第8課《列夫·托爾斯泰》說課稿 統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第8課《列夫·托爾斯泰》說課稿統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)一、教材分析

《第8課《列夫·托爾斯泰》》是統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本文通過對(duì)列夫·托爾斯泰的生平事跡和作品特點(diǎn)的介紹，展現(xiàn)了這位偉大作家的文學(xué)成就和人文精神。課文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解托爾斯泰的生平事跡和作品特點(diǎn)，感受其人文精神，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，了解過一些國內(nèi)外著名作家的生平和作品，對(duì)文學(xué)史有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)有趣的故事和人物傳記有較高的興趣，喜歡探索和討論文學(xué)作品中的人物形象和主題。在能力上，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠概括文章大意，分析人物性格。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過案例和討論來深入理解文學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)托爾斯泰的作品不熟悉，難以理解其深層含義；對(duì)19世紀(jì)俄國歷史背景缺乏了解，影響對(duì)作品和作家思想的理解；同時(shí)，分析課文中的復(fù)雜句型和修辭手法可能會(huì)給一些學(xué)生帶來困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹、作品摘要及相關(guān)評(píng)論文章，制作PPT，包括托爾斯泰的照片、作品封面、重要引文等。

3.教室布置：準(zhǔn)備白板和投影設(shè)備，布置教室以便于學(xué)生觀看PPT和參與課堂討論。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《列夫·托爾斯泰》的課文、托爾斯泰的生平介紹和相關(guān)作品摘要，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注作者生平、作品風(fēng)格及文學(xué)成就。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“托爾斯泰的哪些作品對(duì)世界文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和相關(guān)資料，了解托爾斯泰的生平和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放托爾斯泰的紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解托爾斯泰的文學(xué)成就，如《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》等作品的文學(xué)價(jià)值。

組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討托爾斯泰作品中的主題思想。

解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)托爾斯泰作品的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解托爾斯泰的生平和作品，突出重點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解托爾斯泰的文學(xué)成就，掌握課文重點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫托爾斯泰作品的書評(píng)。

提供拓展資源：提供托爾斯泰的文學(xué)作品和相關(guān)評(píng)論文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成書評(píng)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托爾斯泰的作品。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）文學(xué)作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等托爾斯泰的代表作品，以及他的短篇小說集《塞瓦斯托波爾故事》。

（2）文學(xué)評(píng)論：關(guān)于托爾斯泰文學(xué)成就的評(píng)論文章，包括對(duì)其作品主題、藝術(shù)手法、人物塑造等方面的分析。

（3）傳記作品：推薦閱讀托爾斯泰的傳記，如《托爾斯泰傳》、《托爾斯泰的一生》等，以更深入了解其人生軌跡和創(chuàng)作背景。

（4）歷史背景：介紹19世紀(jì)俄國社會(huì)歷史背景，包括農(nóng)奴制度的廢除、資本主義的發(fā)展等，幫助學(xué)生理解托爾斯泰作品的歷史背景。

（5）相關(guān)作家：介紹與托爾斯泰同時(shí)期的其他俄國作家，如陀思妥耶夫斯基、契訶夫等，以及他們的代表作品。

2.拓展建議

（1）深入閱讀托爾斯泰作品：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一部托爾斯泰的作品進(jìn)行深入閱讀，分析作品中的主題、人物、情節(jié)等，撰寫閱讀筆記或書評(píng)。

（2）開展主題討論：組織學(xué)生就托爾斯泰作品中的某一主題進(jìn)行討論，如戰(zhàn)爭與和平、道德與信仰等，促進(jìn)學(xué)生深入思考。

（3）角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生選擇托爾斯泰作品中的人物，進(jìn)行角色扮演，通過模擬人物的語言、行為，更深刻地理解人物性格和作品主題。

（4）參觀文學(xué)展覽：如果有機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀托爾斯泰生平和作品的展覽，實(shí)地感受作家的創(chuàng)作氛圍。

（5）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短篇小說，模仿托爾斯泰的寫作風(fēng)格，通過創(chuàng)作實(shí)踐提高文學(xué)素養(yǎng)。

（1）文學(xué)作品拓展

-選取《戰(zhàn)爭與和平》中的經(jīng)典片段，如娜塔莎與安德烈的相遇、皮埃爾的思想轉(zhuǎn)變等，讓學(xué)生分析人物性格和作品主題。

-對(duì)比閱讀《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》，探討托爾斯泰對(duì)人性、道德和信仰的探索。

（2）文學(xué)評(píng)論拓展

-提供一篇關(guān)于托爾斯泰文學(xué)成就的評(píng)論文章，讓學(xué)生概括文章的主要觀點(diǎn)，并就文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

-分析評(píng)論文章中的論證方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文學(xué)理論分析作品。

（3）傳記作品拓展

-閱讀托爾斯泰傳記中的某個(gè)章節(jié)，了解其人生中的重要事件和創(chuàng)作背景。

-對(duì)比傳記中的描述和托爾斯泰作品中的表現(xiàn)，探討作家的人生經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作。

（4）歷史背景拓展

-介紹19世紀(jì)俄國社會(huì)歷史背景，幫助學(xué)生理解托爾斯泰作品中的時(shí)代特征。

-分析托爾斯泰作品中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，如農(nóng)奴制度的描繪、貴族生活的揭露等。

（5）相關(guān)作家拓展

-閱讀陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》或契訶夫的《海鷗》，對(duì)比托爾斯泰的作品，探討不同作家的文學(xué)風(fēng)格和主題。

-分析陀思妥耶夫斯基和契訶夫作品中的人物塑造，與托爾斯泰的作品進(jìn)行對(duì)比。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

經(jīng)過對(duì)《列夫·托爾斯泰》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)過程中的得與失，以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求將托爾斯泰的生平和作品特點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣。通過預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)，但在深入理解和思考方面還有所欠缺。課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生對(duì)托爾斯泰的作品了解不足，影響了討論的深度。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.學(xué)生反饋：通過問卷調(diào)查或課堂問答的方式，收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度和興趣度，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。

2.教學(xué)效果評(píng)估：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、思考深度等，評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容反思：回顧教學(xué)內(nèi)容，分析哪些部分講解得不夠清楚，哪些部分學(xué)生反應(yīng)不夠積極，需要調(diào)整和改進(jìn)。

針對(duì)本次教學(xué)的不足，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：在下次教學(xué)中，我會(huì)提前發(fā)布更為詳細(xì)的預(yù)習(xí)指南，包括預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及推薦的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

2.課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果評(píng)估，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.拓展資源利用：我會(huì)更加充分地利用拓展資源，如文學(xué)評(píng)