第4課《鄉(xiāng)愁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第4課《鄉(xiāng)愁》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《鄉(xiāng)愁》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第四課。本節(jié)課將通過詩歌的閱讀與賞析，讓學(xué)生理解詩人余光中所表達的對故鄉(xiāng)的思念之情，感受詩歌中的意象美和情感美。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：首先，詩歌作為一種文學(xué)體裁，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)接觸過并學(xué)習(xí)了一定的鑒賞方法；其次，《鄉(xiāng)愁》這首詩涉及到的鄉(xiāng)愁情感，與學(xué)生在生活中對家鄉(xiāng)的思念有共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，詩中的意象和表達方式，也與學(xué)生已學(xué)的詩歌知識相銜接，便于學(xué)生理解和掌握。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《鄉(xiāng)愁》中的關(guān)鍵詞句和意象，提高學(xué)生運用語言表達思想和情感的能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩歌，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：讓學(xué)生理解鄉(xiāng)愁這一傳統(tǒng)文化情感，感受詩人的家國情懷，增強文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知和鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造美的欲望。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提升在語文學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括：

-理解《鄉(xiāng)愁》詩歌的主旨和情感：通過分析詩歌中的意象和關(guān)鍵詞句，如“小小的郵票”、“窄窄的船票”等，理解詩人余光中對鄉(xiāng)愁的深沉表達。

-掌握詩歌的鑒賞方法：教會學(xué)生如何從韻律、節(jié)奏、意象等方面去欣賞和分析詩歌的美。

-學(xué)習(xí)詩歌的寫作技巧：讓學(xué)生了解并模仿詩歌中的修辭手法，如比喻、象征等，提升自己的寫作能力。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-詩歌情感的深度理解：學(xué)生可能難以完全體會到詩人對鄉(xiāng)愁的深刻感受，需要通過生活中的實際例子幫助學(xué)生理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遠離家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，感受思念之情。

-意象的聯(lián)想和解讀：《鄉(xiāng)愁》中的意象如“郵票”、“船票”、“海峽”等，學(xué)生可能難以聯(lián)想到鄉(xiāng)愁的情感，需要教師通過具體的生活場景來引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象背后的情感。

-詩歌的審美價值：學(xué)生可能難以欣賞到詩歌的審美價值，需要教師通過對比分析，如與散文、小說等其他文學(xué)形式的對比，來突出詩歌的美學(xué)特點。

-例如：

-難點一：理解“郵票”和“船票”作為鄉(xiāng)愁的象征。教師可以通過展示郵票和船票的實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些物品與離別、思念的關(guān)系，幫助學(xué)生理解這些意象在詩歌中的作用。

-難點二：詩歌的節(jié)奏和韻律的感知。學(xué)生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律不夠敏感，教師可以通過朗讀示范，讓學(xué)生邊聽邊感受詩歌的韻律美，同時引導(dǎo)學(xué)生自己朗讀，體驗詩歌的節(jié)奏感。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：詩歌朗誦音頻、PPT課件、教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實物展示（郵票、船票模型）、互動討論、小組合作、詩歌創(chuàng)作練習(xí)五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布《鄉(xiāng)愁》詩歌預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景資料、預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌中的郵票、船票分別代表了什么？”“詩人是如何表達鄉(xiāng)愁情感的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過系統(tǒng)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過教學(xué)管理系統(tǒng)提交給教師。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示郵票和船票實物，引出《鄉(xiāng)愁》的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的意象與鄉(xiāng)愁情感的關(guān)系，進行詩歌仿寫練習(xí)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進行解答，幫助學(xué)生理解詩歌難點。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和詩歌創(chuàng)作，體驗詩歌的魅力。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題提問，與同學(xué)討論交流。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實踐活動法、合作學(xué)習(xí)法。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌鑒賞技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《鄉(xiāng)愁》相關(guān)的詩歌創(chuàng)作作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首表達鄉(xiāng)愁的詩歌。

-提供拓展資源：提供與鄉(xiāng)愁主題相關(guān)的文學(xué)作品和詩歌鑒賞資料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)和探索鄉(xiāng)愁主題。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的詩歌創(chuàng)作和課堂學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，拓寬知識視野，提升自我反思和創(chuàng)作能力。六、知識點梳理

《鄉(xiāng)愁》是統(tǒng)編版語文九年級上冊第四課的內(nèi)容，這首詩由余光中所作，表達了作者對故鄉(xiāng)的深深思念和對祖國的熱愛之情。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作者背景介紹

余光中，當(dāng)代著名詩人、學(xué)者、翻譯家，出生于南京，后隨家人遷居臺灣。其作品多涉及鄉(xiāng)愁、愛情、人生哲理等主題，具有很高的文學(xué)價值。

2.詩歌內(nèi)容理解

-詩歌結(jié)構(gòu)：本詩共四節(jié)，每節(jié)四句，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。

-詩歌意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等，這些意象分別代表了作者與家鄉(xiāng)的距離和思念之情。

-詩歌情感：詩歌通過對這些意象的描繪，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念和對祖國的熱愛。

3.詩歌修辭手法

-比喻：如“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，將鄉(xiāng)愁具象化，便于讀者理解和感受。

-象征：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，都是鄉(xiāng)愁的象征，代表了作者對家鄉(xiāng)的思念和對祖國的牽掛。

-對比：詩歌中通過對郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象的對比，突顯了鄉(xiāng)愁的深沉和遙遠。

4.詩歌韻律與節(jié)奏

-韻律：詩歌采用四行一節(jié)的韻律，每節(jié)詩歌的韻腳相同，形成了優(yōu)美的音樂效果。

-節(jié)奏：詩歌節(jié)奏舒緩，通過對意象的描繪和情感的抒發(fā)，使讀者在閱讀過程中感受到一種深沉的鄉(xiāng)愁情感。

5.詩歌主題思想

-鄉(xiāng)愁情感：詩歌通過對鄉(xiāng)愁的描繪，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念和對祖國的熱愛之情。

-愛國情懷：詩歌中提到的“墳?zāi)埂焙汀昂{”，分別代表了作者對先烈的敬仰和對國家統(tǒng)一的期盼。

6.詩歌寫作特色

-簡練明快：詩歌語言簡練，意境深遠，給人以強烈的視覺和心靈沖擊。

-寓情于景：詩歌通過對自然景物的描繪，抒發(fā)了作者的情感，使讀者產(chǎn)生共鳴。

7.詩歌鑒賞方法

-知人論世：了解作者背景，理解詩歌創(chuàng)作的歷史背景。

-字詞分析：分析詩歌中的關(guān)鍵詞語，理解其含義和作用。

-意象解析：深入剖析詩歌中的意象，理解其象征意義。

-情感體驗：感受詩歌中的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

8.詩歌寫作實踐

-仿寫練習(xí)：根據(jù)詩歌的韻律和節(jié)奏，嘗試仿寫一首表達鄉(xiāng)愁的詩歌。

-創(chuàng)作實踐：結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作一首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩歌。七、板書設(shè)計

1.詩歌結(jié)構(gòu)及意象

①詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句，層次分明

②意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{

2.詩歌修辭手法

①比喻：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”

②象征：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

③對比：郵票與船票、墳?zāi)古c海峽的對比

3.詩歌主題思想

①鄉(xiāng)愁情感：對家鄉(xiāng)的思念

②愛國情懷：對祖國統(tǒng)一的期盼

4.詩歌語言特點

①簡練明快：詩歌語言簡練，意境深遠

②寓情于景：通過對自然景物的描繪抒發(fā)情感

5.詩歌鑒賞方法

①知人論世：了解作者背景，理解詩歌創(chuàng)作的歷史背景

②字詞分析：分析關(guān)鍵詞語，理解其含義和作用

③意象解析：深入剖析意象，理解其象征意義

6.詩歌重點句子

①“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，大陸在那頭”

②“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭”

③“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”

④“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”八、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了實物展示的方式，比如展示郵票和船票的模型，這樣的創(chuàng)新手法讓學(xué)生能夠更直觀地理解詩歌中的意象，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。

2.我還設(shè)計了詩歌創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作表達鄉(xiāng)愁的詩歌，這樣的實踐活動不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也讓他們在創(chuàng)作中深入體驗和理解鄉(xiāng)愁情感。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進度時，部分學(xué)生并沒有按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這可能是由于我對預(yù)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督不夠嚴(yán)格，或者預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不夠吸引學(xué)生。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論時，一些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論話題的引導(dǎo)不夠，或者是學(xué)生對于詩歌內(nèi)容的理解不夠深入，導(dǎo)致討論不夠積極。

3.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的重要性，這可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習(xí)問題，我將在未來的教學(xué)中更加明確預(yù)習(xí)要求，并通過在線平臺進行及時的反饋和監(jiān)督，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，我會設(shè)計更具趣味性和探究性的預(yù)習(xí)問題，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

2.為了提高學(xué)生的課堂參