴聲把自己心里想的東西表達(dá)出來(lái)。）

（2）錘子期聽之。他從伯牙的琴聲中聽到了什么呢？用””在文中畫出相關(guān)

句子。

課件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

明確：“善哉”是表贊嘆之意。（教師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子）這句話表明，伯

牙隱藏在琴聲中的想法，錘子期能心領(lǐng)神會(huì)。

（3）如果你是鏈子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了

什么畫面？

預(yù)設(shè)：巍峨的高山；綿亙蜿蜒的高山；滔滔不絕的江水，水流湍急；一望無(wú)

際的大海

4.師：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴的畫面。當(dāng)伯牙鼓琴志在

清風(fēng)、志在明月時(shí)，錘子期會(huì)怎樣贊嘆？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子。

示例：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)?！薄吧圃蘸豕那?，皎皎乎若明月

5.師小結(jié)：只有錘子期能聽懂伯牙的琴聲，只有他最能明白伯牙內(nèi)心深處的

表白，這就是一一知音。知音相聚，是一種怎樣的場(chǎng)面呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形

容嗎？（喜悅、激動(dòng)、興奮……）

6.指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）

師：同學(xué)們的朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份

歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時(shí)光！無(wú)奈世事難料，鏈子期不幸去

世。

（二）知音之死。

課件出示：（錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓

琴者。）

1.鎮(zhèn)子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？

2.錘子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是

“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

3.齊讀。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時(shí)的心情。）

4.引導(dǎo)：伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”，有人說(shuō)這樣做不值得，也有人

說(shuō)應(yīng)該這樣做。請(qǐng)聯(lián)系課后“資料袋”，說(shuō)說(shuō)你的看法。（學(xué)生交流反饋）

5.小結(jié)：是啊，這就是音樂的魅力，是音樂讓兩人心意相通，成為了知音。

知音已逝，樂曲似乎也失去了意義。

6.配樂，試背誦全文。

五'教師小結(jié)

自古以來(lái)，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古

的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最

難覓二

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“軸、曝、錦、矣”4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫?！?。

3.能用自己的話講《書戴嵩畫牛》的故事。（重難點(diǎn)）

一、激情導(dǎo)入

1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？

2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。（板書課題，齊讀）

3.“書”是什么意思？“戴嵩”是誰(shuí)？你對(duì)題目是怎樣理解的？（學(xué)生自由

交流）

二'疏通文句，理解內(nèi)容

1.結(jié)合注釋，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生對(duì)照注釋，嘗試弄懂每句話的意思。（圈點(diǎn)批注，標(biāo)出不懂的地方）

（2）學(xué)生自由交流對(duì)文章的理解。

（3）（課件出示全文注釋）學(xué)生對(duì)應(yīng)古文，整體了解故事內(nèi)容。

2.教師指名概括課文內(nèi)容。

3.感受人物精神。

（1）默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的？他的理由是什么？（指

名說(shuō)）

（2）師：你覺得牧童身上有一種什么精神？（牧童有善于觀察、敢于向權(quán)

威挑戰(zhàn)的精神。）

（3）師：杜處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？他是一個(gè)什么樣的人？（杜處

士是一個(gè)樂于接受別人意見的人。）

4.有感情地朗讀課文。（齊讀，注意讀出牧童的語(yǔ)氣）

三'再讀課文，領(lǐng)悟主題

1.自由朗讀課文，思考：哪句話揭示了這篇課文蘊(yùn)含的道理？（指名說(shuō)）

2.歸納：這篇課文告訴了我們什么道理？

課件出示：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象；不能迷信權(quán)威，要從

客觀事實(shí)出發(fā)；要因事求人，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。

四、選角色說(shuō)故事

1.選擇一個(gè)角色，練習(xí)說(shuō)故事。（點(diǎn)撥：講故事時(shí)可適當(dāng)增加想象）

（1）我乃杜處士，非常喜歡書畫……

（2）今天我趕著牛兒去山上吃草，還沒出村子，看見……

（3）吾乃蘇東坡，聽說(shuō)四川有個(gè)杜處士，尤愛書畫……

2.組內(nèi)交流，推薦代表。

3.交流評(píng)價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。

4.小結(jié)：我們嘗試選擇角色，用自己的話講了文言故事，同學(xué)們講得很好。

［教學(xué)板書］

22文言文二則

伯牙鼓琴

（伯牙鼓琴想法絕弦（知音）

?纏子期聽領(lǐng)會(huì)死

書戴嵩畫牛

拊掌大笑尤所愛

牧童——斗牛圖——處士

謬矣（掉尾而斗）然之

［教學(xué)反思］

為了促使語(yǔ)文的工具性與人文性相結(jié)合，我在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文

進(jìn)行讀、思、悟。只要將課文讀得充分，讀得入理，讀出韻味，理解自然水到渠

成。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容，進(jìn)而感受到伯牙與鋪?zhàn)悠?/p>

之間的真摯情誼，體會(huì)朋友間相互理解，相互欣賞的友情。學(xué)生也能從牧童的表

現(xiàn)中體會(huì)他善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。尤其是在選角色說(shuō)故事環(huán)節(jié)，學(xué)生

想象力豐富，課堂效果較好。以“角色轉(zhuǎn)換”的方式進(jìn)行故事講述，是對(duì)文本語(yǔ)

言理解后的加工和運(yùn)用，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。

《文言文二則》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文

組成。《伯牙鼓琴》講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人

公伯牙與錘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。文章篇幅短小，故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱

讀。簡(jiǎn)短如詩(shī)般的語(yǔ)言也為讀者描繪出了意境深遠(yuǎn)的景象。《書戴嵩畫?！肥潜?/p>

宋文學(xué)家蘇軾寫的。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗

牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭

示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。

本課選取的是兩篇記錄中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)

豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。

3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。

4.理解“伯牙

破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和

同學(xué)交流感受。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，

并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思。

2.結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。

四、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文

言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法

是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生

的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的

過(guò)程中。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）激情導(dǎo)入。

深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學(xué)生的

閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用結(jié)合注釋理解文意的方法。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

1.學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾

遍。

2.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討

論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討

論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問(wèn)題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。

3.播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。

4.學(xué)生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件

進(jìn)行展示朗讀節(jié)奏及注意點(diǎn)。

5.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生個(gè)體差異帶來(lái)的問(wèn)題。

6.最后抽讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，同時(shí)使課堂的氣氛

活躍。

（三）結(jié)合注釋，了解大意。

在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白

的地方做上記號(hào)。

學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào)交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相機(jī)點(diǎn)撥。

逐句理解，再連貫起來(lái)，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握

文章內(nèi)容。

最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個(gè)故事。在學(xué)

生講故事的過(guò)程中，我同時(shí)也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借機(jī)讓學(xué)生回憶鞏固復(fù)述的

要點(diǎn)，引導(dǎo)展開想象進(jìn)行描述。用多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（四）研讀感悟。

讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導(dǎo)性提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生感悟“知音”。

通過(guò)對(duì)文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學(xué)生感受知音間的心

意相通，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象感悟，體會(huì)藝術(shù)之美。

以連線的形式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言并點(diǎn)撥想象填空，既積累了語(yǔ)言，又感受了

藝術(shù)之美、語(yǔ)言之美。

接著讓學(xué)生代入想象，聯(lián)系上下文思考：錘子期死后，伯牙會(huì)回到怎樣的音

樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的

原因，感受情誼深重，知音難求。

最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過(guò)后人的評(píng)述，加深對(duì)伯牙與鋪?zhàn)悠谥g友

誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。

一系列的學(xué)習(xí)鋪墊后讓學(xué)生再談感悟啟示便水到渠成了。學(xué)生能順其自然地

總結(jié)出得出的感悟，最后讓學(xué)生朗讀背誦。

（五）學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?/p>

1.出示《斗牛圖》，學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

以形象直觀的感受入題，讓學(xué)生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與

文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學(xué)習(xí)文中牧童指出的問(wèn)題時(shí)便有了更

深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。

2.初讀感知。

按前面文言文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生練習(xí)朗讀、理解文意。我隨機(jī)點(diǎn)撥。在疏通

文意的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在學(xué)

生說(shuō)的同時(shí)也引導(dǎo)他們展開想象，豐富描述的內(nèi)容，體會(huì)藝術(shù)之美。

3.研讀感悟。

圍繞故事的主要人物展開，讓學(xué)生感知人物形象。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、態(tài)度的

分析，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：牧童的動(dòng)作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處士

聽到牧童的話可能會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？豐富對(duì)人物形象的感悟。

在把握形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)道理。先從文中的話來(lái)

概括，再引導(dǎo)結(jié)合生活實(shí)際談啟示。由文本到生活，做好大語(yǔ)文的過(guò)渡。

（六）課堂總結(jié)。

本課由兩篇文言文小故事組成?！恫拦那佟分v述了一個(gè)千古流傳的高山流

水遇知音的故事。主人公伯牙和鋪?zhàn)悠诘恼鎿辞檎x令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友之間互

相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。

《書戴嵩畫?！吠ㄟ^(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯(cuò)誤的故事，

告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀

事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞

故事發(fā)展進(jìn)行，提取故事發(fā)展中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行板書，通過(guò)伯牙與鎮(zhèn)子期心意相

通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同

表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，中

心明確。

22文言文二則

伯牙鼓琴

伯牙：志在太山志在流水破琴絕弦知音難得

錘子期：巍巍乎若太山湯湯乎若流水死知己難求

書戴嵩畫牛

杜處士尤所愛笑而然之

斗牛圖牧童拊掌大笑謬

（掉尾而斗）“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！?/p>

23月光曲

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時(shí)間”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感

受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。

4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能說(shuō)出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。

2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

一、鋼琴曲導(dǎo)入，引入情境

師：同學(xué)們，上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲一一《月光曲》（課件播放《月

光曲》）。大家知道關(guān)于這首曲子的美麗傳說(shuō)嗎?老師相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)本課就

會(huì)有所了解。（教師相機(jī)板書：月光曲）

二'初讀課文，整體感知

1.課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你們是否都認(rèn)識(shí)了呢？（檢查字詞）

2.指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事？（在朗

讀的過(guò)程中，教師要注意糾正學(xué)生的讀音。）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

本文共10個(gè)自然段，可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點(diǎn)明題意；

第二部分（第2~7自然段）：敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏；

第三部分（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景；

第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。

四'自讀自悟，合作探究

1.按照自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2.思考（課件出示問(wèn)題）：

（1）《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？

（2）樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3.學(xué)生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。

4.師：是什么激發(fā)貝多芬創(chuàng)作出了《月光曲》？這中間有什么動(dòng)人的故事？

我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。（重

點(diǎn)）

2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點(diǎn)）

一'引入留疑，激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)理清了全文脈絡(luò)。那么，《月

光曲》的背后有著怎樣動(dòng)人的故事呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略《月光曲》的美好

意境。

二'走進(jìn)課文，品味探討

1.課件出示一：一天夜晚，他在幽靜的……彈的正是他的曲子。思考：“斷

斷續(xù)續(xù)”說(shuō)明了什么？為什么這琴聲會(huì)引起他的注意？

明確：“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明鋼琴?gòu)椀貌皇炀?。因?yàn)榄h(huán)境幽靜，所以貝多芬能聽到琴

聲。又因?yàn)閺椀氖撬约旱那樱圆乓鹭惗喾业淖⒁?，為下文做了鋪墊。

2.課件出示二：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

明確：這句話表明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因?yàn)檫@件事而

為難。

3.課件出示三：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝

多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？

明確：“純熟”是說(shuō)彈奏的技能熟練；“深”是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出

來(lái)了。如此高超的演奏技巧，加之貝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想彈

奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說(shuō)明她不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.課件出示四：月光照進(jìn)窗子……借著清幽的月光，按起了琴鍵。

明確：“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景

象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”兄妹倆，寄予深

深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而愛好音樂的人

們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。

5.課件出示五：月光正照在……照耀下的波濤洶涌的大海。

明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的

神色?！胺路稹?，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月

光下的大海的想象畫面中。

6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子十分美妙！

三、再讀想象，體會(huì)意境

1.（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里

人物的形象是什么樣的？用自己的語(yǔ)言描述這幅圖畫。（學(xué)生自由交流）

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給這對(duì)窮兄

妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知道？

預(yù)設(shè):課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。

3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：

（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？

月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？

（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是聯(lián)想？哪些句子所寫的內(nèi)容是寫實(shí)？請(qǐng)?jiān)谖闹?/p>

分別用“”和“--------”畫出來(lái)。

4.交流反饋：

（1）指名讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹……照著她

睜得大大的眼睛。

（2）指名讀聯(lián)想部分，體會(huì)情境。

①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。

②體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……輕紗似的微云。

③隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。想一想皮鞋

匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲是怎樣的？（貝

多芬越彈越激動(dòng)……節(jié)奏也越來(lái)越快。）

5.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

四'引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師:這個(gè)故事之所以寫得這么感人,與文章記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

教師指導(dǎo)：寫作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想

到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情

就會(huì)更加深刻。

［教學(xué)板書］

貝［聽到琴聲一走進(jìn)茅筆

筵鬻言臂:月光光郵

刀\巧遇知音f冉彈一曲；

激/上▼

/波濤洶涌

情感卷巨浪聯(lián)想

成就展現(xiàn)

經(jīng)典波粼粼魅力

［教學(xué)反思］

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍，讓學(xué)生聽著《月光曲》的片段談感受。在

讓學(xué)生自由講述畫面內(nèi)容時(shí)，我及時(shí)給予學(xué)生積極肯定的反饋，師生互動(dòng)活躍,

教學(xué)效果較好。

文章意境優(yōu)美，描寫聯(lián)想到的畫面時(shí)，語(yǔ)調(diào)是變化的。而我對(duì)這一部分的朗

讀指導(dǎo)不夠。在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)，以達(dá)到理想的效果。

《月光曲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《月光曲》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一課。教材的編排按

專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。講述了德

國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡

迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了

大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,

同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真

摯的情感。文章融傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》優(yōu)美的意境，感受貝

多芬博大高尚的情懷。

3.能夠分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引發(fā)的聯(lián)想，體會(huì)兩者

結(jié)合的作用，借皮鞋匠的聯(lián)想，感悟《月光曲》的意境。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

2.理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目

標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參

與，更重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。本

課，故事情節(jié)的發(fā)展和人物的感情變化交織在一起學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，

結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我利用多媒體課件，運(yùn)用“以讀代講”、“語(yǔ)境

創(chuàng)設(shè)”、“引導(dǎo)點(diǎn)撥”等方法。

重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終

身受益的需要。為此我先讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，嘗試自主感悟、自主探究

的方法，然后合作交流，在思維的碰撞中，體會(huì)人物思想感情的變化，在反復(fù)品

讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感悟文章豐富的內(nèi)涵，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、

“勾”等學(xué)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)

為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月

光曲》，伴隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人

民創(chuàng)作，為人民演奏。

人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激

發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,

和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明

千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)?！?/p>

顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓

學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，

教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步,體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”；

體現(xiàn)了學(xué)法“讀”“議”“悟二

（三）直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月

光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)

出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體

會(huì)樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”

“月亮升高，穿過(guò)微云"''月光照耀，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的

《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富

于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語(yǔ)言

描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂、美術(shù)、語(yǔ)文三門學(xué)科成為水乳交融不

可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事

物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。

（四）追溯作曲根源，了解人物心境。

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?我讓學(xué)生

嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到

琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)

生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而

窮兄妹倆，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的

理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才

華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。

（五）突破文章難點(diǎn)，解決“兩境”統(tǒng)一。

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，

體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想

的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正象第二樂段節(jié)

奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝

多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字

描寫，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

（六）釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課

堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多

種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情

入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”

“以讀悟情”“以讀達(dá)情”。

（七）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，

并提問(wèn)“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好

像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和

好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來(lái)的無(wú)

限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓

學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

23月光曲

觸動(dòng)----感動(dòng)----激動(dòng)

舒緩一一明快一一激昂

24*京劇趣談

［教學(xué)目標(biāo)］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2.想象馬鞭和亮相在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用，體會(huì)京劇藝術(shù)的魅力。【語(yǔ)文要素】

3.學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)

鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì)課文表達(dá)的條

理性。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，充分感受京劇藝術(shù)的魅力。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些？（提示:

被列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》；胡琴、鑼鼓；中國(guó)國(guó)粹；梅蘭芳）

你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)特色和奧秘？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。（學(xué)生暢談，教師指

導(dǎo)。課件出示作者簡(jiǎn)介。）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀字詞

1.指名讀。注意以下詞語(yǔ)的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁尷尬徹底虛擬納鞋底仆人突顯戛然而止

2.小組交流，理解詞語(yǔ)的意思。

3.教師抽學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一

說(shuō)課文介紹了京劇的哪兩個(gè)方面。（京劇的道具和表演方式）

2.師：馬鞭和亮相在京劇藝術(shù)中有何妙用？請(qǐng)結(jié)合課文，列舉相關(guān)語(yǔ)句自由

交流。（課件出示相關(guān)句子）

四'再讀課文，合作探究

1.自由朗讀課文第廣3自然段一一介紹馬鞭的內(nèi)容。

（1）師：中國(guó)古人時(shí)常要騎馬，可騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么？

京劇表演中是通過(guò)什么方式來(lái)解決這一問(wèn)題的？（學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）

（2）為什么說(shuō)馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)

合課文舉例說(shuō)明。（學(xué)生合作交流后發(fā)言）

（3）作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京

劇中一些虛擬的道具呢？作者這樣寫的目的是什么？與本課的第一個(gè)小標(biāo)題一

一馬鞭，是否沖突？（指名說(shuō)）

明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具

互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

（4）通過(guò)《馬鞭》，我們知道了京劇表演中善于運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景讓人想象到

真實(shí)畫面，也就是“虛實(shí)相生”。（板書：虛實(shí)相生）

2.自由朗讀課文第4飛自然段一一介紹亮相的內(nèi)容。

（1）靜態(tài)的亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的？請(qǐng)結(jié)合具體事例說(shuō)一

說(shuō)。（學(xué)生合作交流后發(fā)言）明確：課文第4自然段便是通過(guò)具體事例來(lái)印證京

劇藝術(shù)的高妙之處的，同時(shí)作者通過(guò)俗語(yǔ)和古詩(shī)，進(jìn)一步論證靜態(tài)的亮相的妙處。

（2）京劇中動(dòng)態(tài)的亮相有何高妙之處?作者是怎樣論述的？（指名說(shuō)）

明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)的亮相的高妙之處的，作者通過(guò)動(dòng)

態(tài)的亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)的亮相不愧是京劇藝

術(shù)的高妙之處。

（3）小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《亮相》，我們發(fā)現(xiàn)京劇表演藝術(shù)還有著動(dòng)靜結(jié)合的特

點(diǎn)。（板書：動(dòng)靜結(jié)合）

五'拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京

劇的知識(shí)和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

［教學(xué)板書］

24*京劇趣談

《馬鞭》《亮相》

,虛實(shí)相生《

真實(shí)靜態(tài)

動(dòng)靜結(jié)合

虛擬動(dòng)態(tài)

［教學(xué)反思］

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過(guò)對(duì)馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇

的一些藝術(shù)特色。在《馬鞭》一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？

解決了哪些問(wèn)題？實(shí)際的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的

主要問(wèn)題。在《亮相》一節(jié)中，作者通過(guò)京劇表演上的具體事例，向我們展示了

靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是

我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠

明顯。

《京劇趣談》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《京劇趣談》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。第

七單元以讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)之美為主題編排課文，而本課就向?qū)W生介紹了我國(guó)京劇

藝術(shù)中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。作者徐北城用通俗幽默的語(yǔ)言

將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識(shí)，也流露了作者對(duì)于京劇的喜

愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感。這篇課文也讓學(xué)生更好地了解我國(guó)京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅

力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助文中的描述展開想象，體會(huì)京劇的魅力。

3.能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.能借助文中的描述展開想象，體會(huì)京劇的魅力。

2.能了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)及藝術(shù)特色，接受京劇文化的熏陶。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)

式、討論式教學(xué)。本文語(yǔ)言通俗，生動(dòng)幽默，能較好地吸引學(xué)生閱讀。六年級(jí)的

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自

讀感悟、合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

同時(shí)圍繞文中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種形式的朗讀，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，理解句

子的內(nèi)涵。

“教是為了不教”。教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本課重點(diǎn)滲透兩種學(xué)習(xí)

方法：讀（課文）、思（問(wèn)題）、（劃）重點(diǎn)、（悟）感受；二是從閱讀的內(nèi)容想開

去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候發(fā)揮想象，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想展開去，

由課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)藝術(shù)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（-）圖片導(dǎo)入。

以京劇的畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)京劇有一個(gè)形象感知。從而自然地引入課題。

同時(shí)教師簡(jiǎn)介關(guān)于京劇的知識(shí)，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充關(guān)于作者徐北城的資料，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)探究點(diǎn)明方向。

（二）初讀感知。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交

流識(shí)記方法，幫助識(shí)記。難讀的句子反復(fù)讀、聽，讀熟讀通。

整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

學(xué)生默讀課文，思考：課文講“馬鞭”和“亮相”，主要講了哪些內(nèi)容？根

據(jù)文中的兩個(gè)小標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生分別概括內(nèi)容。

（三）品讀感悟，體會(huì)交流。

1.學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

讓學(xué)生選擇最感興趣的那部分內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，搜集資料，理解內(nèi)容，

展示交流。

2.分組匯報(bào)。

根據(jù)內(nèi)容，讓學(xué)生按順序匯報(bào)。

匯報(bào)中教師視情況點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解京劇中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的？

有怎樣的魅力？

學(xué)生圈畫、朗讀相關(guān)句子，指導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子的意思。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表演朗讀，想象感悟馬鞭及京劇中虛擬道具的藝術(shù)表演特點(diǎn)

及藝術(shù)魅力，體會(huì)藝術(shù)之美。

引導(dǎo)學(xué)生理解京劇中的“亮相”的表現(xiàn)形式及藝術(shù)特點(diǎn)和魅力。

學(xué)生關(guān)注、朗讀重點(diǎn)段落，教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)理解“亮相”的表現(xiàn)形

工I0

圖片展示京劇中的亮相，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)表演朗讀，想象、感悟亮相的特點(diǎn)

及魅力，在親身實(shí)踐中體會(huì)亮相表演的妙處。

3.總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從自己的朗讀體驗(yàn)出發(fā)，感受文章語(yǔ)言及寫法的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文通

俗幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的描寫。從閱讀感受中體會(huì)作者的感情，理解作者對(duì)京

劇的喜愛之情和祖國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈自豪感。

（四）課堂總結(jié)。

今天我們了解了一些關(guān)于京劇的知識(shí)，從中體會(huì)到了京劇的獨(dú)特魅力。作為

“國(guó)粹”的京劇，有其獨(dú)特的藝術(shù)形式和永久的藝術(shù)光芒，值得我們?cè)跒橹院溃?/p>

相信大家在對(duì)它的逐步了解中也會(huì)更加喜愛京劇。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?，本次板書抓住文章的主要描寫?nèi)容“馬鞭”“亮相”

展開，分別概括了文章關(guān)于這兩部分的主要內(nèi)容,層次結(jié)構(gòu)清楚，突出藝術(shù)特點(diǎn)，

幫助學(xué)生理解。

24*京劇趣談

產(chǎn)生作用魅力

馬鞭虛擬道具的妙處

京劇趣談

亮相靜顯示武藝高強(qiáng)

顯示必勝的信心

動(dòng)凸顯人物的英雄氣概

口語(yǔ)交際：聊聊書法

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)。

2.能對(duì)感興趣的話題深入交談。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

交流時(shí)，能分點(diǎn)說(shuō)明，有條理地表達(dá)，并能對(duì)感興趣的話題深入交談。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

［課前準(zhǔn)備］

1.了解《蘭亭集序》的相關(guān)資料，做介紹前的準(zhǔn)備。（如，帶照片或?qū)嵨?，還

可以提前寫一寫發(fā)言提綱，畫思維導(dǎo)圖等。）

2.確定自己想要交流的某一方面的話題，搜集相關(guān)資料。

3.按照交流內(nèi)容，自由組合小組，4~6人為一組。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題，有主動(dòng)表達(dá)的欲望

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，書法是我國(guó)的國(guó)粹，它散發(fā)著藝術(shù)的魅力，受到人們的喜愛和珍視。

我們每一個(gè)同學(xué)都學(xué)過(guò)書法，五年級(jí)時(shí)，我們就接觸了歐陽(yáng)詢和顏真卿的作品，

今天讓我們一起來(lái)聊聊書法吧！

2.暢所欲言，主動(dòng)表達(dá)。你今天打算和大家交流有關(guān)書法的什么內(nèi)容?

預(yù)設(shè)：書法家的故事；書法作品鑒賞；我的書法之路；練習(xí)書法的好處。

二'以《蘭亭集序》為例，討論如何生動(dòng)而有條理地交流

1.出示《蘭亭集序》，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的作品。（王羲之）

2.有關(guān)《蘭亭集序》，同學(xué)們課前都查閱了相關(guān)資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？

預(yù)設(shè)：介紹作者王羲之；介紹《蘭亭集序》的美；補(bǔ)充王羲之的故事。

3.討論怎樣表達(dá)更有條理，更生動(dòng)。

（1）梳理同學(xué)們的發(fā)言內(nèi)容，重新排順序，交流表達(dá)更有條理的方法。（先

介紹作者王羲之，然后介紹《蘭亭集序》的寫作背景，最后品鑒作品，介紹作品

特點(diǎn)。）

（2）討論如何可以更加生動(dòng)地表達(dá)。

預(yù)設(shè)：可以提前準(zhǔn)備《蘭亭集序》的照片；可以補(bǔ)充介紹有關(guān)王羲之的小故

事等。

4.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理出可以讓發(fā)言更有條理的好辦法。

（分點(diǎn)說(shuō)明；畫思維導(dǎo)圖，讓大家聽得更明白。先說(shuō)觀點(diǎn)再舉實(shí)例。）

三'小組內(nèi)聊聊書法

1.確定分組。

2.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.在小組中交流書法。

（1）每人輪流講，聽者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。再推薦小組代表，參加班級(jí)交流會(huì)。

（2）小組共研，幫助發(fā)言人豐富交流內(nèi)容，使發(fā)言更有條理，更生動(dòng)。

四、全班交流，聊聊書法

1.各小組代表輪流講，先由推薦人進(jìn)行推薦，然后發(fā)言人開始交流，發(fā)言后

聽者根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

2.鼓勵(lì)發(fā)言人與聽者就感興趣的話題深入交談。（提問(wèn)；補(bǔ)充資料、補(bǔ)充故

事等；談自己的理解和觀點(diǎn)。）

3.教師總結(jié)。

［教學(xué)反思］

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都接觸過(guò)書法，也了解過(guò)一些書法作品，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)

了硬筆書法，三年級(jí)開始對(duì)軟筆書法有所了解，五年級(jí)時(shí)接觸了顏真卿和歐陽(yáng)詢

的書法作品。本次的提升點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)而有條理地表達(dá)，能對(duì)感興趣的話題

與同學(xué)們深入交談。

針對(duì)有關(guān)“書法”問(wèn)題，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，交流“書法”方面

的知識(shí)，發(fā)表對(duì)“書法”問(wèn)題的看法。通過(guò)全班展示，學(xué)生評(píng)議，多數(shù)學(xué)生明白

了交流時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)和掌握的法則，如交流時(shí)要進(jìn)行有條理地表達(dá)，并學(xué)會(huì)

觀察對(duì)方的表情等。課堂氣氛熱烈，學(xué)生通過(guò)交流，提高了口語(yǔ)交際的能力。不

足之處在于小組交流時(shí)，有的同學(xué)滔滔不絕，但重點(diǎn)不突出；有的同學(xué)不發(fā)言或

發(fā)言過(guò)于簡(jiǎn)短。這是由于準(zhǔn)備不充分或沒按要求時(shí)間準(zhǔn)備發(fā)言材料，在今后的口

語(yǔ)交際課中，課前布置任務(wù)時(shí)應(yīng)更加明確、細(xì)化。

習(xí)作七我的拿手好戲

［教學(xué)目標(biāo)］

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

2.能把重點(diǎn)部分寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.仿照例子列提綱，寫自己的拿手好戲，語(yǔ)句通順。

2.能把重點(diǎn)部分寫具體，寫之后能修改自己的習(xí)作。

［教學(xué)課時(shí)］

1—2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.游戲激趣：姓名、本領(lǐng)對(duì)對(duì)碰。

今天，我們的習(xí)作主題是“我的拿手好戲”，“拿手好戲”就是最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，

一說(shuō)到某個(gè)本領(lǐng)，我們就能想出某個(gè)人的名字?，F(xiàn)在，我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲，我

來(lái)說(shuō)某個(gè)人物的拿手好戲，看大家能否迅速說(shuō)出他的名字。

（1）教師說(shuō)出小說(shuō)中或某個(gè)領(lǐng)域的人物的“拿手好戲”，學(xué)生搶答。

小說(shuō)中人物：七十二變（孫悟空）書畫界人物：畫牛（戴嵩）舞蹈界人物:

孔雀舞（楊麗萍）

（2）教師說(shuō)出某個(gè)方面的本領(lǐng)，學(xué)生說(shuō)出班上同學(xué)的名字。

寫作文英語(yǔ)口語(yǔ)書法跳高講笑話

2.引出本次的習(xí)作主題。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1.學(xué)生閱讀第一小節(jié)文字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)拿手好戲可以包括哪些方面。

教師相機(jī)作大致歸類，以拓寬學(xué)生思路。比如：

體育類：打籃球、踢足球、游泳……

娛樂類：講笑話、模仿秀、變魔術(shù)……

其他類：編程、DIY技術(shù)……

2.和同桌說(shuō)說(shuō)你都練成過(guò)哪些拿手好戲。

教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，消除他們對(duì)本次習(xí)作的畏難情緒。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把自己的拿手好戲介紹給大家，并和同學(xué)們分享

其中有趣的故事。

（1）梳理要點(diǎn)：一是寫拿手好戲的練習(xí)過(guò)程；二是寫圍繞拿手好戲發(fā)生的

趣事。

（2）聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化習(xí)作內(nèi)容。如，圍繞拿手好戲發(fā)生的趣事，

可能表現(xiàn)在哪些地方？

三、仿照例子，列出提綱

1.（課件出示列提綱的例子）學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作設(shè)想列提綱。

2.如學(xué)生寫自己的拿手好戲是唱歌。提綱范例如下（課件出示）：

，點(diǎn)明自己的拿手好戲是唱歌。

，鹿行.’筒單介紹:是怎樣練成唱歌這個(gè)拿手好戲的。

:'三里：j參加學(xué)校開展的唱歌團(tuán)體活動(dòng)。

’、詳細(xì)介紹:有關(guān)自己唱歌的趣事獲得“校園唱歌十大高手”的稱號(hào)。

I在市級(jí)文藝演出中獲得大獎(jiǎng)。

四、學(xué)生撰寫習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

1.學(xué)生根據(jù)自己所列的提綱進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

2.課件出示修改對(duì)照表，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)自改，再互相評(píng)價(jià)。

［教學(xué)反思］

本次習(xí)作要求同學(xué)們寫一寫自己的拿手好戲，這是一個(gè)非常有意義的話題。

“十八般武藝，樣樣是好戲?！泵總€(gè)人身上都有值得我們關(guān)注、值得我們學(xué)習(xí)的

閃光點(diǎn)，而這個(gè)閃光點(diǎn)并不一定每個(gè)孩子都能意識(shí)到。所以這次習(xí)作課，我非常

重視挖掘出孩子們的自信，讓他們明白每個(gè)人都有自己的拿手好戲，而這與成績(jī)

的好壞沒有關(guān)系。同學(xué)們選擇的內(nèi)容也確實(shí)妙趣橫生，有的會(huì)炒菜，有的會(huì)折紙，

有的會(huì)種花，有的會(huì)做甜點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，能寫一寫自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓同學(xué)們非

常開心、非常投入。

在本次習(xí)作教學(xué)中，我將課堂分成練說(shuō)導(dǎo)寫、習(xí)作和自評(píng)互改三個(gè)部分。在

指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面，我指導(dǎo)學(xué)生先確定自己的個(gè)性化題目，再學(xué)會(huì)列習(xí)作提綱,

然后進(jìn)行初步寫作。寫完后展開合作評(píng)改，通過(guò)自改、互改，同學(xué)們明白了“好

文章是改出來(lái)的”，在以后的習(xí)作中會(huì)更重視修改。

語(yǔ)文園地七

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解日常生活中使用的與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)—，了解其含義，并學(xué)會(huì)用這些詞

語(yǔ)造句。積累描述書法、音樂、藝術(shù)作品的詞語(yǔ)，了解其含義。

2.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。

3.了解怎樣將說(shuō)明書寫清楚，學(xué)會(huì)修改說(shuō)明書。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。

2.了解怎樣將說(shuō)明書寫清楚，學(xué)會(huì)修改說(shuō)明書。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)如何做課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。（重點(diǎn)）

2.了解日常生活中使用的與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解其含義，并學(xué)會(huì)用這些詞

語(yǔ)造句。

一'交流平臺(tái)：課堂筆記

1.談話導(dǎo)入：你會(huì)做課堂筆記嗎？做課堂筆記需要注意哪些方面的內(nèi)容？日

常生活中使用的與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)有哪些？讓我們趕緊走進(jìn)今天的課堂吧。

2.俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生拿出自己的課堂筆記本，交流自己平

時(shí)是怎樣做課堂筆記的，以及做課堂筆記有哪些好處。（指名說(shuō)）

3.學(xué)生默讀教材第107頁(yè)中例子和泡泡里的內(nèi)容，畫出關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)教材中

的這些做法對(duì)自己有什么啟發(fā)，交流讀后的心得。

4.根據(jù)討論情況，師生共同梳理出做課堂筆記的基本內(nèi)容和方法，鼓勵(lì)學(xué)生

大膽交流做課堂筆記的其他內(nèi)容和方法。

5.小結(jié)：記課堂筆記有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，要注意記

錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。

二、詞句段運(yùn)用：認(rèn)識(shí)戲曲詞語(yǔ)

1.課件出示與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，同桌互相交流它們的意思，再選一兩個(gè)說(shuō)句

子。

2.小組內(nèi)成員交流，教師抽查學(xué)生并總結(jié)反饋。（課件出示詞語(yǔ)意思）

3.創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生選取一兩個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)句子。說(shuō)句子的

時(shí)候，也可以用詞語(yǔ)的引申義。

4.教師小結(jié)，并適當(dāng)拓展戲曲知識(shí)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.了解怎樣將說(shuō)明書寫清楚，學(xué)會(huì)修改說(shuō)明書。（難點(diǎn)）

2.積累描述書法、音樂、藝術(shù)作品的詞語(yǔ)，了解其含義。

一、詞句段運(yùn)用：修改說(shuō)明書

1.提取信息，梳理流程。

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)：填寫流程圖。

說(shuō)明書中從“”和“”兩個(gè)方面告訴我們小臺(tái)燈的制作過(guò)程。

'鉆小洞，、捏紅泥，

OOOO

做燈罩。做燈泡0y

V____>

(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書。(板書：理清步驟)

2.發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，修改說(shuō)明。

(1)圖文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

①觀察插圖，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：紅色橡皮泥的位置是在半個(gè)乒乓球內(nèi)。

②引導(dǎo)：小臺(tái)燈做錯(cuò)了，跟說(shuō)明書中有一處寫得不夠清楚有關(guān)系，請(qǐng)你默讀

說(shuō)明書，畫出描寫不夠清楚的語(yǔ)句，嘗試著改一改。

(2)嘗試修改，交流匯報(bào)。

①學(xué)生交流：把最后一步改為：用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡，安在乒乓球內(nèi)的

鉛絲處。

②小結(jié)：圖文對(duì)照是看懂說(shuō)明書的好辦法。

二、日積月累

1.學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)，理解的打“J”，不理解的寫“？”，試著猜一猜。

2.小組合作，嘗試給詞語(yǔ)分類。(音樂、書法、工藝品、作文等)

3.反饋交流。

預(yù)設(shè)：(1)黃鐘大呂一一形容音樂或言辭莊嚴(yán)、正大、高妙、和諧。

(2)反饋分類。(鼓勵(lì)多種分法)

4.區(qū)分四個(gè)詞的差別。

5.反復(fù)讀詞，嘗試積累。

6.總結(jié)：今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)經(jīng)歷了讀準(zhǔn)和理解的學(xué)習(xí)過(guò)程，以后在積累

詞語(yǔ)的時(shí)候我們也可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

［教學(xué)反思］

本次語(yǔ)文園地的內(nèi)容安排與前面的單元不太一樣，比如“交流平臺(tái)”中交流

的是記課堂筆記的方法，是一種方法的總結(jié)、習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是對(duì)本單元課文

中運(yùn)用的寫法的交流。這種不一樣我覺得挺有必要，六年級(jí)的學(xué)生早學(xué)會(huì)了做筆

記，但對(duì)于如何做得更好我們一直沒有進(jìn)行正規(guī)的教授。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我和學(xué)生

就做筆記的方法展開了充分的交流，學(xué)生普遍覺得收獲非常大。通過(guò)這兩個(gè)課時(shí)

的學(xué)習(xí)，學(xué)生也積累了不少與傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的詞匯。

25少年閏土

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第

1自然段。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界?！菊Z(yǔ)文要素】

4.學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。感受少年閏土這一人物形象，理解作

者對(duì)閏土的特殊感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.體會(huì)閏土在“我”心中的形象。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”對(duì)自己那“只看見院子里高墻上

的四角的天空”的生活環(huán)境的不滿，以及對(duì)農(nóng)村生活的向往。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.體會(huì)閏土在“我”心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第

1自然段。

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.師：我國(guó)有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子

似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

2.（課件出示魯迅簡(jiǎn)介）今天我們要學(xué)習(xí)的課文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故

鄉(xiāng)》。（板書課題：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語(yǔ)，讀通句子。

2.默讀課文，思考：“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？“我們”之間發(fā)生了哪些

事情？畫出相關(guān)句子。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名讀，齊讀。（課件出示生字詞）

（2）開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

4.默讀課文，理清層次。

明確這篇課文共19個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中少年閏土月夜看瓜刺猗的場(chǎng)景。

第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和閏土認(rèn)識(shí)的緣由。

第三部分（第6~18自然段）：寫了“我”與閏土相處的過(guò)程，重點(diǎn)寫閏土給

“我”講述雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺貓和看跳魚兒的趣事。

第四部分（第19自然段）：寫“我”和閏土的分別與友誼。

三、初識(shí)閏土

1.師：在'‘我”的記憶深處，有一幅美麗而神奇的圖畫。文中是怎么描寫的？

（指名讀第1自然段）

2.師：“我”記憶中的少年閏土是怎樣的呢？快速瀏覽課文第