高教版中職物理（類）電子教案503第三節(jié) 磁場(chǎng) 磁感應(yīng)強(qiáng)度

主題五電與磁及其應(yīng)用

第三節(jié)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課程內(nèi)容第三節(jié)磁場(chǎng)磁感應(yīng)強(qiáng)度

課程類型啟發(fā)講授課課時(shí)2學(xué)時(shí)

本節(jié)主要讓學(xué)生了解古今中外科學(xué)家對(duì)磁現(xiàn)象的研究過

程，了解我國(guó)古代科學(xué)家在磁學(xué)方面取得的偉大成就。了解磁

場(chǎng)，知道磁場(chǎng)是一種特殊形態(tài)的物質(zhì)。知道磁感線是一種物理

教材內(nèi)容模型，能用磁感線描述常見的磁場(chǎng)。知道磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義方

分析法和物理意義。知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)也是一種理想化的物理模型。了

解磁通量的定義方法和物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過實(shí)

驗(yàn)，知道電流的周圍存在磁場(chǎng)；能用安培定則（右手螺旋定則）

判斷通電直導(dǎo)線和通電線圈周圍的磁場(chǎng)方向。

學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)了解了基本的磁現(xiàn)象，知道了“同名磁

極相互排斥，異名磁極相互吸引”的基本性質(zhì)，建構(gòu)了磁場(chǎng)的

概念，初步了解了用磁感線描述磁場(chǎng)的方法、電流的磁效應(yīng)、

學(xué)情分析

安培定則等。因此，在中職物理教學(xué)中，就應(yīng)在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)

生更深入地了解磁場(chǎng)的性質(zhì)，了解相關(guān)研究磁場(chǎng)的方法，了解

我國(guó)古代和現(xiàn)代在磁學(xué)方面的研究與應(yīng)用等。

1.建構(gòu)磁場(chǎng)、安培力、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量等概念，鞏固

和形成磁場(chǎng)也是特殊形態(tài)的物質(zhì)、磁場(chǎng)可以用磁感線來(lái)描繪、

磁場(chǎng)也有強(qiáng)弱的不同、電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)等物理觀念，并了解

其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

2.了解建構(gòu)磁感線、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等物理模型的方法和磁感應(yīng)

強(qiáng)度、磁通量的定義方法。了解通過實(shí)驗(yàn)得出右手螺旋定則的

歸納方法、用分子電流假說(shuō)解釋各種磁現(xiàn)象的假設(shè)推理方法。

3.通過觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)觀察的核心素養(yǎng)。

通過制作電磁起重機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)提高操作技能，發(fā)展技術(shù)運(yùn)用、

探究設(shè)計(jì)等核心素養(yǎng)。

4.了解我國(guó)古代在磁學(xué)方面的研究與應(yīng)用，提高科技傳承

的核心素養(yǎng)。了解我國(guó)現(xiàn)代在強(qiáng)磁場(chǎng)研究、磁懸浮列車等方面

取得的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感和家國(guó)情懷。

讓學(xué)生建構(gòu)磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量等概念，建構(gòu)勻強(qiáng)磁場(chǎng)模

教學(xué)重點(diǎn)

型，更全面了解安培定則。

建構(gòu)磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，利用安培定則判斷電流周圍磁場(chǎng)

教學(xué)難點(diǎn)

的方向。

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)了解新知識(shí)，形成新觀念，

教學(xué)策略

提高實(shí)驗(yàn)觀察能力，受到科學(xué)方法熏陶。

主要教法啟發(fā)式講授、演示實(shí)驗(yàn)、組織合作學(xué)習(xí)

主要學(xué)法自主學(xué)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作學(xué)習(xí)

多媒體課件展示系統(tǒng)、普通玻璃板（30cmX30cm以上）

1塊、條形磁鐵1個(gè)、U形磁鐵1個(gè)、細(xì)鐵屑1瓶、白紙1張、

鐵架臺(tái)1個(gè)（附大試管夾1個(gè)、帶襯試管夾1個(gè)、十字夾2個(gè)）、

學(xué)生電源1臺(tái)、長(zhǎng)約30cm銅導(dǎo)體棒1根、滑動(dòng)變阻器（5Q

教學(xué)資源

3A）1個(gè)、開關(guān)1個(gè)、導(dǎo)線若干、帶底座的小磁針5個(gè)、薄木

板1個(gè)（20cmX20cm）、用粗導(dǎo)線制成的直徑約10cm的單

匝圓形線圈、用粗導(dǎo)線繞制的直徑約10cm、長(zhǎng)約20cm的10

匝左右的螺線管等。

課堂實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)意

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)圖

1.磁場(chǎng)是什么？1.安排學(xué)對(duì)教材和讓學(xué)生

課前

2.建構(gòu)磁感線物理模型的實(shí)驗(yàn)生進(jìn)行預(yù)教學(xué)視頻通過課

準(zhǔn)備

依據(jù)是什么？習(xí)（閱讀教進(jìn)行學(xué)習(xí)前自主

3.什么是磁感線？材、觀看老和思考，學(xué)習(xí)，發(fā)

4.磁感線的特點(diǎn)是什么？師提供的并與同學(xué)現(xiàn)自己

5.我國(guó)古代有哪些磁學(xué)方面的微課視討論其中不理解

重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？頻)。發(fā)現(xiàn)的問的問題，

6.什么是安培力？什么是磁感2.就學(xué)生題，將疑準(zhǔn)備到

應(yīng)強(qiáng)度？提出的問問反饋給課堂上

7.什么是勻強(qiáng)磁場(chǎng)？題進(jìn)行有老師。與同學(xué)

8.什么是磁通量？針對(duì)性地討論，與

9.誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)了電流的磁效備課，準(zhǔn)備老師交

應(yīng)？在課堂上流，解決

10.如何判斷電流周圍的磁場(chǎng)學(xué)生討論疑問。

方向？時(shí)給予指

11.什么是假說(shuō)法？導(dǎo)。

新創(chuàng)設(shè)情境：展示圖片、觀看、思激發(fā)學(xué)

在鋼鐵產(chǎn)品生產(chǎn)車間提問：考生學(xué)習(xí)

課

或廢鋼鐵回收部門，經(jīng)常這種機(jī)器動(dòng)力，明

引可以見到這樣一種機(jī)器，為什么有確學(xué)習(xí)

入它運(yùn)行到鋼鐵制品上方，如此高強(qiáng)目標(biāo)

不用捆扎，也不用掛鉤，直的本領(lǐng)

接就可以將數(shù)噸的鋼鐵制呢？

課堂品提起運(yùn)走，運(yùn)到目的地

實(shí)施后，又可以輕松地放下，十

分快捷方便。

新我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)展示圖片、傾聽讓學(xué)生

過，磁體總有兩個(gè)磁極：北講述鞏固有

課

(N)極和南(S)極。磁關(guān)磁場(chǎng)

教極之間會(huì)產(chǎn)生相互作用：的概念

學(xué)同名磁極相互排斥，異名及性質(zhì)，

磁極相互吸引。跟電荷周與初中

圍存在電場(chǎng)相似，磁體周知識(shí)銜

圍也存在一種看不見、摸接。

不著，但可測(cè)量的特殊形

態(tài)的物質(zhì)，稱為磁場(chǎng)。磁極

之間的相互作用是通過磁

場(chǎng)發(fā)生的。

演示實(shí)驗(yàn)：觀察磁體周圍進(jìn)行演示觀看實(shí)幫助學(xué)

的模擬磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是，提驗(yàn)、合作生增加

將一塊玻璃板水平地問：學(xué)習(xí)、回對(duì)磁場(chǎng)

放在條形磁鐵或U形磁鐵本實(shí)驗(yàn)為答：的感性

上，在板面上均勻地撒一什么要用細(xì)鐵屑能認(rèn)識(shí)，為

些細(xì)鐵屑，然后輕敲玻璃細(xì)鐵屑？被磁化，建構(gòu)磁

板，細(xì)鐵屑會(huì)由于震動(dòng)而使用細(xì)木而細(xì)木屑感線打

移動(dòng)，最終呈現(xiàn)出一定的屑行不不行?；A(chǔ)。

形狀。行？

把一些可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)展示圖片、觀看、傾對(duì)磁場(chǎng)

的小磁針放在條形磁鐵的講解聽、理解、的性質(zhì)

周圍，在磁場(chǎng)力的作用下，記憶進(jìn)一步

小磁針將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，靜止地講解，

時(shí)，小磁針的指向如圖所讓學(xué)生

Zj\O了解磁

磁鐵周圍不同位置的場(chǎng)的方

小磁針，N極所指的方向向。

是不同的。物理學(xué)中規(guī)定，

在磁場(chǎng)中的任何一點(diǎn)，可

以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針靜止

時(shí)N極所指的方向，就是

該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

為了形象直觀地描述展示圖片、傾聽?zhēng)椭鷮W(xué)

磁體周圍的磁場(chǎng)，法拉第講述生建構(gòu)

提出了與電場(chǎng)線類似的方磁感線

法，即用磁感線來(lái)描述磁物理模

場(chǎng)。型，了解

在磁場(chǎng)中畫出一系列基本特

帶箭頭的曲線，使曲線上點(diǎn)。

每一點(diǎn)的切線方向都和該

點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同，如圖

所示，這些曲線就稱為磁

感線。

磁感線的特點(diǎn)：磁鐵

外部的磁感線都是從N極

發(fā)出，進(jìn)入到S極，在空

間不相交。

我國(guó)早在公元前3世講述我國(guó)傾聽增強(qiáng)學(xué)

紀(jì)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已認(rèn)識(shí)到古代磁學(xué)生的民

磁石的指極性?！俄n非子》方面的科族自豪

中提到“先王立司南以端學(xué)成就。感和家

朝夕”。公元1世紀(jì)初東漢國(guó)情懷。

王充在《論衡》中記載:“司

南之杓，投之于地，其柢指

南?！边@些文獻(xiàn)表明司南是

最早的指南針。

公元1044年的北宋時(shí)

期，我國(guó)已發(fā)明了人工磁

化方法，并造出了可以浮

在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的指南

魚。我國(guó)著名科學(xué)家沈括

在《夢(mèng)溪筆談》中描述了制

作指南工具的四種基本方

法：水浮、置指爪、置碗唇、

縷懸，其中以縷懸法的指

向效果最好。沈括在研究

指南工具過程中還發(fā)現(xiàn)了

地磁偏角，他指出：磁針

“常微偏東，不全南也”。

這是磁學(xué)史上一個(gè)極其重

要的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)先歐洲約400

年。

磁場(chǎng)的強(qiáng)弱如何描述展示圖片，觀看、傾幫助學(xué)

呢？法國(guó)物理學(xué)家安培最講解磁感聽、理解、生建構(gòu)

早發(fā)現(xiàn)，磁場(chǎng)對(duì)電流有力應(yīng)強(qiáng)度概記憶磁感應(yīng)

的作用。為了紀(jì)念他，人們念及科學(xué)強(qiáng)度的

把磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力稱方法等。概念。

為安培力。

人們通過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)：在磁場(chǎng)中的某一點(diǎn)，當(dāng)

一小段通電導(dǎo)線跟磁場(chǎng)垂

直時(shí)（如圖所示），安培力

F跟電流/和通電導(dǎo)線的

長(zhǎng)度/的乘積成正比，而比

值士恒定不變。在磁場(chǎng)中

的不同點(diǎn)，這個(gè)比值一般

不同。這表明，比值片是

一個(gè)與磁場(chǎng)中的位置有關(guān)

的物理量，它反映了磁場(chǎng)

的一種力的性質(zhì)。

在物理學(xué)中，把磁場(chǎng)

中垂直于磁場(chǎng)方向的通電

導(dǎo)線所受的安培力口與電

流/和導(dǎo)線長(zhǎng)度/乘積的比

值，稱為通電導(dǎo)線所在處

的磁感應(yīng)強(qiáng)度。如果用B

表示磁感應(yīng)強(qiáng)度，那么

F

B=n

磁感應(yīng)強(qiáng)度的國(guó)際單位制

單位是T（特）。

磁感應(yīng)強(qiáng)度3的大小講述傾聽讓學(xué)生

反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱程度。了解磁

現(xiàn)今生活中常見的磁性最感應(yīng)強(qiáng)

強(qiáng)的永久磁鐵是鉉鐵硼磁度概念

鐵，主要應(yīng)用在電機(jī)和變?cè)谏a(chǎn)

壓器的鐵芯中，其磁極附生活中

近磁感應(yīng)強(qiáng)度可達(dá)1.38To的應(yīng)用。

醫(yī)院使用的核磁共振儀

中，磁感應(yīng)強(qiáng)度可達(dá)3T。

2017年2月13H,中國(guó)科

學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院

的混合磁體實(shí)現(xiàn)了40T的

世界第二高的穩(wěn)態(tài)磁場(chǎng)，

標(biāo)志著我國(guó)躋身世界強(qiáng)磁

場(chǎng)研究強(qiáng)國(guó)的行列。地面

附近地磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度

大約只有5X10=T。人的

心臟工作時(shí)產(chǎn)生的磁場(chǎng)約

為5X10/°T,人腦神經(jīng)活

動(dòng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)更微弱。

【應(yīng)用與拓展】地磁探組織學(xué)生自主學(xué)讓學(xué)生

礦自主學(xué)習(xí)、習(xí)、閱讀、了解磁

出現(xiàn)地磁異常的區(qū)巡視、指質(zhì)疑感應(yīng)強(qiáng)

域，地下一定蘊(yùn)藏著豐富導(dǎo)、答疑度概念

的磁鐵礦。我們可以根據(jù)在生產(chǎn)

地磁異?，F(xiàn)象來(lái)探測(cè)磁鐵中的實(shí)

礦區(qū)。際應(yīng)用。

同電場(chǎng)線類似，從磁展示圖片，觀看、傾幫助學(xué)

感線的疏密也可以看出磁講解聽、理解生建構(gòu)

感應(yīng)強(qiáng)度的相對(duì)大小。磁勻強(qiáng)磁

感應(yīng)強(qiáng)度大的地方，磁感場(chǎng)物理

線就密集；磁感應(yīng)強(qiáng)度小模型。

的地方，磁感線就稀疏。如

果在磁場(chǎng)的某一區(qū)域內(nèi)，

各點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

和方向都相同，那么我們

就把這個(gè)區(qū)域內(nèi)的磁場(chǎng)稱

為勻強(qiáng)磁場(chǎng)。顯然，勻強(qiáng)磁

場(chǎng)的磁感線是一些疏密均

勻、互相平行的直線，如圖

所示。

勻強(qiáng)磁場(chǎng)也是一種物

理模型，在現(xiàn)實(shí)生活中是

不存在的。距離很近的兩

個(gè)異名磁極之間的磁場(chǎng)，

除邊緣部分外，可近似認(rèn)

為是勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)

在生產(chǎn)與科研中有著廣泛

及重要的應(yīng)用。

在電磁學(xué)中，經(jīng)常要展小圖片，觀看、傾幫助學(xué)

討論某一區(qū)域內(nèi)的磁場(chǎng)和講解聽、理解、生建構(gòu)

它的變化情況，為此我們記憶磁通量

引入一個(gè)新的物理量一一的概念。

磁通量。設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度

為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一

個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平

面，面積為S,我們把3與

S的乘積稱為穿過該平面

的磁通量，如圖所示。磁通

量簡(jiǎn)稱磁通，用符號(hào)。表

Zj\O

磁通量用公式表示為

①=BS

磁通量是標(biāo)量，它的國(guó)際

單位制單位是Wb（韋）。

此處定義磁通量的方

法是______定義法。

當(dāng)一個(gè)平面與磁場(chǎng)的

方向垂直時(shí)，通過它的磁

通量最大；當(dāng)該平面與磁

場(chǎng)方向平行時(shí)，穿過它的

磁通量最小，為零。

由公式（P=BS,可以

得出

B=~S

上式表明，磁感應(yīng)強(qiáng)度在

數(shù)值上等于單位面積上的

磁通量，因此，工程技術(shù)人

員常把磁感應(yīng)強(qiáng)度稱為磁

通密度。

示例在磁感應(yīng)強(qiáng)度為展示圖片、觀看、傾讓學(xué)生

0.5T的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一講解例題聽、理解、了解應(yīng)

個(gè)面積為0.01n?的矩形線記憶用磁通

圈。當(dāng)線圈的平面分別轉(zhuǎn)量概念

到與磁場(chǎng)方向垂直和平行解決實(shí)

時(shí)，穿過該線圈的磁通量際問題

各是多少？的方法。

分析本題可在了解磁通

量物理意義的基礎(chǔ)上，利

用其定義公式直接求出。

解當(dāng)線圈平面與磁場(chǎng)方

向垂直時(shí)，穿過線圈的磁

通量為

①=BS=0.5X0.01Wb=

0.005Wb

人類雖然很早以前就展小圖片、觀看、傾讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，講述聽了解電

但在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，卻流磁效

把它們看成兩種彼此獨(dú)立應(yīng)的發(fā)

的自然現(xiàn)象。直到奧斯特現(xiàn)過程。

發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之

后，人們才認(rèn)識(shí)到電和磁

之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1820年，丹麥物理學(xué)

家奧斯特偶然把導(dǎo)線沿南

北方向放置，把小磁針放

在導(dǎo)線的下方，與導(dǎo)線平

行，如圖所示。接通電源

后，發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)向垂直

于導(dǎo)線方向，如圖所示。

演示實(shí)驗(yàn)：觀察通電直導(dǎo)進(jìn)行演示觀看實(shí)引導(dǎo)學(xué)

線周圍的磁場(chǎng)方向?qū)嶒?yàn)，組織驗(yàn)、記錄生嘗試

按照如圖所示的裝置學(xué)生合作數(shù)據(jù)、合通過現(xiàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將一根直導(dǎo)線學(xué)習(xí)，提作學(xué)習(xí)、象歸納

豎直穿過水平放置的硬紙問：回答：規(guī)律。

板，在紙板上放置幾個(gè)小嘗試歸納（可能回

磁針,觀察通電后小磁針N小磁針N答不出

極所指的方向；改變導(dǎo)線極的指向來(lái)）

中電流的方向，觀察小磁與電流方

針N極指向的變化。向的關(guān)系

是什么？

安培通過實(shí)驗(yàn)歸納展示圖片、觀看、傾讓學(xué)生

出：直線電流的磁感線是講解聽、理解、理解安

一系列與導(dǎo)線垂直且以導(dǎo)記憶培定則

線上的各點(diǎn)為圓心的同心（右手

圓。磁感線的方向跟電流螺旋定

方向的關(guān)系可以這樣來(lái)判則）。

定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸

直的大拇指指向電流的方

向，彎曲的四指所指的方

向就是磁感線的環(huán)繞方

向。這就是安培定則，也叫

右手螺旋定則，如圖所示。

演示實(shí)驗(yàn)：觀察環(huán)形電流進(jìn)行演示觀看實(shí)引導(dǎo)學(xué)

中心的磁場(chǎng)方向?qū)嶒?yàn)，組織驗(yàn)、記錄生應(yīng)用

如圖所示，將一根導(dǎo)學(xué)生合作數(shù)據(jù)、合所學(xué)規(guī)

線彎成圓環(huán)，并豎直穿過學(xué)習(xí)：作學(xué)習(xí)、律解決

水平放置的硬紙板，使圓利用安培回答：?jiǎn)栴}。

環(huán)的上半部分在紙板上定則分析運(yùn)用右手

方。在環(huán)形電流中心軸線環(huán)形電流握導(dǎo)線，

處的紙板上放置一個(gè)小磁在中心軸大拇指指

針，觀察通電后小磁針N線上產(chǎn)生向電流方

極所指的方向；改變導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向，四指

中電流的方向，觀察小磁向是什的方向就

針N極指向的變化。么？是磁場(chǎng)方

向。

安培通過實(shí)驗(yàn)歸納展示圖片、觀看、傾讓學(xué)生

出，環(huán)形電流中心軸線上講解聽、理解、理解安

的磁場(chǎng)方向，還可以這樣記憶培定則

判定：使右手彎曲的四指（右手

和環(huán)形電流的方向一致，螺旋定

那么伸直的大拇指所指的則）在解

方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸決環(huán)形

線上磁場(chǎng)的方向，如圖所電流時(shí)

Zj\O的用法。

演示實(shí)驗(yàn)：觀察通電螺線進(jìn)行演示觀看實(shí)引導(dǎo)學(xué)

管內(nèi)外的磁場(chǎng)方向?qū)嶒?yàn)，組織驗(yàn)、記錄生分析

如圖所示，將一根導(dǎo)學(xué)生合作數(shù)據(jù)、合現(xiàn)象，歸

線彎成螺旋狀，豎直穿過學(xué)習(xí)，提作學(xué)習(xí)、納規(guī)律。

水平放置的硬紙板，使其問：回答：

一半在紙板上，一半在紙根據(jù)螺線就是用安

板下。在紙板上螺線管內(nèi)管中電流培定則

外放置幾個(gè)小磁針，觀察方向判斷（右手螺

通電后小磁針N極所指的其內(nèi)部磁旋定則）

方向；改變通過螺線管的場(chǎng)方向的在解決環(huán)

電流方向，觀察小磁針N方法是什形電流的

極指向的變化。么？方法。

安培通過實(shí)驗(yàn)歸納展示圖片、觀看、傾讓學(xué)生

出，通電螺線管產(chǎn)生的磁講解聽、理解、理解安

場(chǎng)方向可以這樣判定：讓記憶培定則

右手彎曲的四指沿著電流（右手

方向，那么伸直的大拇指螺旋定

所指的一端就是通電螺線則）在解

管的北極。通電螺線管外決通電

的磁感線是由N極指向S螺線管

極，在管內(nèi)則是由S極指問題的

向N極，形成閉合曲線，用法。

如圖所示。

安培為了解釋磁鐵為展小圖片、觀看、傾幫助學(xué)

什么具有磁性的問題，根講解聽、理解生理解

據(jù)環(huán)形電流及通電螺線管安培利

與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似這用假設(shè)

一特點(diǎn)，提出了分子電流推理解

假說(shuō)：在鐵分子內(nèi)部存在釋未知

一種環(huán)形電流一一分子電現(xiàn)象的

流。分子電流使分子成為科學(xué)方

一個(gè)小磁體，分子兩側(cè)相法。

當(dāng)于兩個(gè)磁極。

分子電流假說(shuō)可以解

釋一些磁現(xiàn)象。例如，當(dāng)一

根鐵棒未被磁化時(shí)，內(nèi)部

小磁體的取向是雜亂無(wú)章

的，它們的磁場(chǎng)互相抵消，

對(duì)外界不顯磁性，如圖所

示；當(dāng)鐵棒受到外界磁場(chǎng)

作用時(shí)，小磁體的取向變

得跟外界磁場(chǎng)基本相同，

使鐵棒顯示出磁性，即被

磁化了，如圖所示；當(dāng)鐵棒

受到高溫或者猛烈敲擊

時(shí)，劇烈的熱運(yùn)動(dòng)或機(jī)械

振動(dòng)使分子的磁性紊亂，

磁場(chǎng)互相抵消，鐵棒磁性

消失。

【思維與方法】假說(shuō)法講述傾聽讓學(xué)生

假說(shuō)法就是在觀察和實(shí)驗(yàn)了解科

的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)原理學(xué)方法。

和事實(shí)進(jìn)行理性思維，對(duì)

未知的自然現(xiàn)象和規(guī)律所

作的假定性解釋和說(shuō)明的

方法。假說(shuō)內(nèi)容的正確與

否，還需要等待實(shí)驗(yàn)的檢

驗(yàn)或?qū)嵺`的證明。

這是物理學(xué)中的一種

重要的科學(xué)方法，雖然利

用假說(shuō)提出的理論不一定

正確，但依然對(duì)科學(xué)研究

有著促進(jìn)作用，人類就是

在不斷地質(zhì)疑、假設(shè)、推

理、創(chuàng)新中不斷進(jìn)步的。

在鋼鐵產(chǎn)品生產(chǎn)車間或廢回應(yīng)“情境傾聽、理讓學(xué)生

鋼鐵回收部門，經(jīng)?？梢耘c問題”中解了解通

見到的機(jī)器就是電磁起重的問題。電螺線

機(jī)。它在接近鋼鐵制品時(shí)，管在生

接通電路，產(chǎn)生強(qiáng)大磁場(chǎng)，產(chǎn)中的

將鋼鐵吸起。運(yùn)到目的地應(yīng)用。

后，斷開電路，磁場(chǎng)消失，