浙江東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校人教版八年級上冊歷史與社會(huì)第四單元第一課　三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚說課稿

浙江東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校人教版八年級上冊歷史與社會(huì)第四單元第一課三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚說課稿一、教材分析

《浙江東北師范大學(xué)南湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校人教版八年級上冊歷史與社會(huì)第四單元第一課三國兩晉南北朝：政權(quán)分立與民族匯聚》本節(jié)課主要講述了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、政權(quán)分立及民族匯聚的過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)，認(rèn)識到民族融合對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和歷史思維，通過分析三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立與民族匯聚，提高學(xué)生的史料實(shí)證和歷史文化認(rèn)同能力。引導(dǎo)學(xué)生理解民族關(guān)系對國家統(tǒng)一與分裂的影響，培養(yǎng)其批判性思維和歷史價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了中國古代史的基本脈絡(luò)，了解秦漢時(shí)期的統(tǒng)一與分裂，對三國鼎立的歷史背景有初步認(rèn)識。

2.八年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對歷史故事和人物有濃厚的興趣，邏輯思維和分析能力正在發(fā)展，喜歡通過案例來理解抽象概念。他們傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)，對多媒體教學(xué)資源有較高的接受度。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝這段歷史時(shí)，可能會(huì)遇到對政權(quán)更迭頻繁、民族關(guān)系復(fù)雜難以理解的問題，以及對歷史事件因果關(guān)系的把握難度較大。此外，對于如何從史料中提取有效信息，形成自己的歷史觀點(diǎn)，學(xué)生也可能感到挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-人教版八年級上冊《歷史與社會(huì)》教科書

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-歷史紀(jì)錄片片段

-三國兩晉南北朝時(shí)期歷史地圖

-歷史人物畫像

-互動(dòng)式討論平臺

-線上學(xué)習(xí)資源（歷史資料庫、在線測試系統(tǒng)）

-教學(xué)PPT五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們能找出這個(gè)時(shí)期有哪些政權(quán)嗎？這些政權(quán)有什么特點(diǎn)？”

-回顧舊知：簡要回顧秦漢時(shí)期的統(tǒng)一和三國鼎立的歷史背景，為學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立情況，包括魏、蜀、吳的建立與更迭，以及兩晉南北朝的交替過程。

-舉例說明：通過講述曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的故事，幫助學(xué)生理解政權(quán)分立的原因和影響。

-互動(dòng)探究：分組討論三國兩晉南北朝時(shí)期的民族匯聚現(xiàn)象，每組選擇一個(gè)民族，探討其遷徙的原因、過程和影響。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在紙上繪制三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分布圖，并標(biāo)注出各個(gè)政權(quán)的建立時(shí)間。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生繪圖過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解答疑惑。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)政權(quán)分立與民族匯聚對歷史發(fā)展的影響。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并撰寫一篇關(guān)于三國兩晉南北朝時(shí)期民族匯聚的短文，要求字?jǐn)?shù)300字左右，下節(jié)課分享。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，在以下方面取得顯著效果：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立情況，包括各個(gè)政權(quán)的建立、更迭以及南北朝的交替過程。他們能夠理解并闡述這一時(shí)期民族匯聚的特點(diǎn)及其對歷史發(fā)展的影響。

2.思維能力：學(xué)生通過分析歷史事件，提高了批判性思維和歷史思維的能力。他們能夠從史料中提取信息，形成自己的歷史觀點(diǎn)，并對政權(quán)分立與民族匯聚的原因和影響進(jìn)行深入思考。

3.知識應(yīng)用：學(xué)生在鞏固練習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，如繪制歷史地圖、撰寫歷史短文等，從而加深對歷史知識的理解和應(yīng)用。

4.情感態(tài)度：學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史，增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感，對歷史的尊重和興趣也有所提高。

5.合作交流：在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分組討論，提高了合作交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)，尊重不同意見，并在討論中形成共識。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主閱讀教材和拓展資料，對三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史有了更全面的了解，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

7.歷史價(jià)值觀：學(xué)生能夠認(rèn)識到歷史發(fā)展的復(fù)雜性，理解政權(quán)分立與民族匯聚是歷史進(jìn)程中的必然現(xiàn)象，對歷史事件持有客觀、理性的態(tài)度。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過多媒體資源和互動(dòng)式討論來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加投入學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于歷史故事和人物有很高的興趣，通過展示歷史紀(jì)錄片片段和人物畫像，他們能夠更直觀地理解歷史背景和事件。同時(shí)，分組討論環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們積極參與，提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講解復(fù)雜的歷史關(guān)系時(shí)，我可能沒有將知識點(diǎn)講解得足夠透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生對政權(quán)分立和民族匯聚的理解不夠深入。

在策略上，我注重了新舊知識的聯(lián)系，通過回顧秦漢時(shí)期的統(tǒng)一和三國鼎立的歷史背景，為學(xué)生構(gòu)建了知識框架。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生建立歷史知識體系，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于舊知識的掌握并不扎實(shí)，這影響了他們對新知識的理解和吸收。今后，我需要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

在管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們提問和表達(dá)觀點(diǎn)。但我也注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，需要我及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。此外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，我還需要更加細(xì)致的觀察和評估，以便及時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

在對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價(jià)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史知識，提高了歷史思維能力，而且在情感態(tài)度上，對歷史的尊重和興趣也有所提升。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在問題和不足。例如，在課堂互動(dòng)中，我沒有充分利用每位學(xué)生的潛力，有些學(xué)生在討論中參與度不高。此外，對于學(xué)生的個(gè)性化需求，我還需要更加關(guān)注，提供更加針對性的指導(dǎo)。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)更加注重對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生有一個(gè)扎實(shí)的知識基礎(chǔ)。其次，我會(huì)調(diào)整課堂討論的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，我會(huì)更加細(xì)致地觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的需求，提供更加個(gè)性化的指導(dǎo)。八、板書設(shè)計(jì)

①三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：三國（魏、蜀、吳）的建立時(shí)間及地理位置

-重點(diǎn)詞：三國鼎立、南北朝

-重點(diǎn)句：三國兩晉南北朝，政權(quán)分立，民族匯聚

②民族匯聚現(xiàn)