第三單元課題3元素說(shuō)課稿設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)

第三單元課題3元素說(shuō)課稿設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)》第三單元課題3“元素”。本節(jié)課將介紹元素的概念、元素的分類(lèi)、元素周期表及其應(yīng)用等基本知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)、化學(xué)符號(hào)的表示方法等知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課將幫助學(xué)生理解元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單元，并學(xué)會(huì)運(yùn)用元素周期表分析物質(zhì)的組成和性質(zhì)，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”、“宏觀辨識(shí)與微觀探析”以及“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)元素的概念和周期表，發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，培養(yǎng)探究物質(zhì)組成和性質(zhì)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生將能夠從宏觀角度認(rèn)識(shí)元素，并通過(guò)微觀結(jié)構(gòu)理解元素的內(nèi)在聯(lián)系，提升宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。此外，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)觀察元素周期表中的規(guī)律來(lái)推理元素性質(zhì)，發(fā)展證據(jù)推理和模型認(rèn)知的技能。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)符號(hào)表示方法以及一些基礎(chǔ)化學(xué)概念等相關(guān)知識(shí)，為理解元素及其周期表打下了基礎(chǔ)。

2.九年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在能力上，學(xué)生具備了一定的觀察、分析和推理能力，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能更傾向于直觀和動(dòng)手操作。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)元素及周期表時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)抽象概念的理解，如元素周期律的內(nèi)在聯(lián)系；記憶周期表中眾多元素及其性質(zhì)；以及如何將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師需要通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源

-教科書(shū)《2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版(2024)上冊(cè)》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-元素周期表掛圖

-實(shí)驗(yàn)室元素樣品

-互動(dòng)式白板

-化學(xué)教育軟件

-網(wǎng)絡(luò)資源（元素周期表在線互動(dòng)工具）

-教學(xué)PPT

-實(shí)驗(yàn)操作視頻資料五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一些日常生活中的元素應(yīng)用，如手機(jī)中的金屬元素、食鹽中的氯元素等，引發(fā)學(xué)生對(duì)元素的興趣。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在上一課中學(xué)到的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，提問(wèn)原子與元素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解元素的定義、分類(lèi)、以及元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示元素周期表中的幾個(gè)典型元素，如氫、氧、鐵等，說(shuō)明它們?cè)谥芷诒碇械奈恢煤托再|(zhì)。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組研究周期表中的一個(gè)區(qū)域，討論該區(qū)域內(nèi)元素的共同特征和遞變規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成一份元素周期表填空練習(xí)，加深對(duì)元素周期表的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助理解困難的部分。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元素周期表的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

-回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)元素概念有清晰的認(rèn)識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份關(guān)于元素周期表的作業(yè)，要求學(xué)生繪制一個(gè)簡(jiǎn)化版的元素周期表，并標(biāo)注出每個(gè)元素的基本信息，如原子序數(shù)、元素符號(hào)、名稱(chēng)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探索元素周期表中的規(guī)律，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解元素的定義，掌握元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，如周期表中元素的排列規(guī)律、不同區(qū)域的元素特征等。

2.能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)小組討論和獨(dú)立練習(xí)，提高了觀察、分析和推理的能力。他們能夠運(yùn)用周期表來(lái)預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)，并將理論知識(shí)與實(shí)際物質(zhì)相結(jié)合。

3.思維發(fā)展：學(xué)生通過(guò)探究元素周期表的規(guī)律，培養(yǎng)了科學(xué)探究的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)了從宏觀和微觀兩個(gè)角度審視化學(xué)問(wèn)題。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的元素知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，例如通過(guò)元素周期表來(lái)分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，理解不同元素在科技和工業(yè)中的應(yīng)用。

5.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)元素周期表的探索激發(fā)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后續(xù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)驗(yàn)室材料自主學(xué)習(xí)，提高了獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組互動(dòng)探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享信息，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.知識(shí)整合：學(xué)生能夠?qū)⒃刂芷诒淼闹R(shí)與之前學(xué)過(guò)的原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等知識(shí)相結(jié)合，形成對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試將元素周期表與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，如討論手機(jī)中的金屬元素、食品中的化學(xué)成分等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的實(shí)用性。

2.我引入了互動(dòng)式白板和在線元素周期表工具，使教學(xué)更加直觀和互動(dòng)，學(xué)生可以親自操作周期表，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度不同，導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以平衡，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度而感到沮喪。

2.在教學(xué)組織上，小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠吸引他們，或者是小組成員分工不明確。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際能力，特別是對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)但書(shū)面表達(dá)較弱的學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的接受程度不同，我計(jì)劃在課后提供額外的輔導(dǎo)資源，如錄制教學(xué)視頻、提供在線問(wèn)答平臺(tái)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度復(fù)習(xí)和提問(wèn)。

2.為了提高小組討論的效率，我會(huì)更加精心地設(shè)計(jì)討論主題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。同時(shí)，我會(huì)明確每個(gè)小組成員的角色和任務(wù)，確保每個(gè)人都能在討論中發(fā)揮作用。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我會(huì)嘗試采用多元化評(píng)價(jià)方式，如增加實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、小組項(xiàng)目評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的能力和成就。此外，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①元素概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：元素的定義、元素與原子的關(guān)系

-重點(diǎn)詞匯：元素、原子、原子序數(shù)、元素符號(hào)

-重點(diǎn)句子：“元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)?！?/p>

②元素周期表結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：周期表的結(jié)構(gòu)、周期和族的定義

-重點(diǎn)詞匯：周期